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Numerosas investigaciones en el campo de la enseñanza de las Ciencias de la Tierra señalan una notoria ausencia de los contenidos de las mismas en la currícula de la Escuela Secundaria. Investigaciones recientes presentan a los museos como recursos que contribuyen a la educación no formal, considerando la posibilidad de que adquieran un papel relevante en el siglo XXI, en este ámbito. El presente trabajo tiene como objetivo general analizar cómo contribuyen al aprendizaje de la Geología, en los alumnos de escuelas secundarias, diversas actividades de educación no formal planificadas desde el Museo de Ciencias Naturales y Antropológicas Profesor Antonio Serrano, de la ciudad de Paraná, Provincia de Entre Ríos. Para ello se diseñó un taller didáctico, realizado con dos grupos de alumnos de 1º año de la Escuela de Educación Técnica Nº1 Gral. Francisco Ramírez, en el área de Biología. Para recolectar la información, se elaboraron diferentes instrumentos tales como encuestas, entrevistas, listas de cotejo de clases, observaciones directas, y la filmación de toda la propuesta. Que permitieron detectar las ideas previas, se observar el protagonismo activo de los alumnos y el trabajo colaborativo, analizar los aportes de las teorías constructivistas, visualizándose un mayor acercamiento entre los objetos y los sujetos que trabajaron en el museo. Los resultados arrojaron que las actividades planificadas desde el museo contribuyen positivamente al aprendizaje de la Geología confirmando que la educación no formal brinda un importante aporte a la educación formal, permitiendo posicionar a los museos como verdaderos centros de aprendizaje, Extensive researches in the field of Earth Sciences teaching, shows a conspicuous absence of it’s contents in High School curriculum. Recent researches shows Museums as resources to contribute to non formal education, considering the possibility of acquiring an important role in XXI Century in this ambit. This dissertation aims to analyze how Museums contribute to Geology learning in High School student, in diverse non formal educational activities planned by Natural and Antropological Sciences « Profesor Antonio Serrano » in Paraná city, Province of Entre Rios. We designed an educational workshop, conducted with two groups of students of 1st year of Technical Education School No. 1 General Francisco Ramirez, in the Biology area. To collect the information, we developed various instruments such as polls, interviews, checklists class, direct observations, and video recordings of the whole proposal. It has let us detect the previous ideas, observe the active role of students and they collaborative work , analyze the contributions of constructivist theories, showing a closer relationship between the objects and the subjects who worked in the museum. The results showed that the planned activities from the museum contribute positively to the learning of Geology, confirming that non formal education provides an important contribution to formal education, positioning museums as real centers of learning., Instituto Nacional de Formacion Docente (INFOD) Universidad Nacional Del Litoral

La asignatura Química Biológica está destinada a una población de alumnos de las carreras de Bioquímica y Licenciatura en Biotecnología que cursan el tercer año y Licenciatura en Nutrición, el segundo año. Como docentes de la Cátedra nos enfrentamos a varios problemas y nos planteamos interrogantes que dan cuenta de una comprensión deficiente por parte del alumno, constituyendo a los trabajos prácticos en poco útiles, no cumpliendo con los objetivos previstos. La hipótesis es: mediante una integración de los distintos trabajos prácticos en una actividad globalizadora, lograr una simbiosis entre teoría y práctica que permita alcanzar los siguientes objetivos: - Favorecer la comprensión de los conceptos teóricos. - Inducir al alumno a identificar argumentos significativos y organizarlos de manera coherente. - Lograr un verdadero proceso de asimilación y maduración de los conocimientos durante la realización de los trabajos prácticos. - Mejorar la aplicación de los conocimientos adquiridos. - Contribuir a un cambio motivacional, despertando curiosidad, creatividad, pensamiento crítico, finalidad que permitirá promover en los alumnos que cursan Química Biológica un aprendizaje significativo. Para poder utilizar todo el potencial de los trabajos prácticos la propuesta es realizar: - Coloquios integradores. - Evaluaciones en distintas instancias: diagnóstica, formativa., The subject Biological Chemistry is intended for the student body that attends the third year of Biochemistry and degree in biotechnology and the second year of degree in nutrition. As professors of this department we face several problems and observe a deficient comprehension on the part of the students, making the practical works less useful and failing to fulfil the planned objectives. The hypothesis is that by means of an integration of the different practical works in a comprehensive activity, it is possible to achieve a symbiosis between theory and practice that will permit the achievement of the following objectives: -To favour the comprehension of the theoretical concepts. -To induce students to identify significant arguments and organize them in a coherent way. -To achieve a true process of assimilation and maturing of the knowledge during the practical works. -To improve the application of the acquired knowledge. -To comtribute to a motivational change, arousing curiosity, creativity and critical thinking that will lead the students who attend Biological Chemistry to a significant learning. In order to use all the potential of the practical works, we suggest: - Comprehensive discussions. - Asseessment at different stages: diagnostic and formative.