Search

Orientador: Jose Luiz Sigrist Dissertação (mestrado)-Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação Mestrado

Col·lecció: Diversitas, núm. 49 Son muchas las universidades que han iniciado un proceso de ambientalización estructural y curricular. Las instituciones que integran la red ACES de Ambientalización Curricular de los Estudios Superiores suman una importante experiencia en este campo y les une la voluntad de compatir sus conocimientos, contrastar sus aportaciones y generar una sólida base para avanzar hacia los modelos de ambientalización de los estudios universitarios que exige el nuevo paradigma de la sosteniblidad. En esta cuarta publicación cada universidad presenta las acciones de intervención desarrolladas en aplicación de las características ambientalizadoras del currículo en los ámbitos de materia, planes de estudio y nivel institucional. También se realiza el balance final de proyecto con la valoración de los resultados obtenidos

Col·lecció: Diversitas, núm. 40 Son muchas las universidades que han iniciado un proceso de ambientalización estructural y curricular. Las instituciones que integran la red ACES de Ambientalización Curricular de los Estudios Superiores suman una importante experiencia en este campo y les une la voluntat de compartir sus conocimientos, contrastar sus aportaciones y generar una sólida base para avanzar hacia modelos de ambientalización de los estudios universitarios que exige el nuevo paradigma de la sostenibilidad. Para iniciar el programa de actividades, las universidades presentan en esta primera publicación los programas, estrategias e instrumentos que han desarrollado hasta este momento para promover la incorporación de la cultura de la sostenibilidad a los estudios que imparten en el marco del llamado proceso de ambientalización curricular

Col·lecció: Diversitas, núm. 46 Son muchas las universidades que han iniciado un proceso de ambientalización estructural y curricular. Las instituciones que integran la red ACES de Ambientalización Curricular de los Estudios Superiores suman una importante experiencia en este campo y les une la voluntad de compartir sus conocimientos, contrastar sus aportaciones y generar una sólida base para avanzar hacia los modelos de ambientalización de los estudios universitarios que exige el nuevo paradigma de la sostenibilidad. En esta tercera publicación se presentan el proceso y los resultados del diagnóstico realizado en los centros pilotos de cada universidad de la red ACES

Made available in DSpace on 2014-06-24T19:55:12Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2009-12-25Bitstream added on 2014-06-25T11:41:49Z : No. of bitstreams: 1 ISSN2177-580X-2009-4-2-147-163.pdf: 209976 bytes, checksum: dcd21d933edbdd431c62e730d53bffd6 (MD5) O emergente campo da pesquisa em educação ambiental (EA) no Brasil traz anecessidade de uma sistematização dessa produção a fim de identificar econfigurar aspectos desse novo campo do conhecimento. O presente trabalhovisa contribuir nessa direção a partir da análise dos trabalhos apresentados nosEncontros de Pesquisa em Educação Ambiental (EPEAs). Os resultadosapontam a predominância de trabalhos de natureza empírica em relação aos denatureza teórica e reflexiva e de trabalhos relacionados a contextos educacionaisescolares em relação a contextos não escolares, sendo os níveis escolaresfundamental e médio os mais presentes. Em relação aos trabalhos de naturezateórica e reflexiva, há predominância dos fundamentos teóricos e metodológicosda EA como foco temático. Já entre os trabalhos de natureza empírica, oprincipal foco temático é o desenvolvimento de projetos, programas e práticas emcontextos escolares ou não escolares. Há ainda um número bastante significativode trabalhos com contextos educacionais não específicos, nos quais predominamcomo focos temáticos os processos formativos e as concepções de professores eeducadores. Aspectos referentes à avaliação dos trabalhos submetidos aos EPEAstambém são destacados neste artigo. Professora do depto. de Psicologia e Educação / FFCLRP/USP. Contato: Av. Bandeirantes, 3900. Monte Alegre, Rib. Preto – SP CEP 14040-901 Professor (a) do Instituto de Biociências / Universidade Estadual Paulista (UNESP-Rio Claro) Educador do Depto.de Psicologia e Educação / FFCLRP / USP Professora da Universidade Federal de São Carlos Professor (a) do Instituto de Biociências / Universidade Estadual Paulista (UNESP-Rio Claro)

Orientador: Sandro Tonso Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Física Gleb Wataghin Resumo: A educação ambiental pode ser entendida como um campo social que congrega diversos atores e instituições. Como um campo social, é marcada por uma diversidade de concepções e perspectivas que buscam uma legitimidade de seus discursos em meio aos demais. A educação ambiental atrai professores e coordenadores pedagógicos que veem sentido na discussão ambiental como meio para enriquecer as atividades escolares com práticas alternativas às realizadas tradicionalmente nas aulas em sala. A escola, por sua vez, é uma instituição constituída historicamente e está inserida em uma sociedade que espera que a instituição escolar cumpra certas funções. Os professores são os responsáveis por levar adiante as atividades de educação ambiental, em contato direto com os demais atores e, principalmente, com os alunos. Há um conjunto de imagens e representações sobre a educação ambiental que chegam aos professores e formam suas noções sobre o que é, como deve ser feita, a que fins se orienta, etc. As representações sociais que os professores constroem e reconstroem compõem suas referências para a ação na realidade. Assim, serão objetivadas no mundo por meio das mais variadas formas e meios pedagógicos que estão em torno da interface entre a educação ambiental e a escola. Deste modo, quais as representações sociais dos docentes sobre a educação ambiental? Para responder a esse questionamento, realizamos um trabalho com o objetivo de reconhecer e discutir as representações sociais da educação ambiental entre um grupo de professores de uma escola estadual. Em um primeiro momento há a apresentação das correntes que se formam internamente ao campo da educação ambiental, distinguindo-as. Em seguida apresentamos algumas pesquisas de estado da arte em educação ambiental de modo a visualizar algumas discussões presentes em aspectos ligados ao conceito de educação ambiental crítica, aos projetos de educação ambiental nas escolas e o trabalho com a dimensão dos valores na formação de professores em assuntos relacionados ao campo ambiental, segundo pesquisas do campo A Teoria das Representações Sociais de Serge Moscovici vem compor uma reflexão sobre como o conjunto de imagens, hábitos recordações, categorias sociais e lugares comuns herdados por nós se juntam para fazer a realidade tal qual nós a percebemos. Abordamos as representações sociais entendendo sua natureza, as finalidades e seus componentes. Partindo da perspectiva que os professores são os atores centrais da ação educativa, apoiamos a abordagem metodológica desta investigação na pesquisa colaborativa de Serge Desgagné e constituímos um grupo de oito professores de uma mesma escola que produziu reflexões em encontros colaborativos e por meio de entrevistas individuais. As informações coletadas foram analisadas mediante uma interpretação do material transcrito das entrevistas em sua totalidade e na transcrição de trechos em que houve debates e reflexões nos encontros colaborativos. Os enunciados foram organizados em categorias criadas a partir do conteúdo analisado. Por fim, os enunciados foram discutidos à luz dos elementos sobre a educação ambiental. As conclusões apontam para uma visão naturalista da educação ambiental voltada para a apresentação de resultados e o preparo dos alunos para sua inserção no mercado de trabalho. Podemos entender que as representações deste grupo de professores se aproxima da definição de uma educação ambiental pragmática Abstract: Environmental education can be understood as a social field that brings together various actors and institutions. As a social field, it is marked by a diversity of views and perspectives that seek legitimacy of his speeches among others. Environmental education attracts teachers and coordinators who see sense in environmental discussion as a means to enrich school activities with practical alternatives to traditionally held in classroom lessons. The school, in turn, is a historically constituted institution and is inserted in a society that expects the school institution fulfills certain functions. Teachers are responsible for carrying forward the environmental education activities, in direct contact with the other actors, and especially with students. There is a set of images and representations of environmental education that reach teachers and form their notions about what it is, how it should be done, to what purpose is oriented, etc. Social representations that teachers construct and reconstruct make up their references to action in reality. So, they are objectified in the world through various forms and educational resources that are around the interface between environmental education and school. Thus, what the social representations of teachers on environmental education? To answer this question, we conducted a study with the aim to recognize and discuss the social representations of environmental education among a group of teachers from a state school. At first there is the presentation of the currents that form inside the field of environmental education, distinguishing them. Following are some state of the art research in environmental education in order to view some present discussions on aspects related to the concept of critical environmental education, environmental education projects in schools and working with the scale of values ??in teacher training in subjects related to the environmental field, the second field of research Theory of social Representations of Serge Moscovici has composed a reflection on how the set of images, habits, memories, social categories and common inherited places we come together to make the reality as we perceive it . We address the social representations understanding their nature, purposes and its components. From the perspective that teachers are the key players in educational activities, we support the methodological approach of this research in collaborative research Serge Desgagné and constitute a group of eight teachers from the same school that produced reflections on collaborative meetings and through individual interviews. The data were analyzed by an interpretation of the material transcribed the interviews in their entirety and transcript excerpts in which there was debate and reflection in collaborative meetings. The statements were organized into categories created from the analyzed content. Finally, the statements were discussed in the light of the elements of environmental education. The findings point to a naturalistic view of environmental education geared to the presentation of results and preparation of students for their insertion in the labor market. We can understand that the representations of tis group of teachers approaches the definition of a pragmatic environmental education Mestrado Ensino de Ciências e Matemática Mestre em Ensino de Ciências e Matemática

Orientador: Ivan Amorosino do Amaral Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação Resumo: Os avanços alcançados pela pesquisa brasileira em Educação Ambiental nas últimas décadas têm demandado estudos dedicados à compreensão dessa produção, conhecendo suas características, tendências, contribuições, limitações, aplicabilidade de suas conclusões, etc. Neste cenário insere-se a presente pesquisa, cujos objetivos são: investigar o conjunto de teses e dissertações defendidas no Brasil na área de Educação Ambiental, que consideraram explicitamente a perspectiva da integração curricular da temática na Formação Inicial de Professores, no período de 1981 até 2010, descrevendo e analisando as tendências desta produção. Trata-se de um estudo do tipo Estado da Arte, desenvolvido a partir da complementaridade dos enfoques qualitativo e quantitativo. Após a identificação e recuperação das pesquisas, foi realizada a classificação dos documentos de acordo com um conjunto apropriado de descritores. Os dados obtidos foram organizados em tabelas, planilhas e gráficos, analisados e interpretados, buscando identificar tendências dessa produção. Dos 28 trabalhos levantados, foram recuperados 22 documentos completos. Os resultados revelam um desequilíbrio temporal e regional da distribuição da produção acadêmica relacionada à temática da pesquisa. O predomínio de sua produção por instituições de origem pública foi acompanhado da pequena participação das agências de fomento na concessão de apoio, e não revelou nenhuma tradição institucional ou pessoal de pesquisa nesta área. Os autores das pesquisas investigadas são formados principalmente em cursos de Ciências Biológicas ou Pedagogia, que também foram alvo principal de interesse, enfocando principalmente currículos, projetos e programas desenvolvidos, concepções, representações e percepções de formadores e aprendizes em Educação Ambiental. Nos referenciais teóricos adotados pelos autores dos documentos investigados predominam teorias mais contemporâneas sobre Educação Ambiental (tendência crítica), integração curricular (transdisciplinaridade, interdisciplinaridade genérica, plena e de transição) e formação de professores (emancipatório-político, prático-reflexivo e negação do modelo tradicional). Em alguns casos, apesar de o autor apresentar, no referencial teórico, um determinado posicionamento quanto a alguns dos descritores utilizados por nós, os argumentos por ele desenvolvidos para embasar esse posicionamento revelaram uma perspectiva diferente, demonstrando uma contradição entre o que pretendia e o que alcançou de fato. Quanto aos cursos de formação inicial de professores investigados nos documentos analisados por nós, o cenário foi um pouco diferente. A maioria deles se alinhou a um perfil de Educação Ambiental adestradora e, contraditoriamente, às modalidades curriculares de Educação Ambiental de maior potencial integrador (Educação Ambiental como elemento transversal e como elemento essencial). No caso dos modelos de formação de professores, houve um sensível predomínio daqueles que tentam se contrapor ao modelo tradicional. Quanto aos níveis de integração curricular, predominaram aqueles de maior potencial integrador (transdisciplinaridade, interdisciplinaridade genérica, plena e de transição), quando considerados em conjunto. Apesar de, no conjunto, ocorrer o predomínio dos modelos de formação de professores que se contrapõem ao tradicional, este modelo ganhou destaque sobre os demais no plano individual, o que contribui para justificar os altos índices de tendências de Educação Ambiental naturalista e adestradora identificados. O presente estudo revela a necessidade de se repensar a formação inicial de professores, a fim de possibilitar a inclusão da temática ambiental sob uma perspectiva integradora e crítica Abstract: The advances made by Brazilian research in environmental education field during recent decades have demanded studies to understand this production, knowing their characteristics, tendencies, contributions, limitations, applicability, etc. The present study fits in these sceneries, whose purposes are: to investigate the pool of theses and dissertations in Brazil concerning the Environmental Education¿s field, which explicitly considered an integration perspective of this theme in Initial Teacher Training curriculum, from 1981 until 2010, describing and analyzing the tendencies of this production. This is a study of "State of the Art", developed from qualitative and quantitative approaches. After the identification and recovery of the studies, we classified all documents according to an appropriate set of descriptors. Data were organized in tables, spreadsheets and graphs, and then analyzed and interpreted in order to identify all the tendencies of these productions. Twenty-two complete documents were recovered from 28 studies that were searched. The results show temporal and regional imbalance in academic literature publications distribution, about this study theme. The predominance of its production by public institutions was followed from a small support of funding agencies, and showed no institutional or personal research tradition in this area. The authors from the studies investigated are mainly from Biology and Pedagogy field, which were also the main target in their curriculum, projects and programs that was made, conceptions, and representations and perceptions of teachers and learners in Environmental Education. They were mainly Environmental Education (critical view), curriculum integration (transdisciplinarity, generic, full and transition interdisciplinarity) and teacher training (political-emancipatory, reflective-practical and denial of the traditional model) in the references used from the authors in their studies investigations. However, in several cases, although the author is positioned in a certain way for some of the descriptors used by us, the theoretical arguments revealed to support the studies had another perspective, showing no sense between what they wanted and what they reached indeed. The initial formation courses of investigated teachers had a different comparing with the other results. The majority of them fits a shaped environmental education, on the opposite side of higher integrative potential Environmental Education curricular arrangements (environmental education as a cross member and as an essential element). Regarding teacher education models, there was a substantial predominance of those trying to counter the traditional model. Regarding the curriculum levels integration, there was a predominance of those with greatest integrator potential (transdisciplinarity, generic interdisciplinarity, full and transition interdisciplinarity), when considered together. Although, the prevalence of the training models for teachers that oppose the traditional model, this model reach high attention comparing with others individual plain, which allow us to justify the high rates of naturalistic and shaped tendencies of Environmental Education and identified. This study reveals the importance of rethink the initial training of teachers in order to enable the inclusion of environmental issues in an integrated and critical perspective Doutorado Ensino e Práticas Culturais Doutora em Educação