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Agradecimientos Los autores agradecen la buena disposición del estudiantado en la elaboración de las prácticas docentes sobre mapas mentales, así como en su respuesta a la encuesta final sobre dichas tareas. De forma especial, agradecer a las estudiantes Ona Estany Villa y Yolanda Salvago Díaz, del Grado en Relaciones Laborales y Recursos Humanos de la Universidad de Granada, su amabilidad para autorizar a publicar sus mapas mentales en el presente trabajo., The paper presents a teaching experience implemented in two Sociology of Work courses at two Spanish universities. The teaching practice consists of the leisurely, reflective and critical reading of a classic text of the Sociology of Work, after which the students must prepare a mind map, that is, a graphic representation in which ideas are schematically organized and associated. The analysis of the students’ responses to a questionnaire allows us to affirm that the practice of mind maps is a creative, visual and useful method of synthesizing and memorizing a classic sociological text., El artículo presenta una experiencia docente implementada en dos asignaturas de Sociología del Trabajo de dos universidades españolas. La práctica docente consiste en la lectura pausada, reflexiva y crítica de un texto clásico de la Sociología del Trabajo, tras la cual los estudiantes deben elaborar un mapa mental, esto es, una representación gráfica en la que esquemáticamente se organizan y asocian ideas. El análisis de las respuestas de los estudiantes a un cuestionario permite afirmar que la práctica de los mapas mentales es un método creativo, visual y útil de sintetizar y memorizar un texto sociológico clásico.

Una vez que hemos identificado claramente un problema o un re- to, el siguiente paso consiste en buscar una solución, muchas veces en forma de un nuevo producto o servicio. En este trabajo presenta- mos la ideación como un proceso mediante el cual generamos una gran cantidad de ideas que ofrezcan alternativas de donde elegir posibles soluciones. A continuación, procederemos a la revisión y clasificación de las ideas obtenidas para finalmente abordar el desarrollo de un con- cepto, en forma de producto o servicio, que dé una solución innovadora al problema original. Once a problem or challenge is clearly identified, the next step in the Design Thinking process would be to find a solution, often in the form of a new product or service. In this report, ideation is introduced as a process to generate a large number of ideas that offer alternatives from which to choose possible solutions. Next, the ideas obtained will be reviewed and classified to eventually address the development of a concept, in the form of a product or service, that provides an innovative solution to the original challenge.

El estudio del conocimiento geográfico de escolares, estudiantes y futuros maestros a través del análisis de mapas mentales ha sido, desde siempre, una de las principales líneas de trabajo de la Geografía cognitiva. En este trabajo se incide de nuevo en ello, con el estudio de mapas mentales elaborados por estudiantes universitarios del grado de Maestro en Educación Primaria sobre las islas Baleares. En concreto, la aportación tiene como objetivo abordar, con una metodología cuantitativa (análisis de conglomerados y distancia taxonómica), parámetros formales (distancia entre islas y la dirección angular de las islas menores respecto a Mallorca) como indicadores de la precisión con los que han sido realizados. Los resultados obtenidos validan la metodología utilizada y ponen de manifiesto que ambas variables, aparentemente independientes, están correlacionadas, lo que supone un peldaño más en una investigación más vasta sobre una metodología válida para el análisis de los mapas mentales que pretende demostrar la interrelación entre forma y contenido en las imágenes mentales de los estudiantes. Studies of the geographical knowledge of schoolchildren, students and future primary school teachers, based on the use of mental maps, has always been a principal field of research in cognitive geography. This study also explores this issue by assessing mental maps drawn up by undergraduate students in the Balearic Islands studying for a degree in primary school education. More specifically, through quantitative methods (a cluster analysis and taxonomic distance), it seeks to use formal parameters (the distance between the archipelago’s islands and the angular direction of the smaller islands in relation to Mallorca) as indicators of the precision with which the mental maps were drawn. The results obtained validate the chosen methodology and they show that both apparently independent variables are in fact correlated. This represents yet another step forward in much wider research into a valid methodology for analysing mental maps, aimed at demonstrating the interrelationship between form and content in students’ mental images.

Objetivo: Comparar el desempeño en la realización de tareas que pongan en práctica la creación de mapas mentales y el aprendizaje durante el desarrollo de Estudios de Orientación y Movilidad, mediante el empleo de un entorno virtual versus un entorno real controlado. Procedimiento experimental: Se han llevado a cabo Estudios de Orientación y Movilidad para las condiciones blind, cataratas y normal visión partiendo de un entorno real y otro virtual. El experimento fue dividido en cuatro fases, para las que se han diseñado cinco entornos diferentes (Pasillo, Pasillo + Obstáculos, SL, SL + Obstáculos y Nemty) y en los que se han establecido diversos mapas de rutas que los participantes debieron memorizar y realizar. Resultados: Hemos demostrado que existen diferencias significativas al comparar las velocidades medias (desempeño) de los participantes en el Nemty (entorno virtual) respecto a los entornos Pasillo, Pasillo + Obstáculos, SL, SL + Obstáculos (entornos reales) durante la realización de los estudios O&M para las tres condiciones. Conclusiones: A partir de los resultados obtenidos de nuestro experimento O&M hemos podido identificar la posible implementación de la prueba STM como prueba de cribado para seleccionar los potenciales candidatos para los estudios O&M, lo que se traduciría en una elección más asertiva de los participantes. La familiarización de los participantes con el entorno y la práctica repetitiva en los estudios O&M facilita y robustece el proceso de creación de mapas mentales, lo que a su vez propicia el incremento de la velocidad empleada para la navegación, así como el desempeño general de los participantes. La existencia de diferencias significativas en la velocidad media de los participantes para el entono Nemty, nos indica que la implementación de un entorno virtual para los estudios O&M amerita de un mayor tiempo de adaptación y aprendizaje del entorno por parte del participante con relación a un entorno real. Objective: To compare the performance in carrying out tasks that put into practice the creation of mental maps and learning during the development of Orientation and Mobility Studies, by using a virtual environment versus a real controlled environment. Experimental procedure: Orientation and Mobility Studies have been carried out for blind, cataracts and normal vision conditions starting from a real and a virtual environment. The experiment was divided into four phases, for which five different environments have been designed (Corridor, Corridor + Obstacles, SL, SL + Obstacles and Nemty) and in which various route maps have been established that the participants had to memorize and carry out. Results: We have shown that there are significant differences when comparing the average speeds (performance) of the participants in the Nemty (virtual environment) with respect to the Corridor, Corridor + Obstacles, SL, SL + Obstacles (real environments) during the performance of the O&M studies for the three conditions. Conclusions: Based on the results obtained from our O&M experiment, we have been able to identify the possible implementation of the STM test as a screening test to select potential candidates for O&M studies, which would translate into a more assertive selection of participants. The familiarization of the participants with the environment and the repetitive practice in the O&M studies facilitates and strengthens the process of creating mental maps, which in turn leads to an increase in the speed used for navigation, as well as the general performance of the maps. The existence of significant differences in the average speed of the participants for the Nemty environment indicates that the implementation of a virtual environment for O&M studies requires a longer time for adaptation and learning of the environment by the participant in relation to a virtual environment compared to a real one.

El estudio del conocimiento geográfico de escolares, estudiantes y futuros maestros a través del análisis de mapas mentales ha sido, desde siempre, una de las principales líneas de trabajo de la Geografía cognitiva. En este trabajo se incide de nuevo en ello, con el estudio de mapas mentales elaborados por estudiantes universitarios del grado de Maestro en Educación Primaria sobre las islas Baleares. En concreto, la aportación tiene como objetivo abordar, con una metodología cuantitativa (análisis de conglomerados y distancia taxonómica), parámetros formales (distancia entre islas y la dirección angular de las islas menores respecto a Mallorca) como indicadores de la precisión con los que han sido realizados. Los resultados obtenidos validan la metodología utilizada y ponen de manifiesto que ambas variables, aparentemente independientes, están correlacionadas, lo que supone un peldaño más en una investigación más vasta sobre una metodología válida para el análisis de los mapas mentales que pretende demostrar la interrelación entre forma y contenido en las imágenes mentales de los estudiantes. Studies of the geographical knowledge of schoolchildren, students and future primary school teachers, based on the use of mental maps, has always been a principal field of research in cognitive geography. This study also explores this issue by assessing mental maps drawn up by undergraduate students in the Balearic Islands studying for a degree in primary school education. More specifically, through quantitative methods (a cluster analysis and taxonomic distance), it seeks to use formal parameters (the distance between the archipelago’s islands and the angular direction of the smaller islands in relation to Mallorca) as indicators of the precision with which the mental maps were drawn. The results obtained validate the chosen methodology and they show that both apparently independent variables are in fact correlated. This represents yet another step forward in much wider research into a valid methodology for analysing mental maps, aimed at demonstrating the interrelationship between form and content in students’ mental images.

Dès la fondation de la discipline architecturale par Alberti, des tensions palpables apparaissent entre approche pluridisciplinaire et transdisciplinaire. Elles impactent toujours les recherches sur l’objet spatial et l’objet social. Trois tensions sont ici discutées : entre forme spatiale et usage ; entre dessin et texte ; entre représentation spatiale géométrique et perçue. L’approche de Kevin Lynch associée à la sociologie urbaine est assez illustrative de la possibilité de représenter facteurs spatiaux et humains. À partir d’un nouveau terrain, des quartiers de logement social du Hainaut transfrontalier, nous proposons une adaptation des nomenclatures existantes pour une meilleure prise en compte des facteurs humains. Since the founding of the architectural discipline by Alberti, there have been tensions between multidisciplinary and transdisciplinary approaches. These tensions still have an impact on research on both the spatial object and the social object. Three tensions are discussed in this paper: the one between spatial form and uses of space; the one between drawing and text; and the one between geometric and perceived representation of spaces. Kevin Lynch's approach in urban sociology shows a way of representing both spatial and human factors. Based on a new study case, social housing districts in cross-border Hainaut, we propose an adaptation of the existing nomenclatures for a better consideration of human factors. La representación de la experiencia vivida en los barrios populares cuestiona tres fundamentos de la disciplina arquitectónica: dos barrios del Hainaut transfronterizo revelanDesde la fundación de la disciplina arquitectónica por parte de Alberti, han surgido tensiones palpables entre el enfoque multidisciplinario y el enfoque transdisciplinario. Estos siguen incidiendo en la investigación sobre el objeto espacial y el objeto social. En este artículo se discuten tres tensiones: entre la forma espacial y el uso; entre el dibujo y el texto; entre la representación espacial geométrica y la percibida. El enfoque de Kevin Lynch asociado a la sociología urbana es bastante ilustrativo en relación a la posibilidad de representar los factores espaciales y humanos. A partir de un nuevo ámbito de estudio, los barrios de viviendas sociales del Hainaut transfronterizo, proponemos una adaptación de las nomenclaturas existentes para una mejor consideración de los factores humanos.

This work is the result of an undergraduate thesis carried out at the School of Architecture of the University of Bío-Bío. It constitutes a first approach towards the visual imagery that resides in the university's students with respect to the university campus and their immediate surroundings. It is part of a set of efforts made by the Taller de Barrios pedagogical initiative over the last 5 years aimed at installing the idea of ​​"University Neighborhood" in the imagination of the university community as well as in the neighborhood surrounding the campus. This, in direct response to the indifference with which the campus has developed throughout its history. The methodology is hybrid. We use mental maps and semi-structured interviews. The findings reveal that attachment to the neighborhood is low and confirm that the “back area” of the campus, geographically and landscape wise the most relevant, does not figure in the student´s imagery. Este trabajo es fruto de una tesis de pregrado llevada a cabo en la Escuela de Arquitectura de la Universidad del Bío-Bío. Constituye una primera aproximación hacia el imaginario visual que reside en los estudiantes de la universidad respecto al campus y a su entorno inmediato. Forma parte de un conjunto de esfuerzos desplegados desde la iniciativa pedagógica Taller de Barrios durante los últimos 5 años orientados a instalar en el imaginario de la comunidad universitaria y de la vecindad circundante al campus la idea de “Barrio Universitario”. Esto, en respuesta directa a la indiferencia con que el campus se ha desarrollado a lo largo de su historia. La metodología es híbrida. Emplea mapas mentales y entrevistas semiestructuradas. Los hallazgos revelan que el apego con el barrio es bajo y confirman que la “zona trasera” del campus, geográfica y paisajísticamente la más relevante, no figura en el imaginario estudiantil.

El objetivo del presente artículo es hacer una descripción interpretativa sobre el fenómeno de la Diversidad Funcional Visual –DFV- en la ciudad de Manizales, a partir de las habilidades desarrolladas por las personas invidentes para movilizarse en los diferentes espacios en los que desarrollan su vida cotidiana. La investigación es de corte etnográfico, el cual permitió tener un acercamiento con la población con DFV de la Asociación Abre tus Ojos. Se ha querido privilegiar la perspectiva émica con personas que han adquirido la Disfuncionalidad Visual y su proceso de readaptación al mundo cotidiano en la ciudad. Los resultados permiten identificar un recorrido de diferentes situaciones y procesos individuales y familiares, a los que se ven enfrentados las personas desde que experimentan la pérdida de la visión de manera progresiva a lo largo de su vida, hasta lograr un nivel de autoreconocimiento y aceptación de la DFV en sus vidas. Finalmente, se concluye que en el fenómeno de la DFV el conjunto de percepciones, interpretaciones e historias de la vida personal constituyen una realidad poco estudiada en nuestro medio y sobre la cual se debe seguir analizando teniendo en cuenta una mirada más inclusiva en las políticas públicas. The objective of the article is to make an interpretative description of the phenomenon of the Visual Functional Diversity -VFD- in the city of Manizales, based on the skills developed by visually impaired people to move around in the different spaces in which they develop their daily lives. This is an ethnographic research with VFD members of the Abre tus ojos (Open your eyes) Association. The purpose has been to privilege an emic perspective with people with Visual Dysfunctionality and their process of readjustment to the everyday world in the city. The results allowed identifying routes through different situations and individual and family processes, which people face when they experience progressive loss of vision until they achieve a level of self-recognition and acceptance of the VFD condition. Finally, it is concluded that in the phenomenon of the VFD, perceptions, interpretations and personal life stories constitute a little studied reality in our environment that must continue to be analyzed taking into account a more inclusive view of public policies.

En una sociedad cada vez más informatizada es importante que los futuros docentes, durante su proceso formativo, adquieran habilidades para el uso de las TIC y el desarrollo de metodologías de trabajo que las integren y que hagan al alumnado protagonista de su propio proceso de enseñanza-aprendizaje. En este contexto se ha diseñado el presente trabajo, compuesto por dos estudios que tienen la finalidad de comprobar la utilidad de la técnica cooperativa creada, denominada Mapa Mental Aumentado en Puzle, para los procesos formativos de futuros docentes; y verificar a su vez si esta técnica genera unas expectativas positivas de cara a que la empleen como educadores para desarrollar las capacidades personales e interpersonales, así como las centradas en el aprendizaje de su futuro alumnado. La investigación se ha llevado a cabo bajo una metodología cuantitativa, en la que se han diseñado dos instrumentos ad hoc denominados “Cuestionario MMAP” y “Cuestionario sobre expectativas MMAP”. Ambos cuestionarios han pasado por un proceso de validación en el que se les aplicó un análisis correlacional y un estudio de consistencia interna, así como un análisis factorial exploratorio y confirmatorio, para poder garantizar la fiabilidad y validez de ambos constructos. Los datos obtenidos por medio de ambos instrumentos fueron sometidos a una serie de análisis descriptivos, estadísticos inferenciales, correlacionales y de regresión. En base a los resultados alcanzados en ambos estudios, se ha concluido que la técnica del Mapa Mental Aumentado en Puzle ha sido valorada positivamente por los futuros docentes a la hora de facilitarles la adquisición de conocimientos durante el aprendizaje y fomentar aspectos ligados a la cooperación, valorando también positivamente la combinación del mapa mental con la realidad aumentada. Así mismo, la consideran un recurso que puede ayudarles como educadores a desarrollar las capacidades personales e interpersonales, así como las capacidades centradas en el aprendizaje de su alumnado. In an increasingly computerized society, it is important that future teachers, during their training process, acquire skills for the use of ICT and the development of work methodologies that integrate them and make students the protagonists of their own learning. In this context, the present work has been designed, composed by two studies that have the purpose of verifying the usefulness of the created cooperative technique, called Augmented Mind Map in Puzzle, for the training processes of future teachers; and verify at the same time if this technique generates positive expectations in order to be used as educators to develop personal and interpersonal skills, as well as those focused on the learning of their future students. The research has been carried out under a quantitative methodology, in which two ad hoc instruments have been designed called "MMAP Questionnaire" and "MMAP Expectations Questionnaire". Both questionnaires have undergone a validation process in which a correlational analysis and an internal consistency study were applied, as well as an exploratory and confirmatory factor analysis, in order to guarantee the reliability and validity of both constructs. The data obtained by both instruments were subjected to a series of descriptive analyzes, inferential statistics, and linear correlations and regressions. Based on the results obtained in both studies, it has been concluded that the Augmented Mind Map in Puzzle technique has been positively valued by future teachers when it comes to facilitating the acquisition of knowledge during learning and promote aspects related to cooperation, also positively evaluating the combination of the mind map with augmented reality. Likewise, they have considered it a resource that can help them as educators to develop personal and interpersonal capacities, as well as capacities focused on the learning of their students.

Trabajo fin de máster. Defendido en 2021. Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas. La revolución digital presente en nuestra sociedad ha influido en el ámbito educativo, siendo necesario un cambio en la dinámica pedagógica de la escuela tradicional. Este Trabajo Fin de Máster se centra en la aplicación de mapas mentales mediante TIC en la Formación Profesional Básica, con los objetivos de lograr una organización visual, global y eficiente de los contenidos, la mejora de la comprensión lectora, el aumento de memorización, la potenciación de la creatividad y la obtención del uso didáctico de las TIC en el alumnado. Se trata de un proyecto de innovación educativa, flexible y adaptado a las necesidades del alumnado, que se basa en una metodología activa y dinámica para el desarrollo del proceso enseñanza-aprendizaje, y a través de una determinada actividad motivadora (mapa mental) ubica en el centro del mismo al discente como protagonista, apoyado por el docente que actúa como guía en este desarrollo, con el fin de lograr un aprendizaje significativo. Las conclusiones de este proyecto factible se basan en poder responder a los objetivos planteados, tratando de aportar mayor visibilidad al uso de mapas mentales en Formación Profesional Básica como refuerzo educativo, apoyado en recursos tecnológicos que potencien la aplicación en las aulas. Se espera facilitar la accesibilidad del alumnado a los dispositivos digitales de manera formal, y la integración de nuevos modelos metodológicos al plan de Formación Profesional Básica mayormente centrada en actividades, la cual depende de la formación de docentes y discentes, así como del centro educativo. Abstract: The digital revolution present in our society has influenced the educational field, being necessary a change in the pedagogical dynamics of the traditional school. This Master's Degree Final Project focuses on the application of mind maps through ICT in Basic Vocational Training, with the objectives of achieving a visual, global and efficient organization of the contents, the improvement of reading comprehension, the increase of memorization, the enhancement of creativity and obtaining the didactic use of ICT in the students. It is an educational innovation project, flexible and adapted to the needs of students, which is based on an active and dynamic methodology for the development of the teachinglearning process, which through a certain motivating activity (mind map) locates the student as protagonist, supported by the teacher who acts as a guide in this development, in order to achieve meaningful learning. The conclusions of this feasible project are based on being able to respond to the objectives set, trying to provide greater visibility to the use of mind mental maps in Basic Vocational Training as educational reinforcement, supported by technological resources that enhance the application in the classroom. It is hoped expected to facilitate the accessibility of students to digital devices in a formal way, and the integration of new methodological models to the Basic Vocational Training plan mainly focused on activities, which depends on the training of teachers and students, as well as the educational center. Ordenador con navegador de Internet ; Adobe Acrobat Reader 82 p. (Según el contador de la aplicación)

Este artículo aportar en los procesos comprensivos de construcción de las representaciones socio-espaciales o toporrepresentaciones. Para ello, se toma como caso de estudio la ciudad de Bogotá, Colombia; se cuestiona la instrumentalización dada a cierto tipo de herramientas cartográficas, que usufructuando su potencialidad comunicativa, se han constituido en dispositivos de afianzamiento de sistemas de interpretación hegemónicos; se recurre al análisis de mapas oficiales sobre delincuencia, para contrastarlos con espacializaciones subjetivas –mapas mentales– elaboradas por residentes de Bogotá. Así, se llega a delimitar algunos tipos de toporrepresentaciones de (in)seguridad (valoraciones y significados), y sus impactos en la forma de llevar la experiencia espacial, como también de construir la relación misma con la ciudad. Las ciudades latinoamericanas, en un crisol de imaginarios provenientes de diversas latitudes, han sido tipificadas recientemente como urbes peligrosas e inseguras; estas representaciones espaciales han propiciado la búsqueda de relaciones causales simplistas y deterministas por predilección.

Resumen basado en el de la publicación Título, resumen y palabras clave en español y en inglés El ser humano procesa de forma visual alrededor de un 90% de la información que recibe. Esta capacidad innata puede ser un recurso extraordinario para el aprendizaje dentro del aula. Se ha desarrollado un proyecto que ha sido llevado a cabo en el Colegio Virgen de la Peña durante dos cursos (2013-2015). Se inició como experiencia piloto con alumnado inmigrante cuya característica principal era el desconocimiento de la lengua vehicular, con el objetivo de facilitar el acceso al currículo a este tipo de alumnado. Tras valorar los resultados, la Dirección del centro inició un entrenamiento en algunas de las técnicas con el profesorado de EI, EP y ESO, así como con el alumnado de ESO. ESP

Los mapas mentales suelen ser empleados por docentes de todos los niveles educativos como potentes estrategias de aprendizaje. Empleo que permite logros pedagógicos importantes, pero que no llegan a traspasar su máximo nivel, por el uso dogmático del mapa mental originario de Tony Buzan (1996). Situación que sería distinta si se consiguiera internalizar, comprender y aplicarla en su cabalidad. Precisamente por ello, la teoría triárquica de la inteligencia desarrollada por Rober Sternberg (1985) permite a los estudiantes la capacidad de tomar decisiones ante diversas situaciones problemáticas con el uso adecuado de técnicas y orientaciones en el desarrollo mismo de la inteligencia. La investigación se desarrolló mediante el estudio de casos desde el enfoque cualitativo, donde a través del análisis de las evidencias encontradas y el empleo de un instrumento que midió la inteligencia exitosa, se pudo comprobar su desarrollo. Sin embargo, el análisis empírico no fue suficiente para validar dicho desarrollo; por ello se optó por la observación directa durante las sesiones de aprendizaje realizado por el docente responsable de la estrategia a emplear y plasmado en el cuaderno campo. Asimismo, las entrevistas a profundidad fueron llevadas a cabo por psicólogos educacionales. Cabe resaltar que los documentos analizados, han permitido realizar la triangulación no solo de evidencias sino también de metodologías, entre ellas el análisis documental, para llegar a conclusiones que demuestran de qué manera se ha logrado el desarrollo de la inteligencia exitosa. Por último, se demuestra que el uso de las técnicas de los mapas mentales con una estrategia educacional adaptada al grupo aplicado, logra el desarrollo significativo de las habilidades de la inteligencia analítica, creativa y práctica. Mind maps are usually employed by teachers from all the educational levels as powerful learning strategies. This use enables important pedagogic achievements, but they do not exceed their maximum level, due to the dogmatic use of Tony Buzan's mind map (1996). Situation that would be different if it were entirely internalized, understand and applied. Precisely for that reason, the triarchic theory of intelligence developed by Rober Sternberg (1985) allows students to make decisions in several difficult situations with the suitable use of techniques and orientations in the development of the same intelligence. The research was developed by means of the case study from the qualitative focus, in which through the analysis of the evidences found and the use of an instrument that measured the successful intelligence, its development could be confirmed. However, the empiric analysis was not enough for validating the aforementioned development. For that reason, direct observation was chosen during learning sessions accomplished by the teacher responsible for the strategy to be used, and embodied in the field notebook. Likewise, in- depth interviews were conducted by educational psychologists. It should be noted that the analyzed documents have allowed developing the triangulation not only of evidences but also of methodologies, among them the documentary analysis, in order to reach conclusions that demonstrate how the development of the successful intelligence has been achieved. Finally, it is demonstrated than the use of the techniques of the mind maps with an educational strategy adapted to the applied group, achieves the significant development of the abilities of the analytical, creative and practical intelligence.

[EN] Cooperative learning, based on problem solving and the design of conceptual mobile maps, provides clarity and helps to make ideas more visible, tangible and sequential. Mobile cards allow to obtain system models more efficient by allowing more smoothly reiteration. On the other hand, teamwork with the use of mobile notes results in a richer systemic model, because it synthesizes different viewpoints, merging mental models and making it easier to understand and solve complex problems in a cooperative, creative and innovative way., [ES] El aprendizaje cooperativo, basado en la resolución de problemas, medianteel diseño de mapas conceptuales móviles, proporciona claridad, ayudando ahacer las ideas visibles, tangibles y secuenciales. Las tarjetas móviles,permiten obtener modelos de sistemas más eficaces, al permitir la reiteracióncon mayor fluidez. Por otro lado el trabajo en grupo con el empleo de notasmóviles da como resultado un modelo sistémico más rico, porque sintetizadiferentes puntos de vista, fusionando modelos mentales, y facilitando latarea de entender y resolver problemas complejos de forma cooperativa,creativa e innovadora.

Conferencia formativa para profesorado y alumnado de Grado de Primaria realizada por ponente experto en la materia. Introducción de la cultura del pensamiento con aplicación de rutinas y destrezas de pensamiento en el aula para desarrollo del pensamiento. Enfoque del pensamiento visible “Visible Thinking” en Project Zero. Pasos y estrategias fundamentales para aplicar el aprendizaje basado en problemas y proyectos de manera efectiva en el aula, descripción de herramientas TIC y técnicas de trabajo cooperativo. Nuevas herramientas y estrategias de evaluación para la innovación educativa y ámbitos de aplicación. Universidad de Málaga. Campus de Excelencia Internacional Andalucía Tech.

El propósito de la presente tesis es estudiar la Problemática de la Tierra Rural de Uso Agrícola en la Cuenca del Rio Tolomosa Tarija – Bolivia desde una perspectiva geográfico – económica a través de la Percepción y Valoración que tienen, los propietarios de parcelas de uso agrícola que hayan sido adquiridas en el periodo 2006 – 2013, acerca de las variables intrínsecas y extrínsecas de esas parcelas, de las comunidades y de la cuenca donde se ubican estas parcelas, para clasificarlas en fortalezas y debilidades e identificar oportunidades y amenazas a las que se enfrentan, para así determinar, por una parte, a través de “mapas mentales” la percepción y grado de percepción que se tiene de la problemática a nivel de parcela, comunidad y cuenca, y por otra parte, a través de la “función hedónica de precios” establecer una relación entre los precios por hectáreas efectivamente pagadas y las características y/o atributos de las parcelas, que nos permitan explicar de manera significativa la “valoración” de la problemática de la tierra rural de uso agrícola en la cuenca. A través de un “operativo de barrido o rastrillaje” de la cuenca se identificaron 87 parcelas que fueron objeto de una transacción en el periodo 2006 – 2013 a cuyos propietarios, con el propósito de conocer su percepción y grado de percepción de la problemática de la tierra rural de uso agrícola, se aplicó un cuestionario diseñado sobre escalas probadas y validadas en estudios científicos anteriores (Escobar Martínez, F.J., 1991 y otros) y el modelo de Lynch, mientras que, a través de visitas “in situ” y con la ayuda de cartografía actual de la cuenca, un sistema GPS y el software Arc Gis, se levantó información biofísica de cada una de las 87 parcelas previamente identificadas con el propósito de estimar a través del modelo hedónico de precios la valoración que se tiene acerca de la problemática. Se determinó que la percepción y el grado de percepción del conjunto de variables (intrínsecas y extrínsecas) que explican la problemática de la tierra rural de uso agrícola en la cuenca mejoran en la medida en que pasamos del nivel de parcela al de comunidad y cuenca, encontrándose además una fuerte afinidad entre los resultados de percepción y valoración. Se concluye con una propuesta de directrices prácticas y estratégicas, acordes a las particularidades de la problemática identificada, que permitan desarrollar un Modelo de Desarrollo Rural para la cuenca. Objetivo general Determinar y explicar la Problemática de la Tierra Rural de Uso Agrícola en la Cuenca del Rio Tolomosa – Tarija – Bolivia, a través de la percepción y valoración de las variables intrínsecas y extrínsecas que a nivel de parcela, comunidad y cuenca tienen los propietarios de parcelas de tierra rural de uso agrícola contextualizadas en la cuenca donde fueron objeto de alguna transacción en el periodo 2006 – 2013. Objetivos específicos a) A nivel de Parcela: Percepción: * Identificar y describir uniformidades y diferencias entre las parcelas de tierra rural de uso agrícola objeto de alguna transacción, que nos permitan clasificar, ordenar y mejor entender la problemática de la tierra rural de uso agrícola en la cuenca. * Establecer y determinar cuáles son las características intrínsecas y extrínsecas de las parcelas de tierra rural de uso agrícola objeto de alguna transacción que se “perciben” como fortalezas o debilidades, estableciendo el grado de percepción en cada caso particular. * Determinar y sintetizar las oportunidades y amenazas “percibidas” a nivel de las parcelas de tierra rural de uso agrícola objeto de alguna transacción. * Realizar un análisis DAFO, que se constituya en un instrumento complementario que nos permita inferir cuales son los factores internos o endógenos y externos o exógenos, que influyen favorable o desfavorablemente en la percepción de la problemática de la tierra rural de uso agrícola. * Establecer, sintetizar y generalizar la “percepción” de la problemática de la tierra rural de uso agrícola a nivel de parcelas, resultante de las intensas relaciones entre el ser humano y el espacio geográfico, expresada en “mapas mentales” que configura y sintetiza el estado de la problemática visualizada a través de cuadros de “percepción y grado de percepción de las características a nivel de parcela”. b) A nivel de comunidad y cuenca: Percepción: * Identificar y describir uniformidades y diferencias entre las comunidades donde se ubican las parcelas de tierra rural de uso agrícola objeto de alguna transacción, que nos permitan clasificar, ordenar y mejor entender la problemática de la tierra rural de uso agrícola en la cuenca. * Establecer y determinar cuáles son las características intrínsecas y extrínsecas de las comunidades y la cuenca donde se ubican parcelas de tierra rural de uso agrícola objeto de alguna transacción que se “perciben” como fortalezas o debilidades, estableciendo el grado de percepción en cada caso particular. * Determinar y sintetizar las oportunidades y amenazas “percibidas” a nivel de las comunidades y en la cuenca donde se ubican parcelas de tierra rural de uso agrícola objeto de alguna transacción. * Realizar un análisis DAFO, que se constituya en un instrumento complementario que nos permita inferir cuales son los factores internos o endógenos y externos o exógenos, que influyen favorable o desfavorablemente en la percepción de la problemática de la tierra rural de uso agrícola a nivel de comunidad y cuenca. * Establecer, sintetizar y generalizar la “percepción” de la problemática de la tierra rural de uso agrícola en las comunidades y en la cuenca donde se ubican las parcelas objeto de alguna transacción, resultante de las intensas relaciones entre el ser humano y el espacio geográfico, expresada en “mapas mentales” que configura y sintetiza el estado de la problemática visualizada a través de cuadros de “percepción y grado de percepción de las características a nivel de comunidad y cuenca”. Valoración: * Estimar la función hedónica de precios determinando una relación funcional entre los precios por hectáreas efectivamente pagadas y las características y/o atributos de las parcelas estableciendo los precios implícitos de estas últimas y su influencia en la determinación del precio, que nos permitan explicar de manera significativa la “valoración” de la problemática de la tierra rural de uso agrícola en la cuenca. c) A Nivel de Mercado: * Caracterizar el mercado de tierras rurales de uso agrícola en la Cuenca del Rió Tolomosa – Departamento de Tarija, estableciendo los factores que determinan la estructura de dicho mercado. d) A Nivel de Sociedad – Estado: * Generar una metodología que permita mejorar los procesos de planificación y uso de los recursos naturales, tomando como punto de partida la parcela, lo que permitirá diseñar políticas específicas para necesidades específicas, evitando el diseño de políticas generales que se aplican a territorios específicos.

Resumen Tomando como premisa la conceptualizacion de Lefebvre sobre la produccion del espacio, esta investigacion resalta como, en el barrio madrileno de Lavapies, se produce un choque entre la dimension dominante del espacio concebido y las representaciones propias del espacio vivido, que dejan emerger un sentido del lugar alternativo. Las conceptualizaciones dominantes, a partir de las intervenciones planteadas en el marco de la rehabilitacion de iniciativa publica, apuntan a la centralizacion y espectacularizacion del Lavapies, generando asi un espacio abstracto, pensado en funcion de calculos estrategicos y respondientes a los dictamenes del capitalismo global y del mito del desarrollismo economico. En este marco, la economia simbolica, alimentada sobre todo por representaciones mediaticas, se apropia de la propia cultura urbana vinculada a la vida cotidiana de Lavapies, utilizada para ser rentabilizada dentro de unos nichos de mercado y para promover el consumo. Por otro lado, el analisis profundizado del espacio vivido, a traves de entrevistas y mapas mentales, revela que la imposicion de imagenes estructurantes exogenas no cancela el sentido del lugar, sino que por el contrario lo reactiva y refuerza en funcion de una demarcacion y el rechazo de formas alienantes de pensar el barrio, y en ultima instancia el habitar. Abstract Based on the conceptualization of Lefebvre about the production of space, this research highlights how, in the Madrid neighbourhood of Lavapies, a clash occurs between the dominant dimension of the conceived space and the representations of the lived space, which express an alternative sense of place. The dominant conceptualizations, going from the interventions proposed in the framework of the rehabilitation of public initiative, point to the centralization and spectacularization of Lavapies, thus generating an abstract space, thought in terms of strategic considerations and responsive to the dictates of global capitalism and to the myth of economic development. In this context, the symbolic economy, fuelled above all by media representations, appropriates the urban culture linked to the daily life of Lavapies, used to be profitable within niche markets and to promote consumption. On the other hand, the in-depth analysis of the lived space, through interviews and mental maps, reveals that the imposition of exogenous structuring images does not cancel the sense of place, but on the contrary, reactivates and reinforces it as instrument of demarcation and rejection of alienating ways of thinking about the neighbourhood, and ultimately about the inhabiting.

El dominio y manejo de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) en el ámbito educativo es considerado una de las principales destrezas que debe desarrollar, hoy día, el profesorado durante su proceso de formación, en sintonía con el desarrollo de la metacognición, entre otras. Con el objetivo de dar respuesta al desarrollo de tales aspectos hemos llevado a cabo un proyecto de innovación docente donde los estudiantes de magisterio aprenden a realizar mapas mentales individuales y grupales, con ayuda del programa Microsoft Powerpoint. Este software resulta una herramienta potente para integrar de forma práctica las TIC en el proceso educativo, ya que permite desarrollar una metodología activa, en la que se fomenta el aprendizaje reflexivo y la capacidad metacognitiva. Una vez analizados los datos de la investigación hemos observado que los futuros docentes valoran positivamente la dinámica de aprendizaje y los recursos empleados en esta experiencia, apreciando especialmente la utilidad de los Mapas Mentales como estrategia de aprendizaje y su fácil elaboración a través del citado software. Nowadays, specific capabilities and use of Information and Communication Technology (ITC) in education are considered a part of main skills to be developed by teachers during their training along with the development of metacognition. In order to achieve the development of these aspects, we have carried out a teaching innovation project where teaching students learn to elaborate individual and group mind maps with Microsoft PowerPoint software. This software is a powerful tool as a practical way to integrate ICT in the educational process because it helps in development of an active methodology that improves reflective learning and metacognitive ability. Once research data has been analyzed, we have observed that future teachers found valuable and positive this learning dynamic and resources used in this experience, especially appreciating the usefulness of Mind Mapping as a learning strategy and its creation through this software.

In this paper we present the results of a naturalistic study carried out with higher education students which describes their learning environments when working on academic tasks in groups and individually. In this study we want to analyse how they organize their learning activities and knowledge processes (reading, reflecting and sharing) and how these learning processes are integrated into their Personal Learning Environments (PLE). In order to achieve that, students had to reflect about the basic ‘components’ that make up their learning process: reading (using not only by text but also multimedia), doing/reflecting (creating cognitive artefacts) and sharing (discussing, showing, and offering and receiving feedback from and to a community of reference). Students formed relationships between those components and any technological tools they used and created mind maps to represent their PLEs. The main objective is to try to understand how PLEs are organized and how they are perceived by learners, not from a technological perspective but from a learning perspective. The main results confirm the strong nature of PLEs as a pedagogical approach with a strong technological base. In addition, those results suggest a close relationship between students’ beliefs and expectations regarding academic tasks as well as the importance they give to each component in their learning process. En este artículo se presentan los resultados de un estudio en el que se pretende analizar los componentes que estructuran y configuran los Entornos Personales de Aprendizaje (PLE) de un grupo limitado de estudiantes en el marco de la enseñanza universitaria. Se trata de un estudio de caso que pretende ir más allá de la mera descripción tecnológica del PLE e intentar conocer cómo las actividades y procesos que se ponen en marcha en una tarea académica universitaria tienen relación —o no— con los componentes del PLE (leer, hacer/reflexionar y compartir) y si además estas actividades se apoyan o no en tecnologías telemáticas. Los resultados obtenidos reafirman la naturaleza del PLE como enfoque pedagógico con una fuerte base tecnológica y además sugieren una estrecha relación entre las creencias y expectativas de los estudiantes respecto de las tareas académicas y la importancia que dan a cada componente en su proceso de aprendizaje.

This article offers an analysis of different ethnographic and geographical methods to the description of the practices of reading and writing, underlining the contributions both in the own approach of these disciplines and in the instrumental value of the tools that come from these for the best comprehension of the phenomena of literacy. Nevertheless, to describe with ethnographic tools and to describe the landscape of the practices of reading and writing are not easy tasks, due to the complexity of the reality that we study. In this work some criteria are articulated and one proposes a didactic workshop that helps to solve these challenges of form collaborative, with the participation of scholars and future teachers. Este artículo ofrece un análisis de distintos métodos etnográficos y geográficos para la descripción de las prácticas de lectura y escritura, subrayando las aportaciones tanto en el propio enfoque de estas disciplinas como en el valor instrumental de las herramientas que proceden de éstas para la mejor comprensión de los fenómenos de literacidad. Sin embargo, describir con herramientas etnográficas y territorializar las prácticas de lectura y escritura no son tareas fáciles, debido a la complejidad de la realidad que estudiamos. En este trabajo se articulan algunos criterios y se propone un taller didáctico que ayude a resolver estos retos de forma colaborativa, con la participación de investigadores y futuros profesores. Cet article offre une analyse de méthodes distinctes ethnographiques et géographiques pour la description des pratiques de lecture et d'écriture, en soulignant les apports dans le proper point de vue(objectif) de cette discipline et dans la valeur instrumentale des outils qui precedent de celles-ci pour la meilleure compréhension des phénomènes de littérarité. Cependant, décrire avec des outils ethnographiques et territorialiser les pratiques de lecture et d'écriture ne sont pas tâches faciles, grâce à la complexité de la réalité que nous étudions. Dans ce travail quelques critères sont articulés et on propose un atelier didactique qui aide à résoudre ces défis de forme collaborative, avec la participation de professeurs futurs et investigateurs.

From the concesion of the Nobel prize to Sperry, studies about the brain have acquired a predominant role in the present science. We explain three representative approaches the cerebral hemisphere (Sperry), the triple brain (MacLean) and the total brain (Herrmann). Our purpose is to analyze the repercussions of this research on the field of learning: styles of thinking and learning, to learn with all senses, the affectiveness a basic component, the positive atmosphere creation, ...through an experience. We show an experience about to "learn with pictures", sketches and simulations, to create teaching resources. One main conclusion is that who learns is the "whole person" and "to learn to think" means a possible change in learning and in methodological strategies. Desde la concesión del Premio Nobel a Sperry, los estudios sobre el cerebro han adquirido un papel predominante en la ciencia actual. Partimos de tres enfoques representativos: hemisferios cerebrales (Sperry), triple cerebro (MacLean) y cerebro total (Herrman). Nuestro objetivo es analizar sus repercusiones en el aprendizaje: estilos de pensamiento y aprendizaje, aprender con todos los sentidos, la afectividad como componente básico, creación de clima positivo,...a través de una experiencia. Presentamos una experiencia sobre "aprender con todo el cerebro", basada en "pensar con imágenes", "sketches"/simulaciones, crear recursos docentes,... Una de las conclusiones principales es que quien aprende es la "persona total" y "aprender a pensar" representa un cambio posible en el aprendizaje y en la estrategia metodológica.

This paper lays out the experience with two tecniques, «Urban Excursion» and «Mental mapping», usually applicated in «Human Geography», within an anthropological study about perception of public green urban areas (specially the park of Casa de Campo, Madrid). I want to discuss here the «surplus» of information that may suport those tools within the investigation about «Urban Landscape». Althoug the have been used only in an additional way, supporting the commun tecniques in social anthropology as there are the open interview, participant observation and qualitative and contextualized ethnography. I want to deal with a number of particular problems concerting fieldwork in urban parks.Este texto se centra en las experiencias de trabajo con dos técnicas prestadas de la Geografía Humana. Por un lado, la «Excursión urbana» y por otro, los «mapas mentales», cuya aplicación surgió como consecuencia de la selección de la unidad de estudio (el parque de la Casa de Campo en Madrid). Aunque su aplicación se contempla de forma adicional a las técnicas tradicionales en antropología, como son la observación participante, entrevistas abiertas y una etnografía cualitativa y contextualizada, quiero analizar en esta ocasión el rendimiento que aportaron en relación con esta investigación concreta. A continuación me gustaría reflexionar sobre el problema que genera el trabajo con instituciones, una situación que debe afrontar todo investigador que trabaja sobre la ciudad y que exige un acercamiento distinto en comparación con la forma tradicional, tanto en la toma de contacto como en el establecimiento de una continuidad en los contactos con los informantes.

ResumenDesde el enfoque de la Psicología Ambiental, centrado en una metodología mixta, el estudio es de tipo descriptivo y la Unidad de Análisis es un Lugar (Centro Histórico de la Ciudad de Santa Marta). Se aborda desde un análisis lexicográfico, prototípico y categorial de la Representación Socio-espacial y se extraen los contenidos categóricos de los Mapas Mentales que los usuarios del lugar estudiado tienen formado y su relación con la Identidad de Lugar. El estudio permitió conocer, con 590 lugares dibujados y 292 lugares mencionados, que el Claustro San Juan Nepomuceno, la Catedral, la Plaza Simón Bolívar, el Camellón y el Museo del Oro, son los sitios con mayor carga identitaria para la cultura samaria. De todos estos lugares solo dos tuvieron la mayor carga identitaria: la Catedral y El Claustro San Juan Nepomuceno, los que no solamente dinamizan el proceso constructor de la identidad samaria, sino que la relación con el sujeto social se da de forma positiva, con valor afectivo importante en esa misma construcción de la identidad social urbana. (Duazary 2009-II 102-111)Abstract From the focus of the Environmental Psychology, centered in a mixed methodology, the study is of descriptive type and the Unit of Analysis is a Place (Historical Center of Santa Marta's City). It is approached from a lexicographical, prototypical and categorial analysis of the Partner-space Representation and the categorical contents of the Mental Maps are extracted that the users of the studied place have formed and its relationship with the Identity of Lugar. The study allowed to know, with 590 drawn places and 292 mentioned places that the Claustro San Juan Nepomuceno, the Catedral, the Parque Simón Bolívar, the Camellón and the Museo del Oro, they are the places with more load identitaria for the culture samaria. Of all these alone places two had the biggest load identitaria: the Catedral and The Claustro San Juan Nepomuceno, those that not only energize the building process of the identity samaria, but rather the relationship with the social fellow is given in a positive way, with important affective value in that same construction of the urban social identity.Key Words: Partner-space representation; place identity; Mental Maps; Environmental Psychology.

Versión final del artículo publicado en Revista Verbum 2001;2:7-10 El artículo muestra cómo un significado puede remitirnos a otros conceptos, es decir, tiene una significatividad productiva; se sabe que todo significado se reviste del contexto cultural de la persona, del medio, de los códigos culturales en que fueron a prendidos y estos se reflejan al ser evocados a través de diversas posibilidades semánticas, lo cual es importante al momento de enseñar a leer y escribir, en un proceso de alfabetización, porque nos hace sentir la importancia de situar el aprendizaje de los adultos conforme a la intención y finalidad buscada en el mismo aprendizaje.