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On the one hand, metadiscourse consists of discourse markers that do not add propositional content to discourse. On the other, multimodality is based on a functional analysis of language and includes all semiotic systems and resources. The two fields of knowledge make up multimodal metadiscourse. As both text and images are useful to guide readers in English for academic purposes (EAP), I included them in this analysis on multimodal metadiscourse performed for teaching purposes. The main objectives of this paper are, first, to identify the textual and visual metadiscourse devices used by EAP learners enrolled in an engineering degree and by engineers in research papers. The second is to compare the frequencies of the multimodal metadiscourse devices used by engineering learners and researchers in order to propose some hints that may be useful for EAP teachers. To this end, I compiled and analysed two corpora: one made up of research papers and the other consisting of material written by English learners, both on engineering. The results showed the features of multimodal metadiscourse still to be acquired by EAP learners. After that, some tips were suggested for the design of activities taking into account the results and examples extracted from the analysis of the two corpora. Finally, conclusions were drawn on the most frequent multimodal metadiscourse devices used and their possible use in teaching EAP. Por un lado, el metadiscurso está compuesto de marcadores discursivos que no añaden contenido proposicional al discurso. Por el otro, la multimodalidad está basada en análisis funcionales del lenguaje que incluye todos los sistemas semióticos y sus recursos. Estos dos campos de estudio conforman el metadiscurso multimodal. Dado que tanto el texto como las imágenes se utilizan para guiar a los lectores en el inglés para propósitos académicos (IPA), los incluí en un análisis con fines docentes sobre el metadiscurso multimodal. Los objetivos principales de este artículo son, en primer lugar, identificar los elementos metadiscursivos textuales y visuales que utilizan los aprendices de IPA en textos de ingeniería y los investigadores en los artículos de ingeniería. En segundo lugar, comparar los casos de los elementos del metadiscurso multimodal para proponer una serie de observaciones que pudieran ser útiles para los profesores del IPA. Para ello, recopilé dos corpus: uno de artículos de investigación y otro un corpus de aprendices, los dos sobre ingeniería. Los resultados mostraron las características del metadiscurso multimodal que han de adquirir los aprendices de IPA y que aún no poseen. A continuación, algunas sugerencias para el desarrollo de actividades teniendo en cuenta los resultados y los ejemplos extraídos del análisis de los dos corpus. Finalmente, en las conclusiones, se resumieron los principales hallazgos sobre los marcadores del metadiscurso multimodal y su posible uso en la enseñanza de IPA. D’une part, le métadiscours est composé de marqueurs de discours qui n’ajoutent pas de contenu propositionnel au discours. D’autre part, la multimodalité repose sur des analyses fonctionnelles du langage qui incluent tous les systèmes sémiotiques et leurs ressources. Ces deux champs d’étude constituent le métadiscours multimodal. Étant donné que le texte et les images sont utilisés pour guider les lecteurs en anglais à des fins académiques (AFA), je les ai inclus dans une discussion éducative sur le métadiscours multimodal. Les principaux objectifs de cet article sont, dans un premier temps, d’identifier les éléments métadiscursifs textuels et visuels utilisés par les apprenants en AFA dans les textes d’ingénierie et par les chercheurs dans les articles d’ingénierie. Le second objectif consiste à comparer les cas des éléments du métadiscours multimodal pour proposer une série d’observations qui pourraient être utiles aux enseignants de l’AFA. Pour ce faire, j’ai constitué deux corpus : l’un d’articles de recherche et l’autre un corpus d’apprenants, tous deux sur l’ingénierie. Les résultats ont montré les caractéristiques du métadiscours multimodal que les apprenants AFA doivent acquérir et qu’ils ne possèdent pas encore. Ces résultats sont suivis de quelques suggestions de développement d’activités et des exemples extraits de l’analyse des deux corpus. En conclusion sont résumés les principaux résultats sur les marqueurs de métadiscours multimodaux et leur utilisation possible dans l’enseignement de l’AFA.

Plusieurs termes existent pour distinguer l’expert du non-expert et le linguiste du non-linguiste. Cette bipartition, à première vue plausible, pose des problèmes quand on l’applique à une situation communicative concrète. S’agit-il d’une dichotomie rigide ? Ou d’une distinction à critères variables, voire d’une construction discursive ? Est-elle valable pour tout genre de métadiscours ? Pour répondre à ces questions, nous discuterons brièvement les désignations coexistantes pour se référer au linguiste et au non-linguiste ainsi que les critères auxquels elles renvoient. L’analyse des métadiscours sur les langues régionales en France nous permettra d’examiner la dépendance de ces critères vis-à-vis du type de métadiscours et de la situation communicative. Several terms serve to distinguish between an expert and a non-expert. This division, though at first sight plausible, causes problems as soon as it is applied to an actual communication situation. Are we dealing with a rigid dichotomy? Or a distinction based on variable criteria ? Or even a discursive construction? Is it valid for all kinds of metadiscourses? To answer these questions, we will briefly discuss the terms that coexist to refer to a linguist and a non-linguist, as well as the criteria according to which the division is made. As an example, we will analyse metadiscourses about regional languages in France. This will allow us to examine to which extent such criteria depend on the kind of metadiscourse or on the communicative situation.

La identificación y etiquetado de los marcadores discursivos que se utilizan en la lengua en el registro de artículos científicos representan un reto en estos momentos, dada su naturaleza versátil. Es por ello que hemos creado una herramienta que identifica los marcadores discursivos y orienta a los investigadores en el uso del metadiscurso. Para llevar a cabo este proyecto hemos seleccionado tres disciplinas distintas, la ingeniería, la medicina y la lingüística. La finalidad del proyecto es doble: primero, caracterizar las estrategias retóricas que identifican el discurso académico y, después, identificar los patrones retóricos entre disciplinas. Para ello se ha diseñado la herramienta 'METOOL' con la Universidad de Wolverhampton. A través del análisis de corpus y de la medición estadística de la capacidad de involucrar al lector y de convencerlo de los argumentos que se esgrimen, se pueden identificar, por ejemplo, estrategias de persuasión o mitigación y proponer alternativas. The identification and labelling of the discursive markers used in scientific papers represent a challenge, given their nature. That is why we have created a tool that identifies discursive markers and guides researchers in the use of metadiscourse. To carry out this project we have selected three different disciplines, engineering, medicine and linguistics. The purpose of the project is twofold: first, to characterise the rhetorical strategies that identify academic discourse and then, to identify the rhetorical patterns among disciplines. For this, 'METOOL' was designed in collaboration with the University of Wolverhampton. Through corpus analysis and the identification of statistical frequencies, this tool analyses the ability to involve readers and convince them with, for example, persuasion or mitigation strategies. L'identification et l'étiquetage des marqueurs discursifs utilisés dans la langue dans le registre des articles scientifiques représente un défi à l'heure actuelle, étant donné sa nature polyvalente. C'est pourquoi nous avons créé un outil qui identifie les marqueurs discursifs et guide les chercheurs dans l'utilisation du métadiscours. Pour mener à bien ce projet, nous avons sélectionné trois disciplines différentes, l'ingénierie, la médecine et la linguistique. Le but du projet est double : premièrement, caractériser les stratégies rhétoriques qui identifient le discours académique et, plus tard, identifier les schémas rhétoriques entre les disciplines. Pour cela, l'outil « METOOL » a été conçu avec l'Université de Wolverhampton. Grâce à l'analyse de corpus et à la mesure statistique de la capacité à engager le lecteur et à le convaincre des arguments avancés, il est possible d'identifier, par exemple, des stratégies de persuasion ou d'atténuation et de proposer des alternatives.

Cet article introduit les formes de méta-discursivité qui concernent spécifiquement le niveau contributionnel. Après avoir rappelé la façon dont la pragmatique contemporaine (à partir de Grice) a pu longtemps confondre les notions de contribution et d’énoncé, et après avoir présenté rapidement les principales conclusions des travaux qui depuis dix ans ont permis d’isoler et de caractériser les contributions comme ensemble d’énoncés contribuant à la définition du champ attentionnel, il définit et illustre la notion de commentaire méta-contributionnel et méta-discursif en présentant différentes formes de commentaires méta-contributionnels, y compris les commentaires prosodiques, en expliquant comment ils structurent la réalité des échanges dans les dialogues. This article introduces forms of meta-discourse that specifically concern contribution level. After recalling how the notions of contribution and statement have been confused for a long time by contemporary pragmatics (starting from Grice), we briefly present the main conclusions of more recent works which have made it possible to characterize contributions as a set of utterances which contribute to the definition of the attentional field. We then define and illustrate both meta-contribution in its diverse uses and meta-discursive comments, including prosodic comments. We finally attempt to explain how the latter two notions structure the reality of exchanges in dialogues.

Le féminisme a depuis longtemps identifié la langue comme un lieu primordial de la fabrique du genre, et donc comme un lieu de lutte. La langue est ainsi non seulement le théâtre d’interventions politiques féministes, mais également un objet de discussion récurrent. En s’intéressant à ce que des féministes disent de leur action sur la langue, on voit apparaître des métadiscours à motifs politiques. Dans cet article, je me pencherai sur certains des métadiscours du genre que l’on trouve dans la culture politique anarchiste. À partir de l’observation de ces pratiques, je propose de comprendre anarchisme et féminisme comme des cultures du discours, c’est-à-dire articulées autour d’une lecture du discours comme espace de pouvoir. Cet article défend l’idée qu’anarchisme, féminisme et rhétorique partagent une complicité épistémologique en ce que tous trois, dans certaines de leurs tendances, défendent une lecture du social et du discours comme hétérogène (vs. systémique) et sémiotique, ainsi qu’un questionnement de la production discursive du savoir au prisme des rapports de pouvoir. From a feminist perspective, language is a primary space within gender happens. As such, language is a site of struggle and negotiation. Feminist interventions therefore take place in language (e.g. through feminisation practices). However, beyond these linguistic interventions, language is unceasingly commented, discussed, analysed in feminist circles. Focusing on what feminists say about language sheds thus light on some metadiscourses extremely political. In this paper, I provide a description of metalinguistic practices of gender within the anarchist culture, based on a corpus analysis, as well as a political analysis of some tendencies of contemporary anarchism and feminism. The study seeks to show that anarchism and feminism are cultures of discourses, understanding discourse as a place of power. I argue that some tendencies of anarchism, feminism and rhetoric shares an epistemological complicity through an understanding of discourse and society as heterogeneous (vs. systemic), and semiotic, and an understanding of the discursive production of knowledge in the lenses of power relationships

La question du ou des contexte(s) invite à une réflexion portant sur cet autre du texte, le signifié qui jamais ne se dit ni ne se présente complètement. L’autre du texte réside en partie dans le ou les regards qui enveloppent l’objet littéraire ou discursif en ajustant paroles proférées ou lues et images ainsi générées et perçues (que ces images soient endogènes ou exogènes et/ou mêlées d’autres fragments perceptuels). Ici, c’est justement la dimension visuelle du langage, rejetée hors du strict linéaire linguistique, qui nous intéresse au premier chef. Pour ce faire, nous nous appuyons sur un texte qui précisément s’articule autour d’un portrait en creux : « The Oval Portrait » dans laquelle une économie textuelle originale et un travail élaboré sur la langue agissent comme de puissants révélateurs du fonctionnement des signes linguistiques et picturaux. The notion of “context” can be understood as what lies outside of the text proper ; notably, what the text signifies and generates in terms of mental images. Here, my aim is to examine the text’s visual dimension, in particular the way the reader’s gaze adjusts words to the images they trigger. In order to do so, I focus on Poe’s famous short story “The Oval Portrait”. Because of its specific structure (an embedded story in the third person singular added to the initial narrative in the first person) and the theme it tackles (the story of a painting that absorbs life from its model), the fantastic tale can be interpreted as revelatory of the semiotic cogency of words and images. Beyond, it illustrates how a text, with apparently more limited means, is capable of the same immediate effects as pictorial signs.

Variety se définit comme une publication corporatiste, spécialisée et grand public. L’article se concentre sur la manière dont le slanguage, l’argot journalistique utilisé dans la revue, contribue au niveau du discours à l’établissement d’une ligne éditoriale éclectique, destinée à consolider l’adhésion d’un vaste lectorat. Cet éclectisme est tout d’abord mis à l’épreuve du positionnement de Variety face aux intérêts respectifs de l’industrie hollywoodienne et du secteur indépendant. La fonction éditoriale du slanguage est alors resituée dans l’histoire de la revue telle qu’elle reflète les évolutions de l’industrie du divertissement, leurs enjeux économiques et artistiques, et la création concomitante d’une terminologie appropriée. L’article inclut une typologie de règles lexicogéniques qui contribuent à la formation de néologismes dont l’emploi dans des contextes variés estompe les limites préétablies entre plusieurs types de discours. Cet effet de brouillage discursif, renforcé par de fréquents déplacements métaphoriques, confère au slanguage une forte dimension phatique et visuelle. Il assure un équilibrage éditorial entre le matraquage publicitaire et les excès du métadiscours critique. Variety defines itself as a trade paper with a high circulation. The article focuses on how slanguage, the form of journalese used in Variety, helps at the discursive level to establish an eclectic editorial line, aimed at comforting a wide readership. This eclecticism is first tested against the position of the magazine regarding the specific interests of the Hollywood film industry and the independent sector. The editorial function of slanguage is then set within the history of Variety as reflecting the many developments of the entertainment industry, their economic and artistic relevance, and the attendant creation of an appropriate terminology. The article includes a typology of lexicogenic rules that contribute to the formation of neologisms used in a wide range of contexts, thus blurring the borderline between several types of discourses. That discursive blur effect, reinforced by frequent metaphoric shifts, gives to slanguage a strong phatic and visual quality. It guarantees a form of editorial equilibrium between promotional hype and the excesses of critical metadiscourse.

Cet ouvrage présente la belle danse et sa notation en trois chapitres : « La belle danse », « Écrire », « Lire ». Les arts chorégraphiques, qui se trouvent à l'intersection du sensible et du conceptuel, peuvent entretenir un lien constructif avec la tradition écrite., This book presents la belle danse and its notation in three chapters: “La belle danse,” “Écrire,” and “Lire.” The choreographic arts lie at the crossroads between the emotional and the conceptual, and are able to maintain a constructive relationship with the written word.

Le roman intitulé Allah n’est pas obligé de l’écrivain ivoirien Ahmadou Kourouma comporte de nombreuses parenthèses. L’article montre qu’elles ne jouent pas un rôle accessoire. Outre le fait qu’elles assument des fonctions métalinguistiques et métadiscursives, les parenthèses de cette œuvre servent aussi à mettre en évidence l’ancrage géographique et culturel ainsi que la position idéologique du narrateur Birahima sur des questions d’ordres politique, social et linguistique. Allah n’est pas obligé, a novel of Ahmadou Kourouma, an Ivorian writer contains numerous brackets. The article reveals that the brackets of Allah n’est pas obligé do not play a secondary role. Besides the fact that they assume metalinguistic and métadiscursive functions, they also serve to highlight the geographic and the cultural anchoring as well as the ideological position of the narrator on political, social and linguistic questions.

L’article s’appuie sur une typologie des activités d’écriture (activités rédactionnelles, activités scripturales, activités grammaticales) et rend compte de deux dispositifs de travail, du point de vue des objectifs visés et des activités réalisées. Le premier dispositif porte sur l’exemplification et soulève la question des représentations et des valeurs attachées aux objets de discours : sur quelles activités s’appuyer pour circonscrire et mettre à distance ces noyaux représentationnels qui sont d’éventuels obstacles au décentrement et à la réflexion ? Le second dispositif, ayant trait aux procédures de commentaire et de paraphrase, soulève quant à lui le problème des niveaux auxquels situer la production langagière : de l’épilangagier au métalangagier, le commentaire et la paraphrase sont d’autres voies pour mobiliser les compétences critiques de scripteurs qui font ici leurs premiers pas dans l’écriture théorisante., Masseron Caroline. Analyse critique de quelques dispositifs et activités d’écriture en DEUG. In: Pratiques : linguistique, littérature, didactique, n°121-122, 2004. Normes et pratiques de l'écrit dans le supérieur. pp. 58-80.

A preliminary word of caution is in order when dealing with English for Specific Purposes in general and English for Economics in particular. The risk is to consider that the phrase ‘English for Economics’ refers to a uniform set of specialised terms and phrases that can be used in any economic context. Such an oversimplification would not only evidence blindness to the language as such but it would give a very restrictive picture of the field by failing to take into consideration the various...

Considerada como un exponente mayor de la literatura autobiográfica del siglo XX, W ou le souvenir d'enfance de Georges Perec deja en la conciencia del lector una fuerte impresión de lo que fue el horror de los campos de concentración durante la Segunda Guerra mundial. La fuerza del discurso y la complejidad de la estructura narrativa permiten varias lecturas. En este estudio nos hemos dedicado a describir algunas de las venas metadiscursivas que se desprenden de ello y trasladan el dolor del autor a los años posteriores a 1945. Permiten, además, entender mejor el sentimiento profundo de culpabilidad que atraviesa todo el relato autobiográfico. - Georges Perec in his W ou le souvenir d' enfance is considered a major exponent in twentieth century autobiographic literature. He plants in the reader´s conscience a strong impression of what was the horror of the concentration camps in the II WW. The force of the account and the complexity of the narrative structure gives way to various interpretations In this study we have pursued to describe some of the metadiscours streaks inferred and in which the pain of the author is transferred to the years following 1945.They also allow us to understand his strong sense of guilt which lies throughout the autobiography. Considérée comme l'une des oeuvres majeures de la littérature autobiographique du XXème siècle, W ou le souvenir d'enfance de Georges Perec laisse dans la conscience du lecteur une très forte impression de ce que fut l'horreur des camps de concentration pendant la Seconde Guerre mondiale. La force du discours et la complexité de la structure narrative nous invitent à lire l'oeuvre d'une autre manière. On s'est attaché à décrire quelques-unes des veines métadiscursives qui s'en dégagent rejetant la douleur de l'auteur aux années postérieures à 1945. Elles permettent en outre de mieux comprendre l'ampleur du sentiment de culpabilité qui traverse tout le récit autobiographique.