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Problématique: Les professionnels de santé qui s'engagent aujourd'hui en France dans une démarche de formation continue doivent satisfaire à une double obligation: - D'un côte, un dispositif légal censé garantir la qualité et la sécurité des soins, et reposant sur deux programmes à suivre en trois ans dont un dans le champ d'orientations prioritaires nationales, choisis parmi trois possibilités: formation cognitive, évaluation des pratiques et gestion des risques, dont il est possible de s'exonérer par l'engagement dans une démarche d'accréditation, l'ensemble constituant des exercices imposés par la loi [1] regroupés sous le vocable « développement professionnel continu »; - De l'autre, un dispositif déontologique [2] censé garantir l'acquisition de nouvelles connaissances en maintenant le niveau des compétences, reposant sur le devoir de chacun à s'engager dans une démarche de formation continue et relevant d'un vaste programme libre rejoignant la notion de « formation tout au long de la vie », pour lequel les moyens d'évaluer l'autoformation méritent réflexion. Comment répondre à ce défi de manière cohérente et coordonnée, alliant amélioration des pratiques de soins et maintien des compétences professionnelles? Notre atelier se propose d'apporter des éléments de réponse par l'élaboration d'un parcours basé sur les référentiels métiers, tout en intégrant les avis de patients via leurs associations. Objectifs: - Savoir sélectionner, sur une période de 3 ans, deux des trois étapes d'un DPC indemnisable dans le respect des orientations prioritaires définies par les conseils nationaux professionnels de spécialités et des méthodes et modalités de DPC validées par la Haute Autorité de santé (HAS) [3]. - Établir une stratégie de choix de formation parmi l'offre de la discipline afin de retenir les programmes de formation continue les plus adéquats, depuis les diplômes d'université jusqu'aux congrès de spécialités en passant entre autres, par les lectures ou les enseignements en ligne; - Éviter le piège des dérives sectaires quand l'offre de formation porte sur des « pratiques de soins non conventionnelles à visée thérapeutique » et préserver la qualité des formations par l'authentification scientifique des contenus conformément aux recommandations de la mission interministérielle de vigilance et de lutte contre les dérives sectaires (MIVILUDES) [4], dans le cadre d'un contrôle de la qualité des formations organisées par l'Agence nationale du DPC. Principes pédagogiques: - Générer une dynamique de groupe au cours de l'atelier en renforçant le niveau d'engagement des participants, en adaptant l'argumentation aux résistances émises et en réduisant la crainte de prendre une position s'écartant de la norme; - Afin d'optimiser l'usage: de la pédagogie cognitive présentielle collective et individuelle à distance; de l'analyse de pratiques par revue de dossiers et suivi d'indicateurs; de l'approche intégrée à l'exercice professionnel. [ABSTRACT FROM AUTHOR]