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Different terms (e.g., interprofessional, multiprofessional, interdisciplinary) are used in interprofessional education and collaboration without sufficient differentiation or precision in regard to meaning. In recent years academic publications in English and German have contributed to clarifying this issue. However, there are no definitions internationally or in the German-speaking countries (Germany, Austria, Switzerland) specifically referring to the people engaged in teaching interprofessional education. Teaching in interprofessional education has evolved from the traditional role of expert to one of mentor or facilitator. It is also evident that those who teach play a central role in the success of interprofessional courses. While many different designations are used to refer to interprofessional teachers in the relevant literature and in the language of daily use, a uniform and adequate terminology should be used to refer to such teaching staff. Based on literature reviews, this commentary seeks to propose terms for teaching staff active in the area of interprofessional education and thus provide a basis for discussion in the German-speaking countries. Taking the results of the literature analysis and the roles of teachers in interprofessional settings into consideration, we propose that the English term "IP facilitator" (IP for interprofessional) should also be used in the German-speaking world and "facilitateur IP" in the French-speaking world. A French translation is included in attachment 1 to enable broader discussion in Switzerland., Im Bereich der interprofessionellen Bildung und Zusammenarbeit werden verschiedene Begrifflichkeiten (z.B. interprofessionell, multiprofessionell, interdisziplinär) mitunter wenig trennscharf oder nicht sinngemäß verwendet. In den letzten Jahren haben hier einschlägige Diskussionsbeiträge zur weiteren Klärung in englischsprachigen Publikationen als auch im deutschsprachigen Raum beigetragen. Jedoch finden sich keine internationalen oder gar auf den DACH-Raum (Deutschland, Österreich, Schweiz) bezogenen terminologischen Klärungen zur Benennung der Lehrenden im Bereich der IPE (interprofessional education, IPE). Die Charakteristik von Lehrenden im Bereich der IPE verändert sich von der traditionellen Expert*innenrolle hin zur Rolle von Lernbegleitenden. Zudem ist evident, dass Lehrende eine zentrale Rolle zum Gelingen von interprofessionellen Lehr-/Lernveranstaltungen beitragen. In der einschlägigen Literatur und im alltäglichen Sprachgebrauch finden sich viele verschiedene Bezeichnungen für interprofessionell Lehrende. Daher sollte eine einheitliche und adäquate Benennung dieser Lehrenden erfolgen. Auf Basis von Literaturrecherchen möchte der vorliegende Kommentar Vorschläge zur Bezeichnung von Lehrenden im Feld der IPE und folglich eine Diskussionsgrundlage für den DACH-Raum liefern. Unter Berücksichtigung der vorgenommenen Literaturanalyse und dem damit einhergehenden Verständnis sowie den Rollen von Lehrenden in IPE-Settings, wird die englische Bezeichnung "IP facilitator" (IP für interprofessionell) auch für den deutschsprachigen Raum bzw. "facilitateur IP" für den französischsprachigen Raum vorgeschlagen. Im Anhang 1 des Artikels wurde eine französischsprachige Übersetzung des Beitrags angefügt, um so eine breitere Diskussion in der Schweiz zu ermöglichen.

Um den hohen Anforderungen an das betriebliche Bildungspersonal in der beruflichen Aus-, Fort- und Weiterbildung gerecht zu werden und dessen Stärkung sowie Professionalisierung zu ermöglichen, wurden mit der Wiedereinsetzung der Ausbildereignungsverordnung (AEVO) im Jahr 2009 auch zwei bundeseinheitliche Fortbildungsregelungen ("Geprüfte*r Aus- und Weiterbildungspädagoge*in" auf Fachwirt-/Meister-Ebene und "Geprüfter Berufspädagoge/Geprüfte Berufspädagogin") erlassen. Daran geknüpfte Erwartungen eines Professionalisierungsschubs beim außerschulischen Bildungspersonal haben sich nicht erfüllt – die (prüfungsstatistische) Nachfrage nach dem Fortbildungsprofil "Geprüfte*r Berufspädagoge/in" bzw. die Angebote für entsprechende Vorbereitungslehrgänge bleiben seit längerem hinter den prognostizierten Erwartungen zurück. Es fehlen empirische Erkenntnisse über die Beurteilung der Fortbildung durch Absolventinnen und Absolventen, über die Gründe, die für die Aufnahme dieser Fortbildung ausschlaggebend sind sowie darüber, wie die Attraktivität des Fortbildungsprofils gesteigert werden kann. Die im Zeitraum 15. Februar bis 14. Dezember 2018 durchgeführte Studie zielte darauf ab, ein Gesamtbild zum Stand des Fortbildungsabschlusses Geprüfte*r Berufspädagoge*in zu zeichnen, um dessen Attraktivität und Akzeptanz einschätzen zu können. Dazu gehören Erfahrungen der Absolventinnen und Absolventen mit der Fortbildung und mit der beruflichen Verwertbarkeit des Abschlusses. Dazu gehört auch die Sichtweise der Bildungsdienstleister, die die Vorbereitungslehrgänge anbieten sowie der Kammern, die die Prüfungen organisieren und durchführen.

This work reflects the importance of a methodology for robotic train the trainer’s education program, through the aspects of teaching pedagogy, technology and the basic principles of robotics. To achieve this, a methodology is included that contains a sequence of educational processes and applications focused on modern training techniques. Learners are invited to attend a theoretical background of the program for two days (first weekend) with traditional training methods, and then for four weeks using e-learning techniques they study the material, interact with the teacher and submit their work for evaluation. Afterwards in the second weekend, the training is completed and the trainees are closing the program with a micro teaching example. Upon completion of the program, each trainee completes a short questionnaire from which his / her motivation to participate and his / her satisfaction from his / her participation arise. In the course of the survey, 85 trainees participated, and from the questionnaire's work, the overwhelming majority is very satisfied, which highlights this methodology and determines it to be fully operational, reliable and efficient.

Purpose: Competent nursing care is essential to positive patient outcomes and quality patient care. Graduate nurses begin practice as novices in knowledge and experience often entering an environment where patients have several disease processes complicating their care. A strong foundation of educational competencies prior to entering practice is vital for the development and growth of graduate nurses into the role of RN. The purpose of this study was to examine the use of the Nurse Competence Scale among nursing faculty. Method: Nursing faculty were surveyed to determine which competencies were a priority in nursing practice. The Nurse Competence Scale was used to identify and categorize nurse competences. Brenner’s novice to expert theoretical framework was used to apply findings to curricular programs. IRB approval was granted from each educational institution. SPSS statistical analysis was used to analyze survey results. Results: Among the categories of the Nurse Competence Scale, nursing faculty identified Acting appropriately in life-threatening situations in the Managing Situations section as most important to practice. In the category of Helping, Planning patient care according to individual needs was identified as most important. Additionally the nursing faculty surveyed rated Contributing to further development of multidisciplinary clinical paths in the Therapeutic Interventions category as the lowest.

Objective: To describe the experiences of the participants of the extension project "Educating the educator: Promoting the occupational health of the teacher" during educative initiatives directed towards the teachers' preservation of the voice awareness. Method: Case of study, descriptive nature that covered teachers of the urban zone of the municipal network of Cuité-PB, performed in the academic semesters of 2012, with weekly workshops that adopted the following steps: Reception dynamic, previous knowledge rescue, explanation about a theme, doubt clarifications and vocal exercises. Results: There was awareness by the teachers regarding the prevention of vocal health, inducing them to reflect about their own habits, above all the unhealthy ones, as well as to correct them. Conclusion: Due to the lack of care with the health of teachers and the importance of life quality changes, the positive response to the project is a feedback of the necessity of the attention to the instructor's health especially vocal health.

Die Autoren skizzieren zunächst den aktuellen Forschungsstand zum Berufsbildungspersonal. Danach 'wird auf einige wesentliche Herausforderungen in der Berufsbildungspraxis und auf die damit verbundenen Konsequenzen für das berufliche Lernen eingegangen. Im vierten Abschnitt schließlich sollen angesichts der Breite und Komplexität des Forschungsfeldes einige zentrale problemorientierte Fragen angerissen werden, die eine Orientierung für den künftigen Forschungsbedarf geben können.'

Our contribution attempts to review the development of the field of didactics in Spain in the past 35 years and its contribution to the development and improvement of vocational education and training. We intend to show that the concern of didactics is an issue of great concern (and dispute) in Southern Europe, for which we will use Spain as an example. We will particularly analyse from a didactical approach (taking didactics as a normative applied discipline well established in academia) the possibilities that a traditionally school-based discipline has to improve the development of vocational education practice in and out of schools, for young and adult people, in terms of pedagogical innovation.

This article explores teachers and trainers didactical practices in different contexts in Norwegian VET: schools and workplaces. With the introduction of e-resources and e-portfolios in VET, learners as well as teachers and trainers experience a more hybrid learning-arena, which claims for a re-contextualization of vocational didactics as well as re-defining roles and responsibilities of the actors. The article discuss new forms of boundary crossing, dealing with e-portfolios as boundary objects, increasing learner autonomy, transformative learning outcomes, interaction between actors and designing learning processes in hybrid learning-arenas. Vocational didactics as understood in a teacher-training context are challenged by more actors and new forms of interactivity with technological tools crossing sites. The study is based on a longitudinal study in a national project on quality assessment, interviews with teachers and trainers as well as apprenticeship training offices supported by documentary evidence from three trades: sales, plumbing and industrial mechanics.

"Die Auszubildenden werden immer heterogener." Seit einigen Jahren wird ausgehend von diesem Diktum intensiv darüber diskutiert, dass durch eine in den vergangenen Jahren stets größer werdende Bandbreite an individuellen Voraussetzungen - von der schulischen Vorbildung und Leistung über den sozialen und kulturellen Hintergrund bis hin zur Altersspreizung der Auszubildenden - die individuelle Förderung in der Ausbildung schwieriger wird und die Anforderungen an das Ausbildungspersonal und an die Organisatoren der Ausbildung steigen., "The apprentices are becoming more and more heterogeneous." For several years, there have been intensive discussions based on this maxim, that individual study support is becoming increasingly difficult, and that demands on teaching staff and administrators are rising due to an increasing range of individual requirements in recent years - from school background and performance, to social and cultural background, all the way through to the age range of students.

This report discusses the following topics: the system of vocational education in societies and economies based on knowledge and creativity; emerging challenges for vocational training systems; support for adapting vocational schools for socio-economic trends; support through human capital management for vocational teachers; support for creating a culture of employability; employability; concept, characteristics and relationships with security in the labor market; lifelong learning and the creation of work-life balance of teachers and instructors of vocational schools; approaches to shape the structure of employment in the system of vocational educatio; reconversion and outplacement of teachers and instructors of apprenticeship; opportunities for vocational teachers outside the public education system.

This article focuses on the role of training managers (TMs) in UK participation in WorldSkills Competitions (WSC). The TM role is outlined, according to the perceptions of the TMs, and there is analysis of the benefits to them of participation, as well as the barriers they face, and the benefits and barriers available to participating further education colleges and employers. The article is based on analysis of semi-structured interviews with almost the full cohort of UK TMs preparing competitors for WorldSkills Brazil 2015, and concludes with reflections on the vision and purposes of UK WorldSkills participation.

Bei diesem Bericht handelt es sich um eine ausführliche Information über die Ergebnisse einer Untersuchung bei Ausbildern der GST (Gesellschaft für Sport und Technik) in der DDR. Es wurden insgesamt 440 Ausbilder verschiedener Laufbahnen einbezogen. Der Bericht "gibt Auskunft über das ideologische Profil der Ausbilder, ihre Bereitschaft zur Verteidigung der DDR selbst unter Lebenseinsatz sowie über ihr Interesse an politischen Ereignissen und die zu diesem Zwecke genutzten Informationsquellen. Der Hauptteil widmet sich Fragen der unmittelbaren Ausbildungstätigkeit." (psz)

Dieser Bericht ist eine Schnellinformation über ausgewählte Ergebnisse der Voruntersuchung 1984 bei Ausbildern verschiedener Laufbahnen in der vormilitärischen Ausbildung. Es wurden 425 Ausbilder mittels schriftlicher Befragung in Form eines standardisierten Fragebogens einbezogen. Der Bericht beinhaltet vorwiegend Tabellen, die nach relevanten Merkmalen differenziert wurden, "vor allem entsprechend der Mitgliedschaft in der SED, die sich als das entscheidende Differenzierungsmerkmal zwischen den Ausbildern erweist". (psz)

"Im Zentrum des Beitrages stehen die Aufgaben von Lehrkräften für den Stütz- und Förderunterricht (Stützlehrer / -innen), die wesentlich an der Berufsausbildung Benachteiligter beteiligt sind. Die Gruppe der Stützlehrer wurde in wissenschaftlichen Diskursen zum Übergangssystem bislang allenfalls randständig thematisiert, sodass kaum empirische Befunde vorliegen. Insbesondere die Aufgaben der Stützlehrer / -innen – als wichtige Grundlage weiterer Untersuchungen – sind bislang kaum systematisch erfasst und dargestellt. Im Rahmen berufsanalytischer Verfahren wurden die wesentlichen Aufgaben aus der Perspektive der Wissenschaft, der Auftraggeber (Bundesagentur für Arbeit), der Arbeitgeber (Bildungsträger) und der Beschäftigten (Stützlehrer) mittels Dokumentenanalysen und Interviews erfasst. Auf dieser Grundlage wurde ein Aufgabenprofil als Basis weiterer berufsanalytischer Forschungsarbeiten abgeleitet." [Autorenreferat]

'Die Profile von Professionals in Berufsbildungssystemen werden in ihrem Verhältnis zu Mechanismen der Steuerung und Koordination in diesen Systemen untersucht. Theoretischer Hintergrund ist der 'Neue Institutionalismus' in der Organisationstheorie. Berufsbildung wird als komplexes Feld gesehen, in dem verschiedene Arten von Akteuren auf individueller und auf organisatorischer Ebene sich koordinieren müssen. Das Interesse konzentriert sich auf alternative Koordinations- und Steuerungsmechanismen jenseits der traditionellen Dichotomie zwischen Markt und Bürokratie. Schlußfolgerungen zur Gestaltung der Koordinationsmechanismen werden gezogen: die Analyse der vorhandenen Strukturen sollte die wichtigsten Brüche und Engpässe identifizieren; die Entwicklung von Koordinations- und Steuerungsstrategien sollte auf der Kompetenz und Kooperation der 'VET-Professionals' mit den Lehrerinnen und Trainerinnen als Kern-Professionals aufbauen; neue Formen der Arbeitsteilung und adäquate Strukturen professioneller Entwicklung sind wichtige Elemente von innovativer Koordinationspolitik.' (Autorenreferat), 'Profiles of professionals in vocational training systems are analysed as they relate to the mechanisms of control and co-ordination, based an theories of 'neo-institutionalism' in organization theory. Vocational training is seen as a complex field in which different types of actors have to be co-ordinated both an individual and organizational levels. The focus lies on the analysis of alternative mechanisms of co-ordination and control beyond the traditional dichotomy between the market and bureaucracy. Conclusions concern the development of proper coordination mechanisms: the shaping of mechanisms of co-ordination should be based an the identification of fractures and shortages inherent in existing structures; strategies of co-ordination and control should be based on the competence and co-operation of 'VET professionals', teachers and trainers being core professionals; new forms of division of labour among these professional groups, and adequate structures of professional development are important elements of innovative co-ordination policy' (author's abstract)

Aus zwei Teilen bestehender Beitrag, der sich mit der Frühgeschichte der empirischen Sozialforschung in Westdeutschland bzw. der Bundesrepublik Deutschland nach dem Ende des Zweiten Weltkrieges befasst. Die amerikanische Militärregierung hatte 1945 eine eigene Abteilung für Meinungsforschung gegründet, in der ab 1947 auch Deutsche als Interviewer angestellt waren. Zu diesen gehörte W. Schaefer und er gibt einen persönlichen Bericht über die Maßnahmen und Aktivitäten der Förderung der deutschen Markt-, Meinungs- und Sozialforschung durch die Amerikaner. Als Teil des 'Fulbright-Programms' startete die amerikanische Regierung 1950 ein Austauschprogramm, in dessen Rahmen amerikanische Spezialisten nach Deutschland und Deutsche in die USA geschickt wurden. Im Rahmen dieses Austauschprogramms kam auch M. Miller nach Deutschland. Er war insbesondere mit der Interviewerschulung beauftragt, hat aber seine deutschen Gesprächspartner auch in Konzeption von Untersuchungen, Fragebogengestaltung, Stichprobenverfahren, Auswertungsverfahren, Berichterstattung und Forschungsfinanzierung eingewiesen und beraten. Sein Teilbeitrag ist ein Text aus dem Jahre 1952 und gibt eine Bestandsaufnahme der Markt-, Meinungs- und Sozialforschung in der Bundesrepublik Deutschland zum Berichtszeitpunkt. Neben allgemeinen Betrachtungen und Empfehlungen enthält der Bericht Besuchsberichte und Kurzbeschreibungen von 30 Institutionen. (prb)

"Bei der Diskussion über Kosten und Finanzierung der dualen Berufsausbildung kommt den Methoden zur Erfassung des Ausbildungsnutzens eine zentrale Rolle zu. In einem ITB-Forschungsvorhaben zum Zusammenhang von Kosten, Nutzen und Qualität beruflicher Bildung wurde ein Selbstevaluationsinstrument für Ausbildungsbetriebe entwickelt, das es erlaubt, nicht nur die Ausbildungskosten und -erträge abzuschätzen, sondern zusätzlich auch die Ausbildungsqualität zu ermitteln. Dabei wird nach vier Input-Kriterien und den zwei Output-Kriterien 'Berufsfähigkeit' und 'berufliches Engagement' unterschieden. Die Methode ermöglicht auch, den Zusammenhang zwischen Qualität und Rentabilität der Ausbildung insgesamt sowie für alle Ausbildungsjahre zu analysieren und zu veranschaulichen. In der Pilotphase des Projektes wurde die These bestätigt, dass die Rentabilität der Ausbildung mit zunehmender Ausbildungsqualität ansteigt." (Autorenreferat), "In the debate on the costs and financing of dual vocational training methods for the measurement of training benefits play a crucial role. A research project of the Institute Technology and Education (ITB) on costs, benefit and quality of vocational education and training led to the development of a self-evaluation tool for training enterprises. This tool allows not only for the estimation of training costs and benefits, but also for the assessment of the quality of training. The tool is based on four input criteria and the two output criteria 'vocational proficiency' and 'commitment'. By means of this method it is also possible to analyse and illustrate the relationship between quality and profitability of training both for the entire training period and for each year of the apprenticeship. The piloting phase of the project has confirmed the hypothesis that the profitability grows with increasing training quality." (author's abstract)

In diesem Ergebnisband stellt das BIBB seine Aktivitäten und aktuelle Arbeitsergebnisse zur Chancengleichheit für Migrantinnen und Migranten durch berufliche Qualifizierung vor. Inhaltsverzeichnis: Granato, Mona: Integration durch Qualifikation (5-8); Interview mit Bundespräsident Johannes Rau: Integration und Qualifikation gehören zusammen (9-12); Preisverleihung des Hermann-Schmidt-Preis 2002: Förderung der beruflichen Bildung von Migrantinnen und Migranten (13-14); Monika Bethscheider, Mona Granato, Folkmar Kath, Anke Settelmeyer: Qualifikationspotenziale von Migrantinnen und Migranten erkennen und nutzen! (15-20); Rudolf Werner: Ausländische Jugendliche im Ausbildungssystem - Zahlen, Statistiken (Beitrag im Berufsbildungsbericht 2003) (21-28); Mona Granato: Jugendliche mit Migrationshintergrund - auch in der beruflichen Bildunggeringere Chancen? (29-48); Klaus Troltsch: Bildungsbeteiligung und -chancen von ausländischen Jugendlichen und jungen Erwachsenen mit Migrationshintergrund (49-62); Monika Bethscheider, Anke Settelmeyer: Migrantinnen und Migranten in der beruflichen Weiterbildung - das Beispiel Ausbilderqualifizierung (63-66); Christel Alt, Mona Granato: Chancengleichheit von Jugendlichen mit Migrationshintergrund in der beruflichen Ausbildung verwirklichen (67-80); Monika Bethscheider: Förderung des Ausbildungspotenzials durch die Qualifizierung von Ausbilderinnen und Ausbildern ausländischer Herkunft (81-88); Gisela Baumgratz-Gangl: Interkulturelle Dimensionen der Kompetenzentwicklungen (89-100); Mona Granato, Franz Schapfel-Kaiser: Den Stein ins Rollen bringen ... "Initiativstelle Berufliche Qualifizierung von Migrantinnen und Migranten" im BIBB (101-106); Franz Schapfel-Kaiser: Kompetenzen fördern - berufliche Qualifizierung von Migrantinnen und Migranten (107-112). Projekte des BIBB - Gisela Baumgratz-Gangl: "Initiativstelle Berufliche Qualifizierung von Migrantinnen und Migranten" im BIBB (IBQM) (113-114); Britta Reitz: Good Practice Center (GPC)

Seit Sommer 2002 können sich IT-Fachkräfte zu Spezialisten und operativen sowie strategischen Professionals im neu geschaffenen IT-Weiterbildungssystem qualifizieren. Im BIBB-Projekt 4.0.645 wird die Implementation des IT-Weiterbildungssystems in die Praxis begleitet und die Akzeptanz der Vorschriften evaluiert. Die Leistungsbeschreibung zum Teilprojekt 1 des Forschungsauftrags 'Erhebungen zu Aspekten des IT-Weiterbildungssystems und internationale Vergleiche' gab als Ziel vor, Erfahrungen aus Modellversuchen und Forschungsprojekten zum Thema 'Qualifizierung im Prozess der Arbeit' auszuwerten und die Erkenntnisse für die IT-Qualifizierung aufzubereiten, unter der Zielsetzung, die Forschungs- und Entwicklungslandschaft im Themenfeld des LiPA (Lernen im Prozess der Arbeit) zu kartieren, einen Überblick über die in diesem Bereich einschlägigen wissenschaftlichen Konzeptualisierungen herzustellen und die dort gewonnenen Erkenntnisse bezüglich der Lernsettings, wie sie im APO-Konzept (Arbeitsprozessorientierte Weiterbildung) der IT-Weiterbildung arrangiert sind, zusammenzustellen und zu reflektieren. Der Aufbau des Berichts gliedert sich folgendermaßen: Zunächst werden der methodische Ansatz und die Datenbasis der Recherche beschreiben. Danach wird der aus der Projektrecherche erkennbare Forschungs- und Entwicklungsstand im Themenfeld des LiPA skizziert. Hierbei werden zuerst auf einer eher allgemeinen Ebene die wissenschaftstheoretischen Bezüge der Forschungsarbeiten angesprochen, danach werden einzelne Konzeptelemente und praktische Anknüpfungspunkte von LiPA, wie sie in den Projektergebnissen erkennbar sind, vorgestellt. Schließlich werden die Ergebnisse der Projekte und Modellvorhaben auf die zentralen Merkmale, wie sie die Qualifizierung im Rahmen des IT-Weiterbildungssystems kennzeichnen, bezogen und reflektiert. (IAB), "Current research findings and the vocational training pilot schemes that revolve around 'learning within the work process' were recorded and analysed for the BIBB project Evaluation of the IT Continuing Vocational Training System. The findings were processed and prepared for the analysis and evaluation of work process-oriented training in the IT continuing vocational training system. This report offers a good survey of the current status of relevant research work." (author's abstract)

eingereicht von: Sabrina Fischer, BSc, Masterarbeit Universität Innsbruck 2020

Verfasserin: Johanna Böhler, BA BA, Masterarbeit Universität Innsbruck 2019

eingereicht von: Sabrina Fischer, BSc, Masterarbeit Universität Innsbruck 2020

Verfasserin: Johanna Böhler, BA BA, Masterarbeit Universität Innsbruck 2019