Search

Es presenta l’experiència realitzada, durant diverses edicions, a l’Escola Politècnica Supe-rior d’Enginyeria de Manresa (EPSEM) de la Universitat Politècnica de Catalunya (UPC), corresponent a dues activitats: L’exposició “On és la Química?” i el taller “Què és l’en-ginyeria química?” dirigides a estudiants de secundària.

La popularitat dels dispositius OSHW, com Arduino o Raspberry Pi, i el seu alt potencial didàctic per a les matèries TIC/STEM, ha fet que la seva introducció a les aules de diferents nivells educatius sigui creixent dia a dia. No obstant això, el material docent disponible per al desenvolupament d'activitats eficients, des del punt de vista pedagògic, és escàs. Ens qüestionem, per tant, si el tipus d'activitats que es plantegen actualment a les aules al voltant d'aquests dispositius, són adequades per a garantir uns objectius d'aprenentatge concrets. Per això, hem realitzat un estudi del nivell d'implantació d'aquests dispositius en els centres d'FP de Catalunya, així com el tipus d'activitats que duen a terme els docents que les usen. S'ha realitzat, també, una investigació sobre els últims avenços en les metodologies d'aprenentatge basades en problemes (per ser aquestes les més adequades per a aquests dispositius), amb l'objectiu de trobar els pilars que garanteixin un disseny correcte d'aquestes activitats. Finalment, en base a aquests pilars, es proposen diverses activitats dissenyades amb objectius específicament pedagògics, i adaptables a diversos cicles i unitats formatives. The popularity of OSHW devices, such as Arduino or Raspberry Pi, and their high teaching potential for IT & STEM subjects, has made their introduction into classrooms of different educational levels increasing day by day. However, the teaching material available for the development of efficient activities, from the pedagogical point of view, is scarce. We wonder, therefore, if the type of activities currently proposed in classrooms around these devices are adequate to guarantee specific learning objectives. To do this, we have carried out a research on the level of usage of these devices in the professional schools of Catalonia, as well as the type of activities carried out by the teachers who use them. Research has also been carried out on the latest advances in problem-based learning methodologies (as these are the most appropriate to use with these devices), with the aim of finding the pillars that guarantee the correct design of these activities. Finally, based on these pillars, various activities are proposed designed with specifically pedagogical objectives, and adaptable to various training cycles and units. La popularidad de los dispositivos OSHW, como Arduino o Raspberry Pi, y su alto potencial didáctico para las materias TIC/STEM, ha hecho que su introducción en las aulas de diferentes niveles educativos sea creciente día a día. Sin embargo, el material docente disponible para el desarrollo de actividades eficientes, desde el punto de vista pedagógico, es escaso. Nos cuestionamos, por tanto, si el tipo de actividades que se plantean actualmente en las aulas en torno a estos dispositivos, son adecuadas para garantizar unos objetivos de aprendizaje concretos. Para ello, hemos realizado un estudio del nivel de implantación de estos dispositivos en los centros de FP de Cataluña, así como el tipo de actividades que llevan a cabo los docentes que las usan. Se ha realizado, también, una investigación sobre los últimos avances en las metodologías de aprendizaje basadas en problemas (por ser éstas las más adecuadas para estos dispositivos), con el objetivo de encontrar los pilares que garanticen un diseño correcto de estas actividades. Finalmente, en base a estos pilares, se proponen diversas actividades diseñadas con objetivos específicamente pedagógicos, y adaptables a diversos ciclos y unidades formativas.

La relació educació i trebali és dinàmica i planteja contínuament noves respostes. L’article revisa, a partir de dos estudis previs, el sentit, possibilitats i problemàtiques que comporta la implicació de la universitat en la impartició de Cicles Formatius de Grau Superior. S’analitzen els avantatges i inconvenients, a partir d’algunes opinions de responsables de les universitats i del sistema de Formació Professional; les implicacions pel què fa a la realitat actual i es proposa un pla pilot per a explorar les possibilitats de la proposta., The relation between education and work is dynamic and raises new answers continuously. This article reviews, according to two previous studies, the sense, problematic and possibilities related with the implication of the university in the organization of higher vocational education and training. Advantages and disadvantages are analyzed from some opinions of universities and vocational education and training managers. A future project is proposed to explore new possibilities., La relación educación-trabajo es dinámica y plantea continuamente nuevas respuestas. La presente aportación revisa, a partir de dos estudios previos, el sentido, posibilidades y problemáticas que conlleva la implicación de la universidad en la impartición de Ciclos Formativos de Grado Superior. Se analizan las ventajas e inconvenientes, a partir de algunas opiniones de responsables de las universidades y del sistema de Formación Profesional; las implicaciones respecto a la realidad actual y se propone un plan piloto para explorar las posibilidades de la propuesta.

La finalitat d'aquest estudi és l'obtenció de dades que confirmin si els estereotips segueixen existint i tenint impacte en aquest àmbit tant important com és de l'educació. Es pretén, en primer lloc, arribar a conclusions en la comparativa de nois i noies davant qüestions estereotípiques de gènere així com la comparació entre persones del mateix sexe cursant estudis tradicionalment masculins o femenins. En segon lloc la visió dels docents i tutors/es de FCT i les expectatives sobre el comportament dels alumnes en el lloc d treball segons si és noi o noia. Com a fases escollides per realitzar l'estudi, s'ha triat, per ser les de més rellevància durant la formació el moment d'elecció dels estudis i el primer contacte amb el món laboral com és la FCT. En aquesta segona fase, hi ha més agents implicats que l'estudiant i, amb un paper influent en el desenvolupament de la tasca docent, aquests són el tutor o tutora de FCT i el responsable de FCT dintre de l'empresa. Com a conclusió s'extreu quins són els valors i preferències de les noies i en funció d'això quins podrien ser els punts a en els estudis i professions tradicionalment masculines per atraure el gènere femení i equilibrar la situació actual en un món en el que la dona te encara poca presència.

El present treball fi de màster té com objectiu reforçar la base matemàtica de la part de l’alumnat de Cicles Formatius de Formació Professional que ho requereixi per tal d’aconseguir un grau de anivellació suficient al grup classe que li permeti seguir els continguts exposats pels docents amb normalitat. Durant les pràctiques realitzades al centre, on s’imparteixen tant el CFGM com el CFGS de la família de Fabricació Mecànica, he pogut constatar la feble base matemàtica que presenta una gran part de l’alumnat matriculat. Aquesta circumstància constitueix un gran obstacle per assolir els coneixements del cicle. La realització d’un test de matemàtiques bàsiques a tot l’alumnat nouvingut, tant a CFGM com a CFGS, donarà la informació necessària als docents per tal que aquests puguin decidir quina part de l’alumnat requereix utilitzar el material de reforç previst i fins i tot, quines parts d’aquest són prioritàries. S’ha optat per la creació d’un Dossier per ser imprès i treballat en paper ja que la plataforma moodle, segons les observacions realitzades, no és un entorn habitual de treball per l’alumnat d’aquests cicles. El contingut del Dossier s’ha triat en funció dels requeriments matemàtics que seran necessaris per l’alumnat de la família de Fabricació Mecànica per completar el cicle de manera satisfactòria. La idea és que l’estudiantat realitzi les activitats del Dossier de reforç al centre, durant les hores de tutoria, de forma autònoma i fomentant l’aprenentatge col·laboratiu i l’autoaprenentatge. Així, d’una banda el docent podrà comprovar directament els seus progressos i de l’altra, estarà disponible per explicar els conceptes on l’alumnat presenti dificultats de comprensió o assimilació. D’aquesta manera cada alumne podrà aprofundir en les matèries en que tingui més mancances i alhora serà conscient del seu propi aprenentatge.

En el present Treball de Fi de Màster s’ha treballat el repte de millorar les metodologies a l’aula mitjançant la realització d’un videotutorial. S’ha dut a terme una reflexió i s’ha analitzat la utilització del videotutorial com a eina educativa dins de l’aula mitjançant el disseny d’una activitat, tenint com a context la societat de la informació i l’era digital. A partir del disseny de l’activitat hem pogut observar les eines, procediments i metodologies utilitzades per a definir l’estructura, la producció i la realització del videotutorial. S’ha comprovat i demostrat l’eficàcia amb alumnes reals de la utilització de videotutorials a l’aula, mitjançant l’elaboració d’un nou recurs educatiu i un taller a través del qual s’han explicat els fonaments de la fotografia. D’aquesta manera s’ha incrementat l’eficàcia i efectivitat a l’hora de transmetre les competències mitjançant l’ús del videotutorial.

Aquest treball estableix una programació per al mòdul de Síntesi del cicle de Soldadura i Caldereria al voltant del tema de les curses de carretons. Es plantegen solucions a diferents aspectes logístics i organitzatius per tal de poder portar a terme amb èxit la fabricació d'un carretó a partir de materials reciclats. Apart de la viabilitat de la programació proposada, paral·lelament el treball també planteja potenciar la motivació dels alumnes pel seu ofici mitjançant diferents estratègies. Per una banda, pel tipus de projecte i reptes als que s'hauran d'enfrontar al llarg del desenvolupament i fabricació del carretó, que prova d'assimilar-se a les condicions reals de treball d'aquest ofici. També, plantejant un Taller de Servei, en el que els alumnes oferiran les seves habilitats de soldador fora de l'àmbit escolar, a altres joves que vulguin fer-se un carretó en alguna de les curses que hi ha a Catalunya al llarg de l'any, posant en valor així els seus coneixements davant la societat. De forma complementària, també es treballa la motivació des del punt de vista més lúdic i competitiu, facilitant que els alumnes puguin utilitzar el seu carretó en alguna cursa.

El canvi de paradigma de la societat del segle XXI implica un nou enfocament de la metodologia educativa que ha d’estar centrada en l’alumnat per desenvolupar tot el seu potencial i talent. tal que aquest pugui Aquest TFM analitza les activitats d’ensenyament-aprenentatge proposades com a estratègia motivadora per tal que l’alumnat s’involucri en el seu propi procés d’aprenentatge i amb quina tipologia d’avaluació s’ha d’acompanyar per aconseguir un aprenentatge més participatiu i significatiu per l’alumnat que realitzi el NF 7 Instal·lacions de calefacció per aigua calenta i del NF 8 Aire condicionat del mòdul 5 Instal·lacions en l’edificació. Per tal d’avaluar si s’ha produït o no un augment de motivació i d’implicació dels/les alumnes en el seu propi procés d’aprenentatge s’ha efectuat una comparativa entre enquestes realitzades a l’alumnat sobre la percepció de les dues metodologies aplicades en aquest mòdul d’Instal·lacions, una a base de classe magistral, i l’altra, a base d’un aprenentatge actiu a partir de les activitats d’EA dissenyades; juntament amb una comparativa entre avaluacions del mateix NF però amb aplicació de diferent metodologia comparant les qualificacions del curs 14-15 i 15-16. Així, els resultats obtinguts de les enquestes mostren que amb les activitats d’ensenyament- aprenentatge dissenyades sí que es produeix un increment de la motivació, implicació, compromís i interès per part de l’alumnat pel seu propi aprenentatge.

Aquest document recull la planificació d'un projecte educatiu realitzat als ensenyaments del cicle CFGM Sistemes microinformàtics i Xarxes. La metodologia docent utilitzada durant el desenvolupament del projecte educatiu és Aprenentatge Basat en Projectes. També s'utilitza la metodologia d'Aprenentatge Integrat de Continguts i Llengües Estrangeres per incorporar una activitat en llengua anglesa. El projecte realitzat pels estudiants consisteix en el disseny, la instal·lació i la configuració d'una aula polivalent amb ordinadors. El projecte està dividit en 5 fases que inclouen el muntatge dels ordinadors, la instal·lació i configuració de la xarxa local, la instal·lació de sistemes operatius i programari específic i la instal·lació i configuració d'un sistema operatiu en xarxa. Durant la realització del projecte, els alumnes fomenten les capacitats d'autonomia, responsabilitat, treball en equip, expressió oral, creativitat i domini de la llengua anglesa, a més de les competències tècniques associades al Mòdul Professional. El pressupost del projecte és de 128 € per alumne i any i el projecte té una durada de 152 hores.

Català: Aquest treball fi de màster té com objectiu reforçar la base matemàtica dels alumnes de Formació Professional de Grau Mitjà. A arrel de la meva incorporació com a professora del cicle de Grau Mitjà de Instal·lacions Elèctriques i Automàtiques, vaig poder constatar la dèbil base matemàtica de gairebé tots els alumnes matriculats. Aquest fet constitueix un fort impediment en l’assoliment dels coneixements del cicle. La realització d’un test de matemàtiques bàsiques i trigonometria als alumnes va confirmar aquesta observació. El test vaig poder passar-lo també a alumnes de Grau Mitjà d’Administració i Grau Superior de Serveis al Consumidor amb resultats similars o inclús pitjors. S’ha optat per la creació d’una assignatura online basada en la plataforma moodle ja que és un entorn que els alumnes utilitzen de forma habitual i que per tant coneixen i saben usar. A més, la plataforma moodle està basada en el seu disseny en les idees del constructivisme, que afirmen que el coneixement es construeix al cap de l’estudiant, fent possible l’aprenentatge col·laboratiu i l’autoaprenentatge. Aquest autoaprenentatge és el que es busca amb aquesta assignatura, ja que no forma part del currículum i per tant, representarà un esforç suplementari per part de l’alumne i del professor. L’assignatura en entorn moodle està pensada per poder realitzar-la online des del campus virtual de l’institut, ja que d’aquesta manera, cada alumne pot aprofundir en les matèries en que tingui més mancances i alhora se’l fa conscient del seu propi aprenentatge. L’assignatura s’ha estructurat en nou temes de dificultat creixent. L’estructura dels curs s’ha intentat que fos el més senzilla possible i cada tema consta d’un arxiu de teoria, un d’exercicis amb solucions i un qüestionari final online. Els continguts s’han triat en funció dels requeriments matemàtics que necessitaran els alumnes del Grau Mitjà de Instal·lacions Elèctriques i Automàtiques per completar el cicle satisfactòriament. No obstant, l’assignatura s’ha realitzat de forma modular de manera que es pugui adaptar a diferents especialitats i inclús a PQPI (Programa de Qualificació Professional Inicial).

Durant l'etapa d'ensenyaments postobligatoris ens trobem en una època de formació estretament lligada a competències personals, socials i emocionals. La creativitat i la necessitat d'innovació són necessàries a l'aula i també de cara la futura incorporació al món laboral per a l'alumnat de Formació Professional. Fins a dia d'avui la neurociència ha fet aportacions que revelen com l'activitat vinculada a processos creatius intervé en la coordinació de tota mena de moviments, i com mitjançant les arts visuals es genera un component emocional on entre altres, també hi intervé el llenguatge oral. Utilitzar una metodologia adequada per a cada activitat és una eina amb un gran potencial per treballar habilitats tenint present el funcionament del cervell.