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OBJECTIVE: To analyze the sources of beliefs of pre-service Physical Education teachers about planning and evaluation in the teaching of collective sports games.METHODS: Qualitative research procedures based on multiple case studies were adopted. An analysis of teaching plans and semi-structured interviews were carried out with four pre-service Physical Education teachers from a public university in southern Brazil. The Content Analysis technique was used for data analysis. Categories and subcategories were adopted a priori: planning (conceptual framework and purposes) and assessment (understanding of how students learn; forms of learning assessment and teaching assessment) and a posteriori: learning contexts and situations.RESULTS: Experiences in the university context were important sources for beliefs about teaching planning and evaluation, in particular, pedagogical guidelines and teaching practices. Experiences with assessment as students, on the other hand, influenced beliefs about the means of assessment. CONCLUSION: Experiences from the university context contributed to the construction of beliefs about planning and the direct experiences in the school context impacted the learning evaluation., OBJETIVO: Analisar as fontes de crenças de futuros professores de Educação Física sobre o planejamento e a avaliação no ensino dos jogos esportivos coletivos.MÉTODOS: Foram adotados procedimentos de pesquisa qualitativa a partir de estudo de casos múltiplos. Realizou-se a análise de planos de ensino e entrevistas semiestruturadas com quatro futuros professores de uma universidade pública no sul do Brasil. A técnica de Análise de Conteúdo foi utilizada para a análise dos dados. Foram adotadas categorias e subcategorias a priori: planejamento (base teórica e propósitos) e avaliação (compreensão de como os estudantes aprendem; formas de avaliação de aprendizagem e avaliação do ensino) e a posteriori: contextos e situações de aprendizagem.RESULTADOS: As experiências no contexto universitário foram fontes importantes para as crenças sobre o planejamento e a avaliação do ensino, em especial, as orientações pedagógicas e as práticas de ensino. Já as experiências com a avaliação enquanto estudantes, influenciaram nas crenças sobre os meios de avaliação.CONCLUSÃO: As experiências provenientes do contexto universitário contribuíram para a construção de crenças sobre o planejamento e as experiências diretas no contexto escolar impactaram na avaliação da aprendizagem.

OBJECTIVE: To analyze the sources of beliefs of pre-service Physical Education teachers about planning and evaluation in the teaching of collective sports games.METHODS: Qualitative research procedures based on multiple case studies were adopted. An analysis of teaching plans and semi-structured interviews were carried out with four pre-service Physical Education teachers from a public university in southern Brazil. The Content Analysis technique was used for data analysis. Categories and subcategories were adopted a priori: planning (conceptual framework and purposes) and assessment (understanding of how students learn; forms of learning assessment and teaching assessment) and a posteriori: learning contexts and situations.RESULTS: Experiences in the university context were important sources for beliefs about teaching planning and evaluation, in particular, pedagogical guidelines and teaching practices. Experiences with assessment as students, on the other hand, influenced beliefs about the means of assessment. CONCLUSION: Experiences from the university context contributed to the construction of beliefs about planning and the direct experiences in the school context impacted the learning evaluation., OBJETIVO: Analisar as fontes de crenças de futuros professores de Educação Física sobre o planejamento e a avaliação no ensino dos jogos esportivos coletivos.MÉTODOS: Foram adotados procedimentos de pesquisa qualitativa a partir de estudo de casos múltiplos. Realizou-se a análise de planos de ensino e entrevistas semiestruturadas com quatro futuros professores de uma universidade pública no sul do Brasil. A técnica de Análise de Conteúdo foi utilizada para a análise dos dados. Foram adotadas categorias e subcategorias a priori: planejamento (base teórica e propósitos) e avaliação (compreensão de como os estudantes aprendem; formas de avaliação de aprendizagem e avaliação do ensino) e a posteriori: contextos e situações de aprendizagem.RESULTADOS: As experiências no contexto universitário foram fontes importantes para as crenças sobre o planejamento e a avaliação do ensino, em especial, as orientações pedagógicas e as práticas de ensino. Já as experiências com a avaliação enquanto estudantes, influenciaram nas crenças sobre os meios de avaliação.CONCLUSÃO: As experiências provenientes do contexto universitário contribuíram para a construção de crenças sobre o planejamento e as experiências diretas no contexto escolar impactaram na avaliação da aprendizagem.

The Access to Information Law (LAI), of November 18, 2011, generated a series of reflections on accountability processes in favor of transparency in public institutions and bodies in Brazil, in addition to the mobilization of relevant political actors. Oneof the challenges of democracies is the fight against corruption –with the observance of the laws, through the Law. This article, therefore, has the following research problem: how to understand the dynamics of political controls, with access to information for the purpose of fighting corruption, considering the time frame of LAI? As methods, timeline paths, literature review and analysis of four episodes that illustrate the discussion are used. As conclusions, it is argued that LAI is an important tool in the context of transparency, and that other “institutional remedies” have to be developed to expand the democratic trajectory in Brazil, with the fight against corruption., A Lei de Acesso à Informação (LAI), de 18 de novembro de 2011, gerou uma série de reflexões a respeito dos processos de accountability em prol da transparência nas instituições e órgãos públicos no Brasil, além da mobilização de atores políticos relevantes. Um dos desafios das democracias é o combate à corrupção – com a observância das leis, através do Direito. Este artigo tem, pois, o seguinte problema de pesquisa: como compreender a dinâmica dos controles políticos, com o acesso à informação com fins de combate à corrupção, considerando o marco temporal da LAI? Como métodos, usam-se os caminhos da linha do tempo, a revisão de literatura e a análise de quatro episódios que ilustram a discussão. Como conclusões, argumenta-se que a LAI é uma importante ferramenta no contexto de transparência, e que outros “remédios institucionais” têm de ser desenvolvidos para ampliar a trajetória democrática no Brasil, com a luta contra a corrupção.

INTRODUÇÃO: A aprendizagem e o desenvolvimento profissional em Educação Física ocorrem em diferentes contextos. Entre eles, as comunidades de prática são consideradas um contexto promissor, pois possibilitam a participação ativa, envolvendo os membros em um ambiente colaborativo onde o aprendizado e o desenvolvimento ocorrem com e através das relações pessoais. OBJETIVO: Desse modo, o objetivo deste estudo foi realizar uma metassíntese a respeito dos fatores que influenciam o desenvolvimento e manutenção das comunidades de prática de professores e futuros professores de Educação Física.MÉTODOS: A metassíntese é uma metodologia de revisão sistemática que sintetiza os resultados de estudos qualitativos em categorias. Os resultados dos estudos originais foram analisados e sintetizados a partir da análise de conteúdo. As categorias foram determinadas a priori: engajamento mútuo, empreendimento em conjunto e repertório compartilhado.RESULTADOS: Os resultados dos 16 estudos selecionados nos indicam que as comunidades de prática na formação e no desenvolvimento profissional tem origem a partir das necessidades dos interessados. A negociação quanto ao tema ou conteúdo dos encontros ocorreram tanto no início quanto ao longo dos encontros. A comunidades de prática apresentaram diferentes objetivos: aprender a ensinar Educação Física, aprender a implementar modelos de ensino, elaborar um novo currículo, aprender a aplicar uma determinada abordagem de ensino e aperfeiçoar práticas de ensino. Já a manutenção ocorreu a partir das trocas de experiências profissionais e das relações pessoais informais em diferentes contextos: em redes sociais, no estágio obrigatório do curso de graduação, na disciplina do curso de graduação e encontro de grupos de professores. Vale destacar o papel do facilitador para que o repertório compartilhado fosse criado. CONCLUSÃO: Em suma, as comunidades de prática se apresentam como um excelente contexto de aprendizagem e desenvolvimento profissional, já

Na esperança de vislumbrar uma educação que possa garantir às novas gerações um mundo melhor, o texto imerge, com clareza e simplicidade, num caminho interativo entre o jogo e educação, buscando, paralelamente, compreender, sob o olhar da educadora sua percepção sobre as possibilidades desse recurso de desenvolvimento humano das crianças no ambiente escolar e, paralelamente, estabelecer relações à teoria vigente.Objetivo: Compreender as percepções docentes sobre o jogo como ferramenta de desenvolvimento humano no ensino fundamental.

This study presents a three dimensional model for the transport of conservative contaminants, which can be used for bodies of water which are affected by winds and/or tides. The model solves the equation of mass transport, based on results obtained using a hydrodynamic model for shallow waters that works in a finite volume scheme and a type of hierarchical grid, called multiquadtree, which is adaptable to the bathymetry. To solve the vertical coordinates, the coordinate z is transformed into a sigma (σ) coordinate, thus allowing the same number of layers in the vertical, regardless of depth. This hydrodynamic model is validated using two cases: a long wave propagated in a channel of variable width and bottom and wind action in a rectangular basin. Finally, the results obtained are presented for a hypothetical single port outfall in the bay of Campeche, México. The model developed here is both quick and easy to use and is efficient when compared with models presented by other authors since it uses adaptable grids which allow detailed solutions to be obtained for areas of interest such as coastlines and the area around an outfall.

A simple video-based system has been developed for depth estimation based on wave propagation characteristics. A numerical simulation of a long-crested monochromatic wave propagating over a beach with straight and parallel contours is used for testing the depth inversion system. An oblique video, simulating field conditions, is recorded, digitized and rectified for its further analysis. Pixel intensity time series from a virtual array in the rectified images are analyzed using the depth estimation technique developed by Stockdon and Holman. The linear dispersion equation is applied for depth estimation at every cross-shore position and the resulting values are compared with the depth values used to feed the numerical model. Error analysis confirms good performance for depth estimation using this video-system for completely controlled conditions in small-scale experiments. The relative depth estimation error for this idealized case is 2.3%. This accuracy is explained by the use of a linear model for the wave propagation simulation. The methodology proposed here allows the testing of a new video-system and separation of errors resulting from the depth inversion algorithm from those inherent to photogrammetry techniques in small areas. The use of this system could easily be extended for physical models and field studies.