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Este artigo analisa a relação entre estudo de caso e decolonialidade na pesquisa qualitativa em educação, sobretudo no campo das políticas educacionais. Trata-se de uma pesquisa teórico-bibliográfica que situa o estudo de caso como paradigma teórico e metodológico. A partir dos estudos decoloniais, apresenta-se os efeitos da colonialidade sobre as diferenças sociais na produção/legitimação do conhecimento. Destaca-se o papel da observação nos estudos de caso e sua potencialidade de articulação à decolonialidade, com foco na colonialidade do ver como conceito chave para provocar um giro epistemológico e metodológico, potente na observação etnográfica enquanto estratégia de estudo de caso.

Este artigo tem como objetivo identificar as dificuldades relacionadas às questões de gênero e sexualidade e como professoras/es e pedagogas/os lidam com assuntos referentes à essas temáticas. Definimos gênero como a separação do masculino e feminino; diversidade sexual como pessoas que se reconhecem como gays, lésbicas e bissexuais; expressões de gênero como pessoas transexuais e não-binárias. Como abordagem metodológica, optou-se pela pesquisa qualitativa e de natureza exploratória. O método definido para a constituição dos dados foi o da entrevista semiestruturada e os resultados foram analisados através de alguns constructos teóricos e metodológicos da Análise de Discurso. Os discursos apresentam diferentes sentidos, silenciamento e naturalização do preconceito. Ainda, a presença de paráfrases indica uma tendência de repetição desses discursos.

In the present article a brief historical survey of researches in Language in Science Teaching in Brazil is shown. In order to identify the needs and the starting point of these researches, an important researcher was used in the area, in order to understand the constitution of the thematic line of Language and Teaching of Sciences, its main trends and characteristics, the most relevant theorical researchers of the area, the research and analysis methodologies used to research the Language in Science Teaching and the future direction of this line of research. For that, a semi-structured interview was conducted with a doctor, professor and researcher at the Federal University of Santa Catarina - UFSC. Using as a theoretical-methodological support the Discourse Analysis of the French line, we tried to understand some aspects of the researcher's discourse on relevant factors to the constitution of this research area.

O presente artigo tem como objetivo trazer à reflexão algumas questões e possibilidades de formação de professoras(es) na área de Ciências da Natureza, emergentes dos processos de implementação do Projeto de Acompanhamento do Programa de Qualificação de Docentes e Ensino de Língua Portuguesa no Timor-Leste (PQLP), realizado pela Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC). Tais questões apontam para a importância de reconhecer a diversidade cultural em sala de aula, além de propor uma compreensão de cultura, para, então, pautar a importância da interculturalidade crítica e das práticas formativas decoloniais. Metodologicamente, trata-se de um texto de cunho teórico-empírico, alicerçado na análise de uma experiência no âmbito da cooperação educacional brasileira em Timor-Leste, em que se articula a problematização das formações de cunho assistencialista, pouco dialógica e sem foco nas intersubjetividades das(os) participantes. Como principais considerações, ascenderam a necessidade/oportunidade de entendimento das questões ligadas à compreensão da interculturalidade crítica como conceito associado às práticas pedagógicas em variados contextos, para além dos proporcionados pelas cooperações Sul-Sul. Nesse sentido, aponta-se para a superação de uma noção ingênua e aparentemente transparente de que as relações entre culturas se isolam das relações pedagógicas. Assim, os contextos formativos de professoras(es) como o PQLP põem em pauta o reconhecimento de que os processos de globalização exigem uma transcendência do alcance nacional ou étnico, a fim de contemplar as relações interculturais em todas as esferas de produção de conhecimento, dentre as quais a escola como instituição.

Resumo Este artigo se constrói pelas leituras sobre Ciência-Tecnologia-Sociedade (CTS) na educação, ideias freireanas, currículo e Educação do Campo. Como principal objetivo, intentamos mostrar confluências e aproximações entre esses temas e suas contribuições às práticas pedagógicas na Educação do Campo. Além dessas leituras, pesquisamos no Portal de Periódicos da Capes, Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações (BDTD) e na Scientific Eletronic Library Online (SciELO), com objetivo de localizar a presença associada dos temas em trabalhos acadêmicos, destacando contextos, sujeitos e especificidades. Percebemos aspectos convergentes entre os temas e potencial de contribuição para uma educação que valorize a crítica, a autonomia e a participação social. Tais resultados apontam ainda que, embora isoladamente, ideias associadas à Educação do Campo, CTS, Paulo Freire e currículo sejam objetos de estudo em muitos trabalhos, conjugadas, entretanto, mesmo com articulações potentes, encontram-se em poucas pesquisas.

Neste artigo apresenta-se o perfil de cooperantes brasileiros na formação de professores de Timor-Leste. Parte-se de um projeto maior, no âmbito do Programa de Qualificação Docente e Ensino de Língua Portuguesa em Timor-Leste (PQLP), gerido pela Coordenação De Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) e coordenado pela Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC) desde 2009. Na intenção de melhor compreender essa cooperação internacional, inicia-se este texto com entendimentos sobre as condições de produção de alguns meandros do contexto histórico-político e sociocultural em que a mesma ocorre. A pesquisa envolve o estudo de documentos e análises de discurso de brasileiros que atuaram em Timor-Leste. Além disso, propõem-se explicitar alguns limites, possibilidades e avanços em na trajetória dos pesquisadores como atuantes, incluindo-se os desafios para desenhar algumas referências mais adequadas. Nessas análises, as problematizações envolvendo a colonialidade do saber/poder, as atuações assistencialistas, a consolidação da paz, entre outras, animam reflexões que podem ser bem vindas em futuras cooperações.

Reflecting about the possibility of multiple meanings (the polisemy), parallel to the practices that bring the mecanism of repetition (paraphrase), we investigated which meanings students in school can understand under the framework of environment. Also, we analyzed how reading and writing may contribute for the construction of these different possibilities of meanings about environment. We adopted the French Discourse Analysis (DA) as a methodological and theoretical frame of work. In addition, under the influence of Science, Technology and Society (STS) studies, with a objective of a broader, more critical and reflexive approach for the concept of environment. Through of an education proposal, with the central theme of the environment, we developed, from the influence of media materials in the school context, activities that are related to the presence of an opening for polysemy in the classroom. We find that the paraphrase has become common in many activities, a sense of movement affiliation, in which, sometimes, the students have joined an environment with mainly natural features, sometimes with a social environment. Thus, the background provided by STS concomitantly with the arguments based in our teaching objectives, were able to disrupt this discourses dynamics throughout the course of these activities