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Aujourd’hui le monde du travail et la situation complexe de la société exigent des connaissances spécialisées et des compétences hétérogènes surtout orientées vers le numérique pour pouvoir répondre, au mieux, aux attentes professionnelles. Il devient alors nécessaire de penser à une éducation plus dynamique, où la didactique, y compris celle des langues, soit conçue dans des termes différents. Grâce à la créativité, il est possible d’adopter des stratégies innovatrices qui permettent, en même temps, de développer de nouvelles méthodes, de nouveaux outils, de nouveaux contenus et des environnements d’apprentissage efficaces. En effet, à travers ces stratégies, on peut impliquer les étudiants dans des activités qui leur permettent de développer eux-mêmes leur créativité comme moyen pour résoudre des problèmes ou pour développer des capacités analytiques. Mais alors comment peut-on être créatif dans l’enseignement du français de spécialité au niveau avancé ? Le but de cet article est de rendre compte d’une expérimentation qui a eu lieu au Centre des Langues de l’Université de Turin où un environnement numérique technologique à disposition des professeurs et des étudiants permet de programmer des parcours spécifiques et articulés pour enseigner et apprendre les langues étrangères. Par l’intégration d’applications numériques, les activités didactiques peuvent être menées d’une manière innovante par les étudiants à travers des travaux individuels de recherche grâce à Internet et à l’intégration de la linguistique de corpus avec la traduction assistée par ordinateur. Les étudiants ont collecté un corpus de textes extraits de sites institutionnels et à travers un logiciel de traitement des textes tels que SketchEngine (liste de mots, concordancier) et un logiciel professionnel tel que Trados 2011 (mémoire de traduction et base de données terminologique) ont accompli les tâches assignées pour l’analyse de la communication institutionnelle internationale et sa médiation dans la langue italienne et française et de la terminologie.

Cet article s’inscrit dans le champ de la didactique de la littérature de jeunesse et observe la qualité des ressources numériques mises à la disposition du corps enseignant, en quête de matériau pour construire une séquence d’enseignement. Deux prises de données guident notre propos : un questionnaire qui met en lumière les représentations d’enseignants en formation relativement à leurs connaissances en littérature de jeunesse, à leurs compétences didactiques et à leur recours aux ressources numériques, puis une exploration des ressources numériques potentiellement utiles pour les enseignants, dont le processus, plus que le résultat, devient le second objet d’étude. Nous terminons par énoncer ce qui constituerait un site didactique, soutenant les pratiques enseignantes., The present article falls within the scope of children’s literature didactics. It aims at observing the quality of digital resources made available to educators in search of material to build teaching sequences. Two types of data guide our analysis: a questionnaire that highlights the representations of teachers in training regarding their knowledge of children’s literature, their level of didactic competence, and their use of digital resources; followed by an exploration of digital resources potentially useful to teachers, which was the second goal of our study. Our research ends with a few suggestions on what constitutes a pedagogical site, thus supporting teaching practices.

This article proposes an observation of the uses of digital resources in community and associative radios in Brazil, trying to point out their potential influence over the practices. The analysis is based on 23 reports of experience presented by popular media actors in a national event and on interviews made with leading actors from two radio stations in Brazil. The initiatives are observed under three dimensions, regarding technical aspects, networking dynamics and the perspective of social change. Cet article propose une observation des usages des ressources numériques par radios communautaires et associatifs au Brésil, en essayant de souligner leur influence potentielle sur les pratiques. L’analyse est basée sur 23 rapports d’expérience présentés par des acteurs des médias populaires à un événement national et sur des entretiens réalisés avec des acteurs en deux radios au Nord-est Brésilien. Les initiatives sont observées sous trois dimensions : des aspects techniques, la dynamique de mise en réseau et la perspective de changement social. Este artículo presenta una observación de la utilización de recursos digitales en radios comunitarias y de grupos de la sociedad civil en Brasil, buscando realzar su influencia sobre las prácticas comunicativas. El análisis está basado en 23 relatos de experiencias presentadas por comunicadores populares en un congreso nacional y en entrevistas hechas con comunicadores líderes de dos radios del nordeste brasileño. Las iniciativas fueron analizadas desde tres perspectivas, orientadas cada una a aspectos técnicos, a dinámicas de trabajo en red y en relación a la búsqueda del cambio social.

Tenter d’inscrire les modalités de l’usage des ressources pédagogiques numériques, telles qu’imaginées par les concepteurs, dans des logiques industrielles qui les dépassent permet de poser la question de l’usage sous un autre jour. La première condition de l’usage ne consiste-t-elle pas à choisir clairement une logique industrielle plutôt qu’une autre ? En effet, la recherche des conditions techniques de la réutilisabilité des ressources ne peut prendre les mêmes formes selon les logiques industrielles à l’œuvre : à la tentation éditoriale correspond la recherche d’un outil proposant une ingénierie de la conception « clé en main », tandis que la construction du grand meccano pédagogique réclame des grains neutralisés, normalisés et indexés. Mais, dans tous les cas, la voie du « tout technique » s’avère hasardeuse. Dès lors, ne faudrait-il pas aller au bout de la logique amorcée en y intégrant les fonctions d’intermédiation bien connues des industries culturelles, l’édition dans un cas, le courtage dans l’autre ? Les analyses proposées dans cet article sont fondées sur les résultats d’une étude détaillée de l’Université en ligne (uel) et sur la façon dont se présentent les différentes Universités numériques thématiques (unt) sur le Web. Trying to fit industrial modalities that were not tailored for them, into digital pedagogical resources such as they have been imagined by their designers, leads one to question the issue of their use under a new light. For shouldn’t one clearly select a given industrial logic, rather than any other one, as a first condition for their proper use? Looking for technical conditions that would allow the reusing of resources will differ according to the industrial logics involved: for the editorial trend a tool offering ready made engineering and design might answer the purpose, whereas elaborating a full scale pedagogical jigsaw puzzle will require small “neutral” units, standardized and indexed. But in any case, opting for a wholly technical approach could be really risky. Therefore, shouldn’t one follow through the reasoning process, and integrate intermediation functions such as they are already well identified in cultural industries, both in publishing and brokerage? Analyses made in this article are based upon the results of a detailed study of the Université en ligne (uel, Online University) and on the way that the various Universités numériques thématiques (UNT, Thematic Digital Universities) appear on the Web.