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Dentro de la psicología positiva uno de los temas de investigación es la exploración en el bienestar de las personas y para ello se han realizado estudios sobre las fortalezas y las variables predictoras de lafelicidad, entre ellas la salud percibida. Los estudiantes universitarios se enfrentan a cambios en sus vidas y cambios en nuevos roles dirigidos hacia su futuro, así como a nuevas expectativas y horizontes.El presente trabajo tiene como objetivo conocer la salud percibida en los estudiantes de ciencias de la Universidad de Extremadura. La salud percibida se considera un indicador de la salud general, se identifica con una parte del bienestar psicológico, posible indicador de una adaptación psicológica positiva a los grandes cambios. El estudio de dichas variables no va a permitir conocer la calidad de vida relacionada con el desempeño de sus funciones como estudiantes y de sus relaciones tanto con la universidad como con su entorno estudiantil. Se ha analizado la variable salud y su relación con el género, edad y titulación. La muestra está compuesta por 503 alumnos de ciencias de la Universidad de Extremadura. El instrumento empleado ha sido el Cuestionario de Salud General de Goldberg (GHQ12) Esta escala refleja preguntas relacionadas con la ausencia o presencia de síntomas de malestar psicológico como falta de sueño, alteraciones en el estado de ánimo, etc. Los resultados indican que los varones presentan mayor percepción de salud que las mujeres, que no existe una relación indirecta entre edad del alumnado y su nivel de salud ni tampoco diferencias de salud del alumnado dependiendo de su titulación.

La universidad moderna tiene la misión de la formación de profesionales competentes, capaces de preservar, desarrollar y promover el fortalecimiento del desarrollo cultural de los estudiantes y de la comunidad, a través de los procesos académico, investigativo y de la práctica socio-laboral. El presente trabajo tiene por objetivo exponer los resultados de una intervención comunitaria en el contexto universitario de la carrera de Educación Preescolar, para elevar el desarrollo cultural de las familias. La intervención se concibió atendiendo a tres procesos básicos: planificación, ejecución, evaluación y control, y de garantizar, como pasos previos, el estudio de los programas de disciplinas y asignaturas de la carrera, para la determinación del tratamiento didáctico de los contenidos requeridos para la intervención comunitaria desde lo académico, lo científico y la práctica laboral; de las principales necesidades de la comunidad y la preparación de los estudiantes para el cumplimiento de las tareas. La investigación se desarrolló con la aplicación de un Cuasi-experimento Pedagógico y la utilización de métodos teóricos, empíricos (entrevista, observación, análisis de documentos, y estadísticos para la recogida y procesamiento de los datos. La comparación de los resultados entre los grupos experimental y el de control, antes y después de aplicada la intervención comunitaria permitieron comprobar su efectividad a partir de la elevación del desarrollo cultural de las familias en el grupo experimental, en las dimensiones motivacional-regulativa, cognoscitiva, actitudinal y comunicativa. Las diferencias esenciales de los resultados de cada dimensión no solo difieren significativamente entre los grupos, sino que el conjunto de ellos es capaz de distinguir muy bien el desarrollo cultural de las familias después de aplicadas las acciones de la intervención.

The modern university has the mission of training of competent professionals, able to preserve, develop and promote the strengthening of cultural development of students and the community through academic, research and social work practice processes. This paper aims to present the results of Community action in the university context Career Early Childhood Education, to raise the cultural development of families. The intervention was designed according to three basic processes: planning, implementation, evaluation and control, and to ensure, as previous steps, the study programs of disciplines and subjects of the race, for determining the didactic treatment of the required content Community intervention from academic, scientific and practical work; of the main needs of the community and preparing students for the fulfillment of the tasks. The research was conducted with the application of a quasi-experiment Teaching and the use of theoretical, empirical (interview, observation, document analysis) and for the collection and statistical data processing methods. The comparison of results between the experimental and control groups before and after application of the Community intervention allowed to check their effectiveness from raising the cultural development of families in the experimental group, in the motivational-regulative dimensions, cognitive, attitudinal and communication. The essential differences in the results of each dimension not only differ significantly between the groups, but all of them is able to distinguish very well the cultural development of families applied after the intervention actions.

En el presente trabajo se analiza desde un punto de vista jurídico, el fenómeno del cooperativismo de iniciativa social como herramienta al servicio de la inserción laboral de colectivos en riesgos de exclusión social o colectivos con especiales dificultades para el acceso al empleo, así como el papel que desempeñan los centros especiales de empleo de iniciativa social como coadyuvantes de las cooperativas de iniciativa social (de trabajo asociado o de consumidores) en la consecución de aquel fin. Desde distintas instituciones y organizaciones en esta materia y desde hace ya algún tiempo, se apuesta por potenciar el empleo ordinario como mejor instrumento de integración social para lo cual son necesarios mecanismos eficaces para facilitar el tránsito desde el empleo protegido al ordinario.

Nous étudions ici l’évolution sémantique de la structure impersonnelle il paraît que p depuis l’ancien français il pert que jusqu’à aujourd’hui. Cette évolution s’est faite en trois étapes : 1. Jusqu’au xive siècle, il pert que peut relever de la perception visuelle directe. En français médiéval et préclassique, il pert que, il appert que, il paroist que ont le plus souvent une valeur médiative inférentielle, avec un sens « on voit bien que, il est évident que ». En français classique il paraît que1 vient remplacer il paroist que avec la même valeur sémantique. Le lien inférentiel mis en place par ces marqueurs se présente comme intersubjectif. Il relève du savoir en général. 2. En français classique se développe il paraît que2, qui a évolué vers une plus grande subjectivité. Le marqueur indique que le locuteur a des raisons pour induire p à partir de certains indices, qui ne sont pas toujours repérables. 3. Il paraît que3 est un marqueur d’ouï-dire. Il devient le seul emploi possible à partir de 1925 environ. Il paraît que effectue une mise à distance ; le locuteur ne prend pas entièrement en charge l’assertion sur laquelle porte le marqueur. Il paraît que p a connu ainsi un affaiblissement en diachronie. Il a évolué vers une plus grande subjectivité et un degré moindre de certitude de la part du locuteur. We study here the semantic evolution of the impersonal structure Il paraît que p from Old French il pert que until nowadays. This evolution has followed three stages: 1. Until the 14th century, il pert que is linked with direct visual perception. In Medieval and Preclassical French, il pert que, il appert que, il paroist que have most often an inferential evidential use with a meaning “it is clear that, it is obvious that”. in Classical French il paraît que1 replaces il paroist que with the same meaning. All three markers make possible an intersubjective reading, which has to do with knowledge in general. 2. In Classical French appears il paraît que2, which has evolved towards greater subjectivity. The markers indicates that the speaker has reasons to infer p from a number of clues, which are difficult to determine. 3. Il paraît que3 is a hearsay marker. This is the only possible use from 1925 onwards. With il paraît que3, the speaker takes some distance with respect to the evidence. He does not commit himself entirely to the assertion. Il paraît que has seen its modal value weaken over time. It has evolved towards greater subjectivity and a lower degree of certitude from the speaker.

1. Introduction L’étude diachronique des expressions médiatives du français reste entièrement à faire. C’est là une tâche particulièrement ardue. Nous ne disposons pas de l’intuition du locuteur pour les états de langue antérieurs au français moderne et notamment pour l’ancien français, qui a le statut d’une langue morte. L’analyse doit se faire « de l’extérieur » en tenant compte essentiellement du contexte linguistique et des expressions, médiatives ou modales, avec lesquelles le marqueur e...

Ce volume se propose de réunir et de confronter des travaux concernant trois domaines de la sémantique pragmatique du français qui sont habituellement séparés: la médiativité, la modalité et la polyphonie. Au-delà des différences et des spécificités de chacun de ces domaines, la problématique qui les unit est une même interrogation quant au rapport entre l’auteur d’un énoncé ou d’un discours et le contenu de son dire : l’auteur déclaré d’un énoncé peut-il ne pas être à l’origine de toutes les valeurs sémantiques qui s’y côtoient ? L’hypothèse de base de la polyphonie est que tout énoncé met en jeu une multiplicité de voix éventuellement autres que celles du locuteur. La médiativité, quant à elle, s’interroge sur les sources des connaissances véhiculées par un énoncé, ainsi que sur les modes d’accès du locuteur à ces sources et donc à ces connaissances. Enfin, certains travaux sur la médiativité intègrent l’étude des modalités dans leur champ, en particulier des modalités épistémiques, en tant que mode(s) d’accès aux représentations signifiées dans l’énoncé.C’est à cette intersection que veut se situer le présent ouvrage, où se croisent à la fois des études théoriques générales et des études spécifiques, des analyses synchroniques et des parcours diachroniques. This volume unites and confronts the work concerning three domains of French pragmatic semantics that are usually separated: mediativity, modality and polyphony. Beyond the differences and specificities of each of these subjects is the question that unites them into a single interrogation, regarding the relationship between the author of an utterance and the discourse and the content of what is said. This work positions itself at this intersection, where general theoretical studies and more specific studies cross paths, a meeting point between synchronic and diachronic analysis.

International audience; To identify semantic values of the emerging marker on va dire, this article is based on an analysis of its first attestations and of a journalistic corpus of 2012. The pronoun on dilutes the identity of a speaker in a instance of discourse encompassing the co-enunciator ; the periphrastic future defers time of support, no after the end of the utterance, but enough to show the speaker's reluctance: its future depicts a delay of utterance act. The marker on va dire indicates that the speaker renounces the utterance that he would like to say, in favor of a more consensual.; Pour dégager les valeurs sémantiques du marqueur émergent on va dire, cet article s'appuie sur l'analyse de ses premières attestations et d'un corpus de presse de 2012. Le pronom on dilue l'identité du locuteur en une instance énonciative englobant le co-énonciateur ; le futur périphrastique diffère le moment de la prise en charge, sans que ce futur soit projeté au-delà de la fin de l'énoncé, mais suffisamment pour montrer la réticence du locuteur : ce futur met en scène une surséance à l'énonciation. Le marqueur on va dire indique le renoncement du locuteur à l'énoncé qu'il aurait aimé dire, au profit d'un énoncé plus consensuel.