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Der vorliegende Aufsatz handelt über den Entwurf und ihren Realisierungsprozess des Lehrer-Weiterausbildungsprogramms Wilhelm von Humboldts. Humboldts Kozeption über die Lehrer-Ausbildungsreform ist weiterer Untersuchung wert, weil die Auszeichnung von den vergangenen Forschungsergebnissen eine charakteristische Perspektive bisher fehlte. Fokussiert auf Ksionzek, der in Yverdun unter Pestalozzi die Methode studiert und endlich kritisiert hat, kann man erneut erfinden, wie Humboldts bildungstheoretische Bildungreform insbes. die von Humboldt selbst als den wichtigsten Schwerpunkt benannte Lehrerausbildung während der Reformzeit konkretisiert wurde.

この論考は、2017年10月20日「儒學與語文學術研討會」台北私立大学での発表を基にしています。

Purpose and methods: To investigate the effects of reformation of pre-graduate medical education on the students of years 2005-2007, we analyzed a questionnaire targeting those students after graduation. Results: General education has a low degree of usefulness for the students. Basic medical education was useful as a preparation for clinical medicine. Clinical education was useful in terms of knowledge and skill, but not in terms of attitude. Both general education and clinical education were somewhat useful for the older graduates. Among the new educational methods, only OSCE was useful. Conclusion: Reformation of pre-graduate medical education was useful especially in regard to clinical skill education.

The curriculum standards for elementary social studies of China which is published in 2002, showed that "inquiry learning, experience learning, problem-solving learning" is the most important ways to study morality and society (Chinese elementary social studies textbook). On the instructional theory reform of China, there was a lot of new method for social studies which is introduced from Japan or U.S.A. The aim of this paper is the following three. 1) to analyze the example lesson plans which is used by the new method in the teacher's guidebook developed by BEIJING Normal University Publishing Company; 2) to show what is the feature of the instructional theory in the teacher's guidebook; 3) to see what has changed in social studies and show the significance of the instructional theory reform of modern China.

英国17世紀の詩人として知られるジョン・ミルトン(1608-1674)が『教育論』として1664年6月5日に小論文(パンフレット)の形で発表した,当時の教育改革論である。冒頭でいきさつが述べられているように,いくらか年長の知人サミュエル・ハートリブ(?1600-1662)から文書化するように要請され,送られたものである。要請を受けたミルトンからはすぐに届けられたにもかかわらず,受け取ったはずのハートリブからは,いつになっても印刷公表されず,ミルトンのほうで自費出版したという事情のため,書簡形式となっている。英語の歴史的研究においては初期近代英語の散文に分類される,この著作を現代日本語に翻訳するに際しては,当然のことながら,分かりやすい表現となるように心がけた。ただ,時間的空間的にも異なる場合の常として,訳文と訳注を行きつ戻りつしながら読み進めていく作業が必ずともなう。そうしたわずらわしさをできるだけ読者に与えないように,さらには訳文のみでも専門的な議論が可能となるように,翻訳文を示したつもりである。

The aim of research is explain that how the SEIKATUKA subject has practiced it and how the elementary school teacher has accepted it when it has been established from their life histories. The research cooperator 'A teacher' have made own educational philosophy that teachers, parents and children cooperate each other. The philosophy has made by the study in a teacher union. The philosophy is a core for 'A teacher' and is power to get over the various education reform (ex. New Liberalism reform in recent year). The SEIKATUKA subject isn't exception. But this research cleared that because the policy of SEIKATUKA is vague and wavelike education reforms has done, SEIKATUKA has been become a mere pleasure and a mere fa?ade, while SEIKATUKA has been introduced with the brightness. 'SOUGOUTEKINA GAKUSYUNO JIKAN' overlap SEIKATUKA, but 'SOUGOUTEKINA GAKUSYUUNO JIKAN' may go the same dangerous way like SEIKATUKA. To stop the dangerous before happens, we need to accept a good lesson severly.

1990年モンゴル人民共和国はそれまでの社会主義体制と決別し，市場経済社会に移行した。当時ソヴィエト・ロシアや東欧諸国をはじめ，多くの国が社会主義から自由主義経済へと移行したが，移行の形態は国により異なる。東ドイツのように明確な断絶を示したところもあるが，ソヴィエト・ロシアのように支配政党が変っても社会主義時代の中枢にいた人間の一部がなおも社会の諸機関に残ったところもある。モンゴルはこうした移行形態とは異なり，旧体制を支えた機関がほとんど無傷のまま新体制に継受された。人民革命党の旧幹部が若い世代に入れ替わっただけで，人民革命党はその後も政権を担い，基本的には現在に至っている。なぜこうした移行が可能だったのか，それを教育セクターで検証してみたいというのが小論を意図した課題意識である。 ここでは1990年当時教育セクターの中枢にいた人の証言を通してこの移行期の実態と特徴を析出してみたい。教育行政を専門とする筆者にとって制度史的なアプローチにより この移行期を説明することは大事な課題であるが，それよりもこの時代を生きた歴史の証人から生の声を聞いてみたい。おそらくこのようなアプローチから教育行政学の有力な仮説が見出されるのではないかと考える。

In 2000 we introduced semester (two semesters in one year), CAP(imitation on the registration of lectures in one semester), GPA(grade point average), and many other educational policies in the faculty of engineering Niigata university. Four years has passed since then. The evaluation has been made by the questionnaires on the lectures and the students response, which were carried out in 1999, 2001 and 2003. We now can point out what happened in the educational reconstruction. We make a brief report on the positive results of the reconstruction.