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El objetivo del estudio fue revisar en la literatura cuáles son las barreras socioculturales y de género para la práctica de actividad física de niños y adolescentes y como pueden influir en el desarrollo de un estilo de vida activo. Se realizó una scoping review para ofrecer una visión exploratoria de la literatura y se llevó a cabo utilizando las bases de datos electrónicas: PubMed, SciELO, Web of Science y Scopus. Se incluyeron estudios publicados entre 2000-2023 en español, inglés o portugués realizados en niños y/o adolescentes (de 6 hasta 17 años) que ofrecían información relevante sobre actividad física en niños y/o adolescentes; con una muestra solo de niñas, solo de niños o de ambos; estudios de revisión (metaanálisis o scoping), originales (transversales, prospectivos, intervenciones y longitudinales); y estudios que presenten una discusión sobre las barreras para la práctica de actividad física, sea en sus resultados o discusión con la literatura. Los artículos revisados sugieren una reorientación de enfoques educativos y políticos; un apoyo familiar especialmente de las madres, en la promoción de la actividad física; y una consideración para romper con los estereotipos de género en el entorno escolar. Palabras clave: Actividad física; correlatos; conducta; educación física; jóvenes. Abstract. The aim of this study was to review in the literature the sociocultural and gender barriers to physical activity of children and adolescents and how they can influence the development of an active lifestyle. A scoping review was conducted to provide an exploratory overview of the literature and was carried out using electronic databases: PubMed, SciELO, Web of Science, and Scopus. Studies published between 2000-2023 in Spanish, English, or Portuguese were included, focusing on children and/or adolescents (6 to 17 years old) that provided relevant information on physical activity in this age group. The inclusion criteria covered studies with samples consisting only of girls, only boys, or both; review studies (meta-analyses or scoping reviews), original studies (cross-sectional, prospective, interventions, and longitudinal); and studies presenting a discussion on barriers to physical activity practice, either in their results or discussion with the literature. The reviewed articles suggest a need for a reorientation of educational and political approaches, family support, especially from mothers, in promoting physical activity, and consideration to break gender stereotypes in the school environment. Keywords: Physical activity; correlates; behavior; physical education; youth.

El presente artículo pone en reflexión algunas cuestiones propias de las lógicas hegemónicas adultocéntricas de una educación física tradicional que ha permeado el mundo de las infancias, donde prevalece un enfoque mecanizado de la disciplina, con una estructura de la clase fundamentada en la curva fisiológica del esfuerzo, donde el control y el disciplinamiento son ejes vertebradores de su funcionamiento, revestidas de estereotipos de género propios de la cultura en que vivimos, entre otros elementos claves a considerar. En estas realidades de la educación física en la etapa de la infancia, prevalecen las voces adultas por sobre las infantiles, el protagonismo de profesores y profesoras por sobre la de niños y niñas, los juegos competitivos por sobre las lógicas de la exploración-lúdica propia de las infancias, las lógicas del control por sobre una concepción democrática del aula especialmente en edades tempranas, y predominan los estereotipos de género por sobre una práctica motriz para todas y todos. En este sentido el presente trabajo, luego de un planteamiento general de la problemática que hemos querido visibilizar en las aulas de educación física en la etapa de la infancia, se plantean tres tensiones centrales y algunas posibles aproximaciones para erradicarlas. Las tensiones a saber son: i) protagonismo de las infancias al jugar colaborativamente -versus- la primacía de las voces adultas en los juegos competitivos, ii) prácticas motrices democráticas focalizadas en los emergentes infantiles -versus- prácticas hegemónicas que niegan las iniciativas de niños y niñas, y iii) prácticas motrices para todos y todas -versus- prácticas motrices revestidas de estereotipos de género. Para concluir con algunas reflexiones que nos permiten pensar con una práctica pedagógica de educación física pensada desde las infancias. Palabras claves: infancia; práctica motriz, adultocentrísmo, democracia; estereotipos de género. Abstract. This article reflects on some of the issues inherent to the hegemonic adult-centric logics of a traditional physical education that has permeated the world of children, where a mechanised approach to discipline prevails, with a class structure based on the physiological curve of effort, where control and discipline are the backbone of its functioning, covered with gender stereotypes typical of the culture in which we live, among other key elements to consider. In these realities of physical education in the early childhood stage, adult voices prevail over children's voices, the prominence of teachers over that of boys and girls, competitive games over the logic of playful exploration typical of childhood, the logic of control over a democratic conception of the classroom, especially at an early age, and gender stereotypes predominate over motor practice for all. In this sense, this paper, after a general approach to the problem that we wanted to make visible in physical education classrooms in the childhood stage, three central tensions and some possible approaches to eradicate them are raised. These tensions are: i) children's protagonism in collaborative play -versus- the primacy of adult voices in competitive games, ii) democratic motor practices focused on emerging children -versus- hegemonic practices that deny the initiatives of boys and girls, and iii) motor practices for all -versus- motor practices covered with gender stereotypes. To conclude with some reflections that allow us to think about the pedagogical practice of physical education from the perspective of children. Keywords: childhood, motor practice, adultcentrism, democracy, gender stereotypes.

Resumo Fundamento: Evidências apontam variáveis antropométricas e de condicionamento físico como fatores associados à pressão arterial infantil. Analisá-los em apenas um contexto é um meio relevante de identificar o peso que cada um deles pode apresentar no desenvolvimento da hipertensão arterial. Objetivo: Identificar as possíveis associações de medidas antropométricas, da composição corporal, da atividade física moderada-vigorosa (AFMV) e da aptidão cardiorrespiratória (ApC) com a pressão arterial em crianças. Métodos: Estudo correlacional com abordagem quantitativa. Duzentos e quinze (215) estudantes com idades de 6 a 12 anos de uma escola pública de Porto Alegre, selecionados por critério de conveniência. A pressão arterial foi aferida através de um esfigmomanômetro digital. Para o tratamento dos dados, os valores de pressão arterial sistólica e diastólica foram padronizados (escore Z) e somados. As variáveis testadas como preditoras foram: AFMV; Percentual de gordura (%G); Índice de massa corporal (IMC); Razão cintura/estatura (RCE); Maturação somática; ApC. Após a verificação dos parâmetros de normalidade, as associações brutas e ajustadas (para sexo, idade e maturação somática) foram testadas através de equações de regressão linear. Para as análises, foi considerado p < 0,05. Resultados: Três diferentes modelos indicaram os melhores conjuntos de fatores associados à pressão arterial padronizada: O Modelo 1 (R2 = 0,21) se constituiu das variáveis RCE (β = 9,702) e AFMV (β = – 0,021); O Modelo 2 (R2 = 0,19) foi composto pelas variáveis IMC (β = 0,156) e AFMV (β = – 0,021); O Modelo 3 (R2 = 0,18) incluiu as variáveis %G (β = 0,063) e ApC (β = – 0,004). Conclusões: A pressão arterial de crianças é predita pelas variáveis corporais %G, IMC e RCE. Além disso, está associada negativamente à AFMV e a ApC.