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Absenteeism among Law School students is a frequent concern among both university faculty and administrators. The aim of this study, building on previous surveys undertaken in academic years 2007–2008 and 2009–2010 years, is to identify the reasons given by students matriculated on the undergraduate degree in Law at the University of Barcelona to account for class absenteeism. The study, as well as undertaking a rigorous academic analysis, seeks to develop a pedagogical and academic policy tool for reducing absenteeism as and where possible. The study is based on the opinions of 577 undergraduate students collected in the spring of 2017 by simple random sampling. The students completed a questionnaire in which they responded to 18 closed questions and a final open question addressing the reasons for their non-attendance. The questionnaire also collected information in relation to five socio-demographic variables. A quantitative statistical analysis, factor analysis and qualitative analysis were carried out on the responses to the open question. Broadly speaking, the results indicate that absenteeism is related to the teaching methodology employed by university lecturers – in many instances still overly lecture-based and teacher-centred. Students also mention the conflicting problems of logistical organization that they face, and while not an irrelevant factor, it can in all circumstances be considered a secondary cause. Among the solutions suggested for rectifying this complex, multi-causal phenomenon are the need for teachers to implement other methodological resources in addition to the traditional lecture-based class and to develop an ability to endow their classes with added value – targets that will require the promotion of teacher policies and teacher training., El absentismo en las aulas de los estudiantes de Derecho se ha convertido recientemente en un lugar común de las preocupaciones del profesorado y de la administración universitaria. El objetivo del presente estudio, que cuenta con precedentes en los cursos 2007-2008 y 2009-2010, es identificar los motivos esgrimidos por los estudiantes del grado de Derecho de la UB para explicar las causas del fenómeno absentista. El trabajo, más allá de su vertiente científica, pretende convertirse en un instrumento para poder diseñar políticas, sobre todo docentes y académicas, para reducir el absentismo en aquellos ámbitos en que sea posible. El estudio se ha realizado a partir de la opinión recogida a una muestra de 577 estudiantes del grado durante la primavera del 2017, mediante un muestreo aleatorio simple y a través de un cuestionario con 18 preguntas cerradas sobre los motivos que llevan a los estudiantes a no asistir a clase, 5 variables sociodemográficas y una pregunta abierta final. Se ha realizado un análisis estadístico cuantitativo, un análisis factorial y un análisis cualitativo de las respuestas abiertas. Los resultados indican que los posibles factores vinculados con el absentismo tienen que ver, en un sentido amplio, con la metodología docente –en muchos casos todavía únicamente de tipo magistral– utilizada por los profesores; no son irrelevantes las causas debidas a la organización logística del estudiante, pero en todo caso son causas secundarias. Que los profesores dispongan de otros recursos metodológicos además de la clase magistral y saber otorgar valor añadido a las clases –desarrollando por tanto políticas docentes y formación del profesorado– se antojan como algunas de las soluciones a un fenómeno complejo y multicausal.

Absenteeism among Law School students is a frequent concern among both university faculty and administrators. The aim of this study, building on previous surveys undertaken in academic years 2007–2008 and 2009–2010 years, is to identify the reasons given by students matriculated on the undergraduate degree in Law at the University of Barcelona to account for class absenteeism. The study, as well as undertaking a rigorous academic analysis, seeks to develop a pedagogical and academic policy tool for reducing absenteeism as and where possible. The study is based on the opinions of 577 undergraduate students collected in the spring of 2017 by simple random sampling. The students completed a questionnaire in which they responded to 18 closed questions and a final open question addressing the reasons for their non-attendance. The questionnaire also collected information in relation to five socio-demographic variables. A quantitative statistical analysis, factor analysis and qualitative analysis were carried out on the responses to the open question. Broadly speaking, the results indicate that absenteeism is related to the teaching methodology employed by university lecturers – in many instances still overly lecture-based and teacher-centred. Students also mention the conflicting problems of logistical organization that they face, and while not an irrelevant factor, it can in all circumstances be considered a secondary cause. Among the solutions suggested for rectifying this complex, multi-causal phenomenon are the need for teachers to implement other methodological resources in addition to the traditional lecture-based class and to develop an ability to endow their classes with added value – targets that will require the promotion of teacher policies and teacher training., El absentismo en las aulas de los estudiantes de Derecho se ha convertido recientemente en un lugar común de las preocupaciones del profesorado y de la administración universitaria. El objetivo del presente estudio, que cuenta con precedentes en los cursos 2007-2008 y 2009-2010, es identificar los motivos esgrimidos por los estudiantes del grado de Derecho de la UB para explicar las causas del fenómeno absentista. El trabajo, más allá de su vertiente científica, pretende convertirse en un instrumento para poder diseñar políticas, sobre todo docentes y académicas, para reducir el absentismo en aquellos ámbitos en que sea posible. El estudio se ha realizado a partir de la opinión recogida a una muestra de 577 estudiantes del grado durante la primavera del 2017, mediante un muestreo aleatorio simple y a través de un cuestionario con 18 preguntas cerradas sobre los motivos que llevan a los estudiantes a no asistir a clase, 5 variables sociodemográficas y una pregunta abierta final. Se ha realizado un análisis estadístico cuantitativo, un análisis factorial y un análisis cualitativo de las respuestas abiertas. Los resultados indican que los posibles factores vinculados con el absentismo tienen que ver, en un sentido amplio, con la metodología docente –en muchos casos todavía únicamente de tipo magistral– utilizada por los profesores; no son irrelevantes las causas debidas a la organización logística del estudiante, pero en todo caso son causas secundarias. Que los profesores dispongan de otros recursos metodológicos además de la clase magistral y saber otorgar valor añadido a las clases –desarrollando por tanto políticas docentes y formación del profesorado– se antojan como algunas de las soluciones a un fenómeno complejo y multicausal.

In this article the relationship between Cooperation for Development and capitalist development is examined, focusing specially on changes in both processes during the last decades. It is argued that Development Cooperation is a part of the world economic structure, designed by capitalism along its different phases (in an international dimension, first; and global afterwards), so its functionality is embodied in the capitalist logical scheme itself. This paper outlines the narrow relationship between the cooperation models and the logics of reproduction of World System, both in its structure and superstructure dimensions. A Pro System cooperation practice is distinguished from an Anti System one, and some preliminary conclusions are derived about the need of improvements in Development Cooperation in order to promote truly structural changes., En este artículo se examina la relación entre la Cooperación al Desarrollo y el desarrollo capitalista, prestando especial atención a los cambios en ambos en las últimas décadas. Se argumenta que la Cooperación al Desarrollo forma parte de la propia estructura económica mundial diseñada por el capitalismo en sus diversas fases (inter-nacional y después global), por lo que su funcionalidad está sujeta a la propia lógica estructural capitalista. Se examinan, así, las estrechas relaciones entre los modelos de cooperación y las lógicas de reproducción del Sistema Mundial, tanto en su estructura como en su superestructura. Se distinguen una Cooperación Pro-sistema y una Cooperación Antisistema, y se extraen algunas primeras conclusiones sobre los cambios a introducir para conseguir una cooperación verdaderamente transformadora.

In this article the relationship between Cooperation for Development and capitalist development is examined, focusing specially on changes in both processes during the last decades. It is argued that Development Cooperation is a part of the world economic structure, designed by capitalism along its different phases (in an international dimension, first; and global afterwards), so its functionality is embodied in the capitalist logical scheme itself. This paper outlines the narrow relationship between the cooperation models and the logics of reproduction of World System, both in its structure and superstructure dimensions. A Pro System cooperation practice is distinguished from an Anti System one, and some preliminary conclusions are derived about the need of improvements in Development Cooperation in order to promote truly structural changes., En este artículo se examina la relación entre la Cooperación al Desarrollo y el desarrollo capitalista, prestando especial atención a los cambios en ambos en las últimas décadas. Se argumenta que la Cooperación al Desarrollo forma parte de la propia estructura económica mundial diseñada por el capitalismo en sus diversas fases (inter-nacional y después global), por lo que su funcionalidad está sujeta a la propia lógica estructural capitalista. Se examinan, así, las estrechas relaciones entre los modelos de cooperación y las lógicas de reproducción del Sistema Mundial, tanto en su estructura como en su superestructura. Se distinguen una Cooperación Pro-sistema y una Cooperación Antisistema, y se extraen algunas primeras conclusiones sobre los cambios a introducir para conseguir una cooperación verdaderamente transformadora.

El presente artículo ofrece una primera aproximación al fenómeno de la pobreza en España desde una perspectiva multidimensional, utilizando para ello la metodología propuesta por el Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo (PNUD) para este tipo de análisis, específicamente aplicada a los países industrializados. En España todavía no se ha realizado una investigación sistemática al respecto, ya que el enfoque generalizado en los estudios realizados hasta el momenton ha sido el de ingreso. Por otra parte, y teniendo en cuenta que en las sociedades desarrolladas es fundamental considerar las diferencias territoriales y de género para caracterizar adecuadamente los niveles de desarrollo humano (en términos tanto de logros como de privaciones, como es el presente caso), el análisis de la pobreza humana se realiza para España y sus Comunidades Autónomas, por una parte, y se estima la feminización de dicha pobreza humana, por otra, es decir, se obtienen Índices de Pobreza Humana y de Pobreza Humana de Género.

El presente artículo ofrece una primera aproximación al fenómeno de la pobreza en España desde una perspectiva multidimensional, utilizando para ello la metodología propuesta por el Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo (PNUD) para este tipo de análisis, específicamente aplicada a los países industrializados. En España todavía no se ha realizado una investigación sistemática al respecto, ya que el enfoque generalizado en los estudios realizados hasta el momenton ha sido el de ingreso. Por otra parte, y teniendo en cuenta que en las sociedades desarrolladas es fundamental considerar las diferencias territoriales y de género para caracterizar adecuadamente los niveles de desarrollo humano (en términos tanto de logros como de privaciones, como es el presente caso), el análisis de la pobreza humana se realiza para España y sus Comunidades Autónomas, por una parte, y se estima la feminización de dicha pobreza humana, por otra, es decir, se obtienen Índices de Pobreza Humana y de Pobreza Humana de Género.