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Diseñar una estrategia de redes y alianzas para fortalecer el programa de acompañamiento integral en la población adulto mayor beneficiaria de la Secretaría Distrital de Integración Social en la localidad de Usaquén Este trabajo tiene como objetivo abordar las diferentes situaciones en las que vive actualmente la comunidad de adultos mayores de la Localidad de Usaquén en Bogotá, y proponer alternativas de cambio y transformación para fortalecer el programa Subsidio Tipo C de acompañamiento integral del adulto mayor de la población beneficiaria de la Secretaría Distrital de Integración Social de la Localidad de Usaquén. La investigación se desarrolla con un enfoque social alrededor de esta población, poniendo de manifiesto la importancia de su bienestar que integre aspectos psicológicos, emocionales y físicos soportado por las diferentes redes de apoyo sociales con las que cuentan estas personas This work aims to address the problems that the elderly community in Usaquén-Bogotá is currently experiencing, proposing alternatives for change and transformation to strengthen the Type C Program comprehensive support program for the elderly of the beneficiary population of the Secretaría Distrital de Integración Social of Usaquén. The research was maintained with a social focus around this population, highlighting the importance of their psychological, emotional, and physical well-being, among others, and supported by the different social support networks that these people have.

Maestría en Educación desde la Diversidad, Facultad de Ciencias Sociales y Humanas. El presente estudio de Revisión, basado en la comprensión de la hibridación en la literatura científica y su incidencia en los procesos identitarios, describe y analiza los hallazgos de algunas investigaciones sobre la influencia de la hibridación cultural en su constante interacción con los procesos culturales que, al ser dinámicos y fluctuantes, se mantienen en constantes procesos de adaptación y resignificación. Metodológicamente, se trabajó con la investigación cualitativa de tipo descriptiva mediante el análisis documental. Los resultados demostraron que hablar de hibridación es evocar la naturaleza relacional de las identidades en su constante interacción social mediadas por las condiciones políticas, económicas, religiosas y culturales de cada contexto. En la interpretación del material de estudio se identificaron las siguientes tendencias investigativas: la construcción de la identidad desde la hibridación como resistencia, hibridación y relaciones de poder e hibridación y aculturación. Se concluye que la hibridación tiene un carácter multifactorial asociado a perspectivas diversas que la ubican como un elemento con incidencia en los repertorios culturales de cada grupo social. Es necesario, entonces, posicionar una educación con enfoque diferencial e intercultural donde se promulgue desde temprana edad el modelo inclusivo que conecta el aprendizaje con la realidad social existente y se desarrollen habilidades necesarias para relacionarse en contextos diferentes, reconociendo y valorando al Otro de manera integral en sus pensamientos, creencias, y prácticas desde su diversidad étnica y cultural.

El presente trabajo de grado se desarrolló durante el periodo 2021-2 en la Universidad del Rosario, con el objetivo de formar competencias en estrategias digitales para negocios, con aplicación a la vida profesional. En este, se desarrolló el estudio y la evaluación de un modelo de negocio innovador, el cual es ESENCIA, una marca perteneciente al sector textil, que espera producir y crear pañoletas elaboradas 100% a mano por mujeres artesanas indígenas de las poblaciones más vulnerables en Colombia, las cuales serán diseñadas con un valor social, con materiales ecológicos e hipoalergénicos, y con las características fundamentales de cada mujer a la que ESENCIA le quiere transmitir la igualdad y la belleza que las caracteriza.A través del proyecto, abordaremos temas que nos ayudarán a determinar y delimitar puntos clave para el desarrollo y lanzamiento de nuestra marca. Se realizó un análisis del buyer persona y de la competencia digital, se crearon estrategias para la publicidad, redes sociales, email marketing y marketing de proximidad, y se implementó la página web con estrategias de optimización SEO, de omnicanalidad y herramientas de E - Commerce. Terminando con el respectivo análisis y desarrollo de este proyecto, se ha llegado a una serie de conclusiones encaminadas a la viabilidad y mejora por medio de estrategias de marketing digital de nuestra empresa ESENCIA.

Digital, La propuesta que se planteó fue el mejoramiento de procesos de enseñanzaaprendizaje en el área de matemáticas a través de la implementación de un AULA VIRTUAL correlacionada con el enfoque multidisciplinario STEAM con estudiantes de 5° de primaria del colegio público Humberto Gómez Nigrinis de Piedecuesta (Santander-Colombia). Desde la practica escolar, la propuesta procuró por la integración y la interdisciplinariedad con la ayuda de proyectos basados en aprendizaje (PBL) y prácticas STEAM, para intervenir el problema del “bajo desempeño en el área de matemáticas”, originados por el escaso interés y poco esfuerzo por parte de estudiantes en procesos matemáticos, escaso enfoque de las matemáticas en solución de problemas reales y carencia de ambientes enriquecidos que motiven al estudiante en el área, entre otros. El enfoque STEAM se implementó a través de actividades dentro del PBL, desarrollado en Maker Spaces e impulsado por el Trabajo Colaborativo y el Pensamiento Computacional; las actividades giraron en torno a la solución de problemas con operaciones básicas y contextualizadas en una problemática: la Pandemia del Covid 19. El Aula Virtual, se convirtió en un sitio donde las temáticas se presentaron de forma más lúdica y divertida, donde los estudiantes se mostraron motivados, lo cual se evidenció, en la constante participación y alimentación de la plataforma con las actividades individuales y grupales. Los aprendizajes obtenidos al finalizar la implementación de la propuesta, por parte de los 36 estudiantes, resultaron positivos, alcanzando los avances y las expectativas esperadas en el área de matemáticas., The proposal that was put forward was the improvement of teaching-learning processes in the area of mathematics through the implementation of a VIRTUAL CLASSROOM correlated with the multidisciplinary STEAM approach with 5th grade students of the Humberto Gómez Nigrinis public school in Piedecuesta (Santander- Colombia). From school practice, the proposal sought integration and interdisciplinary with the help of learning-in-learning projects (PBL) and STEAM practices, to intervene in the problem of "poor performance in the area of mathematics", caused by low interest and little effort on the part of students in mathematical processes, little focus on mathematics in solving real problems and care of enriched environments that motivate the student in the area, among others. The STEAM approach was implemented through activities within the PBL, developed in Maker Spaces and driven by Collaborative Work and Computational Thinking; the activities revolved around solving problems with basic and contextualized operations in one problem: the Covid 19 Pandemic. The Virtual Classroom became a place where the themes were presented in a more playful and fun way, where the students were motivated, which was evident in the constant participation and feeding of the platform with individual and group activities. The learning obtained at the end of the implementation of the proposal, by the 36 students, was positive, achieving the progress and expectations expected in the area of mathematics, Maestría, Magíster en Tecnologías Digitales Aplicadas a la Educación, 1°ed, INTRODUCCIÓN ................................................................................................... 14 1. PRESENTACIÓN DEL TRABAJO DE GRADO ............................................... 16 1.1 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA ................................................. 16 1.2 ALCANCE ........................................................................................... 21 1.3 JUSTIFICACIÓN ................................................................................. 23 1.4 OBJETIVOS ........................................................................................ 25 1.4.1 Objetivo general ................................................................................. 25 1.4.2 Objetivos específicos ......................................................................... 25 2 BASES TEÓRICAS ......................................................................................... 26 2.1 ESTADO DEL ARTE ........................................................................... 26 2.2 MARCO REFERENCIAL .................................................................... 29 2.2.1 Marco Teórico .................................................................................... 29 2.2.2 Marco Conceptual .............................................................................. 32 3 DISEÑO METODOLÓGICO ............................................................................ 35 3.1 TIPO DE INVESTIGACIÓN................................................................. 36 3.2 HIPÓTESIS ......................................................................................... 37 3.3 VARIABLES O CATEGORÍAS ............................................................ 37 3.4 OPERACIONALIZACIÓN DE VARIABLES O DESCRIPCIÓN DE CATEGORÍAS ................................................................................................. 38 3.5 POBLACIÓN Y MUESTRA ................................................................. 39 3.6 PROCEDIMIENTO .............................................................................. 40 3.7 INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN DE INFORMACIÓN .............. 43 3.8 TÉCNICAS DE ANÁLISIS DE DATOS ............................................... 44 4 CONSIDERACIONES ÉTICAS ........................................................................ 46 5 DIAGNÓSTICO INICIAL .................................................................................. 49 6 estructura de la propuesta de intervención ...................................................... 50 6.1 PROPUESTA PEDAGÓGICA ............................................................. 50 6.2 COMPONENTE TECNOLÓGICO ....................................................... 51 6.3 IMPLEMENTACIÓN ............................................................................ 56 7 ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE DATOS ................................................. 78 8 CONCLUSIONES ............................................................................................ 81 9 LIMITACIONES ............................................................................................... 83 10 IMPACTO / recomendaciones / TRABAJOS FUTUROS ............................. 84 10.1. Impacto ................................................................................................... 84 10.2 RECOMENDACIONES ............................................................................ 87 10.3. TRABAJOS FUTUROS .......................................................................... 87 BIBLIOGRAFÍA ...................................................................................................... 89 ANEXOS ................................................................................................................ 93

Orientadores: Telma Teixeira Franco, Adriano Pinto Mariano Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Engenharia Química Resumo: Recentemente, a pirólise rápida tem atraído o interesse da indústria como um dos processos em potencial para converter a biomassa lignocelulósica em bio-óleo. Também é notável que a análise técnico-econômica é uma das atividades mais importantes durante a fase de desenvolvimento das biorrefinarias. Sendo assim, o objetivo deste trabalho é avaliar a viabilidade técnico-econômica de unidades centralizadas para a produção de bio-óleo por meio da pirólise rápida, utilizando resíduos de eucalipto provenientes da indústria de papel e celulose do Estado de São Paulo (SP), Brasil. Este trabalho considerou 243.000 ton/ano de resíduos de eucalipto em SP; esses resíduos foram distribuídos em 16 biorrefinarias (denotadas com as letras A, B, C, D) com 106 km de raio e uma biorrefinaria com 125 km de raio com centro em Limeira. Nestas condições, a produção simulada anual de bio-óleo foi de 60 milhões de litros (46% de rendimento de bio-óleo). De acordo com o total de bio-óleo produzido, SP poderia contribuir com o fornecimento de 3,4% de bio-óleo para o co-processamento de gasóleo (ou diesel é um óleo derivado da destilação do petróleo bruto) em uma refinaria com capacidade anual produtiva de 20 milhões de toneladas. Conjuntamente, uma análise do fluxo de caixa descontado (FDC) foi avaliada para estimar a atratividade de cada biorrefinaria através do preço mínimo de venda (PMV). O PMV foi de 194 USD / tonelada (12 USD / GJ) para a biorrefinaria com a maior capacidade de produção. Devido às premissas empregadas no FDC, a sensibilidade e a análise de Monte Carlo foram realizadas a fim de se analisar o impacto das premissas sobre a viabilidade. Foi observado que a variável disponibilidade de resíduos tem alto impacto no PMV, podendo aumentá-lo em até 50% e diminuí-lo em até 26%. Por fim, as biorrefinarias simuladas apresentaram bom desempenho econômico baseado no Valor Presente Líquido (VPL), a Taxa Interna de Retorno (TIR), e o payback descontado. Elas foram C4 (VPL: 15 MM USD, TIR: 33%, Payback 2,0 anos), C3 (VPL: 12 MM USD, TIR: 30%, Payback 2,3 anos), D3 (VPL: 7 MM USD, TIR: 26%, Payback 3,1 anos), B4 (VPL: 5 MM USD, TIR: 24%, Payback 3,5 anos), C5 (VPL: 4 MM USD, TIR: 22%, Payback 4,2 anos), B3 (VPL: 3 MM USD, TIR: 22%, Payback 4,4 anos, C6 (VPL: 1 MM USD, TIR: 16%, Payback 7,1 anos), D4 (VPL: 0.83 MM USD, TIR: 15%, Payback 8,1 anos), B5 (VPL: 0.67 MM USD, TIR: 14%, Payback 8,7 anos), A4 (VPL: 0.22 MM USD, TIR: 12%, Payback 12,5 anos) Abstract: Latterly, fast pyrolysis has attracted industry increasing interest as one of the potential processes to convert lignocellulosic biomass into bio-oil. Being the study of economic viability one of the most important stages during the development of biorefineries. Hence, the objective of this work is to evaluate the techno-economic feasibility of centralized unit for the production of bio-oil via fast pyrolysis using eucalyptus residues from pulp and paper industry sources in the State of the São Paulo (SP), Brazil. This work identified 243,000 ton/year of eucalyptus residues in SP; those residues were distributed in 16 biorefineries (preceded by the letters A, B, C, D) with 106 km of radius, and one biorefinery with 125 km of radius located. The total simulated bio-oil production was 60 million L/year (46% bio-oil yield). According to the total bio-oil produced, SP could contribute 3.4% of bio-oil to co-processing with gas oil at refinery that producing 20 million ton per year. Jointly, a discounted cash flow (DCF) analysis was evaluated to estimate the attractiveness of each biorefinery through the minimum selling price (MSP). The MSP for a simulated large-scale biorefinery was 194 USD/ton (12 USD/GJ). Due to the DCF being based on assumptions, sensitivity, and Monte Carlo analysis were done, as it allows us to look at the impact that changes to these assumptions may have on feasibility. The sensitive analysis showed the MSP was sensitive to the variation of plant capacity (available residues), it is a variable that could increase the MSP up to 50%, and decrease it up to 26%. The biorefineries presented a good economic performance based on economic indicators Net Present Value (NPV), Internal Rate of Return (IRR) and discounted payback. They are C4 (NPV: 15 MM USD, IRR: 33%, Payback 2.0 years), C3 (NPV: 12 MM USD, IRR: 30%, Payback 2.3 years), D3 (NPV: 7 MM USD, IRR: 26%, Payback 3.13 years), B4 (NPV: 5 MM USD, IRR: 24%, Payback 3.5 years), C5 (NPV: 4 MM USD, IRR: 22%, Payback 4.2 years), B3 (NPV: 3 MM USD, IRR: 22%, Payback 4.4 years), C6 (NPV: 1 MM USD, IRR: 16%, Payback 7.1 years), D4 (NPV: 0.83 MM USD, IRR: 15%, Payback 8.1 years), B5 (NPV: 0.67 MM USD, IRR: 14%, Payback 8.7 years), A4 (NPV: 0.22 MM USD, IRR: 12%, Payback 12.5 years) Mestrado Engenharia Química Mestra em Engenharia Química CNPQ 133754/2020-0