Search

This paper presents descriptive quantitative research on students' perception regarding the use of the Boyle's Law Remote Laboratory to address the issue of gases in a first university course of chemistry at the University of Buenos Aires. Argentina. It was implemented during the health emergency caused by the COVID-19 outbreak. The methodology included using an instrument with fourteen Likert-type statements to measure learning perception, degree of satisfaction, and usability of the Remote Laboratory. Five hundred and five students participated. The results showed that the students perceived that the work with this laboratory promotes theoretical and practical learning linked to the experimental design and the collection and treatment of empirical data. In addition, it was found that the device is easy to use and reports a high degree of satisfaction since it allows repeating the experience as many times as necessary. This resource's versatility for addressing complex issues is highlighted, such as the models that account for the behavior of gases. As the main conclusion, the potential of this resource for the educational context was established, and the need to continue researching the use and application of Remote Laboratories in university chemistry courses and other areas of Natural Sciences is highlighted. Este trabajo presenta una investigación descriptiva con carácter cuantitativo sobre la percepción de las personas estudiantes en torno al uso del Laboratorio Remoto de la ley de Boyle para el abordaje de la temática de gases en un primer curso universitario de química de la Universidad de Buenos Aires, Argentina. Implementado durante la emergencia sanitaria causada por el virus responsable de la COVID. La metodología incluyó el uso de un instrumento con catorce enunciados tipo Likert para indagar la percepción del aprendizaje, grado de satisfacción y usabilidad del Laboratorio Remoto. Participaron 505 personas estudiantes. Los resultados mostraron que los alumnos perciben que el trabajo con este laboratorio promueve aprendizajes teóricos y prácticos vinculados al diseño experimental y a la recolección y tratamiento de datos empíricos. Además, se encontró que el dispositivo es fácil de usar y reporta un alto grado de satisfacción, ya que permite repetir la experiencia cuantas veces sea necesario. Se destaca la versatilidad del recurso para el abordaje de temáticas complejas, como los modelos que dan cuenta del comportamiento de los gases. Como principal conclusión se estableció el potencial de este recurso para el contexto educativo y se resalta la necesidad de seguir investigando sobre el uso y aplicación de los Laboratorios Remotos en cursos de química universitaria y de otras áreas de las Ciencias Naturales. Este artigo apresenta uma pesquisa descritiva quantitativa sobre a percepção dos estudantes sobre a utilização do Laboratório Remoto da Lei de Boyle para abordar o tema dos gases num primeiro curso de química universitária na Universidade de Buenos Aires, Argentina. Implementado durante a emergência sanitária causada pelo vírus responsável pela COVID. A metodologia incluiu a utilização de um instrumento com catorze enunciados de tipo Likert para indagar a percepção da aprendizagem, o grau de satisfação e a sua usabilidade do Laboratório Remoto. Participaram um total de 505 estudantes. Os resultados mostraram que os estudantes percebem que trabalhar com este laboratório promove a aprendizagem teórica e prática ligada à concepção experimental e à coleta e processamento de dados empíricos. Além disso, verificou-se que o dispositivo é fácil de utilizar e reporta um elevado grau de satisfação, pois permite que a experiência seja repetida tantas vezes como seja necessário. A versatilidade do recurso para lidar com assuntos complexos, tais como os modelos que contabilizam o comportamento dos gases, é evidenciada. Como conclusão principal, foi estabelecido o potencial deste recurso para o contexto educacional e foi destacada a necessidade de mais investigação sobre a utilização e aplicação de Laboratórios Remotos em cursos universitários de química e outras áreas das Ciências Naturais.

A pandemia da COVID-19 ocasionou mudanças econômicas, políticas e de comportamentos na população devido ao desconhecimento sobre as medidas eficazes de proteção, tratamento e cura da doença. No setor da educação, as aulas presenciais foram suspensas, mas as demais atividades foram mantidas com adaptações, para a continuidade do aprendizado dos estudantes. As universidades precisaram criar e reinventar estratégias de ensino à distância para contemplar o conteúdo programático das disciplinas.

O presente artigo problematiza a formação de professores de matemática no ensino a distância (EAD).Tem como objetivo principal mostrar a importância da formação nessa modalidade para os futuros professores que irão atuar na educação básica. Também reflete sobre as vantagens e desvantagens dos cursos e asnecessidades educacionais que precisam ser supridas pelo EAD na formação desse professor. A reflexão realizada neste trabalho também busca mostrar o EAD como impulsionador da democratização da educação. Ao longo da discussão, a problematização se aprofunda nos desafios de ser professor de matemática dentro da realidade das escolas; discute também os paradigmas do ensino da matemática no ambiente escolar e a utilização das TICs na formação docente e no ensino em sala de aula. A linha de pesquisa utilizada foi a bibliográfica baseada na leitura e reflexão de textos que tratam do assunto. Ao final, baseado na contribuição dos autores trabalhados, concluiu-se que o EAD tem um papel socialmente importante na expansão do ensino superior e na busca de novas possibilidades educativas para o ensino matemático nas escolas.&nbsp

O objetivo central deste artigo é fomentar reflexões e iniciativas pedagógicas no ensino superior, adequadas – mas não restritas – ao contexto educacional induzido pelo momento pandêmico iniciado em 2020. Para isso, é analisada uma possível configuração para atividades pedagógicas em ambientes virtuais de aprendizagem (AVA), numa perspectiva de prendizagem/sala de aula invertida, híbrida, ativa e significativa. A experiência articulou atividades síncronas (webconferências) e assíncronas (AVA); por escopo e amplificação, o presente esforço propositivo volta-se à análise e discussão da organização e de impressões de docentes e estudantes acerca dos recursos de mediação desenvolvidos. Como resultado, são apresentados alguns aportes para pensar, realizar e qualificar atividades pedagógicas assíncronas, coerentemente com jornadas formativas mediadas por tecnologias digitais, como tem ocorrido nesses tempos de pandemia. The aim of this article is to encourage reflections and pedagogical initiatives in higher education, that are appropriate – but not restricted – to the educational context induced by the pandemic moment that started in 2020. For this, it is analysed a possible setting for teaching-learning activities in virtual learning environments (VLE), in a perspective of flipped classroom, blended, active and meaningful learning. The experience articulated synchronous activities (web conferences) and asynchronous activities (VLE); by scope and amplification, the purposeful effort turned to the analysis and discussion of the and impressions of professors and students about the mediation resources developed. As a result, some contributions are presented to think, perform, and qualify asynchronous pedagogical activities, coherently with training journeys mediated by digital technologies, as has been happening in these pandemic times. El objetivo principal de este artículo es fomentar reflexiones e iniciativas pedagógicas en la educación superior, adecuadas – pero no restringidas – al contexto educativo inducido por el momento pandémico iniciado em 2020. Para ello, se plantea un posible escenario para actividades de actividades pedagógicas en entornos virtuales de aprendizaje (EVA), analizadas en una perspectiva de aprendizaje/salón invertido, mixto, activo y significativo. La experiencia articuló actividades sincrónicas (conferencias web) y actividades asincrónicas (EVA); por alcance y amplificación, el presente esfuerzo propositivo está dirigido a analizar y discutir la composición y impresiones de profesores y estudiantes sobre los recursos de mediación desarrollados. Como resultado, se presentan algunos aportes para pensar, realizar y calificar actividades pedagógicas asincrónicas, de manera coherente con los recorridos formativos mediados por las tecnologías digitales, como viene sucediendo en estos tiempos de pandemia.

O ensino de disciplinas com cálculos extensos e complexos tem sido um desafio, sobretudo no Ensino a Distância. Neste sentido, diversos educadores têm avaliado formas de otimizar o ensino, sobretudo nos últimos anos durante a pandemia da COVID; que forçou milhões de professores a migrarem para o ensino remoto. A utilização de planilhas eletrônicas, por exemplo, possui o potencial de gerar ganhos de qualidade e produtividade nas mais diversas áreas e níveis de ensino. Este trabalho busca avaliar a utilização deste recurso na engenharia mecânica ao automatizar ações já estudadas, como conversão de unidades, aplicação de fórmulas e focar na discussão dos novos conteúdos abordados na aula. A pesquisa foi aplicada em um grupo de 28 alunos, sendo 17 (60%) a quantidade que respondeu o questionário. Por meio desta pesquisa foi possível observar uma boa adesão da ferramenta pelos alunos, sendo todas as respostas neutras ou positivas, com média de 4,65 em uma escala de 1 a 5. Acrescenta-se ainda que, embora a pesquisa fosse realizada por meio de aulas remotas, os alunos manifestaram interesse que este recurso continuasse a ser utilizado presencialmente. Assim, espera-se que a partir dos resultados satisfatórios obtidos nesta pesquisa, planilhas eletrônicas possam ser utilizadas por outros docentes em diferentes modalidades de ensino.

Entre os alunos mais afetados pela COVID-19 estão aqueles que apresentam necessidades educativas especiais, sobretudo, no que concerne o acesso aos recursos tecnológicos necessários à participação no ensino a distância. O presente estudo pretende compreender os recursos tecnológicos existentes, em contexto domiciliário, a alunos com deficiência auditiva e deficiência visual. A amostra é constituída por 68 alunos, com idades compreendidas entre os dois e os dezanove anos, que frequentavam escolas da rede pública em Portugal. Os dados analisados evidenciam que o computador é o equipamento mais presente nos domicílios e, ao nível da internet, a maioria dispõe de uma ligação cuja qualidade varia de média a boa. Relativamente às aulas síncronas, a taxa de frequência variou entre os 60% e os 100%, tendo sido observado um efeito da disponibilidade de recursos sobre o nível de frequência. Este estudo permitiu conhecer a realidade atual, no que diz respeito à capacidade das famílias de crianças com necessidades educativas especiais para proporcionarem os recursos necessários à participação e inclusão dos seus filhos neste modelo de ensino, possibilitando uma intervenção atempada com vista ao sucesso educativo destes alunos., Among the students most affected by COVID-19 are those with special educational needs, especially with regard to access to technological resources necessary for participation in distance education. This study aims to understand the existing technological resources, in a home context, for students with hearing impairment and visual impairment. The sample consists of 68 students, aged between two and nineteen, who attended public schools in Portugal. The analyzed data show that the computer is the most common equipment in households and, in terms of the internet, most of them have a connection whose quality varies from average to good. Regarding synchronous classes, the attendance rate varied between 60% and 100%, with an effect of the availability of resources on the level of attendance being observed. This study allowed us to know the current reality, with regard to the ability of families of children with special educational needs to provide the necessary resources for the participation and inclusion of their children in this teaching model, enabling an intervention to promote the educational success of these students., Este trabalho foi financiado por Fundos Nacionais através da FCT – Fundação para a Ciência e a Tecnologia no âmbito dos projetos do CIEC (Centro de Investigação em Estudos da Criança da Universidade do Minho) com as referências UIDB/00317/2020 e UIDP/00317/2020.

Este artigo olhou para a realidade circunstancial que assolou o mundo, isto é, a pandemia da Covid-19. Com o objectivo de contribuir para a discussão e compreensão da natureza de condicionantes do processo de ensino-aprendizagem, na modalidade do EaD, em Instituições de Ensino Superior Angolanas. Socorreu-se da consulta bibliográfica e documental, bem como da observação dos acontecimentos, das experiências profissionais dos autores e da análise de algumas narrativas que abordam o assunto nos diversos meios de comunicação. Percebeu-se da existência de certas condicionantes para o processo de ensino-aprendizagem na modalidade do EaD, das quais, as mais evidentes identificam-secom as variáveis de contexto, de percursos e de recursos, que se resumem em seis realidades articuladas e praticamente indissociáveis na implementação do EaD, designadamente (i) desenho de currículos adequados a essa modalidade de ensino; (ii) condições socioeconómicas dos actores do processo de ensino-aprendizagem; (iii) estrutura de funcionamento e gestão do processo de ensino-aprendizagem à distância; (iv) fornecimento de energia eléctrica, uso de dispositivos electrónicos e a internet; (v) preparação didáctico-pedagógica dos estudantes e professores para a utilização das plataformas digitais e (vi) realidade legislativa para a operacionalização do EaD. Com base nessas realidades que enformam o contexto educativo angolano, concluiu-se que as possibilidades de sucesso da modalidade de EaD, em Instituições de Ensino Superior angolanas, são significativamente reduzidas.

A pandemia de Covid-19 trouxe à tona, novamente, questões que precisam ser trabalhadas no decorrer da formação docente. Para além dos conhecimentos pedagógicos e de conteúdos específicos, é fundamental que os licenciados sejam capazes de articular no ensino, de maneira intencional e significativa, as tecnologias digitais. Neste sentido, o presente trabalho objetiva avaliar a percepção de professores sobre o uso de tecnologias e materiais didáticos digitais. A coleta dos dados se deu da seguinte forma: os sujeitos da pesquisa responderam a um questionário inicial, participaram de uma oficina sobre o assunto e depois responderam a outro questionário. Os dados coletados nos dois instrumentos foram debatidos e comparados à luz do framework teórico TPACK. Com base nas discussões realizadas, foi possível constatar que os professores não sentem dificuldades com os conteúdos específicos, o que demonstra que aspectos pedagógicos e tecnológicos precisam ser privilegiados em suas formações. Além disso, depois da realização da oficina, os professores demonstraram muito menos preocupações com questões tecnológicas, o que possibilita a dedução de que eles possuíam insegurança com o uso das tecnologias, e não necessariamente de falta de habilidades com elas.

This work aims to analyze and provide coherence on the teaching hypertext platform "Domus: Brazilian Software for Support to the Building Energy Efficiency Regulation Program", considering technological support and strong virtual insertion. In this way, the hypertext characteristics effects on the coherence have been verified as well as the marks that make hypertext to be considered as a text, but with different specificities of the conventional text, characterizing types of hypertext links and establishing the relationship between the different types of links and coherence factors. For the analysis of hypertexts, coherence has been the key element as it is primarily responsible for the quality of the text. Thus, by considering a course in hypertextual system - indexed to the functions of the Internet and links to return, to reiterate and to go deep in the content - the following coherence factors were correlated: focus, inferences, situationality and contextual factors (centered on the producer), intertextuality (centered on both producer and user) and consistency, relevance and informativeness (centered on the user). Those three last factors have shown more evident due to the fact that coherence will be achieved only if users can establish meaning to what they read. Regarding the hypertextual coherence, three factors were listed that distinguish effectively and impact on the planning and development of hypertext: i) the process of discontinuous text; ii) lack of visible boundaries in the documents and iii) lack of a fixed sequence of the text. These issues can be eased, especially in the case of hypertext teaching, using technological tools such as those used in the graphic organizer, which is a concept map that allows easy orientation and contextualization at both global and local levels. Five types of links (internals, anchors, externals, exclusive externals and hybrids) were found, and coherence in hypertext courseware was very sensitive to the external link, due to both the user difficulty to maintain the relevance of the topics set by the producer in the base text and the uncountable information arranged in a new environment, the web site. In this way, we asserted that the exclusive external link should be used in teaching hypertexts as a search function or as a reference, since the producer cannot manage the paths chosen by a hiper reader, which makes very difficult the production of coherence. Therefore, we believe that the production of coherence in teaching hypertexts can be accomplished even with its peculiarities, requiring the producer takes them into account, establishing links that are, in fact, keywords and the remission of their contents to be consistent to the subject and topic treated in the source hypertext. Ao considerarmos as peculiaridades hipertextuais provenientes, principalmente, do suporte tecnológico e da inserção desse tipo de texto na Internet, objetivamos, por meio dessa pesquisa, analisar como se dá a produção de coerência nos hipertextos didáticos do curso de educação a distância Domus: Software de Apoio à Regulamentação Brasileira de Eficiência Energética em Edificações . Para tanto, verificamos como as características do hipertexto afetam o estabelecimento da coerência, como as marcas que fazem com que o hipertexto seja considerado um texto, mas com especificidades distintas do texto convencional, caracterizamos os tipos de links hipertextuais e estabelecemos a relação entre os diferentes tipos de links e os fatores de coerência. Para as análises dos hipertextos, baseamos-nos no modelo de coerência de Koch e Travaglia (2003), pois para esses autores é a coerência que faz com que um texto seja um texto. Assim, ao considerarmos o curso em sistema hipertextual indexado à Internet e as funções dos links de retomar, reiterar e aprofundar o conteúdo correlacionamos os seguintes fatores de coerência: focalização, inferências, situacionalidade, fatores de contextualização, conhecimentos de mundo, conhecimentos linguísticos, consistência, relevância e informatividade. Evidenciamos, nas análises, esses últimos, pois a coerência somente será atingida se o usuário conseguir estabelecer sentido para aquilo que lê. Em relação aos estudos de coerência hipertextual, temos como base os estudos de Storrer (2002), que relaciona três fatores hipertextuais que distinguem e influenciam efetivamente o planejamento e a construção de coerência do hipertexto, em relação aos textos convencionais: processo de texto descontínuo, falta de limites visíveis nos documentos e falta de uma sequência fixa de texto. Essas questões podem ser amenizadas, principalmente em se tratando de hipertextos didáticos, com a utilização de ferramentas tecnológicas nomeadas por Storrer (2002) como suportes (orientação, contextualização global e contextualização local) e, que, em nosso corpus, pudemos observar em formato de mapa conceitual interativo como Organizador Gráfico do Domus (o software), rótulo de links e o histórico. Encontramos, ainda, cinco tipos de links (internos, âncoras, externos, externos propriamente ditos e híbridos), destes, verificamos que o link externo propriamente dito é o que mais pode afetar a construção de coerência no hipertexto didático, nosso objeto de pesquisa, devido à dificuldade de o usuário manter a relevância dos tópicos estabelecidos pelo produtor no texto base e às inúmeras informações dispostas em um novo ambiente, o site. Por esse motivo, asseveramos que o link externo propriamente dito deve ser utilizado em hipertextos de cunho didático com a função de pesquisa ou como referência, já que o produtor não pode gerenciar os caminhos que o hiperleitor pode realizar nesse ambiente, dificultando a produção de coerência. Nesse sentido, acreditamos que a produção de coerência em hipertextos didáticos pode ser realizada mesmo com suas peculiaridades, necessitando, para isso, que o produtor as leve em consideração, estabelecendo elos que se constituam, de fato, em palavras-chave e que a remissão de seus conteúdos seja condizente ao assunto e tópico tratados no hipertexto de origem. Mestre em Linguística

An important feature in Distance Education is the personal and intelligent assistance, in which an important aspect is that students may have quite different profiles. Thus, a course designed for a particular student may not be suitable for other students. Because of this, a challenge in research is the development of advanced educational applications that provide some degree of intelligence and adaptivity. An indispensable factor in this type of system is the accurate identification of students learning styles, in order to provide most suited content to their individual needs. The construction of this kind of system through a probabilistic process is an important research problem, because these systems need to deal with incomplete or uncertain information about students. Thus, adaptivity provided by these systems need to consider a certain level of uncertainty. So, we strongly believe that considering stochastic student modeling in these systems is essential. Therefore, the main goal of this work is to present an innovative stochastic approach, based on reinforcement learning, for providing adaptivity through probabilistic modeling of students learning styles, and to investigate its efficiency, effectiveness and reliability through a series of experiments. Specifically, the proposed approach aims to detect and correct, automatically and dynamically, inaccuracies and inconsistencies in learning styles stored in the student model, considering that preferences obtained through psychometric questionnaires may need review, by having some degree of uncertainty. In this context, this work discusses and addresses important issues on automatic and dynamic modeling of learning styles, most of them ignored by approaches developed so far. Uma característica importante em Educação à Distância é a assistência personalizada e inteligente, em que um importante aspecto a ser observado é que estudantes neste tipo de curso podem apresentar perfis bastante diferenciados. Em virtude disto, um desafio em pesquisa é o desenvolvimento de aplicações educacionais avançadas que possam oferecer algum grau de inteligência e adaptatividade. Um fator indispensável neste tipo de sistema é a identificação precisa de estilos de aprendizagem do estudante, de modo a fornecer conteúdo mais apropriado possível às necessidades individuais. A implementação deste tipo de sistema, fundamentada em uma abordagem probabilística para modelagem do estudante é um importante problema em pesquisas, já que estes modelos necessitam lidar com informações incompletas ou incertas sobre o estudante. Por isto, acreditamos fortemente que considerar processos estocásticos na modelagem do estudante e no fornecimento de adaptatividade é essencial. Especificamente, a abordagem proposta neste trabalho tem por objetivo detectar e corrigir incrementalmente, de forma automática e dinâmica, imprecisões e inconsistências nos estilos de aprendizagem armazenados no modelo do estudante, considerando-se que as preferências obtidas através de questionários psicométricos podem necessitar de revisões, por possuírem certo grau de incerteza. Neste contexto, este trabalho aborda e trata questões importantes da modelagem automática e dinâmica de estilos de aprendizagem, ignoradas pelas abordagens desenvolvidas até o momento e analisadas neste trabalho. Doutor em Ciências

Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior Learning is a paradigm that comes with being human. Increasingly, technologies are being included in this scenario providing alternative ways of aggregating the inclusion and propose ways to help in the teaching process. This inclusion is well seen in long distance learning courses or semi presential classes, in which computers are used. When each student personal characteristics are considered and used to assist them in the learning process, an effective way to present a subject of study that is adaptable to each student in particular in unraveled. The main objective of this work is to present a computational model using an optimization technique to offer the student in a course aimed at computer, a teaching strategy that best suits his profile. For that reason, it is important to know which pedagogical technique to use, in this case, were used: the Spiral Learning by David Kolb and Gardner\'s Multiple Intelligences. The proposed computational model uses Particle optimization or swarm optimization which has the role to suggest the student the Learning object through the evolution on Kolb\'s Spiral Learning. It also improves the percentage of their Multiple Intelligences. Therefore, the purpose of this work is to contribute to: development of programs personalized to each student and the use teaching techniques that lead to the evolution and promote the choice of appropriate digital teaching materials.As a result it is shown the evolution of students with profiles prevalent in certain learning styles and multiple intelligences. O aprendizado é um paradigma que acompanha o ser humano. Cada vez mais tecnologias são inseridas neste cenário propiciando formas alternativas de agregar a inclusão e de propor caminhos que auxiliem no processo de ensino. Essa inclusão é bem vista em cursos à distancia ou semi-presenciais, que fazem o uso do computador. Ao se descobrir características particularizadas de cada estudante e usá-las para auxiliá-los no processo de aprendizado têm-se uma forma eficiente de propor um material de estudo que seja adaptável a cada estudante em particular. Este trabalho tem objetivo principal apresentar um modelo computacional com o uso de uma técnica de otimização para oferecer ao estudante, em um curso através de computador, uma estratégia de ensino que melhor se adapte ao seu perfil. Para isso é importante saber qual técnica pedagógica usar, neste caso, foram utilizadas: a Espiral de Aprendizagem de David Kolb e as Inteligências Múltiplas de Gardner. O modelo computacional proposto faz uso da otimização por Particle swarm optimization que tem o papel de sugerir ao estudante objetos de aprendizagem por meio da evolução na Espiral de Aprendizagem de Kolb. Além disso, melhora o percentual de suas Inteligências Múltiplas. É com esse propósito que este trabalho pretende contribuir: na adaptação de conteúdo personalizado para o estudante e no uso de técnicas pedagógicas que conduzam à evolução e promovam a escolha de material didático digital apropriado. Como resultado é mostrado a evolução de estudantes com perfis predominantes em determinados estilos de aprendizagem e inteligências múltiplas. Mestre em Ciência da Computação

Tendo presente o isolamento social provocada pela pandemia covid 19, ensinar e aprender só foi possível, através do formato ensino a distância, utilizando os computadores, smarphones, tablets, televisão, internet e plataformas digitais. O ensino presencial foi substituído pela modalidade de ensino a distância, obrigando as escolas a repensarem novos modos de organização curricular, pedagógica e administrativa, com o objetivo de poderem dar continuidade ao processo de ensino e de aprendizagem, junto de todos os alunos. Neste artigo, apresentamos os resultados de um estudo que teve como objetivo principal conhecer as perspetivas de professores da educação pré-escolar e do 1.º ciclo do ensino básico, sobre como foram monitorizadas e avaliadas as aprendizagens, durante a educação a distância. Para isso, foram realizados dois inquéritos por questionário, um para os professores da educação pré-escolar e outro para os professores do 1.º ciclo do ensino básico. Os dados foram recolhidos, através da plataforma Google forms, junto de (n=245) professores dos mesmos níveis de ensino e utilizamos o tratamento estatístico descritivo e inferencial, usando-se o software SPSS para a sua análise. Os resultados apontam que a maioria dos profesores: i) recorreram, ao manual adopado, vídeos, jogos, fichas e às plataformas digitais (facebook, whatsap, classroom,);ii) comunicou regularmente e acompanhou os alunos em todo o processo do ensino a distância com exceção dos alunos com ausência de recursos educativos a nível das Tecnologias Informação e Comunicação (digitais). Na avaliação as evidências avaliativas foram diversificada desde o trabalho individual; fichas; questionários; fotos; vídeos; portefólio; Ensaio/composições /reflexão crítica e outros. Os professores e alunos adaptaram-se a metodologias de trabalho, para mediar o ensino e aprendizagem, através do desenvolvimento de competências digitais.

As the world becomes increasingly more turbulent, complex and competitive, there has been an increased interest in creativity as the major force to prepare students for these demands. At the same time, digital native students today are used to working in an environment rich with instantly accessible information and knowledge, yet paradoxically students are less satisfied with their courses in the online environment. Educators are thus challenged to use innovative methods to nurture creativity online as they would do in the face-to-face classroom. In 2010, six European universities created an international project, named Cross Border Brand Communication (CBBC) that has taken place every year since but in 2020 took place online due to the Covid-19 pandemic. This article describes and analyzes the best practices resulting from this case and addresses the research questions as to whether the creative learning outcomes and teaching practices online are the same as face-to-face and to what extent are students satisfied with this learning environment. Reflection on the project and case indicates that although learning outcomes online are “virtually” the same, the student experience is inferior to such face-to-face projects., A medida que el mundo se vuelve cada vez más turbulento, complejo y competitivo, ha habido un mayor interés en la creatividad como la fuerza principal para preparar a los estudiantes para esto. Los estudiantes nativos digitales de hoy en día están acostumbrados a trabajar en un entorno rico en información y conocimientos accesibles al instante, pero los estudiantes están menos satisfechos con sus cursos en el entorno en línea. Al mismo tiempo, los educadores deben utilizar métodos innovadores para fomentar la creatividad en línea, como lo harían en el aula presencial. En 2010, seis universidades europeas crearon un proyecto internacional, llamado Cross Border Brand Communication (CBBC) que se ha llevado a cabo todos los años desde entonces, pero en 2020 se llevó a cabo en línea debido a la pandemia de Covid-19. Este artículo describe y analiza las mejores prácticas resultantes de este caso y aborda las preguntas de investigación sobre si los resultados del aprendizaje creativo y las prácticas de enseñanza en línea son los mismos que los presenciales y en qué medida los estudiantes están satisfechos con este entorno de aprendizaje. Se realizaron encuentros con un grupo de alumnos y con los profesores involucrados, lo que contribuyó a una profunda reflexión sobre el proyecto, lo que apunta a que, aunque los resultados del aprendizaje en línea son “virtualmente” los mismos, la experiencia del estudiante es inferior a la de esos proyectos presenciales., À medida que o mundo se torna cada vez mais turbulento, complexo e competitivo, tem havido um aumento do interesse pela criatividade como a principal força para preparar os alunos para esta nova realidade. Os alunos nativos digitais de hoje estão acostumados a trabalhar num ambiente rico de informações e conhecimento instantânea e permanentemente acessíveis, mas os alunos estão menos satisfeitos com os seus cursos em ambiente virtual. Ao mesmo tempo, os educadores são obrigados a usar métodos cada vez mais inovadores para estimular a criatividade online, como fariam na sala de aula presencial. Em 2010, seis universidades europeias criaram um projeto internacional, denominado Cross Border Brand Communication (CBBC), que ocorre todos os anos desde então, mas em 2020 foi realizado online devido à pandemia de Covid-19. Este artigo descreve e analisa as melhores práticas resultantes deste caso e aborda as questões de pesquisa sobre se os resultados de aprendizagem criativos e as práticas de ensino online são iguais aos presenciais e em que medida os alunos estão satisfeitos com este ambiente de aprendizagem. Foram realizadas reuniões com um grupo de alunos e com os professores envolvidos, que contribuíram para uma reflexão profunda sobre o projeto, que aponta para o facto de, embora os resultados da aprendizagem online sejam “virtualmente” os mesmos, a experiência do aluno é avaliada de forma inferior relativamente a esses projetos presenciais.

A pós-graduação em Gestão de Negócios é uma realidade e inovação na educação corporativa da instituição federal pesquisada, que, por motivos de segredo industrial não será revelada. O curso apresenta características inerentes à educação a distância (EaD), como distância no espaço e tempo e a autonomia do aluno. Com relação aos alunos dessa modalidade de ensino, torna-se importante identificar os motivos que levaram muitos deles a evadirem-se do curso. Para tanto, foi aplicado um instrumento de pesquisa cujo objetivo geral foi identificar quais razões levaram o estudante, que é empregado da empresa, a se evadir desse curso. O instrumento, de caráter quantiqualitativo, continha questões fechadas com respostas a partir da escala Likert, para análise estatística descritiva inferencial, e uma questão aberta, em que foi utilizada a técnica de análise textual discursiva. Evidenciou-se que os motivos que levaram ao elevado número (41%) de evadidos no curso estão relacionados com: conciliação do tempo para as atividades de trabalho e a necessidade da presença nas atividades síncronas (aulas por videoconferência e provas); necessidade de maior articulação da universidade corporativa da empresa com os gestores dos empregados, no sentido de facilitar a participação destes nas atividades presenciais; sensibilização quanto aos aspectos trabalhistas, como férias e especificidades da realidade da empresa, como contingências e greves, entre outros fatores.

The contemporary education has a lot of challenges and among them is the adaptation of using new technologies with classical education paradigm. It hasn\'t been different with distance education. In this context, this work proposes to develop a hybrid tutoring system model with decisions based on the teachers knowledge and help from Self Organizing Maps (SOM) or Kohonen\'s Maps neural networks. The proposed system has a initial teaching method that is set by specialist teacher up and while system is being running this pedagogic method is refined by the neural networks, which use patterns extracted from students that has used the system. The model proposes the utilization of a basic neural network structure with automated training which is capable of train several networks and define the one which represents results that is more coherent with the pattern\'s set, dismissing the intervention of a specialist on the evaluation of the network training performance. The system has adaptive and reactive features related to the apprentice, being able to offer to the students a personalized and dynamic learning. The system was developed in a web environment aiming avail the advantages of this technology. At this work, besides the proposed model developing it also were performed a data gathering with fresh students from integrated learning technical of Federal Institution of Goiás, Luziânia, Goiás, Brazil, to evaluate system\'s applicability. This thesis presents the fundamentals theorists of the virtual education environment, as also the artificial neural networks SOM, used on proposed model. Likewise, it shows the system developing process, the automated training build, in addition with the system tutor structure. The knowledge\'s transmission is inspired in the content\'s didactic transposition, with organization didactic units in levels that aim develop distinct skills. The SOM networks analysis indicate that the automated train was able to train several networks and identify a network with best topologic order. Moreover, this work presents a comparison between students performance when submitted to learn using the system with purely specialized orientation and hybrid orientation. The outcomes of this evaluation points out the viability of the proposed model, since the system has shown to be able to learn from students and adapt the teacher learning method. The apprentices that studied utilizing the system had amplified theirs grades on the learning system evaluations and the hybrid tutor was capable of take decisions which magnify the acceptation of the tutor learning indication. A educação contemporânea tem muitos desafios, dentre eles o de adequar a utilização de novas tecnologias aos paradigmas clássicos de ensino. Com a educação a distância não tem sido diferente. Nesse contexto, este trabalho apresenta o processo de desenvolvimento de um sistema tutor inteligente híbrido com decisões baseadas no conhecimento do professor, subsidiadas pelas decisões das redes neurais Self Organizing Maps (SOM) ou Mapas de Kohonen. O sistema proposto tem a sua estratégia de ensino inicial estabelecida pelo professor especialista e à medida em que o sistema é utilizado a estratégia pedagógica é refinada pelas redes neurais, que utilizam padrões extraídos dos estudantes que usaram o tutor. O modelo propõe a utilização de uma estrutura de rede neural com treinamento automatizado que é capaz de treinar diferentes redes e definir a que apresente o resultado mais coerente com conjunto de padrões, dispensando a intervenção de um especialista na avaliação do desempenho das redes. O sistema tem característica adaptativa e reativa ao aprendiz, capaz de oferecer ao estudante um ensino personalizado e dinâmico. O sistema foi desenvolvido para ambiente web com o objetivo de obter vantagens que essa tecnologia oferece. Neste trabalho, além do desenvolvimento do modelo proposto também foram realizadas coletas de dados com alunos dos anos iniciais do ensino técnico integrado do Instituto Federal de Goiás Campus Luziânia para avaliar a aplicabilidade do sistema. A tese apresenta os fundamentos teóricos de ambientes virtuais de educação, bem como das redes neurais artificiais SOM, utilizadas no modelo proposto. Também é apresentado o processo de desenvolvimento do sistema, a construção do treinamento automatizado e a estruturação do sistema tutor. A transmissão de conhecimentos é inspirada na transposição didática de conteúdos, com unidades didáticas organizadas em níveis que tem como objetivo desenvolver diferentes competências. As análises das redes SOM indicaram que o treinamento automatizado foi capaz de treinar diversas redes e identificar a rede com melhor ordenação topológica. Também são apresentadas comparações entre os desempenhos dos estudantes quando submetidos a estudos nos sistemas com orientação puramente especialista e híbrido. Os resultados dessa avaliação indicam a viabilidade do modelo proposto, pois o sistema mostrou-se capaz de aprender com os estudantes e ajustar as estratégias de ensino do professor. Os aprendizes que estudaram no sistema ampliaram suas médias nas avaliações de aprendizado do sistema e o tutor híbrido foi capaz de tomar decisões que ampliaram a aceitação das indicações de estudos do tutor. Doutor em Ciências

The object of this research proposal is contemplated in the line of Labor, Education and Society because it is a study on the issue of casualization of teaching in higher education in the form of distance education and refers to the process of commodification of higher education and especially distance education and the impact on the profession through the subordination of knowledge to the imperatives of capital in the reference period 2000 to 2010. The overall goal of the research is to understand the process of casualization of teaching from the commodification of higher education and especially distance education and the impact on the profession tutor. The other objectives are divided into identifying the extent to which this occurs deprofessionalization teacher education tracking, check occurs as the relaxation of labor relations in HEIs and private or public offering distance education through the processes of recruitment, career planning, execution wages and social guarantees in the form of distance education in reference period 2000 to 2010. The methodology used is based on the use of bibliographic references that deal with the theme, documents and interviews with teachers working in Distance Education in HEIs in the Triangulo Mineiro region. In the case of distance education, the figure of the tutor, although the link between the educational institution and the students, as noted, is undervalued, due to ignorance of the importance of it in the learning process. Before the study it was found that the tutor, in most courses, is the only human contact staff with the student during the teaching. He is a professional who encourages and guides students in learning and to continue on course. It was also perceived as a worrying factor that teaching in distance education is strongly affected by the conditions of work, remuneration, number of students per teacher, lack of labor protection and pedagogical attention. Regarding the regulatory aspect, it is observed that there is instability in the labor and lack pedagogical and regulations with respect to schedules and workloads of work, among other things. Thus, although the distance is regulated in a more general level, it lacks in terms of labor regulations. Unions still vacillating position themselves with regard to the protection of labor rights of professionals involved in this process. O objeto dessa proposta de pesquisa encontra-se contemplado na linha de Trabalho, Sociedade e Educação por se tratar de um estudo sobre a questão da precarização do trabalho docente no ensino superior na modalidade da educação a distância e toma como referência o processo de mercantilização da educação superior e em especial da Educação a Distância e o impacto na profissão por meio da subordinação do conhecimento aos imperativos do capital no período referencial de 2000 a 2010. O objetivo geral da pesquisa é entender o processo de precarização do trabalho docente a partir da mercantilização da educação superior e em especial da Educação a Distância e o impacto na profissão do tutor. Os demais objetivos se dividem em identificar em que medida ocorre a desprofissionalização docente nesse seguimento educacional, verificar como ocorre a flexibilização das relações de trabalho em IES privadas e ou públicas que oferecem educação a distância por meio dos processos de contratação, planos de carreira, efetivação das garantias salariais e sociais na modalidade da educação a distância no período referencial de 2000 a 2010. A metodologia usada fundamenta-se na utilização de referenciais bibliográficos que versem sobre a temática, documentos e entrevistas com professores que atuam na Educação a Distância em IES da região do Triângulo Mineiro. No caso da educação a distância, a figura do tutor, apesar de ser o elo entre a instituição de ensino e os alunos, como se percebe, é pouco valorizada, devido ao desconhecimento da importância do mesmo no processo do aprendizado. Diante do estudo realizado constatou-se que o tutor, na grande maioria dos cursos, é o único contato humano pessoal com o aluno durante o ensino. Ele é o profissional que incentiva e orienta o aluno no aprendizado e a continuar no curso. Percebeu-se também como fator preocupante que o trabalho docente na educação a distância está fortemente prejudicado devido às condições de trabalho, remuneração, quantidade de alunos por docente, falta de proteção trabalhista e atenção pedagógica. No que concerne ao aspecto regulamentar, observa-se que há precarização na área trabalhista e pedagógica e que falta regulamentação no que concerne aos horários e às cargas horárias de trabalho, entre outros aspectos. Assim, embora a educação a distância esteja regulamentada num plano mais geral, ela carece de regulamentação em termos trabalhistas. Os sindicatos ainda se posicionam de forma vacilante no que tange à defesa dos direitos trabalhistas dos profissionais envolvidos neste processo. Doutor em Educação

Neste artigo pretendemos dar maior visibilidade às vivências juvenis do confinamento e chamar a atenção para o impacto do mundo digital, através de uma abordagem na qual este fenómeno é tido como um facto social total que se faz espelhar, de forma teórica e metodológica, nos mais recentes contributos da Sociologia Digital. Apresentamos uma análise dos resultados de um estudo exploratório que incidiu sobre a experiência digital de 43 jovens estudantes do primeiro ano das licenciaturas da Católica Porto Business School. Estes jovens recém-chegados ao Ensino Superior refletiram, através da redação de narrativas biográficas, sobre as suas vivências durante a primeira vaga do surto da Covid-19, que obrigou a um período de confinamento. Os dados recolhidos permitem, por um lado, compreender qual o papel desempenhado pelas redes sociais durante um período de isolamento imposto, durante o qual os contactos presenciais foram desaconselhados e, por outro lado, aquela que foi uma experiência única, de âmbito mundial, de implementação do ensino à distância. Os resultados revelam que estes jovens, nascidos numa geração que surgiu na era da internet e que, nessa medida, tem uma forte relação com o mundo digital, teve nas redes sociais uma aliada contra o isolamento e o afastamento físico. Demonstram, de igual modo, que estes jovens passaram a associar a estes meios sentimentos de desconforto e de exaustão. Paralelamente, a imposição do ensino à distância sem qualquer tipo de preparação por parte das escolas, professores e estudantes teve consequências que se previam nefastas. Contudo, a insatisfação destes jovens face a esta forma de ensino é praticamente generalizada, não só devido à falta de preparação das escolas, mas também às dificuldades de ajustamento dos professores, num ambiente em que os estudantes se sentiram mais suscetíveis a mecanismos de distração e no qual admitiram ser mais difícil manter a concentração., In this article we intend to provide visibility to students’ experiences of lockdown and draw attention to the impact of the digital world. We used an approach in which this phenomenon is taken as a total social fact that is mirrored, theoretically and methodologically, by the most recent contributions of Digital Sociology. This paper shows part of the results of an exploratory study that focuses on the digital experience of 43 young first year undergraduate students of Católica Porto Business School. These students reflected, while writing biographical narratives, on their experiences during the first wave of the Covid-19 outbreak, which forced a period of lockdown. The data collected allowed us, on one hand, to understand the role played by social networks during a period of imposed physical isolation during which face-to-face contacts were discouraged and, on the other hand, what was a unique experience, worldwide in scope, of the implementation of distance learning. Results show that these students, born in a generation which emerged in the internet era and which, to that extent, have a strong relationship with the digital world, had in the social networks an ally against isolation and physical remoteness. Results also reveal that these students have come to associate these media with feelings of discomfort and exhaustion. At the same time, the imposition of distance learning without any kind of preparation on the part of schools, teachers and students had consequences that were predicted to be disastrous. However, the dissatisfaction of these students with this form of teaching is practically generalised, not only due to the lack of preparation of schools, but also to the difficulties of adjustment of teachers, in an environment in which students felt more susceptible to distraction mechanisms and in which they admitted it was more difficult to maintain concentration during classes.

Integrada na produção no âmbito de Tese de Doutoramento em Educação, especialidade de Educação a Distância e eLearning Este artigo analisa a problemática das emoções online em contextos de aprendizagem online, apresentando um novo modelo para a lábil identificação emocional. Trata-se duma investigação sobre a vinculação do docente-estudante, baseada no design de experiências de aprendizagem decorrentes das necessidades emergentes no contexto online, reforçadoras da interação afetiva e motivacional. Pretende-se melhorar o bem-estar e a qualidade na aprendizagem, envolvendo os estudantes integrados em ambientes digitais formais e não formais, no ensino superior. Recorre à metodologia Design-Based-Research, num estudo multi-casos: cenário “fechado”: LMS+Licenciatura e cenário “misto”: LMS +Twitter+Mestrado. A caracterização do bem-estar emocional e envolvimento cognitivo advém da análise daqueles cenários, produzindo princípios de design e soluções baseadas em estratégias de proximidade: Fóruns temáticos, Feedbacks, Acompanhamento Online e Fórum Café-Lounge. Os dados foram recolhidos com base em: Escala de Emoções (90 emoções positivas e negativas); questionário e entrevista semi-estruturada; análise das interações no discurso online. Os resultados obtidos no cenário 1 apontam para a importância do reforço da presença emocional do Professor e das micro-lideranças estudantis. Apesar de não corresponder a uma participação massiva, beneficiou a aprendizagem e bem-estar do grupo, criando-lhe o desejo da replicação desta experiência. Considera-se necessário que as estratégias de classificação e presença emocional sejam aperfeiçoadas noutras investigações. This paper focuses on the problem of online emotions in online learning contexts, presenting a new model for emotional identification. It’s a study on the link between teacher-student and between peers, based on the pedagogical design of learning experiences arising from emerging needs in the online context, namely the reinforcement of presence through affective and motivational interaction. It aims to improve the well-being and the quality in learning, involving higher education students in online interaction and communication in digital environments. It uses the DesignBased Research (DBR) methodology, in a multi-case study: 1) LMS-Human Tutor + Undergraduate Course; 2) LMS-Human Tutor and Virtual Tutor (IA) + Undergraduate Course. The characterization of emotional well-being and cognitive involvement of students and teachers comes from the analysis of those scenarios, producing pedagogical design and improving solutions based on proximity strategies: Thematic and Lounge-type Forums, Feedback, Online Support and Monitoring. The data were collected through a variety of instruments: a) an Emotion Scale; b) a questionnaire and a semi-structured interview; c) an analysis of the interactions in online discourse. The results, referring to scenario 1, point to the importance of reinforcing the emotional presence of the teacher and of the student micro-leaderships, improving their learning and well-being, and creating the desire to repeat the experience. info:eu-repo/semantics/publishedVersion

Por causa da pandemia, as escolas brasileiras suspenderam as aulas presenciais em meados de março de 2020 e passaram a buscar formas alternativas de manter o processo de ensino-aprendizagem durante a quarentena. Ou seja, as tecnologias – aplicativos e plataformas on-line – recepcionaram status de excelência nos espaços educacionais. O estudo analisa as dificuldades impostas à concretização do processo de ensino-aprendizagem em razão das imposições da pandemia incidindo sobre o Direito Humano à educação. Do ponto de vista metodológico, o recorte temporal escolhido para tratar do tema será de dezembro de 2019 até maio de 2020, contexto que receberá uma abordagem crítico-científica, desvelando-se, assim, o Direito Humano à educação como discurso e não apenas como norma. Utiliza-se do procedimento metodológico bibliográfico-investigativo com acréscimo de banco de dados e estatísticas do INEP, acrescidos da fala de dez educadores (entrevistas on-line).

O objetivo deste artigo é tecer algumas considerações e reflexões a respeito do senso de plausibilidade do professor, especificamente para fins acadêmicos, num contexto de aulas em ambiente online síncrono. Para tanto, primeiramente discorreremos acerca do conceito do senso de plausibilidade. Em segundo lugar, abordaremos a temática do ensino e aprendizagem de línguas que utilizam ferramentas e/ou plataformas online, bem como a definição do conceito de EAD (ensino a distância), além de discutir a respeito da definição da noção de IFA (Inglês para Fins Acadêmicos). Posteriormente, focalizaremos questões envolvendo relatos de experiências de cursos de IFA em ambiente EAD. E por fim, faremos considerações com vistas a apontar possíveis problemáticas e encaminhamentos no que diz respeito à abordagem do ensino de inglês para fins acadêmicos em contextos EAD

Este trabalho se constitui em relato de uma prática realizada em duas turmas de uma disciplina a distância em que se procurou construir uma prática diferenciada na educação superior. A necessidade de mudança na educação vem se tornando um imperativo e implica na construção de práticas pedagógicas que respondam ao contexto atual, colocando o estudante como protagonista e o professor como orientador no processo de ensino e aprendizagem. Desta forma, planejou-se e executou-se a prática “Espaços Cooperativos” na qual se englobaram metodologias ativas, o tripé ensino, pesquisa e extensão bem como o uso de tecnologias, procurando fomentar a cooperação entre os integrantes. A prática se mostrou profícua em seus resultados, mostrando boa aceitação e maior comprometimento no tocante às aprendizagens individuais e coletivas. This paper is a report of a practice carried out in two classes of a distance learning discipline in which it was sought to innovate in a graduation level of education. The need for innovation in education has become an imperative in the current context and implies the construction of pedagogical practices that respond it placing the student as protagonist and the teacher as advisor in the teaching and learning process. Thus, the “Cooperative Spaces” practice was planned and executed, which included active methodologies, the education tripod such as teaching, researching and extension as well as the use of technologies, seeking to foster cooperation between the members. The practice proved to be fruitful in its results, with good acceptance by the students and greater commitment to their individual and collective learning.

a evolução das Tecnologias da Informação e Comunicação (TICs) trouxe para o contexto educacional novos recursos para contribuir com o processo de ensino-aprendizagem. Dessa forma, este trabalho possui como objetivo analisar o impacto das TICs aplicadas no Ensino a Distância (EaD) do Instituto Federal de Minas Gerais – Campus Avançado Arcos. Para esse fim, buscou-se, por meio de um estudo descritivo, verificar o uso das TICs no ambiente do EaD, apontando como elas podem contribuir para a formação dos estudantes. Como principal resultado, foi verificado que a aplicação das TICs favorece o propósito da educação a distância como massificação do aprendizado, aumento do acesso e direito constitucional à educação pública de qualidade e inclusão social.

Resumo Este artigo tem por objetivo analisar em que medida a formação em Serviço Social a distância se fundamenta ou se distancia dos princípios das diretrizes curriculares da Associação Brasileira de Ensino e Pesquisa em Serviço Social (ABEPSS) de 1996. O Ensino a Distância está previsto na política educacional de ensino superior no Brasil e se caracteriza pela mercantilização e por um discurso de democratização que escamoteia a precarização do ensino. Não temos por intenção fazer críticas ou julgamentos em relação aos trabalhadores ou estudantes desta modalidade. Verificamos que o ensino a distância tem se operacionalizado como ensino de massa e a padronização e a tecnologia como mediador principal submete os trabalhadores à alienação do trabalho. Esse é um determinante do processo formativo nessa modalidade. Outras características levantadas foram, a superficialidade do material apostilado, que não contempla o rigor teórico-metodológico preconizado pelas diretrizes da Associação Brasileira de Ensino e Pesquisa em Serviço Social e a inexistência do tripé ensino-pesquisa-extensão. Abstract The purpose of this article is to analyze the extent to which distance social work training is based on or distant from the principles of the ABEPSS curriculum guidelines of 1996. We set out to analyze educational policy based on the framework we have adopted, distance education policy in Brazil, characterized by excessive commercialization and a discourse of democratization that eschews the precariousness of teaching, and does not expose or criticize the workers or students who work and study in this modality, that “motivates” the subjects to act in this modality is the material reproduction of the daily life. We have verified that distance education has been operationalized as mass education. Standardization and technology as the main mediator subjects workers to alienation at work. This is a determinant of the formative process in this modality. Other characteristics raised were the superficiality of the apostilled material, which does not contemplate the theoretical - methodological rigor advocated by ABEPSS guidelines and the inexistence of the tripod research - teaching and extension.

A falta de experiências docentes para articular o digital e o ensino em diferentes contextos educacionais foi um dos motivos que contribuíram para as dificuldades decorrentes do período pandêmico. A partir deste cenário, delineou-se o presente estudo, que objetiva investigar sobre a formação inicial de professores de línguas e a preparação para a atuação em diferentes contextos educacionais com tecnologias digitais. Para isso, especificamente, foram analisados os Projetos Pedagógicos de 4 Cursos (PPCs) de Licenciatura em Letras de uma Universidade Pública Federal. Como resultado, identificou-se que, dos quatro PPCs, apenas um apresenta affordances para que seus alunos trabalhem com o ensino de língua(gem) em contextos diferentes do presencial.

Orientador: Keila Miriam Monteiro de Carvalho Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Ciências Médicas Resumo: Introdução: A avaliação do conhecimento apresenta um papel de extrema importância na educação médica, pois a aquisição da experiência profissional está intimamente relacionada à aquisição do conhecimento1. Diversos programas de residência médica se utilizam dos testes modulares, intermediários e/ou finais para avaliar o nível de conhecimento dos residentes2,3. Todos esses métodos, por se tratarem de avaliações transversais, testam apenas a memória de curto prazo dos alunos4.Ao contrário, uma avaliação longitudinal poderia ser mais eficaz para testar o conhecimento retido ao longo do tempo. É justamente a partir desse contexto que surge o teste de progresso como meio de avaliar os alunos. Trata-se um método de avaliação longitudinal, em que os estudantes4 são submetidos a provas escritas em intervalos de tempos regulares ao longo do período de graduação, e tem como objetivo avaliar o conhecimento dos estudantes ao final de um período letivo, permitindo, desse modo, avaliar a aquisição de conhecimento ao longo do tempo4. Objetivos: avaliar o ganho de conhecimento dos residentes ao longo da residência através da análise da progressão das notas em provas online simuladas. Além disso, o estudo teve como objetivos verificar se houve correlação das notas obtidas pelos residentes do terceiro ano com as notas obtidas na prova para obtenção do título de especialista em oftalmologia do Conselho Brasileiro de Oftalmologia (CBO) e avaliar o grau de satisfação dos residentes com simulados online. Metodologia: estudo observacional prospectivo. Foi desenvolvido um site contendo provas que funcionariam como simulados. Todos os residentes foram submetidos à mesma prova simultaneamente, e as provas foram aplicadas uma vez por ano. Havia também um questionário pessoal e um questionário de satisfação que foram preenchidos pelos participantes. Foram realizadas análises descritivas para variáveis numéricas, comparação das notas dos residentes por ano, comparação da evolução do conhecimento e avaliação da relação entre as notas das provas com as notas obtidas na prova para obtenção do título de especialista em Oftalmologia. O nível de significância estatística adotado foi de 0,05. Resultados: houve diferença significativa entre as médias das notas de cada ano de residência. Em geral, as notas das provas para obtenção do título de especialista em Oftalmologia foram mais altas do que as notas nos simulados.Em relação às notas do questionário de satisfação, as notas médias mais altas foram nos para a validade do site como instrumento de auto-aprendizado e para a validade do site como instrumento para melhoria dos programas de residência (nota média 10,0 em ambos os itens), e a nota média mais baixa foi 7,0 para a qualidade das discussões das questões. Conclusão: As notas dos residentes aumentaram ao longo do tempo, o que significa que houve aquisição de conhecimento ao longo dos anos de curso de residência médica. Além disso, houve correlação entre as notas dos simulados e as notas das provas do CBO (em geral, as notas no CBO foram mais altas do que as notas nos simulados). Finalmente, os residentes se mostraram satisfeitos com o site de simulados online, e o aprovaram como instrumento de auto-aprendizado e como instrumento para melhoria dos programas de residência Abstract: Background: Knowledge accessment plays an extreme importance in medical education, since professional experience acquisition is closely related to knowledge acquisition1. A lot of Medical Residency programmes use modular, intermediate and/or final tests to access the knowledge level of the residents2,3. All these methods are transversal tests so, they only evaluate the short term memory of the students4. On the contrary, a longitudinal evaluation could be more effective to check the retained knowledge throughout time. This discussion brought an alternative way to evaluate the students, known as the Progress Testing. That is a longitudinal evaluation method4, in which the students are submitted to periodic written tests throughout the graduation course, and aims to access the students’ knowledge at the end of the course, which allows to check the knowledge acquisition throughout time4. Objectives: the study aimed to check if there was improvement of the performance of the residents in the tests throughout the residency by analysis of the progression of the scores on online simulated tests. Besides, the study aimed to check if there was correlation between the scores obtained by the third year residents in the simulated test with the scores obtained in the specialist title tests applied by the Brazilian Council of Ophthalmology and to check the satisfaction level with online tests. Methodology: This was a prospective observational study. Firstly, a website was developed containing the tests that would be applied for the residents. All the residents dis the tests simultaneously. The tests were conducted once a year, at the end of the school year. There were also a personal questionnaire and a satisfaction questionnaire that were filled by the participants. Descriptive analysis was made for numeric variables, comparison of the resident’s scores per year, comparison of the knowledge progress and evaluation of the relation between the tests’ scores and the scores obtained in the tests for the Ophthalmology Specialist Title application. The level of significance adopted was 0.05. Results: There was significant difference between the mean scores of each Residency year. In general, the Specialist Title test scores were higher than the online test scores. Regarding the scores of the satisfaction questionnaire, the highest mean scores were for the validity of the site as a self-learning tool and for the validity of the site as a tool for the improvement for the Residency programmes (mean score of 10.0 for both itens), and the lowest mean score was 7.0 for the quality of the discussion of the questions. Conclusion: The scores of the residents improved throughout time, which means that there was knowledge acquisition throughout the residency course. Besides, there was relationship between the specialist title tests’ scores and the tests’ scores (in general, the specialist title tests’ scores were higher than the simulated tests’ scores). Finally, the residents were satisfied with the online tests site, and approved the method as a self-learning tool and as a tool to help the teaching improvement in the Residency services Doutorado Ensino em Saúde Doutora em Ciências

Portugal e o mundo, em 2020, foi surpreendido pela pandemia provocada pelo sars cov 2 covid 19. O pouco conhecimento sobre a transmissibilidade do mesmo, obrigou ao encerramento das escolas e a transição para modalidades de teletrabalho sempre que o mesmo fosse viável. Educadores, professores, pais e alunos, de uma maneira geral, não estavam preparados para no imediato reagir de forma eficaz, sem que as desigualdades socioeconómicas das famílias aumentassem as desigualdades de acesso e sucesso dos alunos. Houve um esforço, por parte da tutela, em colmatar essas carências com a criação de um programa televisivo designado por estudo em casa, transmitido num canal aberto sem que houvesse a exigência de custos acrescidos para as famílias ao nível de internet. Houve assim espaço para os professores, por um lado, se adaptarem à nova realidade e, por outro, integrarem, caso assim o entendessem, os conteúdos desses programas nas suas práticas letivas. As dinâmicas adotadas foram as mais variadas. No presente artigo dá-se conta do resultado de uma investigação que tinha por objetivos: caracterizar a amostra; perceber como os pais/encarregados de educação, durante o confinamento, fizeram a gestão familiar/escolar e profissional, o que mais lhes agradou e que significado deram a essas propostas; descortinar as principais dificuldades sentidas durante esse período. Aplicou-se um inquérito por questionário – através da plataforma GoogleForms e disponibilizou-se nas redes sociais em abril de 2020, do qual ressaltou que a gestão familiar/escolar e profissional foi minimamente bem conseguida; houve uma valorização das propostas feitas e que as mesmas foram fundamentais para manter uma rotina de trabalho e continuidade de aprendizagem, apesar do manifesto cansaço que todo o contexto implicou.

O artigo discute as trajetórias formativas de funcionárias de escola, egressas do curso Técnico em Multimeios Didáticos do IFSul. Para tanto, objetivou-se: a) Conhecer as facilidades e dificuldades experienciadas pelas egressas ao longo do curso; b) Buscar, entre as egressas, sugestões acerca da organização e proposta pedagógica do curso. Para fins metodológicos, assumiu-se uma abordagem qualitativa. Foram envolvidas oito egressas. Para produção dos dados foram utilizados os instrumentos análise documental e entrevista semiestruturada. Os dados foram analisados a partir da abordagem de Análise Textual Discursiva. Como referenciais foram utilizados documentos orientadores do curso e autores que tratam sobre o tema. Como dificuldades enfrentadas, emergiu o desafio em conciliar a vida familiar, profissional e de estudante, sobretudo, para as estudantes mães. A interação entre as estudantes, os tutores e os professores auxiliou no enfrentamento das dificuldades. Como sugestões em relação à organização e proposta pedagógica, indicou-se considerar as especificidades da modalidade EaD e buscar por um ponto de equilíbrio entre o caráter técnico e o caráter pedagógico do curso em questão.

Este artigo apresenta uma pesquisa sobre a cooperação em um curso de especialização a distância em uma universidade federal. O objetivo da pesquisa foi investigar e analisar como os processos individuais e interindividuais possibilitam a ocorrência da cooperação intelectual entre os discentes. Elegeu-se a teoria de Jean Piaget para a fundamentação, a fim de auxiliar na compreensão do método de cooperação. Para responder ao problema da pesquisa registraram-se as sequências de interações entre os participantes do curso, traçando-se rotas e desenhando-se Mapas das Trocas Intelectuais. Estes mapas se mostraram como instrumentos profícuos para auxiliar no entendimento das dificuldades e potencialidades de cada discente, bem como da totalidade dos integrantes do curso. O desenho dos mapas permite que se identifiquem os interesses dos discentes, os temas que os motivam, as dificuldades que possam estar enfrentando e as possibilidades de novos encaminhamentos no processo de ensino e aprendizagem, potencializando aprendizagens ativas, cooperativas e autônomas. The research presented in this article was conducted in a distance education specialization course at a Brazilian federal university. The research objective involved inquiring and analyzing how individual and inter-individual processes allow intellectual cooperation between students, and the theoretical framework chosen was Jean Piaget’s genetic epistemology. We mapped the students’ interactions, tracing their learning pathways and creating Intellectual Exchange Maps. These maps served as useful tools to understand the difficulties and potentials of not only each student, but of the class as a whole. Following them through the mapping of their learning pathways has allowed us to identify their interests, the topics that motivate them and the difficulties they might be facing, and also to find new procedures in the teaching and learning process.

Resumo Este estudo (pesquisa-intervenção) avaliou a eficácia e efetividade de um programa semipresencial de formação continuada de professores em habilidades sociais (HS) e a relação entre as características destes (idade, tempo de formação e atuação, autoavaliação e concepções educacionais), variáveis de processo do programa (desempenho nas tarefas e manejo do ambiente virtual) e resultados obtidos (aquisição de repertório e conhecimento em HS). Participaram 11 professores do Ensino Fundamental (1º-5º ano) que responderam a inventário padronizado e questionários antes, durante e depois do programa. Destacam-se os resultados: (a) melhora no conhecimento e repertório de HS (principalmente assertivas); (b) correlações entre os três conjuntos de variáveis, tanto negativas (p. e., do envolvimento e desempenho no programa com manejo do ambiente virtual, tempo de formação, autoavaliação profissional e repertorio de HS), como positivas (p. e., entre habilidades assertivas e manejo de classe). São discutidas implicações para nivelamento/seleção de cursistas e questões de pesquisa.

A modalidade de Educação a Distância tornou-se uma ferramenta relevante para consolidar o acesso à educação e promover inclusão digital das populações com pouco acesso aos recursos tecnológicos. O Centro de Educação Aberta e a Distância da Universidade Federal de Ouro Preto oferece essa modalidade para o curso de aperfeiçoamento “Escolas Sustentáveis e Com Vida”, que contempla os estados Acre, Amapá, Minas Gerais, Pará, Bahia e Rio de Janeiro propiciando às comunidades acadêmicas das escolas municipais e estaduais práticas de sustentabilidade. Nesse contexto, este estudo buscou otimizar recursos e propiciar ganhos econômicos e ambientais no polo Araguaia, no Pará.

O presente artigo trata do mapeamento de competências digitais para o aluno on-line da Educação a Distância (EAD) do Brasil. Inicialmente o estudo discorre sobre o perfil deste aluno e em seguida apresentam-se as competências digitais com um levantamento bibliográfico. A pesquisa de abordagem qualitativa objetivou mapear competências digitais para o perfil de aluno da EAD on-line. Os sujeitos foram estudantes de pós-graduação e graduação em cursos semipresenciais. Entre os procedimentos utilizados estão: levantamento bibliográfico, três estudos de caso e questionários com especialistas, organizados em quatro etapas metodológicas: 1. Mapeamento de competências digitais do referencial bibliográfico, intitulado MAP 1 (mapeamento 1); 2. Mapeamento de competências com alunos da EAD no Brasil, através de dois estudos de caso (caso 1 e 2) - intitulado MAP 2 (Mapeamento 2); 3. Comparação entre os dois mapeamentos, resultando no MAP 3 (Mapeamento 3) e; 4. Validação do MAP 3 através de um estudo de caso com alunos (caso 3) e um questionário aplicado a especialistas. Como resultados são definidas 23 competências digitais importantes para o aluno on-line da EAD. Com este rol de competências digitais identificadas o estudo tem como próximos passos o desenvolvimento de praticas pedagógicas para a construção e avaliação destas competências. This article cle deals with the mapping of digital competences for the Online Distance Education (DE) student from Brazil. Initially the study discusses the profi le of this student and then presents the digital competences from a bibliographical survey. The qualitative approach research aimed to map digital competences to the on-line DE student profi le. The subjects involved were postgraduate and undergraduate students in semipresencial courses. Among the procedures used are the bibliographic survey, three case studies and questionnaires with specialists, being carried out through four methodological steps: STEP 1. Mapping of digital competences of the bibliographic reference, titled MAP 1 (mapping 1); STEP 2. Mapping of competences with DE students in Brazil, through two case studies (case 1 and 2) - titled MAP 2 (Mapping 2); STEP 3. Comparison between the two mappings, resulting in MAP 3 (Mapping 3) and; STEP 4. Validation of MAP 3 through a case study with students (case 3) and a questionnaire applied to specialists. As result, 23 important digital competences are defi ned for the DE online student in Brazil. With this list of identified digital competences the study has as next steps the development of pedagogical pracƟ ces for the construction and evaluation of these competences. El presente articulo trata del mapeo de competencias digitales para el alumno on-line de la Educación a Distancia (EAD) de Brasil. Inicialmente el estudio discurre sobre el perfi l de este alumno y luego se presentan las competencias digitales con un levantamiento bibliográfi co. La investigación de enfoque cualitativo objetivó asignar competencias digitales para el perfi l de estudiante de la EAD on-ine. Los sujetos fueron estudiantes de postgrado y graduación en cursos semipresenciales. Entre los procedimientos utilizados están: levantamiento bibliográfico, tres estudios de caso y cuestionarios con especialistas, organizados en cuatro etapas metodológicas: 1. Mapeo de competencias digitales del referencial bibliográfico, titulado MAP 1 (mapeo 1); 2. Mapeo de competencias con alumnos de la EAD en Brasil, a través de dos estudios de caso (caso 1 y 2) - Ɵ tulado MAP 2 (Mapeo 2); Comparación entre las dos asignaciones, resultando en el MAP 3 (Mapeo 3) y; 4. Validación del MAP 3 a través de un estudio de caso con alumnos (caso 3) y un cuestionario aplicado a especialistas. Como resultados se definen 23 competencias digitales importantes para el estudiante on-line de la EAD. Con este rol de competencias digitales identificadas el estudio tiene como próximos pasos el desarrollo de prácticas pedagógicas para la construcción y evaluación de estas competencias.

Resumo O objetivo desta pesquisa foi compreender como os saberes docentes e as práticas corporais foram tratados pedagogicamente em um curso de licenciatura em educação física, modalidade a distância. Trata-se de uma abordagem qualitativo-descritiva que recorreu à análise documental e a entrevistas semiestruturadas com docentes. Os dados foram submetidos à análise de conteúdo por categorias temáticas: polidocência, saberes docentes e práticas corporais. As conclusões indicaram que a polidocência mostrou-se como inerente ao trabalho docente virtual; que os saberes pedagógicos relativos às tecnologias e às mídias foram incorporados aos saberes docentes; e que as práticas corporais, na modalidade a distância, buscaram articular os conhecimentos técnicos com os teórico-científicos. Abstract The objective of this research was to understand how the teaching knowledge and the corporal practices were treated pedagogically in a course of Degree in Physical Education, distance education. It is a qualitative-descriptive research that used documentary analysis and semi-structured interviews with teachers. The data were submitted to content analysis by thematic categories: polydocence, teacher knowledge and corporal practices. The conclusions indicated that polydocence was inherent in virtual teaching work; the pedagogical knowledge related to technologies and the media has been incorporated into the teaching knowledge; and the corporal practices, in the distance education, sought to articulate the technical knowledge with the theoretical-scientific ones. Resumen El objetivo de esta investigación fue comprender cómo los saberes docentes y las prácticas corporales se trataron pedagógicamente en un curso de la licenciatura en educación física, en la modalidad a distancia. Se trata de un enfoque cualitativo-descriptivo que recurrió al análisis documental y a entrevistas semiestructuradas con docentes. Los datos se sometieron al análisis del contenido por categorías temáticas: polidocencia, saberes docentes y prácticas corporales. Las conclusiones indicaron que la polidocencia se mostró como inherente al trabajo docente virtual; los saberes pedagógicos relativos a las tecnologías y los medios se incorporaron a los saberes docentes, y las prácticas corporales, en la modalidad a distancia, buscaron articular los conocimientos técnicos con los teórico-científicos.

Este artigo tem como objetivo propor um modelo que permita avaliar o nível de engajamento do estudante da modalidade à distância. Inicialmente foi realizada uma revisão de literatura buscando levantar os fatores de engajamento. Após, foram conduzidos quatro grupos focados a fim de identificar fatores que geram engajamento na modalidade à distância. A seguir, foi feita uma survey para avaliar a importância dos fatores permitindo que os mesmos fossem validados por meio da realização de uma Análise Fatorial Confirmatória. Apoiado na lista de fatores e suas importâncias, foi desenvolvida uma proposta de modelo de avaliação do engajamento do estudante composto de algoritmo de cálculo.

Todo o conhecimento acumulado sobre o processo de ensino e aprendizagem, considerando as melhores práticas docentes e os conceitos sobre aprendizado de adultos, aprendizagem significativa e aprendizado centrado no estudante devem ser continuamente exercitados e revisitados, independente do formato: presencial, ensino remoto (ER) ou ensino a distância (EaD). A necessidade de ampliação da utilização do ER emergencial, determinada pela crise pandêmica de 2020, trouxe novos desafios para professores e estudantes em todo o mundo. Dentre os desafios se apresenta areinterpretação dos conceitos presentes no processo de ensino e aprendizagem sob a lente do mundo digital. Esta revisão busca apresentar as melhores práticas sob o prisma do novo contexto da vida digital no ensino para as profissões da saúde, incluindo aqui as oportunidades oferecidas pela pandemia

Orientadores: Bayardo Baptista Torres, Eduardo Galembeck Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Biologia Resumo: Através de um programa de formação pedagógica para pós-graduandos, o grupo de Ensino de Bioquímica da Universidade Estadual de Campinas - Unicamp e da Universidade de São Paulo - USP vem promovendo o desenvolvimento de novas disciplinas especiais de bioquímica. Uma delas foi a Bioquímica da Nutrição inteiramente planejada e aplicada por pós-graduandos para alunos de graduação. A impossibilidade de atender o grande número de inscritos para a Bioquímica da Nutrição e seus excelentes resultados de avaliação foram fatores que estimularam a iniciativa de adaptar a referida disciplina para o ensino a distância. Os objetivos da disciplina, o seu conteúdo e as formas de avaliação foram completamente reestruturados de modo que pudessem ser veiculados pela Internet. A versão virtual da disciplina foi oferecida para 25 alunos da graduação durante quatro meses. Para ser totalmente veiculada pela Internet, foi criada uma "homepage" contendo as diferentes seções necessárias para a comunicação/interação dos participantes. As ferramentas computacionais usadas foram: e-mail, para comunicação entre alunos e professores; salas de discussão para abordagem de temas prédeterminados; possibilidades de "download" de textos e softwares educacionais usados como principal referência para as atividades; dicas e apoio técnico sempre disponfveis aos alunos. A versão virtual da disciplina também contou com a participação de alunos de pós-graduação do Departamento de Bioquímica da Unicamp como monitores. A avaliação da disciplina, feita por alunos e monitores, mostra que experiência da disciplina virtual foi proveitosa para ambos. Através desta experiência, foi possível conhecer as ferramentas necessárias para a construção de uma disciplina a distância, as estratégias possíveis de interação a distância para tornar o ensino interessante e gerar bons resultados e o potencial de expansão de disciplinas especiais de bioquímica para um público mais amplo e mais diversificado, possibilitando abordagem, atualização e disseminação dos novos conhecimentos de Bioquímica Abstract: As a part of a pedagogic program for graduate students, the Biochemistry Teaching Group - gathering teachers and students from the Biochemistry Departments of the State University of Campinas (Unicamp) and University of São Paulo (USP) leads the creation of new special biochemistry disciplines, designed for undergraduate students and entirely planed and taught by graduate students. One of them was Nutrítional Biochemistry. The impossibility of accepting the great number of students registered for Nutritional Biochemistry and its excellent evaluation arouse the aim for its adaptation to Distance Education (DE). The discipline's objectives, contents and evaluation forms were completely restructured to fit the Internet resources. The Internet version of this discipline was structured for 25 student and the classes were scheduled to be completed in four months. A homepage containing ali different sections necessary. to mediate communication/interaction among the participants was created. The computational tools used were: e-mail communication between students and teachers, computer conferencing in small groups willing the discussion of pre-defined subjects, texts and software download to be used as main references. The participation of graduate students from Unicamp's Biochemistry Department as teachers was maintained in the Internet version since the integration between graduate and undergraduate students was considered a productive experience for both parts. The planning and application of Nutritional Biochemistry provided the knowledge of different tools to be used in a DE discipline. The interaction strategies motivated and stimulated the student's interest. The excellent results obtained with this experience established the basis for a potential expansion of Biochemistry disciplines designed for a wider and more diversified publico This should impreve the update and dissemination of information on Biochemistry Mestrado Bioquímica Mestre em Biologia Funcional e Molecular

Orientador : Eleri Cardozo Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Engenharia Eletrica e de Computação Resumo: Este trabalho descreve o desenvolvimento de um sistema de videoconferência para redes de alto desempenho, que pode ser integrado em sistemas de educação a distância os quais necessitam desta funcionalidade. O sistema é portável, não proprietário e distribuído e permite a interação entre professor e estudante (em um ambiente de educação a distância) através de transmissões em áudio e vídeo, e através de notificações por eventos. Para a implementação, foram utilizadas a arquitetura CORBA (Common Object Request Broker Architecture) e a linguagem Java. Dois serviços CORBA foram empregados: AIV Streams para o transporte da mídia contínua e o Serviço de Eventos para a notificação de eventos. O projeto e desenvolvimento utiliza tecnologias modernas tais como UML (Unified Modeling Language), componentes de software, e orientação a objetos Abstract:This dissertation deseribes the development of a videoconference system targeted to high speed networks that can be integrated into distance learning systems lacking of this functionality. The system is designed to be portable, open, and distributed, allowing the integration among teacher and students (in a distance Jearning environment) through live audio and video, and event notifications. The impJementation relies on the CORBA (Common Object Request Broker Architecture) architecture and the Java language. Two CORBA services were employed: AIV Streams for eontinuous media transport and Event Service for event notification. The design and development employ modem technologies such as UML (Unified Modeling Language), software components, and object-orientation Mestrado Engenharia Elétrica Mestre em Engenharia Elétrica

Orientador: Luis Antonio Violin Dias Pereira Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Biologia Resumo: O termo e-learning abrange a utilização de ferramentas eletrônicas para mediar o processo de ensino e afeta, portanto, a comunicação entre alunos e professores. Para o cenário da educação presencial a incorporação do e-learning deu origem ao conceito de educação presencial aprimorada, prática que tem sido incitada para educação de nível superior. A percepção desse contexto instigou a possibilidade de aplicação de novas estratégias complementares ao modelo de aula expositiva presencial no ensino de embriologia humana. Aos estudantes da área da saúde essa ciência é particularmente importante por permitir a compreensão de questões de saúde reprodutiva e as bases dos defeitos congênitos, no entanto, como ocorre em geral para as disciplinas da etapa pré-clínica, a retenção de seu conteúdo é bastante pobre. Esse estudo se baseou na utilização do software Embriologia Clínica Humana como recurso didático em disciplinas de graduação da UNICAMP para os cursos de Fonoaudiologia, Enfermagem e Medicina, para os anos de 2010, 2011 e 2012. Foram estabelecidas três estratégias de utilização do software que se diferenciam pelo momento e forma de interferência na dinâmica de aula: (I) com o professor como o único usuário ativo do software em aula expositiva; (II) inicialmente com professor utilizando o software em aula expositiva e retomada desse material pelo aluno para revisão de conteúdo; (III) inicialmente com o aluno utilizando o software para introdução de conteúdo e retomada deste material pelo professor através de exposição dialogada. Para o curso de Medicina empregou-se ainda a utilização do software em estratégias de aprendizagem individual (II/III) e colaborativa (II'/III'). A avaliação do desempenho cognitivo imediato baseou-se no cálculo de valores de ganho normalizado (g) a partir de questões do pré e pós-testes realizados a cada aula. Os desempenhos cognitivos em curto e médio prazo foram dados pela análise de variância (ANOVA) de avaliações somativas das disciplinas e de retenção em médio prazo, respectivamente. Para a cognição imediata, a estratégia I mostrou-se superior as demais. Em curto prazo houve equivalência entre as estratégias e em médio prazo, as estratégias que favorecem comportamentos de aprendizagem ativa (II/II' e III/III') destacaram-se positivamente. A investigação da percepção de estudantes baseou-se em instrumentos de percepção com asserções que compunham uma escala de Likert, itens tipo Likert, e entrevistas semi-estruturadas. A percepção do professor responsável pelas disciplinas de graduação envolvidas no estudo foi coletada através de entrevista. Com relação ao material utilizado e a coerência das atividades, as percepções apresentadas foram positivas. Na percepção dos estudantes diante das estratégias de aula propostas foi notada resistência às estratégias que desconstruíam o modelo de aula expositiva. A estratégia III/III' foi alvo de maior oposição, embora, na percepção do professor responsável, essa tenha sido a estratégia mais motivadora, por valorizar a importância do professor frente aos alunos. A experiência relatada e os resultados obtidos destacam ainda que a introdução de novos métodos de ensino exige o envolvimento íntimo de membros do corpo docente, um aspecto fundamental da qualidade da educação e para o sucesso de qualquer estudante Abstract: The term e-learning covers the use of electronic tools to mediate the learning process, affecting communication among students and teachers. For the face to face educational scenario, the incorporation of e-learning gives rise to the enhanced learning, a practice that has been encouraged on higher education. The perception of this context instigated the possibility of implementing new strategies to complement the lecture style often adopted in human embryology classes. Students of health science should be particularly interest in this topic, since it allows the understanding of reproductive health issues and the basis of birth defects, however, as occurs in general for the disciplines of pre-clinical stage, the retention of its content is quite poor. This study were based on the use of the software Clinical Human Embryology as a teaching resource in graduate courses at UNICAMP for courses in speech therapy, nursing and medicine, for the years 2010, 2011 and 2012. It was established three strategies using software that differ by time and form of interference in the class' dynamics: (I) with the teacher as the only active user of the software during lecture presentation; (II) initially using the software with teacher during lecture presentation and then by the student to review content; (III) initially with the student using the software to introduce the content and then by the teacher during exposure dialogue. To the medical course it was also possible to use the software trough individual (II / III) and collaborative (II '/ III') learning strategies. The immediate assessment of cognitive performance was based on the calculation of values of normalized gain (g) based on the score of pretests and posttests performed for each class. Cognitive performance in the short and medium term was given by analysis of variance (ANOVA) of summative evaluations and retention assessments, respectively. For immediate cognition, the strategy I figured out with the higher socres. In the short term there was equivalence between strategies and at medium-term the strategies that promote active learning behaviors (II / II 'and III / III') positively stood out. The investigation of the students' perception was based on instruments of perception with assertions that comprised a Likert scale, Likert type items, and semi-structured interviews. The perception of the teacher responsible for undergraduate disciplines involved in the study was collected through an interview. With regard to the material used and the coherence of the activities, perceptions presented were positive. In the perception of the students for the proposed strategies there was noted a resistance to the ones that deconstruct the lecture model. The strategy III / III' was subject to greater opposition, though, in the perception of the teacher in charge, this was the most motivating strategy for valuing the importance of the teacher front students. The reported experience and the results highlight that the introduction of new teaching methods requires the intimate involvement of faculty members, a key aspect of quality of education and to the success of any student Mestrado Histologia Mestra em Biologia Celular e Estrutural

Orientador: Sirio Possenti Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Estudos da Linguagem Resumo: Esta dissertação analisa as ocorrências do sintagma "educação a distância" e suas variantes no universo discursivo brasileiro contemporâneo, num recorte temporal de 2001 até 2011. Para tanto, embasa-se na noção de fórmula conforme proposta por Alice Krieg-Planque (2003, 2008, 2010, 2011), cujos trabalhos se inserem na Análise do Discurso de orientação francesa. O corpus, organizado a partir das ocorrências do sintagma citado, é constituído por textos de diferentes gêneros: artigos na área de educação, gêneros da mídia impressa, mídia online, mídia televisiva e também documentos oficiais do MEC - Ministério da Educação. A primeira questão diz respeito ao estatuto de "educação a distância" tendo em vista as quatro propriedades constitutivas da fórmula, a saber, funcionar como um referente social, inscrever-se numa dimensão discursiva, ter um caráter cristalizado e ser objeto de polêmica. O objetivo é analisar em que medida "educação a distância" funciona como um "lugar" privilegiado para "compreender a forma como os diversos atores sociais organizam, por meio dos discursos, as relações de poder e de opinião" (Krieg-Planque, 2010, p. 09), ao mesmo tempo em que participa de (e constitui) um processo de aceitabilidade social das modalidades de ensino não-presenciais. A principal conclusão é que está em curso uma mudança nos sentidos de "educação a distância", observável nas reformulações do sintagma. Indícios dessa mudança foram localizados por meio de uma análise diacrônica que parte de conotações negativas relacionadas à ocorrência de "teleducação", passando pela forma "educação a distância" e chegando à atualidade como "educação online/virtual". Além disso, as reformulações acontecem em meio a uma intensa polêmica, indicativa da relação interdiscursiva e da gênese de um discurso próprio de uma suposta nova forma de ensinar e aprender Abstract: This dissertation analyzes the occurrences of the syntagma "distance education" and its variants in Brazilian contemporary discursive universe, in a time frame from 2001 to 2011. To do so, it's based on the notion of "formula" as proposed by Alice Krieg-Planque (2003, 2008, 2010, 2011, 2012), whose works are included in French Discourse Analysis. The corpus, organized from the circulation of the mentioned syntagma, consists of texts from different genres: articles on education, print media (newspapers and magazines), online media (websites, blogs and others), TV media and also official documents of MEC - Ministry of Education. The first question concerns to the status of "distance education" as a discursive formula, considering the four constitutive features of the formula: to be a social referent, to have a crystallized character, to have a discursive dimension, and to be object of polemics. The main goal is to analyze how "distance education" can become a "special place to understand how the various social actors organize, through the discourses, relations of power and opinion" (Krieg-Planque, 2010, p. 09) and, at the same time, how it can take part in a process of social acceptability of distance teaching/learning. The main conclusion indicates it is in course a change in the meaning of "distance education", observable in the reformulations of syntagma. Evidence of this change can be seen in a diachronic analysis from the negative connotations related to the occurrence of "teleducation", going by the form "distance education" and coming to nowadays as "online education" and "virtual education". Besides, the reformulations take place among an intense controversy, indicative of the interdiscursive relation and the genesis of the new teaching and learning practices' discourse Mestrado Lingüística Mestre em Linguística

Orientador: Heloisa Vieira da Rocha Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Computação Resumo: : A educação a distância é uma modalidade de educação com a mediação de recursos didáticos sistematicamente organizados, apresentados em diferentes suportes de informação, utilizados isoladamente ou combinados e vinculados pelos diversos meios de comunicação. Atualmente, o uso da Internet com todos os seus mecanismos de informação, comunicação e cooperação, proporciona grandes oportunidades para a educação à distância, possibilitando a construção do conhecimento de um modo mais rápido e com objetivos mais amplos do que qualquer outro recurso tecnológico até hoje utilizado. Entretanto, criar cursos na Internet que utilizem esses mecanismos de forma integrada é uma tarefa relativamente complexa, e que exige bastante empenho por parte dos professores que não possuem conhecimentos técnicos em informática. A partir destas constatações foi desenvolvido o ambiente de ensino-aprendizagem a distância denominado TelEduc. Com o uso desse ambiente, verificou-se a necessidade do desenvolvimento de ferramentas para que o próprio professor possa, além de preparar seus cursos, flexibilizar o conteúdo previsto, a fim de atender os seus interesses e as necessidades dos seus alunos. Visando suprir essa necessidade, neste trabalho é descrito o ambiente AutorWeb que permite a criação e administração de cursos no ambiente TelEduc Abstract: The distance education is a education modality with the mediation of didactic resources systematically organized, presented in different supports of information, used separately or combined and linked by the several media. Nowadays, the use of the Internet with all its mechanisms of information, communication and cooperation, provides great opportunities for the distance education, making possible the construction of the knowledge in a faster way and with wider objectives than any other technological resource used in the distance education until today. However, to create courses in the Internet that use those mechanisms in an integrated way is a relatively complex task that demands endeavor on the part of the teachers that don't have technical knowledge in computer science. Starting from these verifications the virtual distance teaching-learning environment denominated TelEduc was developed. With the use of that environment, the need of development of tools was verified so that, besides preparing the courses, the teacher is able to change the foreseen content in order to assist his interests and the students' needs. Seeking to supply that need, in this work is described the AutorWeb environment that allows the creation and administration of courses in the TelEduc environment Mestrado Mestre em Ciência da Computação

Orientador: Sergio Ferreira do Amaral Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação Resumo: Esta tese de doutorado tem como tema a investigação da qualidade em cursos a distância. O trabalho tem como base os referenciais de qualidade para cursos a distância do MEC (1998) e os indicadores elaborados pela NEA/Blackboard (2000), buscando verificar a adoção destes indicadores por uma Instituição de Ensino Superior (IES). Para tanto, investigou-se a percepção de coordenadores e docentes quanto à qualidade do curso semi-presencial para gestores, da rede de ensino estadual do Estado de São Paulo, oferecido pela UNICAMP, em parceria com a Secretaria Estadual de Educação. Esta pesquisa, realizada em 2006, ainda com o curso em andamento, está dividida em duas etapas: uma pesquisa quantitativa realizada por meio de questionários aplicados aos docentes do curso e uma pesquisa qualitativa, por meio de entrevistas, com roteiro pré-estruturado, realizada com coordenadores e supervisores dos módulos que compõem o curso. A análise qualitativa acerca da percepção dos coordenadores e supervisores com relação ao processo de constituição e gerenciamento do curso Gestores constatou que estes consideraram a experiência positiva, aprenderam com as dificuldades e procuram se adaptar aos prazos curtos e ao grande número de alunos (6000 alunos no período de um ano), reconhecendo como principais problemas estruturais, a terceirização do servidor e a falta de adequação do curso ao perfil, às características e limitações do público-alvo. A análise da percepção dos docentes em relação à qualidade do processo de ensino e aprendizagem mediado pelas ações no ambiente TELEDUC, constatou que esta foi positiva e que principalmente os docentes com idade a partir de 41 anos, mostraram-se satisfeitos com o funcionamento do ambiente, acreditando que este tenha propiciado adequadamente; a interação, a troca de experiências e a colaboração entre os participantes do curso Abstract: This Doctorate Thesis has as subject the inquiry of quality in distance courses. This paper has as basis the referentials of quality for MEC distance courses (1998) and the elaborated indicators by NEA/Blackboard (2000), trying to verify the adoption of these indicators by a Higher Education Institution (HEI). For this, it was intended to investigate the coordinators and teachers¿ perception in relation to the quality of semi-presential course for managers from São Paulo state teaching system, offered by UNICAMP in partnership with the State Secretary of Education. This research, placed in 2006, with an ongoing course yet, is divided into two steps: a quantitative research accomplished through a questionnaire which was applied to course¿s teachers, and a qualitative research, through interviews, with a pre-structured script, accomplished with the coordinators and supervisors of the units which compose the course. The qualitative analysis about the coordinators and supervisors¿ perception in relation to the management and constitution process of Manager¿s course has showed up that these ones have considered the experience as positive, have learned with the vicissitudes and have attempted to fit themselves to the short terms and to the large amount of students (6000 students in one year period), recognizing as main structural problems the lack of adjustment of the course to the profiles and features but also restrictions of the target public and the employee outsourcing. According to the coordinators, it is fundamental that a critical evaluation of this first experience of the Institution must be done so that the same mistakes cannot be committed in future courses to be offered in a semi-presential modality. The teachers¿s perception about to quality of teaching-learning process mediated by the actions in TELEDUC was positive, mainly the teachers after the age of 41 years old, who have demonstrated satisfied to the environment working, believing that this one has provided the interaction, the exchanges of experience and the collaboration between all the course participants Doutorado Educação, Ciência e Tecnologia Doutora em Educação

Orientador: Denise Bertoli Braga Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Estudos da Linguagem Resumo: Esta dissertação visa contribuir para a formação de professores com respeito ao uso de computadores no ensino de língua estrangeira. O argumento central do trabalho é que para que o professor possa utilizar o computador como ferramenta de ensino é necessário que ele seja letrado eletronicamente em sua formação. Além disso, para que o professor não familiarizado com computadores possa ser motivado a vencer a ansiedade que desfavorece a aquisição do letramento eletrônico do qual necessita, é preciso que ele tenha clareza sobre as vantagens oferecidas por esse tipo de ferramenta pedagógica. A perspectiva do letramento se mostra efetiva na reflexão sobre esta problemática porque as novas tecnologias da escrita transformam a maneira como concebemos e nos relacionamos com o texto nos dias de hoje e a formação letrada prévia do professor apoiada na cultura do texto impresso não basta para que ele domine sozinho as novas maneiras de produzir e interpretar sentidos e os novos recursos expressivos característicos do meio cibemético. O estudo conduzido colaborativamente pelo pesquisador e por uma professora de língua estrangeira caracterizada como semi-Ietrada eletrônica evidenciou que três classes de problemas relacionados a camadas gramaticais que se sobrepõem ao letramento alfabético no processo de aquisição de letramento eletrônico podem funcionar como "gatilhos" que favorecem o surgimento da sensação de impotência do usuário frente às demandas da escrita no ambiente cibemético. Investigou-setambém a maneira pela qual um usuário mais experiente pode atuar como par mais competente, favorecendo a interação e viabilizando a ação mediada que gera aprendizagem Abstract: Not informed. Mestrado Mestre em Linguística

Orientador: Eleri Cardozo Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Engenharia Elétrica e de Computação Resumo: O resumo poderá ser visualizado no texto completo da tese digital Abstract: The Abstract is available with the full electronic document Mestrado Engenharia de Computação Mestre em Engenharia Elétrica

Orientador: Sergio Ferreira do Amaral Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação Resumo: A incorporação das TICs é um desafio para os profissionais em educação, motivo pelo qual acompanhei as situações de uso da informática no contexto de formação e no contexto de trabalho de professoras das séries iniciais do ensino fundamental que fizeram o Curso Normal Superior Veredas, desenvolvido pela Secretaria de Educação do Estado de Minas Gerais por intermédio da FAE/UFMG. Com este estudo, pretendo identificar as dificuldades de utilização da informática pelas professoras e a origem dessas dificuldades. Na primeira parte deste trabalho, situo as possíveis relações entre tecnologia e a educação, com o intuito de qualificar a discussão sobre novas tecnologias ou inovações tecnológicas e enfatizo as possibilidades da EAD e do uso de ambientes virtuais de aprendizagem, apesar do uso desigual dos avanços e possibilidades tecnológicas. Situo o campo da informática educativa veiculado pelas políticas educacionais com o propósito de possibilitar a incorporação das TICs no campo educacional. Na segunda parte, desenvolvo uma pesquisa exploratória, empírica, utilizando abordagem qualitativa. Analiso a utilização da informática pelas professoras no espaço da formação e o uso dos laboratórios de informática no espaço da atuação, por meio de entrevistas, questionários e observações. Dessas análises emerge a caracterização da experiência estudada. Finalizo, considerando que a dificuldade de utilização da informática pelas professoras surge quando suas necessidades não são atendidas e nem as possibilidades dos contextos educativos são efetivadas Abstract: The incorporation of Information and Communication Technologies (ICT) to the educational practice has been a challenge posed to education professionals, and that is the reason why I observed the conditions under which the computer is used in the contexts of the qualification and actual work of teachers in charge of the initial grades of the elementary school. Those teachers had attended the Curso Normal Superior Veredas ¿ Veredas Teaching Course ¿ designed by the Minas Gerais State Secretary of Education and offered by the Faculty of Education of the Federal University of Minas Gerais (FAE/UFMG). With this study I intend to identify the difficulties that teachers have in using the computer as well as the sources of such difficulties. In the first section of this work I discuss the relations between technology and education aiming at qualifying the discussion about new technologies or technological innovations and I emphasize the possibilities offered by distance learning and the use of cyber learning environments despite the unequal use of technological advances and possibilities. I also discuss the field of educational computing as proposed in the educational policies with the objective of facilitating the incorporation of the ICT to education. In the second section of the work I develop a piece of exploratory and empirical research, using a qualitative approach. Through interviews, questionnaires and observation I analyze the teachers¿ use of computing both in the contexts of their qualification and work. That analysis appear the description of experience in the focus. I complete the work by concluding that the difficulties arise when the needs are not fulfilled and the possibilities are not turned effective Doutorado Educação, Ciência e Tecnologia Doutor em Educação

Orientador: Dirceu da Silva Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação Resumo: Essa pesquisa tem por objetivo investigar a prática de professores tutores em seus processos de formação de professor em nível superior a distância, compreendendo as concepções que esses sujeitos possuem sobre seu papel, sobre formação a distância e como desenvolvem suas funções no ambiente virtual de aprendizagem. Para essa finalidade, foi realizada uma revisão de literatura especializada que fundamentou a criação de um instrumento de pesquisa: uma escala do tipo Likert, denominada "Escala de Avaliação da Prática do Professor Tutor¿ (EAPT). A escala foi validada teórica, semântica e estatisticamente. Participaram da validação teórica 7 professores especialistas na área. O processo de validação semântica contou com a participação de 10 tutores. Ambos os processos contribuíram para o aperfeiçoamento do instrumento que foi aplicado em 386 professores tutores de diferentes instituições de ensino superior do país. Os dados obtidos foram submetidos à Análise Fatorial Confirmatória (AFC) e a versão final da escala foi composta por 38 assertivas distribuídas em oito constructos: (1) Colaboração no Processo de Ensino-Aprendizagem, (2) Avaliação, (3) Motivação e Humanização, (4) Disponibilidade ao Aluno, (5) Crescimento Profissional, (6) Adequação das Atividades e Escrita, (7) Técnica e (8) Concepção de formação a distância, com adequados parâmetros de confiabilidade, validade convergente e discriminante. Os resultados mostraram que o papel ocupado com maior frequência pelos tutores é o de motivador e que eles consideram que sua atuação é decisiva para a qualidade do processo formativo. Os sujeitos também apresentaram fragilidades quanto à avaliação, transitando entre práticas formativas e classificatórias. A grande maioria da amostra declarou que o emprego de tutor não é o principal, confirmando o exposto na literatura sobre a precarização do trabalho desse profissional. Consideramos que a prática do professor tutor se apresenta como um espaço rico, capaz de ações significativas e transformadoras, mas que é necessária formação contínua em serviço e valorização do seu trabalho para que seja possível o desenvolvimento de uma prática de formação superior de professores a distância comprometida e qualificada. Acreditamos que a EAPT pode contribuir para o desenvolvimento de futuras pesquisas que investiguem a prática do professor tutor, contribuindo para o desvelamento de questões a serem pensadas e discutidas na EAD. Abstract: This research aims to investigate the practice of teachers tutors in their processes of teacher's training in distance higher education, comprehending the conceptions that these subjects have about their role, about distance teacher's training and how to develop their functions in the virtual learning environment. For this purpose, we conducted a review of literature that justified the creation of a research tool: A Likert-type scale, called "Rating Scale of Tutor Teacher Practice" (EAPT). The scale was validated theoretical, semantic and statistical. Participated in the theoretical validation 7 specialists teachers in the area. The semantic validation process had the participation of 10 tutors. Both processes have contributed to the improvement of the instrument was applied to 386 tutors teachers from different institutions of higher learning in the country. The data obtained were submitted to Confirmatory Factorial Analysis (CFA) and the final version of the scale was composed of 38 items distributed in eight constructs: (1) Collaboration in the Process of Teaching and Learning, (2) assessment, (3) Motivation and Humanization, (4) Availability to Students, (5) Professional Growth (6) Adequacy of Activities and Writing (7) Technique and (8) Conception in EAD formation, with adequate parameters of reliability, convergent and discriminant validity. The results showed that the role played by tutors most often is that of motivating and they consider that their performance is critical to the quality of the training process. The subjects also showed weaknesses in evaluating, moving between training practices and qualifying. The vast majority of the sample stated that the use of tutor is not the main, confirming the exposed in the literature on the precariousness of this professional. We believe that the practice of tutor poses as a rich space, capable of meaningful action and transformative, but it is necessary service training and upgrading of their work so that it is possible to develop a practice of higher education of higher distance teachers committed and qualified. We believe that EAPT can contribute to the development of future research to investigate the practice of tutor, contributing to the unveiling of issues to be considered and discussed in EAD. Mestrado Ciências Sociais na Educação Mestra em Educação

We commonly hear sentences labeling the virtual learning environment and all interaction which takes place on the web in a negative way. My experience in the virtual environment has made me feel differently. For me, it s a space where I meet people to learn together. This research has the objective to observe and analyze how participants of an online course live and feel the social presence and how different views of this concept can influence the teaching and the learning process. The research was developed throughout an online course moderated by me via the Federal University of Uberlândia offered to twenty English teachers from different areas in Brazil where three teacher-students were direct participants. The field texts were composed by diaries written by me during the moderation of the online course, messages exchanged between participants throughout the course, my autobiographical stories, posts written by participants on their individual e-portfolio, the recordings of our synchronous classes, e-mails exchanged by us during and after the online course and texts written by participants. The literature review brings studies on social presence (SHORT et al., 1976; GUNAWARDENA, 1995; WALTHER, 1996; GARRISON et al., 2000; TU, 2002; SWAN, 2003; LOWENTHAL, 2010), on interaction (HILLMAN, WILLIS; GUNAWARDENA, 1994; MOORE; KEARSLEY, 2005), on learning communities (WENGER, 1998; GARRISON, ANDERSON; ARCHER, 2000; GARRISON, 2006; WENGER; WHITE; SMITH, 2009) as well as on and the presence of teachers and students in the online learning environment (MASON, 1998; BERGE, 2000; MORGADO, 2001; SILVA, 2011). The theoretical-methodological path chosen was Narrative Inquiry (CONNELLY; CLANDININ, 2000; CONNELLY; CLANDININ, 2006; CLANDININ; ROSIEK, 2007; CONNELLY; CAINE, 2013; MELLO, 2005; MELLO, 2013). To compose meaning of our lived experience, I adopt the perspective of Ely, Vinz, Downing e Anzul (1997). Throughout the research, I could observe that each participant lived social presence in a unique way. As I see it, our convictions of what it means to be present in an online environment have shaped both the way we lived the experience, as well as how we choose to teach and learn online. I believe the results of this research can bring forth reflections and discussions about social presence and its role in online courses. É comum ouvirmos frases que rotulam negativamente o ambiente virtual de aprendizagem e toda interação que ali ocorre. Entretanto, minha experiência nesse ambiente faz com que eu não perceba o ambiente virtual como frio e, sim, como um espaço onde encontro pessoas para aprender. Esta pesquisa teve como objetivo observar e analisar como participantes de cursos online vivenciam a presença social e como as concepções desse conceito podem influenciar o processo de ensino e aprendizagem online. A pesquisa foi desenvolvida durante um curso de extensão online moderado por mim1 por meio da Universidade Federal de Uberlândia para vinte professores de Inglês de diferentes partes do Brasil, dos quais três foram participantes diretos. Os textos de campo foram compostos por diários de bordo escritos por mim durante a moderação do curso online, mensagens trocadas entre os participantes ao longo do curso, minhas narrativas autobiográficas, postagens escritas pelos participantes no portfólio virtual individual, as gravações de nossas aulas síncronas, e-mails trocados entre nós durante e após o curso online e relatos escritos pelas participantes. A revisão da literatura traz estudos sobre a presença social (SHORT et al., 1976; GUNAWARDENA, 1995; WALTHER, 1996; GARRISON et al., 2000; TU, 2002; SWAN, 2003; LOWENTHAL, 2010), sobre a interação (HILLMAN, WILLIS; GUNAWARDENA, 1994; MOORE; KEARSLEY, 2005), sobre comunidades de aprendizagem (WENGER, 1998; GARRISON, ANDERSON; ARCHER, 2000; GARRISON, 2006; WENGER; WHITE; SMITH, 2009) e sobre a presença do professor e do aluno no ensino online (MASON, 1998; BERGE, 2000; MORGADO, 2001; SILVA, 2011). O caminho teórico-metodológico escolhido foi o da pesquisa narrativa (CONNELLY; CLANDININ, 2000; CONNELLY; CLANDININ, 2006; CLANDININ; ROSIEK, 2007; CONNELLY; CAINE, 2013; MELLO, 2005; MELLO, 2013). Para a composição de sentidos da experiência vivida, utilizo a perspectiva de Ely, Vinz, Downing e Anzul (1997). Durante esta pesquisa, pude observar que cada participante vivenciou a presença social de maneira singular. A meu ver, nossas convicções do que é estar presente no ambiente online influenciaram tanto a maneira pela qual vivemos a experiência, quanto o modo de ensinar e de aprender nesse espaço. Acredito que os resultados dessa pesquisa poderão oportunizar reflexões e discussões sobre a presença social e sua importância em cursos online. Mestre em Estudos Linguísticos

Orientador: Heloisa Vieira da Rocha Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Computação Resumo: A carência de materiais didáticos atualizados com as tendências contemporâneas de ensino e a falta de recursos humanos capacitados em diversas localidades são alguns problemas da área de línguas que requerem a busca por alternativas de ensino. A educação a distância é uma modalidade de ensino que tem sido utilizada em diversos países a fim de ampliar as possibilidades de acesso ao conhecimento, dar formação continuada e minimizar deficiências do ensino presencial. A principal característica da educação a distância é a separação física entre professor e aluno, cuja interação passa a ser mediada através de uma tecnologia que tem a função de um canal de comunicação. Visando minimizar os problemas mencionados, neste trabalho é proposto o ambiente ACEL para o ensino/aprendizagem a distância de línguas. Este ambiente utiliza a Internet como tecnologia para mediar o contato entre professores e alunos, sendo composto de dois sub-ambientes integrados. O primeiro, denominado ambiente do professor, tem definidas as ferramentas computacionais para um professor preparar e operar cursos de línguas para a rede. Esses cursos a distância são acessados pelos alunos através do ambiente de curso que possui recursos de apoio, de comunicação e o material didático. Os recursos nesses ambientes foram definidos a partir de um estudo realizado sobre a abordagem comunicativa de ensino de línguas e sobre as fases pelas quais um professor passa ao preparar um curso. ...Observação: O resumo, na íntegra, poderá ser visualizado no texto completo da tese digital Abstract: The lack of updated materiaIs with the contemporary teaching tendencies and the lack of teachers in many places represents some problems of teaching foreign languages study that needs alternatives of teaching. Distance education is a teaching modality that has been used in many countries in order to amplify the possibilities of access to the knowledge, to continue people formation and to minimize the problems found in presential teaching. The main caracteristic of distance education is the fisical separation of teachers and students. In this case the interaction between teacher and student happens by the use of some technology that has the function of a communication channel. In order to minimize the problems mentioned, this work proposes ACEL an computational environment for distance teaching and learning foreign languages using the Internet as the technology to mediate the interaction between teacher and students. This environment is composed if two integrated sub-enviroments. One is the teacher environment which has defined the computational tools for a teacher prepare and lead languages courses in the net. The students can access these distance courses by the course environment that has communication resources, others resources like dictionaries and the material. The tools in this environment were defined by a study within the communicative approach of teaching foreign languages and of planning a course. ...Note: The complete abstract is available with the full electronic digital thesis or dissertations Mestrado Mestre em Ciência da Computação

Orientador: Regina Coeli Ruschel Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Engenharia Civil Resumo: A necessidade de treinamento contínuo em ferramentas computacionais é evidente, tanto na Engenharia Civil quanto na Arquitetura e Urbanismo, principalmente quando se faz uso de projeto assistido por computador (CAD - Computed Aided Design). Uma resposta para esta necessidade pode ser encontrada por meio da educação a distância (EAD), atualmente revalorizado com a utilização da World Wide Web (WWW). Desta forma, o objetivo deste trabalho é avaliar as condições de execução de um curso a distância, via Internet, para profissionais de engenharia civil desejando-se verificar qual a abordagem de aprendizagem mais apropriada: Comportamental ou Colaborativa. Foram oferecidos e avaliados dois cursos de conteúdo idênticos, entretanto ministrados de forma diferenciada, segundo abordagens em estudo. O tema dos cursos foi a modelagem de sólidos da ferramenta computacional AutoCAD Architectural Desktop. Utilizou-se o ambiente de EAD WebCT - www.webct.com.br. A abordagem Comportamental apresentou melhores resultados de aprendizagem para treinamentos de sistemas gráficos do tipo CAD, via Internet Abstract: The necessity of continuous training in computer tools is evident in Civil Engineering as in Architecture, especially when Computer Aided Design (CAD) is used. An answer for such a need can be found in distance education, which now a days has gained value with the mediation of the World Wide Web (WWW). Therefore, the objective of this work is to evaluated the execution conditions and the most appropriated teaching method in a distance education course, using the Internet, for professionals in civil engineering. Two teaching methods were verified: behavioral and collaborative. Two courses with the same content were offered with variations of the teaching methods in study in the form of student-teacher and student-student interaction and assignment execution. The selected theme of the courses was solid modeling in the CAD system AutoCAD Architectural Desktop. The distance education WWW environment WebCT (www.webct.com.br) was used. The behavioral teaching method presented better learning results for Internet mediated CAD training Mestrado Edificações Mestre em Engenharia Civil

Orientador: Hans Kurt Edmund Liesenberg Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Computação Resumo: Nas últimas décadas, a indústria cultural teve sucesso na promoção e aprovação de leis nacionais e internacionais de proteção à propriedade intelectual cada vez mais restritivas e favoráveis a tal indústria em detrimento à sociedade como um todo. Inovações são mais e mais inibidas pela simples razão de que conhecimentos novos sempre são construídos a partir de conhecimentos prévios, estes com controle de acesso crescente. Em particular, a instituição escolar é seriamente afetada pela evolução desbalanceada das leis de proteção à propriedade intelectual. A escola é cada vez menos capaz de prover a educação por ela considerada mais apropriada para os seus alunos em função de limitações de recursos financeiros e custos crescentes de conteúdos de interesse educacional. A dissertação apresenta uma contribuição para promover o compartilhamento de conteúdos ¿abertos¿, isto é, conteúdos publicados pelos seus autores sob licenças de uso com restrições menores do que as impostas, de maneira padrão, pelas leis de direito autoral. O público alvo do sistema desenvolvido é a comunidade escolar. Além de propiciar um diretório de conteúdos abertos, o sistema provê uma forma alternativa de navegação no universo de conteúdos armazenado no diretório hierárquico através de índices ¿associativos¿ estabelecidos por usuários cadastrados Abstract: During the last decades the cultural industry succeeded in promoting and approving increasingly stricter national and international intellectual property protection laws to the detriment of society at large. Innovations are becoming more and more inhibited due to the fact that new knowledge is always built on previous knowledge with an access control getting increasingly tighter over time. The school as institution is, in particular, seriously affected by unbalanced intellectual property protection laws. The school is less and less capable of providing to its students an education it considers most proper due to financial restrictions and ever increasing costs of contents of educational interest. This dissertation presents a contribution to promote the sharing of ¿open¿ contents, i.e. contents published by their authors under licenses of use with less restrictions than the ones by default imposed by copyright laws. The target population of the developed system is the school community. As well as offering a directory for open contents, the system provides an alternative way of navigation in the content universe stored in the hierarchical directory by the way of ¿associative¿ indices defined by registered users Mestrado Informática e Educação Mestre em Ciência da Computação

Orientador: Ana Lucia Nogueira de Camargo Harris Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Engenharia Civil, Arquitetura e Urbanismo Resumo: Atualmente vive-se num mundo globalizado, onde novas tecnologias de informação, comunicação e ensino tornam-se cada vez mais acessíveis a uma parcela maior da sociedade, gerando assim uma necessidade de profissionais preparados para atuar neste novo meio. A Educação a Distância (EAD), mediada pela internet, apresentase como uma alternativa promissora para que essa qualificação seja realizada de forma mais dinâmica e com maior acessibilidade para diferentes pessoas em diferentes partes do mundo. O presente trabalho trata da realização de um estudo de campo sobre a EAD, mediada pela Internet, sob o enfoque da sua aplicabilidade no ensino de graduação, nos últimos cinco anos, especificamente na formação de engenheiros civis, no estado de São Paulo. Para tanto se realizou um levantamento das universidades que possuem cursos de graduação em Engenharia Civil e destes quais utilizam EAD mediada pela Internet, como apoio ao ensino presencial, dentro dos cursos de graduação de Engenharia Civil. Em seguida, foram observados os processos de elaboração, aplicação e aproveitamento, utilizados verificando se estes estão enquadrados às diretrizes de cursos a distância formulados pelo Ministério da Educação e também pelo grupo de apoio a EAD da UNICAMP. Buscou-se com isso traçar um perfil das experiências que estão sendo desenvolvidas neste formato nos cursos de graduação quais as tendências de desenvolvimento desta modalidade num futuro próximo. Verificou-se com este estudo de campo que, para que esta utilização possa de fato contribuir para a melhoria dos cursos de graduação em Engenharia Civil, existem ainda acertos a serem feitos, principalmente no contexto da estrutura, do apoio técnico científico e no processo de interação professor/aluno Abstract: One lives currently in a globalised world where new technologies regarding information, accessible communication and education become more and more accessible to a larger part of society thus creating a necessity of prepared professionals to work in this new sector. Distance Education is presented as a promising alternative for this qualification in a more dynamic way and with a larger accessibility to people all over the world. This present research was carried out through an analysis of Distance Education, mediated through Internet, focussing on its applicability for the education of civil engineering undergraduates program the past five years throughout the State of São Paulo. To attain this objective, universities that use Distance Education throughout civil engineering undergraduate courses were observed. Analysis was undertaken as to their processes of elaboration, employment and their full use and whether they are according to the rules and regulations formulated by the Ministry of Education for Distance Education as well as the norms laid down by the supporting group for Distance Education of UNICAMP. This research drew a profile of the experiments that are being undertaken in this format of Distance Education and the trends of development of this modality in an early future Mestrado Edificações Mestre em Engenharia Civil