Search

Bu araştırmada, fizik öğretmenlerinin akran öğretimi tekniğinin kullanımına yönelik bilgi sahibi olma durumları ve tutumlarıyla, bu tutumlarına; cinsiyet, yaş, öğrenim düzeyi, akran öğretimi hakkında bilgi sahibi olma, akran öğretimi yöntemi ile öğretim gerçekleştirilmesi ya da akran öğretimi yöntemi ile işlenen bir derse katılma gibi değişkenlerin etkisinin incelenmesi amaçlanmıştır. Araştırmaya, Millî Eğitim Bakanlığına bağlı Ankara İli Merkez İlçelerindeki çeşitli (Anadolu Lisesi, Fen Lisesi, Mesleki ve Teknik Anadolu Lisesi ve Anadolu İmam Hatip Lisesi) türdeki devlet okullarında görev yapan toplam 136 fizik öğretmeni (N=136) katılmıştır. Tarama modelinin kullanıldığı, durum tespiti niteliğindeki bu nicel çalışmada, araştırma grubunun belirlenmesinde amaçlı örnekleme yöntemlerinden “kolay ulaşılabilirlik” örnekleme yöntemi tercih edilmiştir. Araştırmada elde edilen veriler, Çirkinoğlu-Şekercioğlu (2011) tarafından geliştirilen “Akran Öğretimi Tutum Anketi” ve “Kişisel Bilgi Formu” kullanılarak elde edilmiştir. Akran Öğretimi Tutum Anketi 27 maddelik iki bölümden oluşmaktadır. Anketin birinci bölümü, 5’li Likert tipinde 15 olumlu 11 olumsuz toplamda 26 maddeden oluşmaktadır. Anketin ikinci bölümü ise fizik öğretmenlerinin akran öğretimi tekniği ile ilgili genel görüş, düşünce ve değerlendirmelerini yazabilecekleri bir açık uçlu madde içermektedir. Akran Öğretimi Tutum Anketi; “yararlılık”, “ilgi” ve “anlaşılırlık” olmak üzere üç ana faktörde toplanmaktadır. Kişisel Bilgi Formu ise araştırmaya katılan fizik öğretmenlerinin cinsiyet, yaş, öğrenim düzeyi, akran öğretimi tekniğine yönelik bilgi sahibi olma, akran öğretimi yöntemi ile öğretim gerçekleştirilmesi ya da akran öğretimi yöntemi ile işlenen bir derse katılma değişkeni açısından durumları hakkında bilgi elde etmek amacıyla kullanılmıştır. Elde edilen nicel verilerin analizi SPSS 23.0 istatistik yazılım programı ile sağlanmıştır. Verilerin analiz sürecinde öncelikle verilerin normal dağılım gösterip göstermediği belirlenerek elde edilen bulgular doğrultusunda, parametrik ya da non-parametrik testlerin kullanımına karar verilmiştir. Araştırmanın bulgularına göre, çalışmaya katılan fizik öğretmenlerinin “Akran Öğretimi Tutum Anketi” anket geneli ortalama puanlarının “katılıyorum” düzeyinde olmasına rağmen; anketin “yararlılık”, “ilgi” ve “anlaşılırlık” boyutlarında elde edilen ortalama puanların beklenen düzeyin altında olması, üzerinde düşünülmesi gereken bir durumdur. Çalışmaya katılan fizik öğretmenlerinin akran öğretimine ilişkin tutumları, yaş ve öğrenim düzeyi değişkenleri açısından farklılık göstermezken, cinsiyet değişkeni açısından “İlgi” alt faktörü bağlamında erkek öğretmenler lehine çalışmaktadır. Bununla birlikte fizik öğretmenlerinin akran öğretimine ilişkin tutumları, akran öğretimine yönelik bilgi sahibi olma, akran öğretimi yöntemi ile öğretim gerçekleştirilmesi ya da akran öğretimi yöntemi ile işlenen bir derse katılma değişkeni açısından farklılık göstermektedir. Elde edilen bulgular ışığında, fizik derslerinde akran öğretimi tekniğinin kullanımına yönelik tespit edilen sorunların çözümüne yönelik çeşitli önerilerde bulunulmuştur.Anahtar Kelimeler: Fizik öğretmenleri, fizik dersi, akran öğretimi, tutum. In this study, knowledge levels and the attitudes of physics teachers towards the use of peer teaching technique were examined. In addition to this, it was aimed to examine the effects of variables such as gender, age, education level, having knowledge about peer education, teaching with peer teaching method, or attending a lesson taught with peer teaching method on the attitudes of teachers towards peer teaching. A total of 136 physics teachers (N=136) working in various public schools (Anatolian High School, Science High School, Vocational and Technical Anatolian High School and Anatolian Imam Hatip High School) in the Central Districts of Ankara Province participated in the study. In this quantitative study, which uses a survey model, as a due diligence, “easy accessibility” sampling method, which is one of the purposeful sampling methods, was chosen for determining the research group. The data obtained in the research was obtained by using the “Peer Teaching Attitude Questionnaire” and “Personal Information Form” developed by Çirkinoğlu-Şekercioğlu (2011). The Peer Teaching Attitude Survey consists of two parts with 27 items. The first part of the survey consists of 26 items in the 5-Likert type, 15 in the positive and 11 in the negative. The second part of the questionnaire includes an open-ended item on which physics teachers can write their general opinions, thoughts and evaluations about peer teaching technique. Peer Teaching Attitude Survey; it is gathered in three main factors: “usefulness”, “interest” and “intelligibility”. The Personal Information Form was used to obtain information about the status of physics teachers participating in the study in terms of gender, age, level of education, knowledge of peer teaching technique, teaching with the method of peer teaching, or participation in a lesson taught with the method of peer teaching. The analysis of the quantitative data obtained was provided by the SPSS 23.0 statistical software program. In the process of analyzing the data, firstly, it was decided whether the data show normal distribution or not, and it was decided to use parametric or non-parametric tests. According to the findings of the study, although the “Peer Teaching Attitude Survey” questionnaire average scores of the physics teachers participating in the study were at the level of “I agree”; The fact that the average scores obtained in the “usefulness”, “interest” and “intelligibility” dimensions of the questionnaire are below the expected level is a situation that should be considered. While the attitudes of physics teachers participating in the study regarding peer education do not differ in terms of age and education level variables, they work in favor of male teachers in the context of the “Interest” sub-factor in terms of gender variable. However, the attitudes of physics teachers towards peer teaching differ in terms of having knowledge about peer education, conducting teaching with peer teaching method, or attending a lesson taught with peer teaching method. In the light of the findings obtained, various suggestions were made for the solution of the problems detected in the use of peer teaching technique in the courses of physics teachers.Key Words: Physics teachers, physics lesson, peer instruction, attitude.

Bu çalışmada, fizik öğretmenlerinin iş doyumları ve mesleki tükenmişlik düzeyleri arasındaki ilişkinin incelenmesi ve çeşitli değişkenler açısından farklılaşma durumlarının değerlendirilmesi amaçlanmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu Ankara İli, Altındağ İlçesinde görev yapan 64 fizik öğretmeni oluşturmaktadır. Çalışmada kullanılan veriler, “Kişisel Bilgi Formu”, “Minnesota İş Doyum Ölçeği (MSQ)” ve “Maslach Tükenmişlik Ölçeği (MBI)” kullanılarak elde edilmiştir. Verilerin çözümlenmesi ise istatistik yazılım programı yardımıyla iki aşamada gerçekleştirilmiştir. Birinci aşamada elde edilen verilerin betimsel istatistikleri incelenerek verilerin daha önceden belirlenmiş çeşitli değişkenler çerçevesinde normal dağılım gösterip göstermedikleri belirlenmiştir. İkinci aşamada ise verilerin normal dağılım gösterme ya da göstermeme durumlarına göre hipotezlere uygunviiparametrik ya da parametrik olmayan teknikler kullanılarak gerekli istatistiksel analizler yapılmıştır. Elde edilen bulgular doğrultusunda “Minnesota İş Doyum Ölçeği” ve “Maslach Tükenmişlik Envanteri” puanları arasında negatif yönlü ve zayıf bir ilişki olduğu, iş doyumunun cinsiyet, yaş, mesleki hizmet süresi, medeni durum, çocuk sahibi olma durumu, çocuk sayısı, ek gelir sahibi olma durumu, kiracılık durumu, lisansüstü eğitim alma durumu, hizmetiçi eğitim alma durumu, çalışılan okul sayısı, çalışılan okul türü, haftalık ders saati ve idari görev gibi bağımsız değişkenlere göre farklılaşmadığı sonucuna ulaşılmıştır. Ayrıca araştırmaya katılan bireylerin mesleki tükenmişlik durumlarının kadınlarda erkeklere göre daha üst düzeyde olduğu, lisansüstü eğitim alan öğretmenlerin mesleki tükenmişlik durumlarının lisansüstü eğitim almayan öğretmenlere göre daha yüksek düzeyde olduğu, yaş, mesleki hizmet süresi, medeni durum, çocuk sahibi olma durumu, çocuk sayısı, ek gelir sahibi olma durumu, kiracılık durumu, hizmetiçi eğitim alma durumu, çalışılan okul sayısı, çalışılan okul türü, haftalık ders saati ve idari görev gibi bağımsız değişkenler açısından farklılaşmaya neden olmadığı sonuçları da elde edilmiştir.Anahtar Kelimeler: İş doyumu, mesleki tükenmişlik düzeyi, fizik öğretmeni In this study, it is aimed to analyze the relationship between job satisfaction and burnout levels of physics teachers and to evaluate differentiation situations in terms of various variables. The study group of the research is 64 physics teachers working in Altındağ in Ankara. The data used in the study were obtained by used “Personal Information Form”, “Minnesota Job Satisfaction Scale (MSQ)” and “Maslach Burnout Inventory (MBI)”. The analysis of the data was carried out in two stages with the help of statistical software program. Descriptive statistics of the data obtained in the first stage were examined and it was determined whether the data showed normal distribution within the framework of various pre-determined variables. In the second stage, the necessary statistical analyzes wereixmade by using parameters or nonparametric techniques that are compatible with the hypotheses according to whether the data show normal distribution or not. The results obtained showed that, there is a negative and weak relationship between points of “Minnesota Job Satisfaction Scale” and “Maslach Burnout Inventory”, job satisfaction, gender, age, professional service period, marital status, childbearing status, number of children, having additional income. It has been concluded that there is no difference in terms of independent variables such as the status, tenancy status, postgraduate education status, in-service training status, number of schools worked, type of school worked, weekly course hours and administrative duties. In addition, the burnout levels of the individuals participating in the study is higher than that of men, and the professional burnout status of the teachers who receive postgraduate education is higher than the teachers who do not receive postgraduate education, age, duration of professional service, marital status, childbearing status, number of children. It has also been obtained that there is no difference in terms of independent variables such as income status, tenancy status, in-service training status, number of schools worked, type of school worked, weekly course hours and administrative duties.Key Words: Job satisfaction, burnout level, physics teacher

Bu araştırmanınamacı, 2013 ve 2017 fen bilimleri dersi öğretim programlarını, öğretmengörüşleri çerçevesinde; hedef, içerik, öğrenme-öğretme süreci ve değerlendirmeboyutları bakımından cinsiyet, kıdem ve mezun oldukları okul türüdeğişkenlerine göre fizik konuları bağlamında karşılaştırmaktır. Bu amaçlayapılan araştırmada tarama modeli kullanılmıştır. Araştırmanın çalışma grubunuAnkara ili Sincan ve Etimesgut ilçelerine bağlı ortaokullarda görev yapan 199Fen Bilimleri öğretmeni oluşturmaktadır. Çalışma grubunda yer alan öğretmenlere12 sorudan oluşan Mesleki ve Kişisel Bilgiler Anketi ile 59 sorudan oluşanLikert tipi Öğretmen Görüş Anketi uygulanmıştır. Uygulanan anketlerden eldeedilen verilerin analiz edilmesinde istatistik yazılım programı kullanılmıştır.Bu yazılım yardımıyla t-Testi, ANOVA Testi, Welch Testi, Tamhane Testi ve LSDTest analizleri yapılmıştır. Yapılan araştırma sonucunda 2013 ve 2017 fenbilimleri dersi öğretim programları arasında fizik konuları bağlamında;hedefler, içerik, öğrenme-öğretme süreci ve değerlendirme bakımından fenbilimleri öğretmenlerinin görüşleri arasında anlamlı farklılıklarbulunmaktadır. Bu bağlamda, hedefler, içerik, öğrenme-öğretme süreci vedeğerlendirme bakımından; görev yaptıkları okul türü, cinsiyet, kıdem ve mezunoldukları okul türü değişkenlerine göre öğretmen görüşlerinden elde edilenortalama değerlerin, 2013 yılı öğretim programına kıyasla, 2017 yılı öğretim programındaistatistiksel olarak anlamlı bir artış gösterdiği ortaya konulmuştur. Ayrıca,fen bilimleri öğretmenlerin (yeni) 2017 fen bilimleri dersi öğretim programıile ilgili değerlendirmeleri, fizik konuları bağlamında, hedef, içerik,öğrenme-öğretme süreci ve değerlendirme boyutları bakımından; cinsiyet, kıdemve mezun oldukları okul türü değişkenlerine göre farklılık göstermemektedir., The aim of this research is to compare the 2013 and 2017Science Curriculum within the framework of science teacher’s views; in terms ofobjectives, content, learning-teaching and assessment according to the gender,seniority and type of school they graduated from in the context of physicsissues. Survey method was applied in this study. The sample group of theresearch consists of 199 science teachers who work in middle schools in Sincanand Etimesgut of Ankara. The Likert-type Teacher Opinion Survey consisting of59 questions and the Professional and Personal Information Questionnaireconsisting of 12 questions were applied to the science teachers in the studygroup. The statistical software program was used to analyze the data obtainedfrom the surveys. With the help of this software, t-test, ANOVA Test, WelchTest, Tamhane’s Test and LSD Test analyzes were performed. As a result of theresearch, between 2013 and 2017 science curriculum in the context of physicsissues; there are significant differences between the views of science teachersin terms of objectives, content, learning-teaching process and assessment.Accordingly, the average values obtained from teachers 'views in terms ofobjectives, content, teaching and learning process and assessment according tothe type of school, gender, seniority and type of school they graduated fromwere found to be statistically significant increase in the 2017 ScienceCurriculum compared to the 2013 Science Curriculum. In addition, scienceteachers' views about the 2017 Science Curriculum weren’t any differenceaccording to the gender, seniority and type of school they graduated from inthe context of physics issues.

Bu araştırmanın amacı; Millî Eğitim Bakanlığı’na bağlı öğretim kurumlarının 2013-2014 ve 2017-2018 eğitim-öğretim yıllarında uygulanmaya başlanan öğretim programlarından Fen Bilimleri Dersi Öğretim Programının ortaokul kısmına (5-8. Sınıflar) ait fizik konularının; içerik, hedef kazanım, eğitim durumları ve sınama durumları (ölçme ve değerlendirme) boyutları ile karşılaştırarak benzerlik ve farklılıkların tespit edilmesidir. Yapılmış olan bu çalışmanın araştırma modeli, doküman incelenmesine dayalı tarama modelidir. Ankara ili Sincan ve Etimesgut ilçelerinin ortaokullarında görevli fen bilimleri dersi öğretmenleri bu araştırmanın çalışma evrenini oluşturmaktadır. Araştırmanın örneklem grubunu ise Ankara ili Sincan ve Etimesgut ilçelerine bağlı 57 ortaokulda görev yapan 500 Fen Bilimleri Dersi Öğretmeni oluşturmaktadır. Araştırmanın örneklem grubunda yer alan fen bilimleri dersi öğretmenlerine 12 sorudan oluşan Mesleki ve Kişisel Bilgiler Anketi ile programları karşılaştırmak amacıyla 59 sorudan oluşan likert tipi Öğretmen Görüş Anketi uygulanmıştır. Bu kapsamda uygulanan anketlerden elde edilen verilerin analiz edilmesinde SPSS paket programı kullanılmıştır. Araştırma sonucunda; hedefler, içerik, eğitim durumu, değerlendirme ve teknolojik görüşler arasındaki istatistiksel olarak elde edilen ortalama değerlerin 2013 yılı programına kıyasla, her bir madde için 2017 yılı programında istatistiksel olarak anlamlı artış gösterdiği ortaya konulmuştur.Anahtar Kelimeler : Öğretim programı, fizik, fen bilimleri, fen bilimleri dersi öğretim programı The aim of this research is to investigate the similarities and differences between Science Education Curriculums applied in secondary schools (5-8 grades) in academic years of 2013-2014 and 2017-2018 by comparing their contents , target acquisitions, educational status and text cases (measurement and evaluation). The research model applied in this study is the scanning model based on examination of the document. 500 science education teachers employed in 57 secondary schools in Etimesgut and Sincan province of Ankara were taken as sampling group. A Likert type questionnaire consisting of 12 questions related to their personal information and 59 questions related to their opinions on the curriculums was applied. The data collected by the questionnaires were analyzed by means of SPSS package program. A statistically significant increase was found in mean values of targets, contents, educational status, evaluation and technological views in 2017 curriculum as compared to 2013 curriculum.Key Words : Curriculum, physics, science, science course, science curriculum

Bu çalışmanın amacı; Türkiye’de 2013, 2015 ve 2017 yıllarında düzenlenen Ulusal Fizik Eğitimi Kongrelerinin (UFEK) analizini yapmaktır. Araştırma, betimsel tarama modeli kullanılarak gerçekleştirilmiştir. Araştırmanın veri kaynağını, Ulusal Fizik Eğitimi Kongrelerinin bildiri kitapçıkları oluşturmaktadır. Bu amaç doğrultusunda bildiri kitapçıklarında yer alan sözlü ve poster bildiri özetleri analiz edilmiştir. Araştırma bulgularına bakıldığında; yazarların büyük çoğunluğunun yükseköğretim kurumlarından olması, iki yazarlı çalışmaların yoğunlukta olması, üniversite ve Millî Eğitim Bakanlığı’na (MEB) bağlı kurumlar arasındaki iş birliğine dayanan çalışmaların sayısında artış eğilimi görülmesi dikkati çekmektedir. Bunun yanında, sunulan çalışmaların çoğunlukla nitel özellikte olduğu, lisans öğrencileriyle gerçekleştirildiği, çalışmaların en çok Elektrik, Dinamik ve Elektromanyetizma konularından seçildiği ortaya konmuştur. Bu sayede, Türkiye’de fizik eğitimi üzerine çalışan araştırmacıların, 2013’ten bu yana izledikleri araştırma eğilimleri belirlenmiş ve yeni araştırmalara rehberlik edecek bir yol haritası çizilmiştir. The purpose of this study is to make the analysis of the National Congress of Physics Education (UFEK) organized in Turkey in the years of 2013, 2015 and 2017.Survey method was used in the study. The data source of the research is the paper booklets of the National Congress of Physics Education. For this purpose, the abstracts of the oral and poster presentations in the paper booklets were analyzed. According to research findings; it is noteworthy that the majority of the authors are from higher education institutions, the intensity of two written studies, and the number of studies based on cooperation between the universities and the institutions affiliated to the Ministry of National Education (MEB). In addition, it has been shown that the studies presented are mostly qualitative and that the studies conducted by undergraduate students are mostly selected from the fields of Electricity, Dynamics and Electromagnetism. In this way, pursued research trends since 2013 of the researchers studying on Physics Education in Turkey are identified and a road map was drawn to guide new studies.

Bu araştırmanın amacı, öğretmen adaylarının fizik derslerinde akran öğretimi tekniğinin kullanımına yönelik tutumlarının incelenmesidir. Araştırmaya, Ankara ilindeki bir devlet üniversitesinin Fizik Eğitimi, Kimya Eğitimi, Biyoloji Eğitimi ve Fen Bilgisi Eğitimi Anabilim Dallarının 3. ve 4. sınıflarında öğrenim gören 174 öğretmen adayı katılmıştır. Araştırma karma araştırma yöntemlerinden sıralı açıklayıcı desende tasarlanmıştır. Araştırmanın nicel bölümünde veriler “Akran Öğretimi Tutum Anketi (Çirkinoğlu-Şekercioğlu, 2011)” ve “Kişisel Bilgi Formu” aracılığıyla; nitel bölümünde ise “Yarı Yapılandırılmış Görüşme Formu” kullanılarak elde edilmiştir. Elde edilen nicel verilerin analizinde Bağımsız Gruplar t-Testi ve Tek Yönlü Varyans Analizi; nitel verilerin analizinde ise içerik analizi tekniğinden yararlanılmıştır. Araşt ırmanın nicel bulgularınagöre, öğretmen adaylarının akran ö ğretimi tekniğine yönelik tutumlarının sınıf, akranöğretimi tekniği hakkında bilgi sahibi olma ve akran öğretimi tekniği ile ilgili tecrübesahibi olma değişkenleri açısından anlamlı farklılık gösterdiği tespit edilmiştir (parasında cinsiyet, yaş ve anabilim dalı değişkenleri bakımından anlamlı farklılık olmadığıbelirlenmiştir (p>0.05). Araştırma nın nitel bu lgularına göre öğretmen adaylarının akranöğretimi tekniğine yönelik genel bakış açıları nın olumlu yönde olduğu görülmüştür .Öğre tmen adaylarının akran öğretiminin tartışma becerisi, aktif katılım, derse yöneliktutum ve akademik başarı üzerindeki etkiler i konusunda olumlu ; kavram yanılgısı, zamankaybı, konu uyuşmazlığı ve sınıf disiplini üzerindeki etkileri konusunda ise olumsuzkaybı, konu uyuşmazlığı ve sınıf disiplini üzerindeki etkileri konusunda ise olumsuz görüş görüş belirttikleri saptanmıştır.belirttikleri saptanmıştır.Anahtar Kelimeler : Fizik Eğitimi, Aktif Öğrenme, Akran Öğretimi, Tutum The purpose of this research is to examine the attitudes of teacher candidates towards use of peer instruction technique in physics courses. 174 teacher candidates attending 3rd and 4th classes in Physics Education, Chemistry Education, Biology Education and Science Education Departments of a public university in Ankara participated in the research. The research is designed with sequential explanatory design from mixed research methods. Data was obtained through the “Peer Instruction Attitude Questionnaire (Çirkinoğlu-Şekercioğlu, 2011)” and “Personal Information Form” in the quantitative part of the research; and in the qualitative part it was obtained by using “Semi-structured Interview Form”. In the analysis of the quantitative data, utilized Independent Groups t-Test and One Way Anova; in the analysis of qualitative data, content analysis technique was used. According to the quantitative findings of the research; it has been found that the attitudes of teacher candidates towards peer instruction technique are significantly different in terms of class, having knowledge about peer instruction technique and having experience with peer instruction technique (p0.05). According to the qualitative findings of the research, it has been seen that teacher candidates’ general views towards peer instruction technique are positive. It has been determined that teacher candidates expressed a positive opinion the effects of peer instruction technique on discussion skills, active participation, attitudes towards the course and their impact onacademic achievement; and negative opinion on misconceptions, time loss, subject dispute and the effects on class discipline.Keywords : Physics Education, Active Learning, Peer Instruction, Attitude

Bu araştırma, görsel okuryazarlığın ortaöğretim öğrencilerinin fizik dersindeki başarılarına etkisiniaraştırmak amacıyla yapılmıştır. Bu amaçla görsel okuryazarlığın, hareket konusununöğrenilmesindeki etkililiği araştırılmış ve sonuçlar ortaya konularak çeşitli önerilerde bulunulmuştur.Araştırmada, ön test-­‐‑son test kontrol gruplu deneysel desen kullanılmıştır. Araştırmanın örneklemi 50Anadolu Lisesi 10. sınıf öğrencisinden oluşmuştur. Deney ve kontrol grupları bu öğrenciler arasındanyansız olarak belirlenmiştir. Deney gruplarında, görsel okuma ağırlıklı bir yöntem; kontrolgruplarında ise görsel okumanın dikkate alınmadığı geleneksel yöntem uygulanmıştır. Araştırmanınalt problemlerini denemek amacıyla iki farklı ölçme aracı kullanılmıştır. Öğrencilere uygulanan testsonuçlarını değerlendirmek üzere istatistik program kullanılarak, bağımlı ve bağımsız gruplar için t-­‐‑testleri yapılmıştır. Araştırma sonucunda öğrencilerin fizik dersi hareket konusundaki başarılarınınarttırılmasında görsel okuma ağırlıklı yöntemin, geleneksel yöntemden daha etkili olduğu sonucunaulaşılmıştır., This research has been held in order to look into the effects of visual literacy on the success of physicscourse of secondary education students. By this, the effectiveness of visual literacy method on learningof motion subject has been researched and some ideas have been proposed according to the results.Sampling of the research includes 50 10th grade students in Kıkkonaklar Anatolian High School. Experiment and control groups have been formed objectively by drawing. During the research pre-­‐‑test and post-­‐‑test controlled group experimental design has been used. While visual literacy methodhas been used in experimental groups, for control groups traditional method has been used. Toexamine the sub-­‐‑topics of the research, two different instruments were applied. To evaluate the testresults, for independent groups and dependent groups “t-­‐‑test” were applied and statistic programwas used. In conclusion, the research showed that visual literacy turned out to be more efficient thantraditional method in improving the students success in movement issue.

Bu çalışmanın amacı, akran öğretimi tekniğinin 9. sınıf öğrencilerinin fizik dersine yönelik tutumları üzerinde etkisinin olup olmadığının incelenmesidir. Çalışma, tek grup ön test - son test deneysel modelde tasarlanmıştır. Çalışmaya, Ankara ili Keçiören ilçesindeki özel bir ortaöğretim kurumunun 9/A ve 9/B sınıflarında öğrenim gören 42 öğrenci (kız: 24, erkek: 18) katılmıştır. Sınıflarda yer alan öğrenciler arasından her bir sınıf için 5’er öğrenci, “Öğreten Akran” olarak belirlenmiştir. Öğreten akran olarak belirlenen öğrenciler ile çalışma öncesi, 40’ar dakikalık 3 oturum şeklinde akran eğitimi süreci gerçekleştirilmiştir. Akran eğitimi sürecinin ardından, her iki sınıfta da 10 hafta boyunca “Kuvvet ve Hareket” ünitesi akran öğretimi tekniği ile yürütülmüştür. Çalışma verileri, Ortaöğretim Öğrencilerine Yönelik Güncel Fizik Tutum Ölçeği aracılığıyla elde edilmiştir. Yapılan çalışma sonucunda, akran öğretimi tekniğinin çalışmaya katılan 9.sınıf öğrencilerinin fizik dersine yönelik tutum düzeyleri üzerinde olumlu yönde etkisinin olduğu ortaya konulmuştur. Bu kapsamda, akran öğretimi tekniği 9.sınıf öğrencilerinin fizik dersine yönelik tutum düzeylerinin arttırılmasında alternatif bir yaklaşım olarak düşünülebilir., This study aimed to examine whether the peer instruction technique has effects on the attitudes of the 9th grade students towards the physics course. To this end, the study employed a single group pretest-posttest experimental model. A total of 42 students (24 female and 18 male) attending 9/A and 9/B groups at a private secondary education institution in Keçiören, a town in Ankara, participated in the study. Among the students in the classroom, 5 students for each class were identified as ''Teaching Peer''. Before the experiment, three 40-minute sessions of peer education training process were conducted with the students who had been determined as the teaching peers. After the peer education training process, the unit of 'Force and Motion' was taught with the peer instruction technique in both groups for 10 weeks. The data for this study were obtained through the Current Physics Attitude Scale for Secondary School Students. As a result of the study, it was revealed that peer instruction technique positively influenced the attitude levels of the 9th grade students participating in the study towards the physics course. In this context, the peer instruction technique can be considered as an alternative approach to increase the attitude levels of the 9th grade students towards the physics course.

The purpose of this study is to compare the high school physics curricula applied in Canada and Singapore with the 2013 physics curriculum of Turkey according to Bloom’s Taxonomy in terms of the content and objectives. The survey method based on the document analysis was used for this study. The study results reveal that while the content of the 2013 physics curriculum of Turkey is quite similar to the contents of the physics curricula of Canada and Singapore, the objectives of the 2013 physics curriculum of Turkey at the comprehension and analysis levels of Bloom’s taxonomy outnumber those of the other two curricula. In addition, the physics curriculum of Canada has been found to show a more balanced distribution in terms of grade levels., Bu araştırmanın amacı, Kanada ve Singapur’da kullanılmakta olan Lise Fizik Öğretim programları ile 2013 Türkiye Fizik Öğretim Programını içerik ve kazanımlar açısından Bloom Taksonomisi’ne göre karşılaştırmaktır. Çalışma, doküman incelemesine dayalı, tarama modeline göre yürütülmüştür. Araştırma sonucunda; 2013 Türkiye Fizik Öğretim Programının içerik bakımından, Kanada ve Singapur Fizik Öğretim Programlarına benzerken, 2013 Türkiye Fizik Öğretim Programının Bloom Taksonomisi’ne göre kavrama ve analiz düzeyindeki kazanım sayılarının, diğer iki programa göre fazlalık gösterdiği, ayrıca Kanada Fizik Öğretim Programının sınıf düzeylerine göre daha dengeli bir dağılıma sahip olduğu ortaya konulmuştur.

The aim of this study is to determine the basic problems encountered by counseling teachers in the fields of science and maths while preparing scientific projects. Screening model was used in the study. The data were collected by using survey method. Being developed for this purpose; the survey form was applied to 192 project counselors from various branches (like Physics, Chemistry, Biology, Maths, Science and Technology) at public schools in Turkey. As a result of the study, it was determined that project counselors experienced some problems while preparing scientific projects; especially in the phases of selecting subjects, determining methods and writing project reports.

Bu çalışmada, ilköğretim Fen ve Teknoloji Öğretmenlerinin demografik özelliklerinin ortaya çıkarılması amaçlanmıştır. Araştırmada tarama modeli ve tesadüfî örnekleme yöntemi kullanılmıştır. Araştırmanın örneklem grubunu, İstanbul’da çalışan 204 Fen ve Teknoloji öğretmeni oluşturmuştur. Verilerin toplanmasında Kişisel Bilgi Formu kullanılmıştır. Sonuç olarak, İstanbul’da çalışan Fen ve Teknoloji öğretmenlerinin demografik özellikleri ortaya çıkarılmıştır. Araştırma sonucunda, örneklem grubunun oluşturan öğretmenlerin sadece %16.18’inin lisansüstü eğitim yaptığı, %66.20’sinin kirada ikamet ettiği ortaya çıkmıştır. Ayrıca, öğretmenlerin %16.66’sı hayatını idame ettirebilmek için gelir getiren ek bir iş yapmak durumunda kalmaktadır., In this study, it is was aimed to determine point out the demographic features Science and Technology teachers in primary educations schools. Survey model and random sample approach are used in this study. The sample of the research is composed of 204 Science and Technology teachers working in İstanbul. Educations Form of the Teacher’s Personal Properties is used for collecting data. As a result, the demographic characteristics of teachers of Science and Technology working in Istanbul were revealed. As a result, the sample group of teachers have only 16.18% a master degree, 66.20% appeared rented for the house. In addition, 16.66% of teachers additional revenue for the life of a business case put down as maintenance remains.

Bu çalışmada, fizik öğretmenlerinin iş doyumları ve mesleki tükenmişlik düzeyleriarasındaki ilişkinin incelenmesi ve çeşitli değişkenler açısından farklılaşma durumlarınındeğerlendirilmesi amaçlanmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu Ankara İli, Altındağİlçesinde görev yapan 64 fizik öğretmeni oluşturmaktadır. Çalışmada kullanılan veriler,`Kişisel Bilgi Formu`, `Minnesota İş Doyum Ölçeği (MSQ)` ve `Maslach TükenmişlikÖlçeği (MBI)` kullanılarak elde edilmiştir. Verilerin çözümlenmesi ise istatistik yazılımprogramı yardımıyla iki aşamada gerçekleştirilmiştir. Birinci aşamada elde edilen verilerinbetimsel istatistikleri incelenerek verilerin daha önceden belirlenmiş çeşitli değişkenlerçerçevesinde normal dağılım gösterip göstermedikleri belirlenmiştir. İkinci aşamada iseverilerin normal dağılım gösterme ya da göstermeme durumlarına göre hipotezlere uygun viiparametrik ya da parametrik olmayan teknikler kullanılarak gerekli istatistiksel analizleryapılmıştır. Elde edilen bulgular doğrultusunda `Minnesota İş Doyum Ölçeği` ve `MaslachTükenmişlik Envanteri` puanları arasında negatif yönlü ve zayıf bir ilişki olduğu, işdoyumunun cinsiyet, yaş, mesleki hizmet süresi, medeni durum, çocuk sahibi olma durumu,çocuk sayısı, ek gelir sahibi olma durumu, kiracılık durumu, lisansüstü eğitim alma durumu,hizmetiçi eğitim alma durumu, çalışılan okul sayısı, çalışılan okul türü, haftalık ders saati veidari görev gibi bağımsız değişkenlere göre farklılaşmadığı sonucuna ulaşılmıştır. Ayrıcaaraştırmaya katılan bireylerin mesleki tükenmişlik durumlarının kadınlarda erkeklere göredaha üst düzeyde olduğu, lisansüstü eğitim alan öğretmenlerin mesleki tükenmişlikdurumlarının lisansüstü eğitim almayan öğretmenlere göre daha yüksek düzeyde olduğu,yaş, mesleki hizmet süresi, medeni durum, çocuk sahibi olma durumu, çocuk sayısı, ek gelirsahibi olma durumu, kiracılık durumu, hizmetiçi eğitim alma durumu, çalışılan okul sayısı,çalışılan okul türü, haftalık ders saati ve idari görev gibi bağımsız değişkenler açısındanfarklılaşmaya neden olmadığı sonuçları da elde edilmiştir. In this study, it is aimed to analyze the relationship between job satisfaction and burnoutlevels of physics teachers and to evaluate differentiation situations in terms of variousvariables. The study group of the research is 64 physics teachers working in Altındağ inAnkara. The data used in the study were obtained by used `Personal Information Form`,`Minnesota Job Satisfaction Scale (MSQ)` and `Maslach Burnout Inventory (MBI)`. Theanalysis of the data was carried out in two stages with the help of statistical softwareprogram. Descriptive statistics of the data obtained in the first stage were examined and itwas determined whether the data showed normal distribution within the framework ofvarious pre-determined variables. In the second stage, the necessary statistical analyzes were ixmade by using parameters or nonparametric techniques that are compatible with thehypotheses according to whether the data show normal distribution or not. The resultsobtained showed that, there is a negative and weak relationship between points of`Minnesota Job Satisfaction Scale` and `Maslach Burnout Inventory`, job satisfaction,gender, age, professional service period, marital status, childbearing status, number ofchildren, having additional income. It has been concluded that there is no difference in termsof independent variables such as the status, tenancy status, postgraduate education status, inservice training status, number of schools worked, type of school worked, weekly coursehours and administrative duties. In addition, the burnout levels of the individualsparticipating in the study is higher than that of men, and the professional burnout status ofthe teachers who receive postgraduate education is higher than the teachers who do notreceive postgraduate education, age, duration of professional service, marital status,childbearing status, number of children. It has also been obtained that there is no differencein terms of independent variables such as income status, tenancy status, in-service trainingstatus, number of schools worked, type of school worked, weekly course hours andadministrative duties. 114

Bu araştırmanın amacı; Millî Eğitim Bakanlığı'na bağlı öğretim kurumlarının 2013-2014 ve 2017-2018 eğitim-öğretim yıllarında uygulanmaya başlanan öğretim programlarından Fen Bilimleri Dersi Öğretim Programının ortaokul kısmına (5-8. Sınıflar) ait fizik konularının; içerik, hedef kazanım, eğitim durumları ve sınama durumları (ölçme ve değerlendirme) boyutları ile karşılaştırarak benzerlik ve farklılıkların tespit edilmesidir. Yapılmış olan bu çalışmanın araştırma modeli, doküman incelenmesine dayalı tarama modelidir. Ankara ili Sincan ve Etimesgut ilçelerinin ortaokullarında görevli fen bilimleri dersi öğretmenleri bu araştırmanın çalışma evrenini oluşturmaktadır. Araştırmanın örneklem grubunu ise Ankara ili Sincan ve Etimesgut ilçelerine bağlı 57 ortaokulda görev yapan 500 Fen Bilimleri Dersi Öğretmeni oluşturmaktadır. Araştırmanın örneklem grubunda yer alan fen bilimleri dersi öğretmenlerine 12 sorudan oluşan Mesleki ve Kişisel Bilgiler Anketi ile programları karşılaştırmak amacıyla 59 sorudan oluşan likert tipi Öğretmen Görüş Anketi uygulanmıştır. Bu kapsamda uygulanan anketlerden elde edilen verilerin analiz edilmesinde SPSS paket programı kullanılmıştır. Araştırma sonucunda; hedefler, içerik, eğitim durumu, değerlendirme ve teknolojik görüşler arasındaki istatistiksel olarak elde edilen ortalama değerlerin 2013 yılı programına kıyasla, her bir madde için 2017 yılı programında istatistiksel olarak anlamlı artış gösterdiği ortaya konulmuştur. The aim of this research is to investigate the similarities and differences between Science Education Curriculums applied in secondary schools (5-8 grades) in academic years of 2013-2014 and 2017-2018 by comparing their contents , target acquisitions, educational status and text cases (measurement and evaluation). The research model applied in this study is the scanning model based on examination of the document. 500 science education teachers employed in 57 secondary schools in Etimesgut and Sincan province of Ankara were taken as sampling group. A Likert type questionnaire consisting of 12 questions related to their personal information and 59 questions related to their opinions on the curriculums was applied. The data collected by the questionnaires were analyzed by means of SPSS package program. A statistically significant increase was found in mean values of targets, contents, educational status, evaluation and technological views in 2017 curriculum as compared to 2013 curriculum. 127

Bu araştırmanın amacı, öğretmen adaylarının fizik derslerinde akran öğretimi tekniğinin kullanımına yönelik tutumlarının incelenmesidir. Araştırmaya, Ankara ilindeki bir devlet üniversitesinin Fizik Eğitimi, Kimya Eğitimi, Biyoloji Eğitimi ve Fen Bilgisi Eğitimi Anabilim Dallarının 3. ve 4. sınıflarında öğrenim gören 174 öğretmen adayı katılmıştır. Araştırma karma araştırma yöntemlerinden sıralı açıklayıcı desende tasarlanmıştır. Araştırmanın nicel bölümünde veriler `Akran Öğretimi Tutum Anketi (Çirkinoğlu-Şekercioğlu, 2011)` ve `Kişisel Bilgi Formu` aracılığıyla; nitel bölümünde ise `Yarı Yapılandırılmış Görüşme Formu` kullanılarak elde edilmiştir. Elde edilen nicel verilerin analizinde Bağımsız Gruplar t-Testi ve Tek Yönlü Varyans Analizi; nitel verilerin analizinde ise içerik analizi tekniğinden yararlanılmıştır. Araştırmanın nicel bulgularına göre, öğretmen adaylarının akran öğretimi tekniğine yönelik tutumlarının sınıf, akran öğretimi tekniği hakkında bilgi sahibi olma ve akran öğretimi tekniği ile ilgili tecrübe sahibi olma değişkenleri açısından anlamlı farklılık gösterdiği tespit edilmiştir (p0.05). Araştırmanın nitel bulgularına göre, öğretmen adaylarının akran öğretimi tekniğine yönelik genel bakış açılarının olumlu yönde olduğu görülmüştür. Öğretmen adaylarının akran öğretiminin tartışma becerisi, aktif katılım, derse yönelik tutum ve akademik başarı üzerindeki etkileri konusunda olumlu; kavram yanılgısı, zaman kaybı, konu uyuşmazlığı ve sınıf disiplini üzerindeki etkileri konusunda ise olumsuz görüş belirttikleri saptanmıştır. The purpose of this research is to examine the attitudes of teacher candidates towards use of peer instruction technique in physics courses. 174 teacher candidates attending 3rd and 4th classes in Physics Education, Chemistry Education, Biology Education and Science Education Departments of a public university in Ankara participated in the research. The research is designed with sequential explanatory design from mixed research methods. Data was obtained through the `Peer Instruction Attitude Questionnaire (Çirkinoğlu-Şekercioğlu, 2011)` and `Personal Information Form` in the quantitative part of the research; and in the qualitative part it was obtained by using `Semi-structured Interview Form`. In the analysis of the quantitative data, utilized Independent Groups t-Test and One Way Anova; in the analysis of qualitative data, content analysis technique was used. According to the quantitative findings of the research; it has been found that the attitudes of teacher candidates towards peer instruction technique are significantly different in terms of class, having knowledge about peer instruction technique and having experience with peer instruction technique (p0.05). According to the qualitative findings of the research, it has been seen that teacher candidates' general views towards peer instruction technique are positive. It has been determined that teacher candidates expressed a positive opinion the effects of peer instruction technique on discussion skills, active participation, attitudes towards the course and their impact on academic achievement; and negative opinion on misconceptions, time loss, subject dispute and the effects on class discipline. 110