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La exclusión social se define como un fenómeno cuyos efectos determinan que un individuo o grupo se sitúen en diferentes posiciones sociales. De manera análoga, el desarrollo de las tecnologías de la información y la comunicación en esta tercera década del siglo XXI, con la emergencia de la Cuarta Revolución Industrial, provoca que con el avance de la digitalización se establezcan diferencias estructurales entre quienes tienen acceso y conocimientos en el uso de dispositivos y aplicaciones. En este trabajo se realiza una revisión crítica al concepto de brecha digital, en muchos aspectos más limitado y estático que el término exclusión digital. Este último, análogo al fenómeno de exclusión social, y concepto más versátil y adaptado a los procesos de fragmentación social provocados por la digitalización. Mediante el uso de la Encuesta sobre equipamiento y uso de tecnologías de información y comunicación en los hogares elaborada por el Instituto Nacional de Estadística se realiza un análisis estadístico con el objetivo de validar que, al igual que la exclusión social, la exclusión digital es un fenómeno estructural, dinámico, multifactorial y heterogéneo, además de subjetivo. Simultáneamente, se trata de un fenómeno que alcanzaría a todo grupo poblacional, incluso a los denominados nativos digitales., Social exclusion is defined as a phenomenon whose effects place an individual or group in different social positions. Similarly, the development of information and communication technologies in this third decade of the 21st century, with the emergence of the Fourth Industrial Revolution, has led to the establishment of structural differences between those who have access to and knowledge of the use of devices and applications. In this paper, we critically review the concept of digital divide, in many ways more limited and static than the term digital exclusion. The latter is analogous to the phenomenon of social exclusion, and a more versatile concept adapted to the processes of social fragmentation caused by digitalization. Using the Survey on equipment and use of information and communication technologies in households conducted by the National Institute of Statistics, a statistical analysis is carried out with the aim of validating that, like social exclusion, digital exclusion is a structural, dynamic, multifactorial and heterogeneous phenomenon, as well as a subjective one. At the same time, it is a phenomenon that would reach all population groups, including the so-called digital natives.

This report contains the research, knowledge transfer and communication actions conducted in 2023 in order to 1) develop a tool for measuring a series of skills, targeted at over 54s in the Valencia Region, and 2) promote initiatives for generating knowledge and creating spaces for participation and communication. To that end, a number of actions were carried out, listed in the table of contents of this document. First, the document presents the main decisions made so as to develop a tool for measuring a set of dimensions related to media literacy and digital skills (“AgeComTest”). The pretest was focused on adults aged over 54 who, on the one hand, were enrolled on degree programmes at public universities in the Valencia Region or, on the other, attended IT workshops at active ageing centres in the cities of Alicante, Elche, Castellón and Valencia. In addition to the quantitative data gathered, other qualitative results obtained from in-class observation were recorded. Second, meetings were arranged with social stakeholders to present the Research Chair’s results and learn from their experience, seeking to set priority lines of action. Following their recommendations, four broad groups of possible actions were established. Third, more projects on the generational digital divide were promoted through a new award for undergraduate and Master’s theses. The aim was to stimulate interest and encourage medium- and high-impact knowledge generation. Fourth, two free, accessible webinars were held. The lectures delivered at those events are available on the Research Chair’s website. Fifth, several information videos were recorded as part of the campaign “Shared stories: experiences with the digital divide”, so as to shed light on and raise awareness of issues related to the generational digital divide. The campaign revolved around five themes: innovation; social intervention; digital needs; intergenerational support; and digital literacy. Finally, a priority objective this, Este informe recoge las acciones de investigación, transferencia y comunicación llevadas a cabo en 2023, con el fin de: 1) elaborar un instrumento de medición de una serie de competencias orientado a mayores de 54 años de la Comunidad Valenciana y 2) promover iniciativas de generación de conocimiento y construir espacios para la participación y comunicación. Para ello, se han programado un conjunto de actividades, que quedan recogidas en el índice de este documento. En primer lugar, se exponen las principales decisiones tomadas para construir una herramienta de medición de un conjunto de dimensiones relacionadas con las competencias mediáticas y digitales ("AgeComTest"). El pretest se orientó a la población adulta mayor de 54 años que estaba matriculada en los programas universitarios de los centros públicos de la Comunidad Valenciana, por un lado, o asistían a talleres de informática de los Centros de Envejecimiento Activo (CEA) de las ciudades de Alicante, Elche, Castellón y Valencia, por otro. Además de los resultados cuantitativos, también se registraron otros cualitativos procedentes de la observación en el aula. En segundo lugar, se realizaron reuniones con agentes sociales para presentar los resultados de la Cátedra y escuchar su experiencia, con el propósito de concretar líneas de acción prioritarias. En este punto, se llegó a cuatro grandes bloques de posibles acciones que conformarían las recomendaciones extraídas de este apartado. En tercer lugar, se continuó promoviendo la realización de proyectos sobre la brecha digital generacional a través de una nueva convocatoria de premios de fin de estudios. El propósito de esta actividad era despertar el interés e incentivar la generación de conocimiento de medio y largo alcance. En cuarto lugar, se organizaron dos seminarios online accesibles y gratuitos, cuyas conferencias están disponibles en la página web de la Cátedra. En quinto lugar, se grabó una serie de vídeos divulgativos que formaron la campaña “Histor

This study aimed to analyze the digital divide and access to technological resources in secondary education institutions in Ecuador. A descriptive and cross-sectional research design was employed, with a mixed approach combining quantitative and qualitative methods. The sample consisted of 360 educational institutions selected through stratified sampling. Structured questionnaires, semi-structured interviews, and documentary analysis were applied to collect data on technological infrastructure, connectivity, available devices, the use of ICT in the teaching-learning process, and factors influencing the digital divide. The results revealed significant differences in access to and use of technological resources between public and private institutions, as well as between urban and rural areas. Challenges related to teacher training, digital competencies, and the effective integration of ICT in the curriculum were identified. Recommendations are proposed to strengthen digital inclusion programs, promote teacher training, and articulate educational policies with digital inclusion policies at the national level. This study contributes to the understanding of the digital divide in Ecuadorian education and provides inputs for the design of public policies aimed at promoting equity and educational quality in the digital era., Este estudio tuvo como objetivo analizar la brecha digital y el acceso a recursos tecnológicos en las instituciones de educación secundaria en Ecuador. Se empleó un diseño de investigación descriptivo y transversal, con un enfoque mixto que combinó métodos cuantitativos y cualitativos. La muestra estuvo conformada por 360 instituciones educativas seleccionadas mediante un muestreo estratificado. Se aplicaron cuestionarios estructurados, entrevistas semiestructuradas y análisis documental para recolectar datos sobre la infraestructura tecnológica, la conectividad, los dispositivos disponibles, el uso de las TIC en el proceso de enseñanza-aprendizaje y los factores que influyen en la brecha digital. Los resultados revelaron diferencias significativas en el acceso y uso de recursos tecnológicos entre instituciones públicas y privadas, así como entre zonas urbanas y rurales. Se identificaron desafíos relacionados con la formación docente, las competencias digitales y la integración efectiva de las TIC en el currículo. Se proponen recomendaciones para fortalecer los programas de inclusión digital, promover la formación docente y articular las políticas educativas con las políticas de inclusión digital a nivel nacional. Este estudio contribuye a la comprensión de la brecha digital en la educación ecuatoriana y ofrece insumos para el diseño de políticas públicas orientadas a promover la equidad y la calidad educativa en la era digital.

The need to achieve sufficient levels of Digital Literacy (DA) in teachers has currently become a priority in educational development, especially in those who participate in training programs with children and adolescents. This research proposal develops an analysis of the self-perception of Mexican teachers in upper secondary education (EMS), who analyze both their condition and that of their students, regarding the capacity for adaptation that can be experienced in the appropriation of new digital knowledge for their application in virtual or face-to-face teaching practice. To achieve this purpose, a descriptive-explanatory research of a mixed (dominantly quantitative) and transectional nature was developed, through the collection of data from 182 teachers in the state of Chihuahua, Mexico, using convenience sampling. The data collection occured through a survey-type instrument, made up of four sections: sociodemographic data, measurement of teaching digital literacy, perceptions towards the processes to the change. The results of the research allowed the identification of a brief conceptual mdodel on AD in teachers, disposition towards lifelong learning in digital issues, forms of manifestation of processes adaptive to change and perceptions towards the present and the future impact of their subjects., La necesidad de alcanzar niveles suficientes de Alfabetización Digital (AD) en docentes se ha vuelto en la actualidad una prioridad en el desarrollo educativo, especialmente en aquellos que participan en programas formativos con niños y adolescentes. Esta propuesta de investigación desarrolla un análisis de autopercepción de docentes mexicanos en educación media superior (EMS), quienes analizan, tanto su condición como de sus estudiantes, respecto a la capacidad de adaptación que se puede experimentar en la apropiación de nuevos conocimientos digitales para su aplicación en la práctica docente virtual o presencial. Para lograr este propósito, se desarrolló una investigación descriptiva-explicativa de naturaleza mixta (dominante cuantitativo) y transeccional, a través de la recolección de datos de 182 docentes en el estado de Chihuahua, México, utilizando un muestreo por conveniencia. La recolección de datos sucedió a través de un instrumento tipo encuesta, integrado por cuatro secciones: datos sociodemográficos, medición de la alfabetización digital docente, percepciones hacia la capacidad adaptativa de estudiantes y medición de la influencia de las materias que imparte en los procesos adaptativos al cambio. Los resultados de la investigación permitieron la identificación de un modelo conceptual breve sobre la AD en docentes, disposición hacia el aprendizaje permanente en cuestiones digitales, formas de manifestación de procesos adaptativos al cambio y las percepciones hacia el impacto presente y futuro de sus asignaturas.

FUNDAMENTOS // Las desigualdades socioeconómicas en salud persisten en España. La encuesta DDHealth se propone para dar respuesta a parte de las razones que explican las desigualdades socioeconómicas en salud. MÉTODOS // DDHealth pretende abordar dos aspectos innovadores y oportunos que se ha postulado que contribuyen a las desigualdades socioeconómicas en salud. El primero es la brecha digital socioeconómica, que se refiere a que las capacidades y posibilidades de acceder a la tecnología y usar internet son mayores entre las clases sociales altas en comparación con las bajas. La segunda es la alfabetización sanitaria, que se refiere a la capacidad de los individuos para satisfacer y comprender las complejas demandas de promoción y mantenimiento de la salud en la sociedad moderna. El estudio llevó a cabo más de 2.000 entrevistas entre residentes en España de entre cincuenta y setenta y nueve años de edad entre marzo y abril de 2022, utilizando un enfoque de entrevista telefónica asistida por ordenador (CATI). El cuestionario tiene cuatro módulos diferentes: sociodemográfico; brecha digital; salud; alfabetización sanitaria. Los datos anonimizados están disponibles a través del enlace: https://dataverse.csuc.cat/dataset.xhtml?persistentId=doi:10.34810/data765 CONSIDERACIONES ÉTICAS Y DISCUSIÓN // La DDHealth permite abordar dimensiones innovadoras acerca de los determinantes sociales de la salud en España. Los datos de la DDHealth están disponibles para investigadores externos con fines científicos previa solicitud de una propuesta de investigación razonable.

Se explican las causas de la brecha digital y se examinan algunas prácticas nacionales para su superación. El método empleado es el explicativo, analizando documentos de diversas fuentes sobre esta revolución digital que, en la perspectiva de los derechos humanos, debe ser para todos. Se muestra cómo la secuencia digital consume el tiempo de los cibernautas y cómo una parte de la riqueza mundial circula por la red con dominios e influencias significativas e instables condiciones de empleo. La protección social está seccionada en diferentes grupos que amplían las diferencias entre interconectados y desconectados, donde las redes pueden trucar la realidad y la colectividad puede ser reemplazada por la conectividad. En esta fase tan apresurada, dividida y horizontal, las agrupaciones tienen poca cohesión. Entre otras medidas, la superación de la brecha pasa por la financiación del equipamiento y la tecnología, la inserción social y medidas de protección a la salud., The causes of the digital divide are explained and some national practices for overcoming it are examined. The method used is explanatory, analyzing documents from various sources about this digital revolution that, from the perspective of human rights, should be for everyone. It shows how the digital sequence consumes the time of netizens and how a part of the world’s wealth circulates through the network with significant domains and influences and unstable employment conditions. Social protection is divided into different groups that expand the differences between interconnected and disconnected, where networks can distort reality and collectivity can be replaced by connectivity. In this hasty, divided and horizontal phase, the groups have little cohesion. Among other measures, overcoming the gap involves financing equipment and technology, social integration and health protection measures.

La exclusión social se define como un fenómeno cuyos efectos determinan que un individuo o grupo se sitúen en diferentes posiciones sociales. De manera análoga, el desarrollo de las tecnologías de la información y la comunicación en esta tercera década del siglo XXI, con la emergencia de la Cuarta Revolución Industrial, provoca que con el avance de la digitalización se establezcan diferencias estructurales entre quienes tienen acceso y conocimientos en el uso de dispositivos y aplicaciones. En este trabajo se realiza una revisión crítica al concepto de brecha digital, en muchos aspectos más limitado y estático que el término exclusión digital. Este último, análogo al fenómeno de exclusión social, y concepto más versátil y adaptado a los procesos de fragmentación social provocados por la digitalización. Mediante el uso de la Encuesta sobre equipamiento y uso de tecnologías de información y comunicación en los hogares elaborada por el Instituto Nacional de Estadística se realiza un análisis estadístico con el objetivo de validar que, al igual que la exclusión social, la exclusión digital es un fenómeno estructural, dinámico, multifactorial y heterogéneo, además de subjetivo. Simultáneamente, se trata de un fenómeno que alcanzaría a todo grupo poblacional, incluso a los denominados nativos digitales., Social exclusion is defined as a phenomenon whose effects place an individual or group in different social positions. Similarly, the development of information and communication technologies in this third decade of the 21st century, with the emergence of the Fourth Industrial Revolution, has led to the establishment of structural differences between those who have access to and knowledge of the use of devices and applications. In this paper, we critically review the concept of digital divide, in many ways more limited and static than the term digital exclusion. The latter is analogous to the phenomenon of social exclusion, and a more versatile concept adapted to the processes of social fragmentation caused by digitalization. Using the Survey on equipment and use of information and communication technologies in households conducted by the National Institute of Statistics, a statistical analysis is carried out with the aim of validating that, like social exclusion, digital exclusion is a structural, dynamic, multifactorial and heterogeneous phenomenon, as well as a subjective one. At the same time, it is a phenomenon that would reach all population groups, including the so-called digital natives.

The need to abruptly shift to remote supports during the pandemic modified the pedagogic strategies developed by educational institutions. Although there was a prolif-eration of studies analyzing the role of teachers, fewer addressed issues related to students. Based on a survey carried out in a subject of the the Higher Cycle of the Social Communi-cation career of an Argentine university, this paper reflects on three barriers in relation to students: access, skills for the use of applications and the perception that students express about remote teaching., A necessidade de mudança abrupta para apoios remotos durante a pandemia modificou as estratégias pedagógicas desenvolvidas pelas instituições de ensino. Embora tenham proliferado trabalhos que analisam o lugar dos professores, poucos abordaram questões relacionadas aos alunos. A partir da pesquisa elaborada em uma disciplina do Ciclo Superior da carreira de Comunicação Social de uma universidade argentina, este artigo reflete sobre três barreiras em relação aos alunos: o acesso, as habilidades para o uso de aplicativos e a percepção que os alunos expressam sobre o ensino remoto., La necesidad de volcarse abruptamente a soportes remotos durante la pandemia, modificó las estrategias pedagógicas desarrolladas por las instituciones educativas. Si bien proliferaron trabajos que analizan el lugar de los docentes, fueron menos los que abordaron cuestiones referidas a los alumnos. A partir del relevamiento elaborado en una materia del ciclo Superior de la carrera de Comunicación Social de una universidad argentina, esta ponencia reflexiona sobre tres barreras en relación con los estudiantes: el acceso, las competencias para el uso de aplicaciones y la percepción que los cursantes manifiestan sobre la enseñanza remota

Technology in education is an unavoidable aspect, and the field of language teaching and learning is no exception. This article presents the results of a research carried out with students from the Tabasco High School Center. The objective was to collect information about the technological opportunities they have within the academic facilities to use technological resources during their study and learning of English. The results allowed us to conclude that it is necessary to rethink educational policies regarding the implementation of technology in schools., La tecnología en la educación es un aspecto ineludible, y el campo de la enseñanza y el aprendizaje de idiomas no es una excepción. Este artículo presenta los resultados de una investigación realizada con estudiantes del Colegio de Bachilleres de Tabasco. El objetivo fue recopilar información sobre las oportunidades tecnológicas que tienen dentro de las instalaciones académicas para utilizar los recursos tecnológicos durante su estudio y aprendizaje del inglés. Los resultados permitieron concluir que es necesario repensar las políticas educativas en cuanto a la implementación de tecnología en las escuelas.

The digital divide is recognized as a form of social exclusion that affects native peoples to a greater extent. In Oaxaca, due to its high composition of the indigenous population, a historical continuum of inequalities is observed that is expressed in poverty, marginalization, low schooling and low purchasing power, which act as barriers to access and use of ICTs and frame the digital divides. This study analyzes the sociodemographic, economic, cultural and geographical factors that affect the access and use of ICTs by the indigenous population of the state, as well as the digital inclusion policies undertaken to close the digital divide. The findings reveal that education, purchasing power and digital inclusion policies are conditioning factors to promote access and use of technology. There is a glimpse of the need to design and apply digital policies with the participation of the three levels of government (federal, state and municipal) and local social agents, under a framework of recognition of cultural and linguistic diversity, policies beyond the instrumentalist character, encourage public-private investment in telecommunications, in addition to continuing to improve the well-being of the indigenous population., A brecha digital é reconhecida como uma forma de exclusão social que atinge em maior medida os povos originários. Em Oaxaca, devido à sua alta composição da população indígena, observa-se um continuum histórico de desigualdades que se expressa na pobreza, marginalização, baixa escolaridade e baixo poder aquisitivo, que atuam como barreiras ao acesso e uso das TICs e enquadram as brechas digitais . Este estudo analisa os fatores sociodemográficos, econômicos, culturais e geográficos que afetam o acesso e uso das TICs pela população indígena do estado, bem como as políticas de inclusão digital empreendidas para acabar com a exclusão digital. Os achados revelam que a educação, o poder de compra e as políticas de inclusão digital são condicionantes para promover o acesso e uso da tecnologia. Vislumbra-se a necessidade de desenhar e aplicar políticas digitais com a participação dos três níveis de governo (federal, estadual e municipal) e agentes sociais locais, em um marco de reconhecimento da diversidade cultural e linguística, políticas para além do caráter instrumentalista, incentivar o investimento público-privado em telecomunicações, além de continuar a melhorar o bem-estar da população indígena., La brecha digital se reconoce como una forma de exclusión social que afecta en mayor medida a los pueblos originarios. En Oaxaca, por su alta composición de población indígena se observa un continuum histórico de desigualdades que se expresan en la pobreza, la marginación, la baja escolaridad y el bajo poder adquisitivo, que actúan como barreras para el acceso y uso de las TIC y enmarcan las brechas digitales. En este estudio se analizan los factores sociodemográficos, económicos, culturales y geográficos que inciden en el acceso y uso de las TIC por parte de la población indígena del estado, así como las políticas de inclusión digital emprendidas para el cierre de la brecha digital. Los hallazgos revelan que la educación, el poder adquisitivo y las políticas de inclusión digital son condicionantes para fomentar el acceso y uso tecnológico. Se vislumbra la necesidad de diseñar y aplicar políticas digitales con la participación de los tres niveles de gobierno (federal, estatal y municipal) y agentes sociales locales, bajo un marco del reconocimiento de la diversidad cultural y lingüística, políticas más allá del carácter instrumentalista, que promuevan la inversión pública-privada en telecomunicaciones, además de seguir avanzando en mejorar el bienestar de la población indígena.

While younger age groups tend to benefit more from technological devices, older groups can learn to use them effectively and acquire digital competencies. This study explores the impact of different learning approaches on the degree of competence older people can acquire with digital technologies. Specifically, we examine how intergenerational and family learning can influence seniors’ attitudes towards technology and promote better use of digital devices.The main finding is that the appropriation of digital technologies by older persons depends on the configuration of a number of factors. This configuration reveals that there is not just one learning model to effectively acquire digital competencies, and that relational and motivational factors in particular must be considered in order to choose the most appropriate one., Los grupos de más edad se benefician menos de los dispositivos tecnológicos que los grupos más jóvenes. En este trabajo se analiza cómo influye el modo en que los mayores aprenden a utilizar las tecnologías digitales en el grado de competencia que adquieren. En concreto, nos centraremos en los aprendizajes intergeneracionales y familiares para medir en qué grado pueden ser determinantes a la hora de cambiar actitudes y potenciar un uso mejor aprovechado de los dispositivos digitales. El principal hallazgo es que la apropiación de las tecnologías digitales de los mayores depende de la configuración de distintos factores. Para adquirir competencias digitales de manera efectiva no existe un único modelo de aprendizaje, sino que para elegir el más adecuado se deben tener en cuenta los factores relacionales y motivacionales.

Technology in education is an unavoidable aspect, and the field of language teaching and learning is no exception. This article presents the results of a research carried out with students from the Tabasco High School Center. The objective was to collect information about the technological opportunities they have within the academic facilities to use technological resources during their study and learning of English. The results allowed us to conclude that it is necessary to rethink educational policies regarding the implementation of technology in schools., La tecnología en la educación es un aspecto ineludible, y el campo de la enseñanza y el aprendizaje de idiomas no es una excepción. Este artículo presenta los resultados de una investigación realizada con estudiantes del Colegio de Bachilleres de Tabasco. El objetivo fue recopilar información sobre las oportunidades tecnológicas que tienen dentro de las instalaciones académicas para utilizar los recursos tecnológicos durante su estudio y aprendizaje del inglés. Los resultados permitieron concluir que es necesario repensar las políticas educativas en cuanto a la implementación de tecnología en las escuelas.

El progresivo envejecimiento de las sociedades ha llevado a los organismos internacionales y europeos a desarrollar programas de envejecimiento activo, capaces de construir una nueva cultura sobre el papel de las personas mayores en la sociedad. Estos incluyen aspectos sociales de carácter comunicacional que, sin embargo, han tenido menos desarrollo investigador que otros más apremiantes, vinculados a aspectos físicos y económicos. Esta investigación atiende precisamente a estas variables comunicacionales, abordando la vinculación de los mayores con Internet y planteándose dos objetivos principales: Conocer las utilidades que tiene Internet para este colectivo y explicar los motivos que convertirían a este medio en una fuente de oportunidades para un envejecimiento activo. Para satisfacerlos, se utiliza una metodología cualitativa que se apoya en el desarrollo de tres grupos de discusión constituidos por entre cinco y seis personas de 56 a 81 años y moderados por un experto. Los resultados obtenidos del análisis cualitativo del contenido en cada discusión indican que Internet es una fuente de oportunidades para los mayores, que pueden aglutinarse en cuatro categorías: informativas, comunicativas, transaccionales y administrativas, y de ocio y entretenimiento. Estas oportunidades optimizan la calidad de vida de los mayores y contribuyen a su envejecimiento activo, si bien, su máximo aprovechamiento precisa de programas de «e-Inclusion» y metodologías que aproximen Internet a los mayores, facilitándoles una formación en competencias digitales., Global ageing has led European and international organizations to develop programs for active ageing, in order to reconstruct the role of the elderly in society. Active ageing includes social communication aspects which have been the subject of less research than other more pressing ones linked to physical and economic characteristics. This research is centered on these communication variables; it addresses the link between the elderly and Internet, and has two main objectives: To discover how useful Internet is for this age group, and to explain the potential this medium has for active ageing. To do so, a qualitative methodology is used based on three discussion groups, each made up of five or six people between the ages of 56 and 81, led by an expert moderator. The results of the qualitative content analysis of each discussion indicate that the Internet is a source of opportunities for the elderly, and this potential may be divided into four categories: Information, communication, transactions and administration, together with leisure and entertainment. This potential improves the quality of life for the elderly and contributes to their active ageing. However, to maximize this, e-inclusion programs and methodologies are needed to make the Internet user-friendlier for the elderly and provide them with training in digital skills., Universidad CEU San Pablo, Depto. de Ciencias de la Comunicación Aplicada, Fac. de Ciencias de la Información, TRUE, pub

[Resumen] El uso de recursos digitales en la Educación Infantil es objeto de debate. Las visiones que sostienen docentes y familias determinan el papel que le otorgan a estos recursos y las mediaciones que ponen en marcha tanto en la escuela como en el hogar. Ambos agentes educativos parecen mostrar posturas confusas y muchas veces contrapuestas. En este estudio, llevado a cabo con una metodología de investigación mixta, se analizan las percepciones y prácticas de uso de tecnologías en el ciclo 3-6, en el contexto escolar y familiar. Los resultados del análisis de datos recogidos mediante cuestionarios, grupos focales y estudios de caso, apuntan a la existencia de una serie de percepciones dominantes que reflejan importantes contradicciones e indican la existencia de brechas digitales. Brechas que abarcan desde el acceso al uso, y además apuntan a lo que se puede entender como una brecha cognitiva específica al hablar de tecnologías y Educación Infantil, al contraponer los fines de esta etapa con el uso de recursos digitales, reproduciendo visiones instrumentalistas y acríticas sobre su papel educativo., [Abstract] The use of digital resources in Early Childhood Education is a subject of discussion. The views held by teachers and families determine the role they give to these resources and the mediations they undertake at school and at home. These educational agents seem to show confused and often conflicting positions. This study, involving a mixed research methodology, analyses perceptions and practices with technology in school and family contexts in the educational stage of 3- to 6-year-olds. The results of the data analysis of questionnaires, focus groups and case studies point to the existence of some dominant views that reflect important contradictions and indicate the existence of digital divides. Such divides range from access to usage, and also point to what can be understood as a cognitive specific dichotomy when talking about technologies and Early Childhood Education, by contrasting this stage educational aims with the use of digital resources, reproducing instrumentalist and uncritical visions about their educational role.

INTRODUCCIÓN. Entre las competencias que debe poseer un docente se encuentra la competencia digital. Se trata de una habilidad clave para poder participar en la actual sociedad hiperconectada del siglo XXI. Una de las tareas principales del profesorado es formar a la ciudadanía para su plena integración social. Así, se torna imprescindible que el profesorado disponga de competencias digitales para una educación de calidad, evitando brechas digitales también de género. MÉTODO. Los objetivos planteados son dos: el primero, validar la escala TPACK-DGG para medir la autopercepción en competencias digitales docentes y la brecha digital de género; el segundo, analizar las percepciones en la autoeficacia del modelo TPACKDGG en los futuros docentes en formación. Para la consecución del primer objetivo, se utilizó el panel de expertos y un aprueba piloto; para el segundo objetivo, se aplicó el instrumento en una muestra de 1.059 estudiantes universitarios de Grado y de Máster. Se utilizó el programa estadístico SPSS v.26 para medir las propiedades psicométricas del instrumento. RESULTADOS. Los resultados obtenidos confirman que el modelo TPACK-DGG confeccionado ad hoc y adaptado al contexto español cuenta con consistencia interna, rigor y estabilidad estructural para servir como instrumento de medición de competencias digitales docentes. De igual forma, se confirma la persistencia de la brecha digital de género entre el profesorado en formación identificado en diferencias significativas entre mujeres y hombres, en dos dimensiones del modelo TPACK-DGG. DISCUSIÓN. El instrumento cumple con estabilidad estructural y consistencia interna. Se confirma la idoneidad del instrumento TPACK-DGG para medir las dimensiones de autopercepción en competencias digital docente y brecha digital de género del futuro profesorado. Estos resultados inciden en la importancia de continuar investigando sobre la persistencia de las brechas digitales en la formación inicial del profesorado en las facu, INTRODUCTION. Among the skills that a teacher must possess is digital competence. This is a key skill to be able to participate in the current hyperconnected society of the 21st century. One of the main tasks of teachers is to train citizens for their full social integration. Thus, it becomes essential that teachers have digital skills for quality education, avoiding digital gaps also based on gender. METHOD. The objectives set are two: the first, to validate the TPACK-DGG scale to measure self-perception in teaching digital competencies and the digital gender gap; the second, to analyze the perceptions of self-efficacy of the TPACK-DGG model in future teachers in training. To achieve the first objective, the Panel of Experts and a pilot pilot test were used; For the second objective, the with a sample of 1,059 undergraduate and Master’s degree students. The SPSS v.26 statistical program was used to measure the psychometric properties of the instrument. RESULTS. The results obtained confirm that the TPACK-DGG model, created ad hoc and adapted to the Spanish context, has internal consistency, rigor and structural stability to serve as an instrument for measuring digital teaching competencies. Likewise, the persistence of the digital gender gap among teachers in training is confirmed, identified in significant differences between women and men, in two dimensions of the TPACK-DGG model. DISCUSSION. The instrument meets structural stability and internal consistency. The suitability of the TPACK-DGG instrument to measure the dimensions of self-perception in digital teaching competencies and the digital gender gap of future teachers is confirmed. These results emphasize the importance of continuing researching on the persistence of digital gaps in initial teacher training in Spanish faculties.

This article analyzes the digital heritage from the trajectories of appropriation of digital technologies in students of public middle schools in the Autonomous City of Buenos Aires. The question that guides this research is: what modes of appropriation are presented in young people from working and services classes, and what are their characteristics? Based on the concept of appropriation, young people’s trajectories are analyzed from their class of origin, and from the analytical perspective of the third digital divide. By combining both fields of study, not only a comparison between classes is made, but also the meaning of these practices is deepened. The analysis focuses on the social and digital reproduction strategies deployed by young people in the appropriation processes in relation to their individual goals, and on examining to what extent these are constrained (or not) by their chances of life. This article applies a quantitative methodology, based on the “Youth and Technology 2018-2019 Survey”, and a qualitative one, based on the interviews conducted with young students from public schools of Buenos Ares., Este trabalho analisa a herança digital a partir das trajetórias de apropriação de tecnologias digitais em alunos de escolas de ensino médio de gestão pública da Cidade Autônoma de Buenos Aires. A questão que norteia esta pesquisa é quais modos de apropriação estão presentes na juventude da classe trabalhadora e de serviços e características são suas características? A partir do conceito de apropriação, as trajetórias dos jovens são analisadas a partir, por um lado, da classe de origem e, por outro, da perspectiva analítica dos estudos da terceira exclusão digital. Ao combinar os dois campos de estudo, não apenas se faz uma comparação entre as classes, mas também se aprofunda o significado dessas práticas que os jovens têm a partir de sua posição na estrutura social. A análise centra-se nas estratégias de reprodução social e digital empregadas pelos jovens nos processos de apropriação em relação aos seus objetivos individuais e em examinar em que medida estes são constrangidos (ou não) pelas suas possibilidades de vida. Este trabalho utiliza uma metodologia quantitativa, baseada na “Pesquisa Juventude e Tecnologia 2018-2019”, e qualitativa que analisa entrevistas realizadas com jovens estudantes de escolas de ensino médio de gestão pública em Buenos Aires., Este trabajo analiza la herencia digital a partir de las trayectorias de apropiación de tecnologías digitales en estudiantes de escuelas medias de gestión pública de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires. La pregunta doble que guía esta investigación es: ¿qué modos de apropiación se presentan en los jóvenes de clase trabajadora y de servicios y cuáles son sus características? A partir del concepto de apropiación, se analizan las trayectorias de los jóvenes desde la clase de origen y la perspectiva analítica de los estudios de la tercera brecha digital. Al combinar ambos campos de estudio, no solo se realiza una comparación entre clases, sino también se profundiza en los sentidos de dichas prácticas que los jóvenes tienen a partir de su posición en la estructura social. El análisis se centra en las estrategias de reproducción social y digital desplegadas por los jóvenes en los procesos de apropiación en relación con sus objetivos individuales, y en examinar en qué medida estos están constreñidos (o no) por sus chances de vida. Este trabajo utiliza una metodología de carácter cuantitativa, a partir de la “Encuesta Jóvenes y Tecnología 2018-2019”, y cualitativa, a partir del análisis de entrevistas realizadas a jóvenes estudiantes de escuelas medias de gestión pública de Buenos Aires.

Female entrepreneurship in marginal communities presents many obstacles to its growth, one of them is the digital divide due to lack of internet access and digital illiteracy. This study presents the testimony of a group of women entrepreneurs from a marginal community in Guayaquil - Ecuador, who start businesses to cover their basic needs. The methodology used was mixed, qualitative through the use of structured and in-depth interviews using the NVivo software, and quantitative trough a survey applying logistic regression in SPSS. The findings of this study demonstrate the digital illiteracy of women entrepreneurs from marginal communities, who require technological training to avoid difficulties when surfing the net, even more so in the current times when, due to the pandemic, most businesses apply digital strategies to stay in the market., El emprendimiento femenino en comunidades marginales presenta muchos obstáculos para su crecimiento, uno de ellos es la brecha digital por la falta de acceso a internet y el analfabetismo digital En este estudio se expone el testimonio de un grupo de mujeres emprendedoras de una comunidad marginal de Guayaquil en Ecuador, quienes emprenden negocios para cubrir sus necesidades básicas. La metodología utilizada fue de carácter mixta, cualitativa mediante el uso de entrevistas estructuradas y en profundidad utilizando el software NVivo y cuantitativa a través de una encuesta aplicando una regresión logística en SPSS. Los hallazgos de este estudio demuestran el analfabetismo digital de las mujeres emprendedoras de comunidades marginales, quienes requieren de capacitación tecnológica para evitar dificultades a la hora de navegar por la red más aún en los actuales momentos en que debido a la pandemia la mayoría de los negocios aplican estrategias digitales para mantenerse en el mercado.

Los constantes cambios que se producen en el mundo actual en el que vivimos, provocan en numerosas ocasiones desventajas entre distintos sectores de la población. Uno de estos grandes cambios ha sido producido por la aparición de las nuevas tecnologías, que han proporcionado grandes avances a la humanidad y que diariamente ayudan en su vida cotidiana a grandes cantidades de personas. Sin embargo, no todos pueden tener el mismo acceso a todos los beneficios que nos aportan estas distintas herramientas. En este Trabajo de Fin de Grado (TFG) se realiza una investigación acerca de las consecuencias que provoca en los colectivos menos favorecidos el fenómeno de la brecha digital. Numerosas personas carecen de acceso y uso a las nuevas tecnologías por distintas circunstancias, así como el acceso a las ayudas que se ponen en marcha para paliar esta situación en las distintas instituciones educativas y sociales. En este estudio participaron 43 usuarios del programa de estudios de Educación Secundaria de Adultos (ESA) de tres centros de educación de adultos de la provincia de Sevilla. Para la recogida de datos se elaboró un cuestionario que fue distribuido de forma online entre estas personas. Como conclusión general señalamos que las personas que retoman la educación para obtener una formación básica utilizan la tecnología por necesidad, no por divertimento y que han experimentado dificultades en el acceso y uso de las tecnologías, lo que les ha limitado sus oportunidades en educación, en el acceso a un empleo, así como en la participación social y desarrollo personal.

Este artículo presenta los resultados del proceso de adaptación y validación del instrumento de medición de Competencia Digital del Alumnado de Educación Superior (CDAES) a la población colombiana. El cuestionario fue primero revisado y ajustado por un equipo de investigadores compuesto por cinco profesores universitarios con alta experiencia en el aprendizaje digital; luego, fue evaluado por dos expertos en competencias digitales; y posteriormente aplicado a una muestra de 103 estudiantes de diferentes programas académicos de modalidad virtual de una institución de educación superior colombiana. Los resultados de la validación estadística presentan indicadores positivos para cada una de las dimensiones evaluadas del cuestionario que se consideran suficientemente integrales. Por lo que se concluye que la implementación del instrumento es adecuada para la población colombiana, siendo el cuestionario viable en la medición de la competencia digital de estudiantes universitarios, permitiendo determinar las causas de la brecha digital y favoreciendo su reducción., This article presents the outcomes on the process of adapting and validating the questionnaire for the study of Digital Competence of Students in Higher Education measurement instrument (CDAES by its abbreviation in Spanish) to the Colombian population. The questionnaire was first reviewed and adjusted by a research team composed of five university professors with experience in digital learning; after that, it was evaluated by two experts in digital competences; and then, applied to a sample of 103 students from different undergraduate programs in online modality of a higher education institution. The results of the statistical validation present positive indicators for each of the six dimensions evaluated that are considered sufficiently comprehensive. Thus, the conclusion is that implementing the instrument is adequate for the Colombian population, so the questionnaire is suitable for measuring digital competencies of university students, determining the causes of the digital divide, and favoring its reduction.

En la década de los años 50 comenzó el llamado éxodo rural. En él, muchas familias que residían en pequeñas localidades decidieron desplazarse a las grandes urbes en busca de mejores oportunidades. Poco a poco, en los pueblos fue quedando un menor número de habitantes, conformando la llamada España Vaciada. “Nosotros también existimos” es un reportaje multimedia que explica la falta de servicios en la Villa y Tierra de Fuentidueña, en la provincia de Segovia. A lo largo del presente Trabajo de Fin de Grado se contextualiza la problemática del decrecimiento de la población en dicha región. El objetivo de este trabajo es visibilizar la falta de servicios básicos en municipios despoblados y alertar a las autoridades competentes en pos de una solución digna. Dicho proyecto se desarrolla en un reportaje multimedia que cuenta con los testimonios de los principales afectados: los habitantes de dichos pueblos. Entre los problemas se destaca la falta de cobertura móvil, atención médica constante o el cierre de las escuelas debido a la ausencia de niños que las conformen. También se presentan algunas de las soluciones ya implantadas, o en proceso de implantación, por parte del Gobierno de España junto con la Junta de Castilla y León para mejorar las condiciones de vida en las zonas rurales de España., In the decade of the 50s the called rural exodus began. In it, a lot of families, who lived in little localities, decided to move into big cities looking for better opportunities. Little by little, in the tows was staying a fewer number of populations, shaping the called España Vaciada. “Nosotros también existimos” is a multimedia report that explains the lack of services in Villa y Tierra de Fuentidueña, in Segovia. Along of this work, it contextualizes the problem derived from the decrease of the population in this region. The objective of this work is to make visible the lack of basic services on depopulated municipalities and to alert to competent authorities to find a worthy solution. This project is developed in a multimedia report, which has the affected’s testimony. Among the problems stands out the lack pf mobile coverage, constant medical attention or the closing of schools due to the absence of children that comprise them. Also, are presented some of the solutions already implemented, or in the process of being implemented, by the Spain’s Government along with the Castilla y León Government to improve living conditions in rural areas of Spain., Departamento de Historia Moderna, Contemporánea y de América, Periodismo y Comunicación Audiovisual y Publicidad, Grado en Periodismo

En este trabajo se realiza un estudio de la situación actual de la exclusión financiera en España. Para ello, a partir de diversos estudios e informes, se precisa su concepto y se exponen las causas y los tipos de exclusión financiera que existen. Esto permite sentar las nociones básicas para poder realizar un análisis en profundidad de los tres ámbitos en los que la exclusión financiera se manifiesta en nuestro país: el económico y social, el geográfico y el digital. Para la realización de este análisis se toman en consideración las variables que se piensan mejor reflejan el riesgo de exclusión financiera. Se detallan estos indicadores por grupos de edad, sexo, nivel educativo y por situación laboral siempre que existan datos disponibles, lo que permite obtener un perfil más preciso de la población excluida y/o en riesgo de exclusión financiera. Finalmente se describen las consecuencias que sufren aquellas personas financieramente excluidas o en riesgo de exclusión, así como las diferentes actuaciones adoptadas hasta el momento para paliarlas, Grado en Economía

Las ventajas que ofrecen los nuevos sistemas digitales y las Tecnologías de la Información y Comunicación favorecen muchos aspectos de nuestra vida, llegando a mejorar en algunos casos la calidad de vida. Por contrapartida, podemos encontrar que cada vez más tareas están siendo automatizadas y digitalizadas, proceso que se aceleró durante la pandemia del COVID-19. El espacio que más ha sufrido estos cambios ha sido el medio rural. Espacios que hasta recientemente o todavía, no tienen una conexión a internet de velocidad mínima de 100Mb y que no han dispuesto de medios ni tiempo de adaptación a los nuevos sistemas tecnológicos. Aspectos como realizar gestiones bancarias, pedir cita al médico u otras muchas tareas cotidianas se están digitalizando, dejando de lado a una gran parte de la población. El espacio transfronterizo luso zamorano es el lugar del que proceden mis padres y del que tuvieron que emigrar, al igual que muchos en su generación, a las ciudades en busca de trabajo y una mejora en la calidad de vida. Me entristece ver como una tierra con tanto potencial paisajístico y cultural está siendo devorado por la despoblación y la falta de oportunidades. Esta propuesta de intervención plantea unos cursos de alfabetización digital para mejorar la formación y competencias en el campo digital de las personas en el entorno rural. Estos cursos están distribuidos según el nivel de competencias digitales, de su aplicación al entorno laboral o de la adquisición de nuevas habilidades. Para reflejar los conocimientos adquiridos, se organizarán unas jornadas contra la despoblación en las que pondrán de manifiesto iniciativas y propuestas que traten de contrarrestar los efectos de la despoblación en la zona., The advantages offered by new digital systems and Information and Communication Technologies favor many aspects of ou lives and, in some cases, they even improve the quality of life. On the other hand, we can find that more and more taks are being automated and digitised, a proccess that was accelerated by the COVID-19 pandemic. The areas that have suffered most due to these changes are rural areas. It is only recently that some of these areas have achieved a mínimum internet connection speed of 100Mb, and some still do not have that. In addition, there has been a lack of resources and time to adapt to the new technological systems. Ordinary actions such as bank transactions, medical appointments and others are been digitised, leaving a large part of the population behind. The cross-border area between Zamora and Portugal is the place where my parents come from, and they had to emigrate to the big city, like many in their generation, in search of work and a better quality of life. It saddens me t osee how a land with so much cultural and natural potential is being devoured by depopulation and lack of opportunities. This intervention proposal suggests digital literacy courses to improve the training and competences in the digital field of people in rural areas. These courses are distributed according to the level of digital competences, their application to the work environment or the acquisition of new skills. To reflect the knowledge acquired, some conferences against depopulation will be organised in wich initiatives and proposals will be put forward to counteract the effects of depopulation in the area., Departamento de Sociología y Trabajo Social, Grado en Educación Social

Teniendo en cuenta que la Ley 2108 de 2021 le otorgó al acceso a internet el carácter de Servicio Público Esencial, en la presente monografía se tiene como propósito identificar las consecuencias derivadas de dicha disposición, distinguir lo que se entiende como Servicio Público Esencial y Servicio Público Domiciliario. Para lo anterior, se realizará un estudio de lo dicho en el ordenamiento jurídico del género de los Servicios Públicos y de sus especies del Servicio Público Domiciliario y Servicio Público Esencial; cómo ha sido su regulación en la Constitución Política colombiana, las disposiciones dadas por parte del legislador ordinario, su desarrollo en la jurisprudencia constitucional y de esta manera distinguir si con la expedición de la Ley 2108 de 2021 el régimen administrativo colombiano tiene simpatía por alguna de las teorías del Servicio Público, bien sea, las teorías clásicas como la de la Escuela de Burdeos o a las teorías contemporáneas. Por último, se planteará la posibilidad de concebir el acceso a internet como un derecho fundamental, ya sea por conexidad a otros derechos fundamentales o incluso percibirlo como un derecho fundamental autónomo. De esta premisa se desprenden una serie de consecuencias prácticas muy llamativas, como lo sería la de invocar un derecho de tutela por la afectación al acceso a internet o el evento en que un juez al enfrentarse a un escenario de conflicto o ponderación entre derechos tendría argumentos suficientes para fallar en beneficio al acceso a internet por encima de otros derechos.

La brecha digital que separa la generación de los Boomers –nacidos entre 1946 y 1964– de los nativos digitales –Millennials y Generación Z, nacidos entre 1994 y 2012– es, actualmente, una de las desigualdades que más mediatizan el proceso comunicativo. La falta de alfabetización digital ha desencadenado la necesidad de desarrollar competencias digitales en usuarios más vulnerables: los Boomers. En este artículo se establece un balance entre ambos grupos etarios (n=227) desde una perspectiva de uso de redes sociales con respecto al consumo de información de actualidad. Por un lado, se ha aplicado una metodología cuantitativa en formato de pretest a estudiantes del Programa Interuniversitario de la Experiencia de la USAL, con vistas a futuras investigaciones que aborden el uso de redes sociales en Boomers enfocado al consumo de contenidos de actualidad. Por otra parte, se ha desarrollado una encuesta a Millennials y Generación Z en torno a su percepción acerca de cómo es el tratamiento informativo de los contenidos informativos en televisión y redes sociales. Este estudio de caso aporta resultados que rompen con estereotipos sociales acuñados respecto a la afirmación de que los Boomers no utilizan las redes sociales ni están lo suficientemente alfabetizados para ello, o bien ni siquiera se encuentran interesados en aprender cómo se utilizan estas nuevas herramientas para consumir información de actualidad., Digital gap which separates the Boomer generation –born between 1946 and 1964– from digital natives –Millennials and Generation Z, born between 1994 and 2012– it’s nowadays, one of the most influential inequities in the current communication process. The lack of digital literacy has triggered the need to develop digital skills in more vulnerable users: the Boomers. This article established a balance between both age groups (n=227) from a perspective of the use of social network with regards to the consumption of current information. On the one hand, we applied a quantitative mythology un pretest format, to students of the Interuniversity Experience Program of University of Salamanca, with a view to future research that deals with the use of social media in Boomers, focused on the consumption of content and current news. On the other hand, we developed a survey to Millennials and Gen Z around their perception of the informative treatment of informative content on television and social networks. This study case provides results that break with social stereotypes that Boomers don’t use social networks and are not educated enough to do so, or that they are not even interest in learning how to use these new tools to consume current information.

This paper analyzes the main public policy interventions for Internet access and connectivity services during the COVID-19 pandemic in Argentina, between March 2020 and December 2021. In specific terms, the work proposes: a) to examine the evolution of the indicators of connectivity and Internet access at the national level; b) analyze the set of actions and regulations enacted to promote access to ICT services; and c) characterize the central features of public policy, together with their potential impacts on digital inequalities. The study resorts to a qualitative research methodology, which includes the analysis of databases and statistics on connectivity, the documentary analysis of the regulation implemented for the telecommunications and ICT sector, interviews and requests for access to public information. Among the main results, it stands out that, in a first stage of pandemic emergence, a public policy of a reactive and palliative nature was configured, throughout which various initiatives were promoted to facilitate access and continuity of ICT services. In a second phase, the policy sought to focus on the long term through actions that considered the different inequalities for material access to connectivity services. However, the public policy did not achieve the expected results, conditioned by the pre-existing digital divides and the difficulties found in the implementation process., La investigación analiza la política pública para el acceso a servicios de Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) durante la pandemia por COVID-19 en la Argentina, entre marzo de 2020 y diciembre de 2021. En términos específicos, el trabajo se propone: a) examinar la evolución de los indicadores de conectividad y acceso a Internet a nivel nacional; b) analizar el conjunto de acciones y regulaciones promulgadas para promover el acceso a servicios de TIC; y c) caracterizar los rasgos centrales de la política pública, junto con sus potenciales impactos sobre las desigualdades digitales. La metodología es de carácter cualitativo y recurre al análisis de bases de datos y estadísticas sobre conectividad, al análisis documental de la regulación implementada para el sector de las telecomunicaciones y las TIC, a entrevistas y a solicitudes de acceso a la información pública. Entre los principales resultados de la investigación se destaca que, en una primera etapa de emergencia pandémica, se configuró una política pública de carácter reactivo y de orientación paliativa, durante la cual se promovieron diversas iniciativas para facilitar el acceso y la continuidad de los servicios de TIC. En una segunda etapa, la política procuró orientarse hacia el largo plazo por medio de acciones que contemplasen las distintas desigualdades para el acceso material a los servicios de conectividad. Sin embargo, no se logró alcanzar los resultados esperados, en virtud de las de las brechas digitales preexistentes y de las dificultades halladas en el proceso de implementación la política pública.

This paper analyzes the main public policy interventions for Internet access and connectivity services during the COVID-19 pandemic in Argentina, between March 2020 and December 2021. In specific terms, the work proposes: a) to examine the evolution of the indicators of connectivity and Internet access at the national level; b) analyze the set of actions and regulations enacted to promote access to ICT services; and c) characterize the central features of public policy, together with their potential impacts on digital inequalities. The study resorts to a qualitative research methodology, which includes the analysis of databases and statistics on connectivity, the documentary analysis of the regulation implemented for the telecommunications and ICT sector, interviews and requests for access to public information. Among the main results, it stands out that, in a first stage of pandemic emergence, a public policy of a reactive and palliative nature was configured, throughout which various initiatives were promoted to facilitate access and continuity of ICT services. In a second phase, the policy sought to focus on the long term through actions that considered the different inequalities for material access to connectivity services. However, the public policy did not achieve the expected results, conditioned by the pre-existing digital divides and the difficulties found in the implementation process., La investigación analiza la política pública para el acceso a servicios de Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) durante la pandemia por COVID-19 en la Argentina, entre marzo de 2020 y diciembre de 2021. En términos específicos, el trabajo se propone: a) examinar la evolución de los indicadores de conectividad y acceso a Internet a nivel nacional; b) analizar el conjunto de acciones y regulaciones promulgadas para promover el acceso a servicios de TIC; y c) caracterizar los rasgos centrales de la política pública, junto con sus potenciales impactos sobre las desigualdades digitales. La metodología es de carácter cualitativo y recurre al análisis de bases de datos y estadísticas sobre conectividad, al análisis documental de la regulación implementada para el sector de las telecomunicaciones y las TIC, a entrevistas y a solicitudes de acceso a la información pública. Entre los principales resultados de la investigación se destaca que, en una primera etapa de emergencia pandémica, se configuró una política pública de carácter reactivo y de orientación paliativa, durante la cual se promovieron diversas iniciativas para facilitar el acceso y la continuidad de los servicios de TIC. En una segunda etapa, la política procuró orientarse hacia el largo plazo por medio de acciones que contemplasen las distintas desigualdades para el acceso material a los servicios de conectividad. Sin embargo, no se logró alcanzar los resultados esperados, en virtud de las de las brechas digitales preexistentes y de las dificultades halladas en el proceso de implementación la política pública.

In Ecuador during Pandemic for Covid-19 curricular reforms were implemented to adapt education to non-contact modalities, mediated by ICT. The perspectives of Ecuadorian teachers were diverse, given the structural disparity of society and education in the country. Some teachers quickly adapted to new modalities and technologies, while others faced significant challenges due to lack of access to technological resources and the digital divide. In front this scenario, the article reviews the teaching perspectives regarding the Educational Ministerial Agreements and the reality of their labor contexts. The methodology is mixed, based on the descriptive exploratory method. The results show up the contextualized reality in the country, regarding possession and accessibility of technological devices, transects drawn by teachers in the pandemic scenario, socioeconomic condition of the students and the communities where they settled, as well as the accesses and resistances that teachers had. The study concludes by highlighting the need to mitigate exclusion effects of the use of ICTs, due to the consequences that it has at an intercultural focus.

El objetivo de este cuestionario es conocer la percepción del profesorado en formación sobre la Competencia Digital Docente (CCD) así como la formación en competencias digitales y en el uso didáctico de las tecnologías para su futura labor como docente en los distintos niveles educativos, y conocer si existen o no diferencias de género respecto de las Tecnologías del Aprendizaje y del Conocimiento (TAC) como recursos docentes. Este proyecto de investigación está coordinado por las Profesoras Isabel Mª Gómez Trigueros del Departamento de Didáctica General y Didácticas Específicas de la Universidad de Alicante y directora del Grupo Interdisciplinario de Didáctica de las Ciencias Sociales y de las Tecnologías del Aprendizaje y del Conocimiento (GIDTAC) y la profesora Anabel Forte Deltell del Departamento de Estadística e I.O. de la Universitat de València y directora de la Cátedra de Brecha Digital de Género (UV-GVA).

En este trabajo se realiza un estudio de la situación actual de la exclusión financiera en España. Para ello, a partir de diversos estudios e informes, se precisa su concepto y se exponen las causas y los tipos de exclusión financiera que existen. Esto permite sentar las nociones básicas para poder realizar un análisis en profundidad de los tres ámbitos en los que la exclusión financiera se manifiesta en nuestro país: el económico y social, el geográfico y el digital. Para la realización de este análisis se toman en consideración las variables que se piensan mejor reflejan el riesgo de exclusión financiera. Se detallan estos indicadores por grupos de edad, sexo, nivel educativo y por situación laboral siempre que existan datos disponibles, lo que permite obtener un perfil más preciso de la población excluida y/o en riesgo de exclusión financiera. Finalmente se describen las consecuencias que sufren aquellas personas financieramente excluidas o en riesgo de exclusión, así como las diferentes actuaciones adoptadas hasta el momento para paliarlas, Grado en Economía

Las ventajas que ofrecen los nuevos sistemas digitales y las Tecnologías de la Información y Comunicación favorecen muchos aspectos de nuestra vida, llegando a mejorar en algunos casos la calidad de vida. Por contrapartida, podemos encontrar que cada vez más tareas están siendo automatizadas y digitalizadas, proceso que se aceleró durante la pandemia del COVID-19. El espacio que más ha sufrido estos cambios ha sido el medio rural. Espacios que hasta recientemente o todavía, no tienen una conexión a internet de velocidad mínima de 100Mb y que no han dispuesto de medios ni tiempo de adaptación a los nuevos sistemas tecnológicos. Aspectos como realizar gestiones bancarias, pedir cita al médico u otras muchas tareas cotidianas se están digitalizando, dejando de lado a una gran parte de la población. El espacio transfronterizo luso zamorano es el lugar del que proceden mis padres y del que tuvieron que emigrar, al igual que muchos en su generación, a las ciudades en busca de trabajo y una mejora en la calidad de vida. Me entristece ver como una tierra con tanto potencial paisajístico y cultural está siendo devorado por la despoblación y la falta de oportunidades. Esta propuesta de intervención plantea unos cursos de alfabetización digital para mejorar la formación y competencias en el campo digital de las personas en el entorno rural. Estos cursos están distribuidos según el nivel de competencias digitales, de su aplicación al entorno laboral o de la adquisición de nuevas habilidades. Para reflejar los conocimientos adquiridos, se organizarán unas jornadas contra la despoblación en las que pondrán de manifiesto iniciativas y propuestas que traten de contrarrestar los efectos de la despoblación en la zona., The advantages offered by new digital systems and Information and Communication Technologies favor many aspects of ou lives and, in some cases, they even improve the quality of life. On the other hand, we can find that more and more taks are being automated and digitised, a proccess that was accelerated by the COVID-19 pandemic. The areas that have suffered most due to these changes are rural areas. It is only recently that some of these areas have achieved a mínimum internet connection speed of 100Mb, and some still do not have that. In addition, there has been a lack of resources and time to adapt to the new technological systems. Ordinary actions such as bank transactions, medical appointments and others are been digitised, leaving a large part of the population behind. The cross-border area between Zamora and Portugal is the place where my parents come from, and they had to emigrate to the big city, like many in their generation, in search of work and a better quality of life. It saddens me t osee how a land with so much cultural and natural potential is being devoured by depopulation and lack of opportunities. This intervention proposal suggests digital literacy courses to improve the training and competences in the digital field of people in rural areas. These courses are distributed according to the level of digital competences, their application to the work environment or the acquisition of new skills. To reflect the knowledge acquired, some conferences against depopulation will be organised in wich initiatives and proposals will be put forward to counteract the effects of depopulation in the area., Departamento de Sociología y Trabajo Social, Grado en Educación Social

Ese trabajo examina el efecto del origen familiar sobre el tiempo y el tipo de uso de las tecnologías de la información y comunicación (TIC) por parte de los estudiantes españoles. A través de un análisis de la frecuencia y el tipo de uso de las TIC con datos obtenidos directamente de los estudiantes, nuestro estudio ofrece evidencia novedosa del impacto de la educación de los padres sobre el tiempo y el tipo de uso de las TIC para una muestra de estudiantes españoles. Ponemos de manifiesto que un mayor nivel educativo de los padres reduce el tiempo de uso de las TIC por parte del estudiante y, a la vez, aumenta su propensión a utilizarlas con fines educativos. Otro hallazgo empírico de la investigación es que el grado de homogamia educativa en la pareja ejerce un efecto adicional en la variable dependiente., This work examines the effect of family background on the amount of time students devote to the use of new information and communications technology (ICT) and on its type of use. Through an analysis of the frequency and type of use of ICT with data obtained directly from students, our study offers new evidence on the impact of parental education on the time and type of use of ICT for a sample of Spanish students. We show that the educational level of parents reduces the amount of time students devote to the use of Internet and, in turn, increases their propensity to use it for educational purposes. Another empirical finding of our research is that the degree of educational homogamy in the couple exerts an additional effect on the dependent variable., Fac. de Educación, TRUE, pub

Este artículo presenta los resultados del proceso de adaptación y validación del instrumento de medición de Competencia Digital del Alumnado de Educación Superior (CDAES) a la población colombiana. El cuestionario fue primero revisado y ajustado por un equipo de investigadores compuesto por cinco profesores universitarios con alta experiencia en el aprendizaje digital; luego, fue evaluado por dos expertos en competencias digitales; y posteriormente aplicado a una muestra de 103 estudiantes de diferentes programas académicos de modalidad virtual de una institución de educación superior colombiana. Los resultados de la validación estadística presentan indicadores positivos para cada una de las dimensiones evaluadas del cuestionario que se consideran suficientemente integrales. Por lo que se concluye que la implementación del instrumento es adecuada para la población colombiana, siendo el cuestionario viable en la medición de la competencia digital de estudiantes universitarios, permitiendo determinar las causas de la brecha digital y favoreciendo su reducción., This article presents the outcomes on the process of adapting and validating the questionnaire for the study of Digital Competence of Students in Higher Education measurement instrument (CDAES by its abbreviation in Spanish) to the Colombian population. The questionnaire was first reviewed and adjusted by a research team composed of five university professors with experience in digital learning; after that, it was evaluated by two experts in digital competences; and then, applied to a sample of 103 students from different undergraduate programs in online modality of a higher education institution. The results of the statistical validation present positive indicators for each of the six dimensions evaluated that are considered sufficiently comprehensive. Thus, the conclusion is that implementing the instrument is adequate for the Colombian population, so the questionnaire is suitable for measuring digital competencies of university students, determining the causes of the digital divide, and favoring its reduction.

Este trabajo presenta un estudio sobre el uso de materiales didácticos digitales desde la perspectiva del profesorado, analizando las ventajas e inconvenientes de este tipo de recursos, el grado de conformidad del profesorado con esas ventajas e inconvenientes, los potenciales cambios metodológicos que puede promover el uso de estos recursos, así como el nivel de conectividad y calidad de los dispositivos que se disponen en los centros en los que imparten docencia. Para ello se analizan las respuestas de una muestra de 470 docentes a un cuestionario de 54 ítems desarrollado ad hoc, respondido por vía telemática por docentes de educación infantil en la región de Castilla-La Mancha. Los resultados muestran que, si bien el profesorado se muestra de acuerdo con algunas de las ventajas atribuidas al uso de los materiales digitales en el ámbito educativo de Educación Infantil, y a su vez se distancia de algunos de los inconvenientes tradicionalmente relacionados con los mismos, la mayoría de los docentes participantes en el estudio no aprecian cambios metodológicos significativos e informan a su vez de la persistencia de una brecha digital entre centros ubicados en áreas urbanas o semiurbanas y centros rurales. Finalmente, se realizan algunas sugerencias basadas en los resultados obtenidos., This paper presents a study on the use of digital teaching resources from the teachers' perspective, analysing the advantages and disadvantages of this type of resources, the degree of conformity of teachers with these advantages and disadvantages, the potential methodological changes that the use of these resources can promote, as well as the level of connectivity and quality of the devices that are available in the centres where they teach. For this purpose, the responses of a sample of 470 teachers to a 54-item questionnaire developed ad hoc, answered online by early childhood education teachers in the region of Castilla-La Mancha, were analysed. The results show that, although teachers agree with some of the advantages attributed to the use of digital materials in Early Childhood Education, and at the same time they distance themselves from some of the disadvantages traditionally associated with them, most of the teachers participating in the study do not see significant methodological changes and report the persistence of a digital divide between centres located in urban or semi-urban areas and rural centres. Finally, some suggestions are made based on the results obtained

Objective. This study sought to analyze the role of technological participation of the elderly in Chile in relation to geriatric depression and social isolation. Method. A non-experimental and correlational study was conducted in which the geriatric depression scale (GDS-15), the Lubben social network scale (LSNS-6) and a battery of questions to measure technological participation were applied in a sample of 149 elderly people from central-southern Chile. Results. The results indicate the existence of a positive correlation between technological participation and perception of social support networks, particularly friendship networks, as well as a negative correlation with geriatric depression. Older people who use the Internet have lower levels of depression and a lower risk of social isolation. Conclusion. Technological participation facilitates the preservation of social ties and promotes the autonomy of the elderly, having a positive impact on the indicators of depression and isolation. However, technological participation represents a challenge for public policies due to the gaps that are manifested based on the sociocultural profile and age of the users., Objetivo. Este estudio buscó analizar el papel de la participación tecnológica de las personas mayores en Chile en relación a la depresión geriátrica y el aislamiento social. Método. Se realizó un estudio no experimental y correlacional en donde se aplicó la escala de depresión geriátrica (GDS-15), la escala de redes sociales de Lubben (LSNS-6) y una batería de preguntas para medir participación tecnológica en una muestra de 149 personas mayores de la zona centro-sur de Chile. Resultados. Los resultados indican la existencia de una correlación positiva entre participación tecnológica y percepción de redes sociales de apoyo, en particular, las redes de amistades, así como también una correlación negativa con la depresión geriátrica. Las personas mayores que usan internet presentan menores niveles de depresión y un menor riesgo de aislamiento social. Conclusión. La participación tecnológica facilita la preservación de los lazos sociales y promueve la autonomía de las personas mayores, impactando positivamente en los indicadores de depresión y aislamiento. No obstante, la participación tecnológica representa un desafío para las políticas públicas en razón de las brechas que se manifiestan sobre la base del perfil sociocultural y edad de los usuarios.

Rural children have historically faced severe disadvantages in both educational and digital settings. Moreover, the COVID-19 pandemic has been a reminder of the barriers they must overcome due to unstable internet signals, lack of devices, and digital skills. For this reason, this paper discusses the concept of digital natives: the belief that minors, regardless of their circumstances, have digital skills that allow them to use the Internet without the need for guides or prior instruction. From a qualitative perspective, discourses and social constructions on the role of the Internet in daily life are analyzed for children between 11 and 12 years of age through interviews in triads with the minors, their mothers, and head teachers, as well as school directors in four rural localities in Chile. The main findings show that despite being part of a disadvantaged group and the precariousness of the Internet connection, all the participants have access to smartphones from an early age. However, adults in their educational environment tend to agree that the poor development of digital skills hinders their remote learning process, even though children are confident in using devices., Historicamente, as crianças rurais enfrentaram graves desvantagens em ambientes educacionais e digitais. A pandemia do COVID-19 tem sido um lembrete das barreiras que devem ser superadas devido ao sinal instável da internet, falta de dispositivos e habilidades digitais. Por isso, este trabalho discute o conceito de nativos digitais, ou seja, a crença de que os menores, independentemente de suas circunstâncias, possuem habilidades digitais que lhes permitem utilizar a Internet sem a necessidade de guias ou instrução prévia. A partir de uma perspectiva qualitativa, são analisados discursos e construções sociais sobre o papel da Internet no cotidiano de crianças de 11 a 12 anos, por meio de entrevistas em tríades com os menores, suas mães e professores chefes, além de diretores de escola em quatro localidades rurais do Chile. Os principais achados mostram que apesar de fazerem parte de um grupo desfavorecido e da precariedade da conexão com a Internet, todos os participantes têm acesso a smartphones desde cedo. No entanto, os adultos em seu ambiente educacional tendem a concordar que o fraco desenvolvimento das habilidades digitais dificulta seu processo de aprendizagem à distância, apesar de as crianças estarem confiantes no uso dos dispositivos., Los niños de zonas rurales se han enfrentado históricamente a severas desventajas tanto en el ámbito educativo como en el digital. La pandemia de COVID-19 ha sido un recordatorio de las barreras que deben sortear debido a la inestable señal de internet, carencias de dispositivos y habilidades digitales. Por ello este trabajo discute el concepto de nativos digitales, es decir, la creencia de que los menores de edad, independiente de sus circunstancias, gozan de habilidades digitales que les permite hacer uso de internet sin necesidad de guías o instrucción previa. Desde una perspectiva cualitativa se analizan discursos y construcciones sociales sobre el rol de internet en la vida diaria a niños de entre 11 y 12 años, a través de la entrevista en tríadas a los menores, sus madres y profesores jefes, además de los directivos de escuelas en cuatro localidades rurales en Chile durante el segundo año de la pandemia. Los principales hallazgos muestran que, a pesar de ser parte de un grupo desfavorecido y la precariedad de la conexión a internet, todos los participantes tienen acceso a teléfonos inteligentes desde una edad temprana. No obstante, los adultos de su entorno educativo tienden a coincidir que el escaso desarrollo de habilidades digitales obstaculiza su proceso de aprendizaje remoto, a pesar de que los niños presentan confianza en el uso de dispositivos.

After the pandemic, the visibility of rural schools has become clear, as they are considered a core element for the territory, which guarantee the population settlement. Some mass media have paid attention to the rural schools’ requests, highlighting the advantages of this educational model and reporting problems such as depopulation, which leads them to extinction. This study identifies the milestones, approaches and topics prioritised in 100 newspaper articles published between 2020-2021 in the digital press of the Spanish Autonomous Communities with most population schooling in rural areas (15-25%). The methodology is mixed, focused on content analysis, followed by the statistical treatment of data.The results prove the interest aroused by rural schools in the diaries of the autonomous communities studied, especially in the local arena. The testimonies of the members of the educational and local community draw attention to the facts that empower rural schools -innovatives methodologies and projects, a desirable ratio and families involvement-, and mentioning the advantages of the natural and privileged enclave. They also report schools closures and limitations: digital divide, low connectivity and lack of transport and teachers, taking on the role of voicing these demands, and calling for mesures to the policy-makers., Após a pandemia, a visibilidade da escola do campo tornou-se mais evidente por ser considerada uma espinha dorsal do território e uma garantia de fixação da população. Alguns meios de comunicação cobrem suas demandas, ressaltando as vantagens desse modelo educacional e denunciando problemas como o despovoamento, que os leva à extinção. Este estudo identifica os marcos relevantes, o foco e os temas priorizados em torno dos quais 100 artigos publicados durante 2020-2021 giram na imprensa digital das Comunidades Autônomas Espanholas (CCAA) com a maior população escolar em áreas rurais (15-25%). A metodologia é mista, focada na análise de conteúdo e posterior tratamento estatístico dos dados. Os resultados demonstram o interesse despertado pela escola rural nos jornais das Comunidades Autônomas estudadas, principalmente em nível local. Prevalecem os testemunhos de membros da comunidade educativa e local, sobretudo tornando visíveis factos que a potenciam -metodologias e projectos inovadores, rácios invejáveis ??e envolvimento familiar-, aludindo às vantagens do seu privilegiado enclave natural. Denunciam também o fechamento e as limitações das escolas: lacuna digital, pouca conectividade, falta de professores ou transporte, colocando-se como porta-voz dessas demandas e exigindo medidas dos líderes políticos para resolvê-las., Tras la pandemia, la visibilidad de la escuela rural se ha hecho más patente por considerarla un elemento vertebrador del territorio y garante del asentamiento de población. Algunos medios de comunicación dan cobertura a sus demandas, subrayando las ventajas de este modelo educativo y denunciando problemáticas como la despoblación, que las aboca a la extinción. Este estudio identifica los hitos relevantes, el enfoque y las temáticas priorizadas en torno a las que giran 100 artículos publicados durante 2020-2021 en la prensa digital de las Comunidades Autónomas (CCAA) españolas con mayor población escolarizada en zonas rurales (15-25%). La metodología es mixta, centrada en el análisis de contenido y posterior tratamiento estadístico de los datos. Los resultados demuestran el interés que despierta la escuela rural en los diarios de las CCAA estudiadas, especialmente en el ámbito local. Priman testimonios de miembros de la comunidad educativa y local, visibilizando mayoritariamente hechos que la empoderan -metodologías y proyectos innovadores, ratios envidiables e implicación familiar-, aludiendo a las ventajas de su enclave natural privilegiado. También denuncian cierres de escuelas y limitaciones: brecha digital, poca conectividad, falta de profesorado o transporte, erigiéndose en altavoz de estas demandas, y exigiendo medidas a los responsables políticos para solventarlas.

The post-pandemic represents, in many aspects, a period in which a closer relationship with the use of electronic devices is evident; However, the digital divide continues to exist for some sectors of society; The objective was to make known, through specific indicators, the magnitude of the digital divide in an educational community in the "new normal"; The methodology was mixed, through the implementation of structured surveys (quantitative) and their analysis in conjunction with the group of teachers (qualitative); The results indicate an increase in devices and connectivity lines, lack of continuity in the use of digital applications in the transition to face-to-face modality and new behaviors against the use of devices, such as the increase in the consumption of content from social networks and in some cases, a routine that implies too much time in front of screens, With which it can be determined that many of the digital inequalities are related more to the inappropriate use of devices, than to the difficulty of accessing or the availability of time., O pós-pandemia representa, em muitos aspectos, um período em que se evidencia uma relação mais próxima com o uso de aparelhos eletrônicos; no entanto, a brecha digital continua existindo para alguns setores da sociedade; O objetivo foi dar a conhecer, através de indicadores específicos, a magnitude do fosso digital numa comunidade educativa no “novo normal”; a metodologia foi mista, através da aplicação de inquéritos estruturados (quantitativos) e da sua análise junto do grupo de professores (qualitativos); Os resultados indicam aumento de dispositivos e linhas de conectividade, descontinuidade no uso de aplicativos digitais na transição para a modalidade presencial e novos comportamentos em relação ao uso de dispositivos, como o aumento do consumo de conteúdo de redes sociais e, em alguns casos, uma rotina que implica muito tempo em frente às telas, com o que se pode constatar que muitas das desigualdades digitais estão mais relacionadas ao uso inadequado de dispositivos do que à dificuldade de acesso ou à disponibilidade de tempo., La post pandemia representa, en muchos aspectos, un periodo en el cual se evidencia una relación más estrecha con el uso de dispositivos electrónicos; sin embargo, la brecha digital continúa existiendo para algunos sectores de la sociedad; el objetivo fue dar a conocer, a través de indicadores específicos, la magnitud de la brecha digital en una comunidad educativa en la “nueva normalidad”; la metodología fue mixta, mediante la implementación de encuestas estructuradas (cuantitativa) y su análisis en conjunto con el grupo de docentes (cualitativa); los resultados indican un incremento de dispositivos y líneas de conectividad, falta de continuidad en el uso de aplicaciones digitales en la transición a la modalidad presencial y nuevos comportamientos frente al uso de dispositivos, como el incremento en el consumo de contenido de las redes sociales y en algunos casos, una rutina que implica demasiado tiempo frente a las pantallas, con lo cual se puede determinar que muchas de la desigualdades digitales, se relacionan más con el uso inapropiado de dispositivos, que con la dificultad para acceder o la disponibilidad de tiempo.

Over the past thirty years and with the rise of the digital society, the process of digital exclusion has become increasingly noticeable and represents a sub-type of social exclusion. Shaping digital competences in the era of the intensive development of the information society requires constant reflection on the effectiveness of such activities. This article looks at what kind of barriers are currently blocking the development of digital competences among older people. Using structured interviews, responses were obtained from 30 respondents in Poland, though the respondents themselves did not belong to the demographic of older people. The respondents identified eight main types of barriers to digital inclusion for older people: 1) Fear of new technologies, 2) No need to use ICT, 3) Self-marginalisation in the information society, 4) The characteristics of new media, 5) Attitude to Life-Long Learning, 6) Physical limitations, 7) Economic determinants, and 8) Infrastructural limitations. The results of the qualitative research provide a fresh look at the process of the formation of digital competence among vulnerable groups within the wider process of digital inclusion. This article is the result of an international project REMEDIS supported in Poland by the National Science Centre - NCN [021/03/Y/HS6/00275]., En los últimos treinta años y con el auge de la sociedad digital, el proceso de exclusión digital se ha vuelto cada vez más notorio y representa un subtipo de exclusión social. Dar forma a las competencias digitales en la era del desarrollo intensivo de la sociedad de la información requiere una reflexión constante sobre la eficacia de tales actividades. Este artículo analiza qué tipo de barreras están bloqueando actualmente el desarrollo de competencias digitales entre las personas mayores. Mediante entrevistas estructuradas, se obtuvieron respuestas de 30 encuestados en Polonia, aunque los propios encuestados no pertenecían al grupo demográfico de personas mayores, sino desde la visión de los más jóvenes. Los encuestados identificaron ocho tipos principales de barreras para la inclusión digital de las personas mayores: 1) Miedo a las nuevas tecnologías, 2) No necesidad de utilizar las TIC, 3) Automarginación en la sociedad de la información, 4) Las características de los nuevos medios, 5) Actitud hacia el aprendizaje permanente, 6) Limitaciones físicas, 7) Determinantes económicos y 8) Limitaciones de infraestructura. Los resultados de la investigación cualitativa brindan una nueva mirada al proceso de formación de la competencia digital entre los grupos vulnerables dentro del proceso más amplio de inclusión digital. Este artículo es el resultado de un proyecto internacional REMEDIS apoyado en Polonia por el Centro Nacional de Ciencias - NCN [021/03/Y/HS6/00275].

Indicators from the National Institute of Statistics, Geography and Informatics and the Organization for Economic Cooperation and Development show social inequality in Mexico in the economy; availability and use of technological resources, aspects necessary to access education during the pandemic. The objective of the article is to validate an adaptation of the Home School questionnaire with the purpose of identifying difficulties in family relationships and on technological equipment of university students in southeastern Mexico. An expert judgment on construct validation and a pilot study were carried out. The results of Kendall's W were .333 in the dimension of family dynamics during confinement and .400 in the digital gap; the comments allude to the clarity of the items. The instrument finally consisted of 14 items, whose results indicate strengthened, indifferent and conflictive family relationships, as well as difficulties in accessing Information and Communication Technologies., Indicadores del Instituto Nacional de Estadística, Geografía e Informática y la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico, demuestran desigualdad social en México en la economía, disposición y uso de recursos tecnológicos, aspectos necesarios para acceder a la educación durante la pandemia. El objetivo del artículo es validar una adaptación del cuestionario La Escuela en Casa, con el propósito de identificar dificultades en las relaciones familiares y sobre equipamiento tecnológico de estudiantes universitarios del sureste de México. Se realizó un juicio de expertos sobre validación de constructo y un estudio piloto. Los resultados del W de Kendall fueron .333 en la dimensión dinámica familiar durante el confinamiento y .400 en brecha digital; los comentarios aluden a la claridad de los ítems. El instrumento finalmente se conformó de 14 ítems, cuyos resultados indican relaciones familiares fortalecidas, indiferentes y conflictivas, así como dificultades en el acceso a las Tecnologías de la Información y la Comunicación.

Labour insertion is an area of socio-educational intervention that can contribute to the social inclusion of different individuals and groups. Based on a literature review on protective elements in socio-occupational integration processes, and taking into account especially the situation experienced during the COVID-19 pandemic in the years 2020-2022, in this study we have identified, through 109 questionnaires and 21 group interviews with socio-educational agents, which of these elements are present in integration projects currently being developed in 4 Latin American countries, and we have explored how they define ‘good practices’ in this area and what effective actions exist. The results, explained by country (Brazil, Spain, Colombia and Mexico), indicate that three types of protection elements are considered in the different socio-educational projects: development of personal and professional competences; support from the family and social context; and institutional elements related to socio-occupational intermediation and social support interventions. In relation to good practices, the technical agents working in insertion projects associate this term with methodological characteristics of their intervention (accompaniment, empathy, personalisation) and/ or with the achievement of results (quality of life, empowerment, employability). They identify new challenges that have arisen during the pandemic, such as digital literacy or mental health, and illustrate with some examples of successful practices they are developing. The article ends with a mention of the socio-educational approach in socio-labour insertion programmes and the presentation of two proposals for further study., A integração no mercado de trabalho é uma área de intervenção sócio-educativa que pode contribuir para a inclusão social de diferentes indivíduos e grupos. Com base numa revisão da literatura sobre elementos protectores nos processos de inserção sócio-profissional, e tendo especialmente em conta a situação vivida durante a pandemia da COVID-19 nos anos 2020-2022, este estudo identificou - através de 109 questionários e 21 entrevistas de grupo com agentes sócio-educativos - quais destes elementos estão presentes em projectos de inserção actualmente em desenvolvimento em 4 países no contexto Ibero-Americano, e explorou a forma como eles definem ‘boas práticas’ nesta área e quais as acções eficazes que existem. Os resultados, repartidos por país (Brasil, Espanha, Colômbia e México), indicam que os diferentes projectos sócio-educativos trabalham sobre três tipos de elementos de protecção: desenvolvimento de competências pessoais e profissionais; apoio ao contexto familiar e social; e elementos institucionais relacionados com intervenções de intermediação sócio-laboral e apoio social. Em termos de boas práticas, os agentes técnicos que trabalham em projectos de inserção associam este termo às características metodológicas da sua intervenção (acompanhamento, empatia, personalização) e/ou à obtenção de resultados (qualidade de vida, empowerment, empregabilidade). Os informadores identificam novos desafios que surgiram durante a pandemia, tais como a alfabetização digital ou a saúde mental, e ilustram com alguns exemplos de práticas bem sucedidas que estão a desenvolver. O artigo conclui com uma menção à abordagem sócio-educativa em programas de integração sócio-profissional e a apresentação de duas propostas para estudo mais aprofundado., La inserción laboral es un ámbito de intervención socioeducativa que puede contribuir a la inclusión social de diferentes personas y grupos. A partir de una revisión de la literatura sobre elementos de protección en los procesos de inserción sociolaboral, y teniendo en cuenta especialmente la situación vivida durante la pandemia por COVID-19 en los años 2020-2022, en este estudio se ha identificado –a través de 109 cuestionarios y 21 entrevistas realizadas de forma grupal a agentes socioeducativos– cuáles de estos elementos están presentes en proyectos de inserción que se desarrollan actualmente en 4 países del contexto iberoamericano y se ha explorado cómo definen las ‘buenas prácticas’ en este ámbito y qué acciones efectivas existen. Los resultados, desglosados por países (Brasil, España, Colombia y México), indican que en los diferentes proyectos socioeducativos se trabajan elementos de protección de tres tipos: desarrollo de competencias personales y profesionales; apoyo del contexto familiar y social; y elementos propiamente institucionales relacionados con las intervenciones de intermediación sociolaboral y apoyo social. En cuanto a las buenas prácticas, los agentes técnicos que trabajan en los proyectos de inserción asocian este término con características metodológicas de su intervención (acompañamiento, empatía, personalización) y/o con el logro de resultados (calidad de vida, empoderamiento, empleabilidad). Los informantes identifican nuevos retos surgidos durante la pandemia, como la alfabetización digital o la salud mental, e ilustran con algunos ejemplos prácticas exitosas que desarrollan. El artículo concluye con la mención al enfoque socioeducativo en los programas de inserción sociolaboral y la presentación de dos propuestas de profundización en el tema de estudio.

Este artículo presenta los resultados del proceso de adaptación y validación del instrumento de medición de Competencia Digital del Alumnado de Educación Superior (CDAES) a la población colombiana. El cuestionario fue primero revisado y ajustado por un equipo de investigadores compuesto por cinco profesores universitarios con alta experiencia en el aprendizaje digital; luego, fue evaluado por dos expertos en competencias digitales; y posteriormente aplicado a una muestra de 103 estudiantes de diferentes programas académicos de modalidad virtual de una institución de educación superior colombiana. Los resultados de la validación estadística presentan indicadores positivos para cada una de las dimensiones evaluadas del cuestionario que se consideran suficientemente integrales. Por lo que se concluye que la implementación del instrumento es adecuada para la población colombiana, siendo el cuestionario viable en la medición de la competencia digital de estudiantes universitarios, permitiendo determinar las causas de la brecha digital y favoreciendo su reducción., This article presents the outcomes on the process of adapting and validating the questionnaire for the study of Digital Competence of Students in Higher Education measurement instrument (CDAES by its abbreviation in Spanish) to the Colombian population. The questionnaire was first reviewed and adjusted by a research team composed of five university professors with experience in digital learning; after that, it was evaluated by two experts in digital competences; and then, applied to a sample of 103 students from different undergraduate programs in online modality of a higher education institution. The results of the statistical validation present positive indicators for each of the six dimensions evaluated that are considered sufficiently comprehensive. Thus, the conclusion is that implementing the instrument is adequate for the Colombian population, so the questionnaire is suitable for measuring digital competencies of university students, determining the causes of the digital divide, and favoring its reduction.

La denominada Cuarta Revolución Industrial ha traído consigo una disrupción tecnológica que ha afectado al Estado del Bienestar. Y, a pesar de sus beneficios, los rápidos avances que la caracterizan han dejado a algunos trabajadores incapaces de realizar tareas que requieren habilidades digitales. Por lo tanto, es crucial que las políticas públicas se enfoquen en la educación y formación de las personas trabajadoras para adaptarse a las demandas del nuevo mercado laboral. La brecha di-gital, especialmente en áreas STEM y competencias TIC, es evidente y afecta más a ciertos grupos, como el de las personas mayores y el de las mujeres. Esta brecha, resultado de la digitalización, necesita políticas específicas que aborden sus implicacio-nes sociales, especialmente en el ámbito laboral. A través del Plan de Recuperación, Transformación y Resiliencia se han impulsado políticas para un mercado laboral dinámico, resiliente e inclusivo, modernizando las estrategias públicas para poder adaptarnos a la nueva y compleja realidad laboral, social y tecnológica. Dichas propuestas se centran en varios ejes que incluyen nuevos objetivos en políticas activas de empleo por parte de los Estados miembros, destacando la atención a la brecha digital. Desde una perspectiva jurídica, se analizará el contenido de estos programas para contribuir al esclarecimiento y encaje normativo, armonizando con los valores y principios de los Estados miembros y el ordenamiento jurídico español., The so-called fourth industrial revolution has brought with it a technological disruption that has affected the Welfare State. And, despite its benefits, the rapid advances that characterize it have left some workers unable to perform tasks that require digital skills. Therefore, it is crucial that public policies focus on the education and training of workers to adapt to the demands of the new labor market. The digital divide, especially in STEM areas and ICT skills, is evident and affects certain groups more, such as older people and women. This gap, a result of digitalization, requires specific policies that address its social implications, especially in the workplace. Through the Recovery, Transformation and Resilience Plan, policies have been promoted for a dynamic, resilient and inclusive labor market, modernizing public strategies to adapt to the new and complex labor, social and technological reality. These proposals focus on several axes that include new objectives in active employment policies by the Member States, highlighting attention to the digital divide. From a legal perspective, the content of these programs will be analyzed to contribute to clarification and regulatory fit, harmonizing with the values and principles of the Member States and the Spanish legal system.

Este trabajo presenta un estudio sobre el uso de materiales didácticos digitales desde la perspectiva del profesorado, analizando las ventajas e inconvenientes de este tipo de recursos, el grado de conformidad del profesorado con esas ventajas e inconvenientes, los potenciales cambios metodológicos que puede promover el uso de estos recursos, así como el nivel de conectividad y calidad de los dispositivos que se disponen en los centros en los que imparten docencia. Para ello se analizan las respuestas de una muestra de 470 docentes a un cuestionario de 54 ítems desarrollado ad hoc, respondido por vía telemática por docentes de educación infantil en la región de Castilla-La Mancha. Los resultados muestran que, si bien el profesorado se muestra de acuerdo con algunas de las ventajas atribuidas al uso de los materiales digitales en el ámbito educativo de Educación Infantil, y a su vez se distancia de algunos de los inconvenientes tradicionalmente relacionados con los mismos, la mayoría de los docentes participantes en el estudio no aprecian cambios metodológicos significativos e informan a su vez de la persistencia de una brecha digital entre centros ubicados en áreas urbanas o semiurbanas y centros rurales. Finalmente, se realizan algunas sugerencias basadas en los resultados obtenidos., This paper presents a study on the use of digital teaching resources from the teachers' perspective, analysing the advantages and disadvantages of this type of resources, the degree of conformity of teachers with these advantages and disadvantages, the potential methodological changes that the use of these resources can promote, as well as the level of connectivity and quality of the devices that are available in the centres where they teach. For this purpose, the responses of a sample of 470 teachers to a 54-item questionnaire developed ad hoc, answered online by early childhood education teachers in the region of Castilla-La Mancha, were analysed. The results show that, although teachers agree with some of the advantages attributed to the use of digital materials in Early Childhood Education, and at the same time they distance themselves from some of the disadvantages traditionally associated with them, most of the teachers participating in the study do not see significant methodological changes and report the persistence of a digital divide between centres located in urban or semi-urban areas and rural centres. Finally, some suggestions are made based on the results obtained

This paper addresses technology's impact on women's labour rights, analyzing the challenges and opportunities. It is true that automation and digitization can contribute to improved efficiency, but it can also pose a risk of increasing gender inequalities in employment. Women often face barriers to accessing well-paid technology jobs and are susceptible to the digital divide. The paper finds that while technology offers opportunities for flexible working, teleworking, and networking through digital platforms, it can become an obstacle for women because of stereotypes and traditionally assigned roles., El presente trabajo aborda el impacto que ha tenido la tecnología en los derechos laborales de las mujeres, analizando los desafíos y oportunidades. Es cierto que la automatización y digitalización pueden contribuir a mejor la eficiencia, pero también puede suponer un riesgo de aumentar las desigualdades de género en el empleo. Las mujeres a menudo enfrentan obstáculos para acceder a los trabajos tecnológicos bien remunerados y son susceptibles a la brecha digital. El trabajo analiza que la tecnología aunque ofrece oportunidades para la flexibilidad laboral, el teletrabajo y la creación de redes a través de plataformas digitales, puede llegar a ser un obstáculo para la mujer por los estereotipos y roles tradicionalmente asignados.

Aquesta recerca s'enfoca a identificar les conseqüències de la bretxa digital en l'educació costa-riquenya, principalment en escoles fora de l'Àrea Metropolitana, les quals compten amb problemes d'accés, adopció i capacitació en comparació amb altres àrees. Es determina una mostra de 128 enquestes, les quals van incloure un grup de pares i personal administratiu d'una de les institucions escolars públiques del país, la qual es va veure impactada durant la COVID-19, el mètode de recerca definit per a aquest estudi va ser el qualitatiu. La recerca va mostrar que, del total d'entrevistats, un 40% tenia estudis universitaris, de la mateixa forma que el 44% dels enquestats, d'acord amb el seu grau d'ingressos, són de baixos recursos, així com un 98% dels accessos a Internet per part dels estudiants és des de la llar. L'accés a Internet es va identificar com un dels majors problemes durant la pandèmia per a poder portar les classes i els treballs universitaris. Aquesta recerca podria potencialment usar-se per a comprendre com la bretxa digital impacta diversos sectors de la població i identificar les principals oportunitats per a poder garantir l'accés igualitari de la informació i adopció de la tecnologia. La tecnologia i l'accés igualitari han de ser com una eina holística en l'educació; no obstant això, aquesta recerca se centra en una àrea poc investigada i permet obtenir una visió fresca de la informació i la problemàtica associada., This research focuses on finding the consequences of the digital gap to the Costa Rican Educational System, on public schools located out of the central valley, with problems of accessibility, adoption and training compared to other areas.A sample of 128 surveys was conducted which included a group of parents and administrative staff from one of the country's public-school institutions, which was impacted during COVID-19, the research method defined for this study was qualitative. The findings show that 40% of the responders completed a university degree, 44% are under low class income, 98% of Internet access by students is from home. Internet access was identified as one of the biggest challenges during the pandemic which impacted on students work. This research provides data and literature to understand how the digital gap impacts various sectors of a population and identify the main opportunities to guarantee equal access to information and technology adoption. Technology and equal access must be considered as a holistic tool in education. However much there are limited literature related to this topic, this research provides information and associated challenges related to the topic., Esta investigación se enfoca en identificar las consecuencias de la brecha digital en la educación costarricense, principalmente en escuelas fuera del Área Metropolitana, la cuales cuentan con problemas de acceso, adopción y capacitación en comparación con otras áreas. Se determina una muestra de 128 encuestas, las cuales incluyeron un grupo de padres y personal administrativo de una de las instituciones escolares públicas del país, la cual se vio impactada durante la COVID-19, el método de investigación definido para este estudio fue el cualitativo.La investigación mostró que, del total de entrevistados, un 40% tenía estudios universitarios, de la misma forma que el 44% de los encuestados, de acuerdo con su grado de ingresos, son de bajos recursos, así como un 98% de los accesos a Internet por parte de los estudiantes es desde el hogar. El acceso a Internet se identificó como uno de los mayores problemas durante la pandemia para poder llevar las clases y los trabajos universitarios. Esta investigación podría potencialmente usarse para comprender cómo la brecha digital impacta diversos sectores de la población e identificar las principales oportunidades para poder garantizar el acceso igualitario de la información y adopción de la tecnología. La tecnología y el acceso igualitario deben ser como una herramienta holística en la educación; no obstante, esta investigación se centra en un área poco investigada y permite obtener una visión fresca de la información y la problemática asociada.