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This article is based on outcomes of the outreach project "Pull out classes for Portuguese Learning for 6th grade students at Elementary Education: a complementary space for literacy". The project is part of the outreach program "Laboratório de Estudos do Texto – Laboratory for Text Studies” from the State University of Ponta Grossa. The article aims to present the literacy problems faced by 6th grade students at Elementary Education in the municipality of Ponta Grossa – PR. The study integrates research, teaching and outreach activities and aims to analyze the data collected from nine classes of 6th grade students at Elementary Education in three mainstream state schools in 2017 in order to diagnose the levels of literacy. Another aim is to review the literature about the concepts related to literacy. An online databank is being organized and it will be available to teachers from basic education and higher-level institutions., Este artigo resulta do projeto de extensão “Salas de Apoio à Aprendizagem de Português para os 6ºs anos do Ensino Fundamental: espaço complementar de alfabetização e letramento”, inserido no programa de extensão “Laboratório de Estudos do Texto”, da Universidade Estadual de Ponta Grossa, e visa apresentar os problemas de alfabetização e letramento dos alunos dos 6ºs anos do Ensino Fundamental do município de Ponta Grossa-PR. Este estudo, que une pesquisa, ensino e extensão, tem como objetivos: analisar os dados do instrumento para diagnóstico dos níveis de alfabetização e letramento, aplicado em nove turmas de 6º ano do Ensino Fundamental, em três escolas da rede estadual de ensino, em 2017, e revisar literatura sobre os conceitos de alfabetização e letramento A partir dos dados coletados, está sendo organizado um banco de dados online que ficará à disposição dos professores e professoras das escolas de educação básica e instituições de ensino superior.

This article is based on outcomes of the outreach project "Pull out classes for Portuguese Learning for 6th grade students at Elementary Education: a complementary space for literacy". The project is part of the outreach program "Laboratório de Estudos do Texto – Laboratory for Text Studies” from the State University of Ponta Grossa. The article aims to present the literacy problems faced by 6th grade students at Elementary Education in the municipality of Ponta Grossa – PR. The study integrates research, teaching and outreach activities and aims to analyze the data collected from nine classes of 6th grade students at Elementary Education in three mainstream state schools in 2017 in order to diagnose the levels of literacy. Another aim is to review the literature about the concepts related to literacy. An online databank is being organized and it will be available to teachers from basic education and higher-level institutions., Este artigo resulta do projeto de extensão “Salas de Apoio à Aprendizagem de Português para os 6ºs anos do Ensino Fundamental: espaço complementar de alfabetização e letramento”, inserido no programa de extensão “Laboratório de Estudos do Texto”, da Universidade Estadual de Ponta Grossa, e visa apresentar os problemas de alfabetização e letramento dos alunos dos 6ºs anos do Ensino Fundamental do município de Ponta Grossa-PR. Este estudo, que une pesquisa, ensino e extensão, tem como objetivos: analisar os dados do instrumento para diagnóstico dos níveis de alfabetização e letramento, aplicado em nove turmas de 6º ano do Ensino Fundamental, em três escolas da rede estadual de ensino, em 2017, e revisar literatura sobre os conceitos de alfabetização e letramento A partir dos dados coletados, está sendo organizado um banco de dados online que ficará à disposição dos professores e professoras das escolas de educação básica e instituições de ensino superior.

This work tries to make a reflection about the education significance in face of certainties and uncertainties regarding challenges in teachers' formation nowadays. Based on theoretical references in a critical perspective, we looked for elements, through reflections, for a better understanding of the world in which we live and we try to educate people. We thought about what could have been occurring in the undercurrent ways of history, because thinking about the process of education and teachers' formation, in a wide perspective, we should take into account that these ones are the educators of our people. Therefore, we propose to study contrasting the todays' education starting on rationality that goes away from the instrumental reason, having as a base the education and values that involve the contemporary world. When faced with the complexity of education processes, it becomes essential to understand the processes of initial and continuous teachers' formation from an analysis of new perspectives of possible rationality, taking into account the whole process, the historical and social context in which they occur. Specially the contradictions that could be noticed, in terms of rationality, in the implementation of educational public policies can bring important contributions to the surpassing of limitations that have undermined important projects that go on in another perspective than the instrumental rationality., Este trabalho busca fazer uma reflexão sobre o significado da educação diante das certezas e in(certezas), frente aos desafios na formação de professores na contemporaneidade. Embasados em referenciais teóricos na perspectiva crítica buscamos por meio da reflexão elementos para uma maior compreensão do mundo em que vivemos e em que nos propomos a educar pessoas. Procuramos pensar o que está ocorrendo nas correntes subterrâneas da história, uma vez que pensar a educação e formação de professores, numa perspectiva ampla, deve ser levado em conta que estes são os formadores do nosso povo. Propõe-se, portanto, tencionar o educar hoje a partir de uma racionalidade que vá além da razão instrumental, tendo por base a educação e valores que permeiam o mundo contemporâneo. Diante da complexidade dos processos educacionais, torna-se fundamental a compreensão dos processos de formação inicial e continuada de professores, a partir de uma análise de novas perspectivas de racionalidade possível, levando-se em consideração a totalidade do processo, o contexto histórico e social em que ocorrem. Sobretudo, as contradições que podem ser percebidas, em termos de racionalidade, na implementação das políticas públicas de educação, podem trazer importantes contribuições para a superação das limitações que têm cerceado importantes projetos que caminham em outra perspectiva, ou seja, além da racionalidade instrumental., Este trabajo tiene como objetivo reflexionar sobre el significado de la educación en la cara de las certezas y en (certeza), los retos en la formación del profesorado en la época contemporánea. Basan en los marcos teóricos en perspectiva crítica que buscamos a través de elementos de reflexión para una mayor comprensión del mundo en que vivimos y que tenemos la intención de educar a la gente. Tratamos de pensar en lo que está sucediendo en las corrientes subterráneas de la historia, ya pensando en la educación y la formación del profesorado desde una perspectiva amplia, se debe tomar en cuenta que estos son los líderes de nuestro pueblo. Se propone, por lo tanto, tiene la intención de educar hoy de una racionalidad que va más allá de la razón instrumental, basada en la educación y los valores que impregnan el mundo moderno. Dada la complejidad de los procesos educativos, es esencial para entender los procesos de formación inicial y continua de los profesores, a partir de un análisis de nuevos posibles perspectivas de racionalidad, teniendo en cuenta todo el proceso, el contexto histórico y social que se produzcan. Por encima de todo, las contradicciones que se pueden percibir en términos de racionalidad, en la implementación de políticas públicas de educación, pueden hacer contribuciones importantes a la superación de las limitaciones que han limitado los proyectos de capital que van en otra perspectiva, es decir, más allá de la racionalidad instrumental.

http://dx.doi.org/10.5007/2175-7941.2011v28n2p373Desde que o chamado movimento das concepções alternativas produziu um lastro de resultados de pesquisas e ampla bibliografia nestas últimas décadas, continuamos a nos inquietar com a problemática da persistência dessas concepções em professores e alunos egressos da Educação Básica. Por isso, neste artigo, preocupamo-nos em debater o seguinte questionamento: para qual direção e atitude atual nos apontam os resultados de pesquisas sobre Educação em Astronomia efetuadas durante o chamado movimento das concepções alternativas? Após apresentar o apoio em uma revisão bibliográfica sobre a pesquisa no âmbito das concepções alternativas em Astronomia, conduzimos uma breve reflexão crítico-ativista sobre a situação vigente da Educação em Astronomia no Brasil, evidenciando a necessidade de tomadas de posição e ações nacionais a respeito, envolvendo as comunidades de astrônomos amadores e profissionais, pesquisadores em ensino de Ciências e a escola.

http://dx.doi.org/10.5007/2175-7941.2011v28n2p373Desde que o chamado movimento das concepções alternativas produziu um lastro de resultados de pesquisas e ampla bibliografia nestas últimas décadas, continuamos a nos inquietar com a problemática da persistência dessas concepções em professores e alunos egressos da Educação Básica. Por isso, neste artigo, preocupamo-nos em debater o seguinte questionamento: para qual direção e atitude atual nos apontam os resultados de pesquisas sobre Educação em Astronomia efetuadas durante o chamado movimento das concepções alternativas? Após apresentar o apoio em uma revisão bibliográfica sobre a pesquisa no âmbito das concepções alternativas em Astronomia, conduzimos uma breve reflexão crítico-ativista sobre a situação vigente da Educação em Astronomia no Brasil, evidenciando a necessidade de tomadas de posição e ações nacionais a respeito, envolvendo as comunidades de astrônomos amadores e profissionais, pesquisadores em ensino de Ciências e a escola.

This paper deals with Brazilian postgraduate research outcomes on teachers and educators training to approach sexual education at school, aiming to know and point out its main tendencies. The methodology used in the study was the state of the art research, through the identification of 65 thesis and master degrees' dissertations which are described and analyzed, according to initial and continuous teacher's forming models; professional's features and conceptions/representations; theoretical, historical and curricular elements studied in these researches. Research outcomes show unprepared professionals in term of initial formation as well as continuous schooling., Este artigo estuda as produções de pós-graduação brasileiras sobre formação de professores/ educadores para o trabalho com Educação Sexual nos vários níveis escolares, com objetivo de conhecer e apontar as principais tendências dessa produção. A metodologia baseou-se na pesquisa do estado da arte, identificando 65 teses e dissertações que são descritas e analisadas, entre outros itens, quanto aos modelos de formação inicial e continuada, características e concepções/representações dos profissionais, elementos teóricos, históricos e curriculares tratados nas pesquisas. Resultados apontam profissionais despreparado,s tanto na formação inicial quanto na continuada.

Esta pesquisa analisa setenta trabalhos, resultantes de pesquisas, apresentados no Grupo de Trabalho ¿Formação de Professores¿ da Associação Nacional de Pós-Graduação e Pesquisa em Educação (ANPED/BRASIL), no período 1992-1998. As pesquisas foram organizadas segundo cinco descritores: formação inicial de professores, formação continuada, práticas pedagógicas, profissionalização docente e revisão da literatura sobre formação de professores. O estudo procura fornecer uma visão compreensiva sobre as questões, os referenciais teóricos e os avanços do conhecimento na área, explorando relações, explicitando divergências e delineando tendências de pesquisa. O conjunto de trabalhos/pesquisas traz contribuições para fundamentar e subsidiar propostas e políticas de formação e de desenvolvimento profissional docente.