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Être travailleuse sociale dans un établissement de réadaptation en déficience physique entraîne différents enjeux identitaires, c’est pourquoi un projet de recherche s’est appliqué à mieux comprendre la perception qu’ont ces travailleuses sociales de leur propre identité professionnelle. À partir d’une posture propre à la méthodologie de la théorisation enracinée constructiviste, deux phases de collecte de données ont permis l’émergence théorique de la catégorie centrale qu’est la réadaptation sociale. Appuyé sur deux pôles identitaires et traversé par cinq tensions principales, ce type de réadaptation se conceptualise à travers les théories interactionnistes symboliques de Strauss (1992) et de Dubar (2000)., Social workers working in a rehabilitation setting with people who have physical disabilities face many identity challenges. This explains why a research project focused on grasping a better understanding of the perception these social workers have of their own professional identity. From a constructivist grounded theory standpoint, two phases of data collection allowed us to identify an emerging core category, social rehabilitation. Resting on two identity pillars and characterized by five core tensions, this type of rehabilitation is conceptualized through the symbolic interactionist theories of Strauss (1992) and Dubar (2000).

En prenant le cas des STAPS (sciences et techniques des activités physiques et sportives) en France, cet article se propose d’aborder, au plus près des savoirs construits et offerts à l’université, la question de la professionnalisation de ses formations en considérant les tensions identitaires que cet objectif est susceptible de produire chez et entre les acteurs de cette discipline. Notre analyse se fonde sur deux séries d’entretiens (avec au total 54 acteurs enseignant dans les formations STAPS) relevant d’une enquête longitudinale menée en deux temps (1997-2002; 2015-2019) et des observations ethnographiques participantes sur toute la période (1997-2019) dans différents espaces universitaires de cette discipline (réunions, discussions plus informelles, etc.). Nous montrons dans un premier temps que la question de la professionnalisation accroît les tensions intra- et inter-individuelles compte tenu de la dynamique de spécialisation et de segmentation croissante des activités des acteurs. Nous soulignons ensuite combien cet objectif accentue les débats et les oppositions entre les visions « académique » et « professionnalisante » des formations universitaires. Après avoir mis en évidence les fondements organisationnels, axiologiques et plus strictement épistémiques de ces deux grandes conceptions de la formation, nous nous attardons sur la façon dont la question de la professionnalisation fait ressortir la double contrainte de validité et d’utilité des connaissances et participe à porter une critique utilitariste des savoirs universitaires et de leurs modes de validation., By studying the case of Sports Sciences (STAPS in French) in close proximity to the knowledge constructed and dispensed in this discipline, this article analyzes the identity tensions that the objective of professionalization of training is likely to produce in and between trainers. Our analysis is based on two series of interviews (with 54 actors teaching in Sport Sciences in total) from a longitudinal survey conducted in two phases (1997-2002; 2015-2019) and ethnographic participant observations over the whole period (1997-2019) in different university spaces of this discipline (meetings, more informal discussions, etc.). We first show that the challenge of professionalization increases intra- and inter-individual tensions considering the dynamics of specialization and increasing segmentation of trainers’ activities. We then emphasize how much this objective accentuates the debates and oppositions between “academic” and “professionalizing” visions of university training. After having highlighted the organizational, axiological and more strictly epistemic foundations of these two major conceptions, we focus on the way in which the question of the professionalization of training brings out the double constraint of validity and usefulness of knowledge and participates in a utilitarian critique of university knowledge and its modes of validation.

Mémoire numérisé par la Direction des bibliothèques de l'Université de Montréal.