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El artículo tiene como objetivo identificar cuáles son las competencias profesionales que debe poseer un evaluador educativo, hace hincapié en que la evaluación, la investigación y la calificación no es lo mismo, las diferencia diciendo que la investigación es algo que se busca y se obtiene conocimientos de esa búsqueda, ya que la evaluación de competencias requiere obtener información de todos los enfoque que las conforman, es decir, debe contener evaluación de los aspectos cognitivos (saber), técnicos (saber hacer) y metacognitivos (saber porque lo hace), sabiendo que su rol de los evaluadores es analizar los problemas y aportar soluciones, haciendo análisis de pros y contras de las ideas. Hagamos de la evaluación un sistema rutinario ya que esto nos ayudara a mejorar muchos aspectos que van marchando mal tanto en la escuela, familia, el barrio, la ciudad y porque no decirlo en nuestra propia vida personal, este maravilloso sistema de evaluación es ir mejorando los aprendizajes, el comportamiento, la manera de convivir con los demás, la forma correcta de educar y criar a nuestro hijos; todo está bajo un marco cognitivo de sustento científico, como la adquisición de valores, normas, reglas, decretos, leyes, etc. Los hallazgos de la evaluación revelan una serie de competencias profesionales, tales como: habilidades interpersonales y de comunicación, métodos de investigación, análisis de datos, gestión de proyectos, ética profesional, conocimiento del contexto social y la naturaleza del objeto evaluado, determinar en qué medida se están cumpliendo las metas de calidad que se fijan en los estándares, asociadas a los aprendizajes que se espera logren los estudiantes su paso por la escuela, universidades, instituciones publicas y privadas. El país requiere de evaluadores profesionales que atiendan las necesidades apremiantes en distintas dimensiones del aspecto académico (programas educativos, proyectos de investigación, instituciones escolares, gestión escolar, evaluación curricular), entonces concluimos diciendo que la evaluación es la manera de obtener una visión más clara y completa del proceso de aprendizaje de cada estudiante y así tomar decisiones mas acertadas para impulsar su desempeño.

El marxismo entre la intelectualidad mexicana ha sido una constante. A partir de un repaso de algunas relaciones entre el mundo de la cultura y esta concepción se aborda una experiencia de normalización en el espacio académico. Se trata de la incorporación plena de la obra de Karl Marx como crítica de la economía política en el currículo de la Licenciatura en Economía de la Facultad de Economía en la Universidad Nacional Autónoma de México, tras un proceso de politización de los estudiantes universitarios. Se hace una evaluación del tipo de marxismo que se leía y se asumía como crítica de la economía política a partir de sus principales expositores.

Los procesos comunicativos —en especial, los que conciernen a la escritura de textos— exigen a los autores ciertas habilidades específicas, pues el registro del código escrito es más formal que el que se usa a diario en la comunicación oral. Las habilidades escriturales se fortalecen en la práctica permanente; por ello, la lectura y la escritura deben ser un ejercicio constante. No obstante, es preciso anotar que la práctica por sí sola no es suficiente para alcanzar buenos resultados a la hora de leer y escribir documentos académicos. Se requieren entonces una serie de herramientas sintácticas, semánticas y pragmáticas que orienten la escritura de un discurso en un tipo de texto específico; herramientas conceptuales y metodológicas que guíen los procesos escriturales. El lenguaje es como una caja de herramientas;1 sin embargo, cuando no se sabe cómo hacer uso de estas lo que queremos construir (un tipo de texto) puede resultar siendo otra cosa diferente a la esperada. El manual que nos presenta Juan Camilo Hernández Rodríguez nos brinda una serie de instrumentales valiosos —además de necesarios— a la hora de enfrentarnos en la composición de escritos académicos. Este manual está dirigido a un público específico: estudiantes y docentes; quienes podrán disfrutar de una serie de normativas, reglas ortográficas y ejemplos de diferentes tipologías textuales que generalmente se usan en el ámbito académico. Su valor y uso no es solo para aquel que guste de la escritura como divertimento y experimentación —como el buen manual de Cassany, La cocina de la escritura—, sino que centra su atención en discursos altamente complejos. Textos como el resumen, el proyecto de investigación, el ensayo y la reseña, etc. son documentos académicos que se han convertido «el pan diario» en nuestra labor docente. A diario pedimos informes de lectura, reseñas, resúmenes y escritos tipo ensayo, pero pocas veces (aun cuando los pedimos a nuestros estudiantes) tenemos parámetros claros sobre la escritura de estos. Este quizá es el aporte más valioso del manual que nos presenta Hernández: un compilado en un solo texto de todos estos parámetros. Allí brinda pautas para la escritura: la buena y correcta escritura de textos académicos; textos que exigen en los lectores y escritores habilidades de pensamiento superior, como lo es la argumentación. Identificar tesis, argumentos, macro y microproposciones es algo sobre lo cual va y viene una y otra vez Hernández con sus explicaciones y ejemplos.

Trabajo de fin de Grado. Grado en Filología Hispánica. Curso académico 2019/2020, El objeto de este trabajo es el análisis del discurso en el aula de los docentes de Filología Hispánica de la Universidad de Salamanca. El corpus de referencia de este TFG está creado a partir de muestras reales autorizadas por los docentes objeto del análisis. Este trabajo se divide en dos grandes bloques; por un lado, la caracterización del discurso académico; donde se analizan el tipo de discurso en que se manifiesta, el tipo de género al que pertenece, el tipo de registro que se emplea y el tipo de texto predominante. Por otro lado, la observación de las estrategias discursivas y lingüísticas empleadas por estos docentes al inicio de la clase, en la exposición del tema y en el cierre y, finalmente, una comparativa con las estrategias propuestas por Anna Cros según su clasificación (“de distanciamiento y de aproximación”). ENGLISH: The aim of this essay is the analysis of the discourse in the classroom by the teachers of the Hispanic Phylology degree at University of Salamanca. The corpus for reference in this essay is created from real authorized samples by the teachers. This essay is divided in two main contents blocks. On one hand, the portrayal of the academic discourse; where the different kinds of discourse showed are studied, as well as the type of genre it belongs to, the type of register used, and the type of predominant text . On the other hand, the remark of the different reflective and linguistic strategies used by the teachers during different steps of the lesson, and, in the end, a comparative of these strategies with the ones Anna Cros purposes in her classification according to (“distancing and closeness”).

espanolEl objetivo de este trabajo investigativo es analizar que tipo de relacion existe entre los estilos de aprendizaje y el rendimiento academico en las pruebas saber 11, en los estudiantes de educacion media de la ciudad de Cucuta. Esta investigacion se ubica dentro del paradigma positivista con un enfoque cuantitativo y diseno descriptivo correlacional, se utilizo el instrumento Cuestionario Honey-Alonso De Estilos De Aprendizaje (CHAEA) y el rendimiento academico se midio con los resultados de las pruebas saber 11. La muestra fueron 133 estudiantes del grado 11, pertenecientes a las mejores instituciones oficiales de la ciudad, jornada de la manana (categoria A+). Como conclusion se determina que el estilo activo presenta una asociacion significativa, de caracter negativo, con el rendimiento academico en las pruebas saber 11, de sociales y ciencias naturales a un nivel de significancia de 0,05 (bilateral). Por otra parte, el rendimiento academico en la prueba de ciencias naturales, presenta asociacion significativa, con el estilo de aprendizaje reflexivo y teorico, con un nivel de significancia de 0,01 y 0,05 respectivamente. Se recomienda analizar otras variables posiblemente influyentes en el desempeno academico, como la motivacion, practicas pedagogicas entre otras. EnglishThe objective of this research work is to analyze what type of relationship exists between learning styles and academic performance in the tests known as 11, in middle school students in the city of Cucuta. This research is located within the positivist paradigm with a quantitative approach and descriptive correlational design, the instrument Honey- Alonso Questionnaire of Learning Styles (CHAEA) was used (and the academic performance was measured with the results of the tests know 11. The sample There were 133 students of grade 11, belonging to the best official institutions of the city, morning shift (category A +) .In conclusion, it was determined that the active style presents a significant association, of a negative nature, with the academic performance in the tests know 11, of social and natural sciences at a level of significance of 0.05 (bilateral) On the other hand, the academic performance in the natural science test, presents significant association, with the reflective and theoretical learning style, with a level of significance of 0.01 and 0.05 respectively, it is recommended to analyze other potentially influential variables in the Academic performance, such as motivation, pedagogical practices among others. portuguesO objetivo desta pesquisa e analisar que tipo de relacao entre estilos de aprendizagem e desempenho academico em testes ou seja, 11, estudantes do ensino medio na cidade de Cucuta. Esta pesquisa esta dentro do paradigma positivista, com abordagem quantitativa e design correlacional descritiva Questionario Honey-Alonso estilos de aprendizagem (CHAEA) instrumento (e desempenho academico foi usada foi medida com os resultados do teste para saber 11. Amostra foram 133 alunos em grau 11, pertencentes as melhores instituicoes oficiais da cidade, dia de manha (categoria a +). em conclusao, e determinado que o estilo ativo apresenta uma associacao significativa, carater negativo, o desempenho academico em testes ou seja, 11 de ciencias sociais e naturais a um nivel de significância de 0,05 (bilateral). por outro lado, teste de desempenho academico em ciencias naturais, apresenta associacao significativa com o estilo de aprendizagem teorica e reflexiva, com nivel de significância de 0,01 e 0,05, respectivamente, recomenda-se analisar outras variaveis potencialmente influentes no Desempenho academico, como motivacao, praticas pedagogicas entre outros

This project aims to provide a solution to the generation of bi-annual academic planning process, using web technologies and open source tools in the company of a processes reengineering that will allow taking fully defined the inputs, processes and outputs needed to comply with the requirements and indicators necessary for the Career Directions for reporting to Deaneries and Vice Rectors. For this we took advantage of the benefits of the SCRUM framework for the development of the project and the web application that supports different profiles for each process, academic assistant, director, professor, also the organizational entities involved such as University, Faculty, Career, parallel, subject, academic cycle and others with the intention that processed data for the generation of proposals for planning periods for consideration of the respective career directions, the generation shows the distribution of classrooms and laboratories for the different subjects of the different careers, the class hours specifying teachers, subjects and classrooms, the distributive teaching time load where are detailed by the number of hours classes by Professor, hours of preparation of classes, hours of academic management, research, tutoring of degree, links with the community and pre-professional practices, the standard processes have been defined in such a way that an infinite number of careers can be added and within their respective curricular matrix for academic cycle in a way that the tool serve as a decision-making support for both managers and authorities providing consistency in the information generated and at run time. Este proyecto tiene como propósito brindar una solución informática al proceso de generación de planificación académica semestral utilizando tecnologías web y herramientas de código abierto en compañía de una reingeniería de procesos, la misma que permitirá que se tengan plenamente definidas cuáles serán las entradas, los procesos y las salidas que se necesitan para cumplir con los requerimientos e indicadores necesarios de las Direcciones de Carrera para reportar a Decanatos y Vice rectorados respectivamente. Para conseguir esto se aprovecharon las bondades del marco de trabajo SCRUM para el desarrollo del proyecto y la aplicación web que soporta los diferentes perfiles para cada actor del proceso, asistente académico, director, docente, también las entidades organizacionales involucradas como son universidad, facultad, carrera, paralelo, asignatura, ciclo académico y demás con la intención de que se procesen los datos para la generación de propuestas de planificación de períodos a consideración de las direcciones de carrera respectivas, la generación muestra los distributivos de aulas y laboratorios para las diferentes asignaturas de las diferentes carreras, los horarios de clases especificando los docentes, asignaturas y salones de clases, el distributivo de carga horaria docente donde se detalla por profesor la cantidad de horas clases, de horas de preparación de clases, horas de gestión académica, de investigación, de tutorías de titulación de grado, vinculación con la comunidad y prácticas pre profesionales, se han definen los procesos estándares de forma que se puedan agregar un número infinito de carreras y dentro de ellas sus respectivas asignaturas por ciclo académico de forma que la herramienta provea de informes que sirvan de apoyo a la toma de decisiones tanto para los directores y autoridades brindando consistencia en la información generada y en el tiempo de ejecución.

A partir de la publicación del Real Decreto de 1777 y la fundación de la Comisión de Arquitectura en 1786, la Real Academia de San Fernando adquirió la facultad y los instrumentos necesarios para examinar los proyectos constructivos delineados a lo largo y ancho del territorio nacional. No obstante, la entrada en vigor de dichas órdenes y la labor de los comisionados académicos no obtuvo los mismos resultados en todos los reinos que conformaban la corona española, siendo el de Sevilla uno de los más reacios a aceptar la nueva normativa. Una oposición al proceso introductorio de los preceptos academicistas en la arquitectura de la ciudad hispalense cuyas razones, circunstancias y ejemplos centran este artículo. As of the publication of the Royal Decree of 1777 and the founding of the Commission of Architecture in 1786, the Royal Academy of San Fernando gained the faculty and the required resources to examine the structural projects delineated far and wide of the national territory. However, the implementation of these orders and the work of the academic commissioners didn’t get the same results in all of the kingdoms that integrated the Spanish Crown, being the Kingdom of Seville one of the most reluctant to accept the new regulations. One opposition to the introductory process of the academic precepts in the architecture of the City of Seville whose reasons, circumstances and examples focus this paper.

Saber estudiar, resulta una meta de difícil alcance para la mayoría de los alumnos/as. Como docentes, somos conscientes de dicha realidad y por ello se propone el presente proyecto denominado “Mejorando la productividad en el estudio” en el que hemos planteado una serie de objetivos, competencias clave, contenidos, criterios, estándares de evaluación y metodologías variadas repletas de actividades interactivas y prácticas que los alumnos realizarán en grupo y de forma individual. Dichas actividades nos permitirán trabajar e inculcar en los alumnos los hábitos básicos de estudio con el fin de mejorar su rendimiento académico. Knowing how to study is a difficult goal for most students. As teachers we are aware of this reality and therefore we propose the present project called ”Improving productivity in study”. In this, we have set a series of objectives, key competences, contents, criteria and evaluation standards as well as a varied methodology full of interactive and practical activities which the students will do in groups and individually.These activities allow us to work and teach the students the basic study habits in order to improve their academic performance.

100 páginas : ilustraciones, fotografías. Study on the relationship between school coexistence and academic performance, taking as reference the biocentric approach of human development of children belonging to the Colegio Saludcoop Sur JED, grade 503 working an integrating vision where the human being is related to others from the emotion that transmits through language and this emotion is based on love as a domain of actions; to find in this way the factors that affect or affect this relationship by analyzing the situations. Estudio sobre la relación entre la convivencia escolar y el rendimiento académico teniendo como referente el enfoque biocéntrico del desarrollo humano de los niños pertenecientes al colegio Saludcoop Sur IED, del grado 503 trabajando una visión integradora en donde el ser humano se relaciona con otros desde la emoción que transmite mediante el lenguaje y dicha emoción se basa en el amor como dominio de acciones; para de esta forma encontrar los factores que inciden o afectan dicha relación analizando las situaciones. Maestría Magíster en Evaluación y Aseguramiento de la Calidad de la Educación

ResumenAdoptando un enfoque centrado en la persona, el presente trabajo de investigación tiene como principal objetivo identificar posibles perfiles motivacionales basándose en la combinación de metas académicas (orientadas al aprendizaje y orientadas al rendimiento) y expectativas de autoeficacia. Bajo la hipótesis de que la implicación del alumno no solo depende de la combinación de metas de aprendizaje sino también del nivel de expectativas de autoeficacia, se encuesta a 1858 estudiantes de cinco universidades públicas españolas (con una media de edad de 21 años) y distintas titulaciones. En la línea de investigaciones previas, los resultados indican que el perfil en el que predominan las metas de aprendizaje está asociado a mejores resultados que otros. Sin embargo, los resultados de esta investigación añaden información nueva, lo que sugiere que las expectativas de autoeficacia tienen un papel central en la relación entre metas y rendimiento.AbstractTaking a person-centered approach, the main objective of this study is to identify possible motivational profiles based on the combination of academic goals (learning-oriented and performance-oriented) and self-efficacy expectations. Under the assumption that student engagement not only depends on the combination of learning goals but also the level of self-efficacy expectations, a survey is performed on 1858 students from five Spanish public universities (average age 21) and different degrees. In line with previous studies, the results indicate that the profile in which learning goals predominate is associated with better results than others. However, the results of this study adds new information suggesting that self-efficacy expectations play a central role in the relationship between goals and performance.

A su rostro de Bogart le añade la mirada épica de Homero. La cultura grecolatina se agolpa, tal es la cantidad de libros que almacena. Ha sido muchos hombres, como ya decía su maestro Borges. Entre esos hombres está el poeta, el traductor, el ensayista, el adaptador teatral, el columnista, el crítico literario, el letrista, el investigador, el académico, el secretario de Estado de Cultura… Pero cada Luis Alberto de Cuenca (Madrid, 1950) podrá mezclarse con una comedia de Lope, con un sabio satanista del XVIII, con un romántico suicida del XIX, con un heroinómano del XX o con un censor del XXI. Es lo bueno de charlar con uno de los mayores poetas que han visto las últimas décadas: la palabra se eleva y a nosotros nos toca disfrutar.

No âmbito académico, várias tem sido as ferramentas que auxiliam o pesquisador na elaboração dos seus trabalhos. O Mendeley insere-se neste contexto, visto que possibilita a gestão, partilha, citação de referências, para além de ser uma rede de investigação online de gestão de artigos em que é possível a ligação a outros pesquisadores e a descoberta de tendências de trabalhos que estão a ser desenvolvidos na área a qual se tem interesse. Neste sentido, face ao desconhecimento de muitos pesquisadores sobre a existência de tais ferramentas e suas funcionalidades, nesta comunicação apresenta-se um relato de experiência da ação de formação “MENDELEY: Software académico para gestão e partilha de trabalhos científicos” para alunos de pós-graduação da Universidade do Minho (UMINHO).. As inscrições, gratuitas, foram realizadas online e os certificados foram enviados em formato PDF por e-mail aos participantes após a formação. Estiveram presentes na formação 11 pesquisadores com níveis de conhecimentos distintos sobre o Mendley. Com vistas a conhecer o perfil dos participantes, bem como o grau de satisfação em relação à formação recebida, utilizamos um questionário online. Os resultados apontam a importância desse tipo de ação de formação como um mecanismo de apoio ao trabalho dos pesquisadores., In the academic context, has been several tools that assist the researcher in the development of their work. The Mendeley fits into this context, since it enables the management, sharing, citation of references, in addition to being a research network management online articles in which it is possible to link to other researchers and the discovery of trends in jobs that are being developed in the area to which it has an interest. In this sense, due to the ignorance of many researchers about the existence of such tools and their features, this paper presents an experience report of the action training "Mendeley: Academic software for management and sharing of scientific works" for students in post-graduate of the University of Minho (UMINHO). The registration was free, were conducted online and certificates were sent in PDF format by email to participants after the training. Attended the training 11 researchers with different levels of knowledge about the Mendley. In order to know the profile of the participants, as well as the degree of satisfaction with the training received, we use an online questionnaire. The results show the importance of such training activities as a mechanism to support the work of researchers.

Proyecto de investigación realizado gracias a la inestimable colaboración del personal del centro de prácticas. Tras una breve reflexión sobre el Máster de Formación del Profesorado, se propone una Programación Didáctica para Matemáticas de 3º ESO (enseñanzas académicas) y se presentan los resultados del proyecto de investigación realizado sobre rendimiento académico en la ESO.

El sistema educativo de España es uno de los que más bajo rendimiento tiene, especialmente si se considera la habilidad en el manejo del aprendizaje y el uso de segundas lenguas (L2). Según el informe PISA es el 7º que más gasta en educación, pero el 27º en cuanto a resultados, de entre 33 países de la OCDE. Tradicionalmente, se viene nombrando al alumno como el único sujeto responsable de su propio aprendizaje, es decir de su fracaso o éxito individual, sin embargo muchas veces se dejan fuera los factores sociales, personales y familiares. The Spanish education system is one of those that present a lower efficiency, especially if taken into account the second language use and its management skill. According to PISA paper-based assessment, Spain is the 7th country that more invest on education, however it is 27th considering actual results, among the 33 countries that made up the OECD. Traditionally, the learner has been called upon as the only individual responsible of their own learning process; this is, of their own failure or success, however quite a lot of times, social, personal and familial factors are left aside.

La necesidad de introducir las teorías basadas en el conocimiento para explicar las Relaciones Académico-Empresariales (RA-E) y el impacto que ha generado el conocimiento académico en su zona de influencia, llamese empresas, parte básicamente de los señalamientos que hacia Acs, et al., (1991: 363) con respecto a la incapacidad de los estudios económicos para reconocer qué modos y mecanismos de transmisión de conocimientos se dan lugar entre la investigación académica y las empresas debido a las variables que estos utilizan. Al respecto Breschi & Lissoni (2001) señalan que el conjunto de dichos estudios económicos, aunque han permitido confirmar la importancia de la investigación académica en los resultados innovadores regionales de las empresas, enfrentan serias limitaciones, tanto conceptuales como teóricas para determinar cuáles son los modos y mecanismos de transmisión de conocimientos más eficientes entre el Sector Académico y el Sector Empresarial debido a que los puntos teóricos de partida con que se aborda esta problemática distan mucho aún de la operación y del trabajo directo con el conocimiento. La importancia que subyace en torno a dichos modos y mecanismos es que al conocerlos se podría definir, con relativa precisión, medidas de política de fomento a la innovación regional basadas en el apoyo a las actividades y relaciones que mayor impacto tienen en la generación y transmisión de conocimientos en las RA-E. Esto sin mencionar que también se podrían conocer, con relativa precisión, dónde se encuentran las barreras burocráticas, técnicas, legales, organizacionales o de cualquier otro tipo, que obstaculizan el óptimo desempeño de estos modos y mecanismos en un determinado caso de RA-E. Desde el contexto empresarial, este problema ya ha tenido una primera aproximación con el enfoque de los recursos y capacidades de Penrose destapando con ello la caja negra de procesos que constituyen las empresas para la creación de valor y de sus complejos mecanismos de acumulación de riqueza en un territorio.Sin embargo, aún no existe una base teórica estable para extrapolar este análisis al contexto de las RA-E. En este sentido, el presente trabajo construye un sistema de análisis teórico basado en los enfoques ya estables de gestión y organización del conocimiento y los concilia con el enfoque geográfico jafferiano a través de la noción tácita, explícita e incorporada del conocimiento, lo que posibilita teórica, conceptual y empíricamente ceñir este recurso a un punto geográfico del globo y analizar los procesos que lo dinamizan. Para evaluar este sistema teórico, el trabajo presenta un estudio empírico que cuenta los modos y mecanismos de gestión de conocimiento que realizan 21 Instituciones de Educación Superior Mexicanas y analiza sus impactos en el sector empresarial., Fuentes Morales, BA. (2010). La gestión de conocimiento en las relaciones académico-empresariales. Un nuevo enfoque para analizar el impacto del conocimiento académico [Tesis doctoral no publicada]. Universitat Politècnica de València. doi:10.4995/Thesis/10251/8334.

Se planteó el desarrollo de una investigación aplicada, descriptivo, correlacional y transeccional. La población de estudio estuvo conformada por los estudiantes matriculados en el Ciclo Ordinario 2015-I de una Universidad de Lima (provenientes de diversas regiones de país y egresados de instituciones educativas tanto estatales como particulares). Se utilizaron como instrumentos para recoger datos, el test HAD y los resultados académicos obtenidos en los exámenes. Para el procesamiento de los datos se usó estadística descriptiva e inferencial, recurriendo al MS Excel y al SPSS versión 21. En la relación entre el diagnóstico de ansiedad y depresión con el rendimiento académico, se encontró que la mayor cantidad de alumnos su diagnóstico fue depresión normal y ansiedad normal con un rendimiento académico promedio de 757.22 puntos (equivalente en escala vigesimal a 07.57). Se encontró que el mejor rendimiento académico promedio está en el área de Ciencias Básicas, con 809.85 puntos, mientras que el menor rendimiento académico promedio corresponde al área de Ciencias Sociales, con 671.58 puntos. En el área E, que corresponde a las Ingenierías, congrega a la mayor cantidad de estudiantes diagnosticados con ansiedad y depresión. Se observa que en todas las áreas profesionales, el rendimiento académico más bajo se encuentra en el curso de Algebra; mientras que el rendimiento académico más elevado se encuentra en los cursos de Historia Universal (áreas D, E y A respectivamente) y Filosofía (áreas B y C respectivamente). Los resultados obtenidos permiten ver la relación entre las variables, sino también aplicar la consejería y/o tutoría psicológica para mejorar la tarea académica del alumno preuniversitario., The development of applied, descriptive, correlational and transectional research was considered. The study population consisted of students enrolled in the 2015-I Ordinary Cycle of a University of Lima (from different regions of the country and graduates from both state and private educational institutions). They were used as instruments to collect data, the HAD test and the academic results obtained in the exams. For the data processing, descriptive and inferential statistics were used, using MS Excel and SPSS version 21. In the relationship between the diagnosis of anxiety and depression with academic performance, it was found that the greatest number of students were diagnosed as depression Normal and normal anxiety with an average academic performance of 757.22 points (equivalent in scale vigesimal to 07.57). It was found that the best average academic performance is in the area of Basic Sciences, with 809.85 points, while the lowest average academic performance corresponds to the area of Social Sciences, with 671.58 points. In Area E, which corresponds to Engineering, it brings together the largest number of students diagnosed with anxiety and depression. It is observed that in all the professional areas, the lowest academic performance is in the course of Algebra; While the highest academic achievement is in the courses of Universal History (areas D, E and A respectively) and Philosophy (areas B and C respectively). The obtained results allow to see the relationship between the variables, but also to apply the counseling and / or psychological tutoring to improve the academic task of the pre-university student.

El itinerario curricular que siguen los alumnos de último curso de Bachillerato y Ciclos Formativos es un tema prioritario en el marco educativo, pues de la elección del mismo dependerá su posterior inclusión en el contexto universitario o laboral; asimismo uno de los factores que inciden de manera concisa es el familiar, por tanto planteamos el siguiente estudio con los objetivos de conocer el itinerario curricular de alumnos de último curso de Bachillerato y Ciclos Formativos de Granada así como describir sus características familiares, económicas y sociodemográficas y evaluar la influencia de estas sobre los itinerarios curriculares. Participaron un total de 1.164 alumnos/as, a los que se les registraron parámetros académicos, familiares y laborales, el estudio de los mismos derivó en mostrar homogeneidad en los núcleos familiares en cuanto a estudios e ingresos económicos, con una ligera disparidad entre el empleo de padres y madres; por otra parte los alumnos de Bachillerato se decantan más por su inclusión posterior en el ámbito universitario, mientras los estudiantes de Ciclos Formativos se posicionan de forma similar por estudiar carrera universitaria y acceder al mercado laboral y quedó constatado que los itinerarios curriculares vienen determinados por factores eminentemente familiares, por tanto indicamos la necesidad de estudiar con mayor profundidad a la población de estos cursos, mediante la implementación de programas enfocados a dar a conocer las diversas opciones y a provocar que la elección sea más personal

La Academia Peruana de la Lengua, "con acto propio o privativo, como debe ser inexcusable rito" según impusiera en 1934 nuestro Director a la sazón, José de la Riva Agüero, fiel a la tradición heredada cumple puntualmente una vez más la práctica de celebrar junta pública en la fecha convencional del Día del Idioma.

Este texto repasa la confluencia entre trabajo teórico sobre género y estudios sobre cine. En concreto, estudia cómo los paradigmas sobre la homosexualidad afectan el modo en que podemos leer los textos fílmicos. Los paradigmas surgen de la necesidad de dar forma a la realidad y a la experiencia. En el caso de la homosexualidad, las primeras aproximaciones fueron científicas y, según el término de Sedgwick, «minorizadoras»: se aproximaban a la homosexualidad como algo que sólo afectaba a una minoría y que podía distinguirse claramente de la heterosexualidad. Esto tiene repercusiones en la representación durante el periodo clásico. Los estudiosos que se identificaban con este paradigma buscan evidencia de «el homosexual» como una especie. El modelo «gay» fue una respuesta minorizadora a propuestas que se consideraban como marginalizadoras. En términos de estudios cinematográficos, las aproximaciones a temas gays en España suelen asumir este paradigma. La segunda parte del texto describe cómo las intervenciones teóricas de Eve Kosofsky Sedgwick, Judith Butler y Teresa De Lauretis, con profundas raíces en la filosofía, la historia y el psicoanálisis, cambiaron percepciones sobre cómo leer «homosexualidad» en el cine, dando paso a las aproximaciones «queer», This text outlines the confluences between theoretical work on gender and film studies. More specifically, it addresses the way paradigms on homosexuality have affected what we can read into the film text. Paradigms arise from the need to shape reality and experience. In the case of homosexuality, early approaches were scientific and what Sedgwick calls «minoritizing»: they attempted to deal with homosexuality as something affecting only a minority and as something very clearly distinguishable from heterosexuality. This has consequences in representation on screen during the classic period. Film academics who place themselves in this paradigm find actual evidence of «the homosexual». The «gay» model was the minoritizing response to proposals considered as marginalizing. In terms of film studies most of the approaches to gay issues in Spain still assume this paradigm. The second part of the text deals on how theoretical interventions from the early nineties by Eve Kosofsky Sedgwick, Judith Butler and Teresa De Lauretis, with strong roots in philosophy, psychoanalysis and history, changed perceptions on how to read «homosexuality» in film, giving rise to «queer» approaches

Para la preparación del personal médico en la adquisición, procesamiento, visualización y almacenamiento de señales cardíacas, la tecnología ofrece una serie de equipos y dispositivos de alta calidad y alto costo, además de ser ensamblados de forma compacta que impide entender el procesamiento de la señal a nivel interno. Es por esto, que el Grupo de Investigación en Telemedicina de la Universidad Militar Nueva Granada consiente de la importancia de brindar herramientas de aprendizaje de equipos médicos ha diseñado un electrocardiógrafo para uso académico con tecnología nodular de bajo costo. Los resultados alcanzados con estudiantes de medicina, de electrónica, de biomédica y de telecomunicaciones son altamente satisfactorios y les ha permitido ensamblar y desensamblar el prototipo de electrocardiógrafo diseñado, hacer prácticas de caza-fallas y cumplir con el objetivo de la metodología aprender-haciendo la adquisición, procesamiento, visualización y almacenamiento de señales cardiacas.

Obituario de Richard E. Greenleaf.

La Universidad Técnica Estatal de Quevedo – UTEQ, is a higher education center; and attendance system with semi - face on the third level, also offer master's degrees; in this sense the Ecuadorian university has the fundamental mission to train professionals to be inserted in the workplace; among its functions is also training both teachers and administrative staff and service. The national education system seeks higher education gets its rightful role, all academic activities of the management, the same that addresses all components of education. Management involves preparation, it is the beginning of the academic activity, is an important development in pursuit of excellence in different areas including research element. Teaching management is part of the academic management, still teaching in Higher Education Institutions - IES, a cornerstone in the process of educational development. La Universidad Técnica Estatal de Quevedo – UTEQ, has Intake Unit and Leveling - UAN, the latter where this research was conducted; thus students of the centers of secondary education at the present time to enter university must first join the UAN, who pass the course leveling become part of the university ranks and in this case the UTEQ; the leveling system in higher education institutions, runs this process with college rigor. This study showed that the UAN of UTEQ, has a system quite successful in the discretion of the user, ie course participants UAN the second half of 2015, they stated that academic process and teaching the role of teachers UAN have clear their activities and actions enacted in the development of activities in the classroom, this means that teachers of this unit carry out their activities according to the instructions of the National System of Equalization Admission - SNNA, however, feedback to teachers of this unit have a thorough preparation in monitoring and motivation for the development of academic activities because the level of study is forced by the time students must remain at the center of study is always necessary and the classroom, so the motivation is necessary and permanent. It is important as a result of this research teaching action plan, which should apply UAN in the coming academic to develop periods. La Universidad Técnica Estatal de Quevedo es un centro de estudios superiores; con sistema presencial y semi – presencial para el tercer nivel, además oferta maestrías con grado de cuarto nivel; en este sentido la universidad ecuatoriana, tiene la misión fundamental de formar profesionales para que se inserten en el ambiente laboral; entre sus funciones también está la de capacitación tanto a docentes como al personal administrativo y de servicio. El sistema de educación nacional busca que la educación superior cumpla con el rol que le compete, toda actividad académica parte de la gestión, la misma que aborda todo los componentes del ámbito educativo. La gestión implica preparación, la misma que es el inicio de la actividad académica, es un elemento importante para el desarrollo en busca de la excelencia en los diferentes ámbitos incluyendo a la investigación. La gestión docente es parte de la gestión académica, siendo la docencia en las Instituciones de Educación Superior – IES, pilar fundamental en el proceso de desarrollo educativo. La Universidad Técnica Estatal de Quevedo – UTEQ, cuenta con la Unidad de Admisión y Nivelación - UAN, siendo este último donde se desarrolló la presente investigación; de esta forma los estudiantes de los centros de estudios secundarios en los actuales momentos para ingresar a la universidad deben antes formar parte de la UAN, quienes aprueben el curso de nivelación pasan a formar parte de las filas universitarias y en este caso a la UTEQ; el sistema de nivelación en las IES, ejecuta este proceso con rigor universitario. El estudio demostró que la UAN de la UTEQ, cuenta con un sistema bastante acertado en el criterio de los usuarios, es decir los participantes del curso de la UAN del segundo semestre del 2015, estos manifestaron que el proceso académico y la función docencia de los docentes de la UAN tienen clara sus actividades y acciones promulgadas en el desarrollo de las actividades en los salones de clases, esto quiere decir que los profesores de esta Unidad desarrollan sus actividades acorde al instructivo del Sistema Nacional de Nivelación Admisión - SNNA, sin embargo, siempre es necesario una retroalimentación a fin de que los docentes de esta unidad tengan una preparación exhaustiva en seguimiento y motivación para el desarrollo de las actividades académicas por cuanto el nivel de estudio es forzado por el tiempo que deben permanecer los alumnos en el centro de estudio y el aula, por tanto la motivación es necesaria y permanente. Es importante como resultado de esta investigación un plan de acción docente, que debe aplicar la UAN, en los próximos periodos académicos a desarrollar.