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RESUMO Tecnologias de Informação e Comunicação (TICs) têm permitido que processos que dependiam da presença física de indivíduos ou objetos, em um mesmo lugar e tempo, ocorram sem esses limites. Dentre esses, o Processo Ensino-Aprendizagem (PEA) vem ganhando notoriedade, apesar de ainda persistirem dúvidas quando à adequação dessas tecnologias. Portanto, esta pesquisa teve o objetivo de identificar a relação entre requisitos de um processo e capacidades das TICs. Especificamente, foi estudada a adequação dos mundos virtuais à virtualização do PEA, com base na Teoria de Virtualização de Processo (TVP), por meio de evidências advindas de três cursos e analisadas por meio de técnicas de análise de conteúdo e escalonamento multidimensional. Isso resultou em um quadro sistematizado que permite entender o alinhamento entre TIC e requisitos de processo para a sua virtualização, evidenciando quais TICs têm viabilizado o desenvolvimento do PEA. ABSTRACT Information and Communication Technologies (ICT) have allowed processes that used to depend on physical presence of individuals or objects at the same place and time to occur without such limitations. Teaching-learning process (TLP), for instance, has gained notoriety, although there is still doubt as to the suitability of these technologies. Thus, this research aimed to identify the relationship between requirements of a process and capabilities of ICTs. Adequacy of virtual worlds in TLP virtualization, starting from a general model based on the Process Virtualization Theory, was specifically assessed using evidence from three courses, with techniques of content analysis and multidimensional scaling. Results allow a better comprehension of the alignment between ICT and requirements of a process in its virtualization, also providing evidence that ICTs have been enabling the TLP. RESUMEN Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) han permitido que procesos que dependen de la presencia física de los participantes, individuos u objetos, en el mismo lugar y tiempo, ocurran sin estos límites. Entre estos, el proceso de enseñanza-aprendizaje (PEA) ha ganado notoriedad, a pesar de las dudas que persisten cuanto a su adecuación. Por ende, esta investigación buscó identificar la relación entre los requisitos del proceso y las capacidades de las TIC. Específicamente, con un estudio acerca de la adecuación de los mundos virtuales a la virtualización del PEA, basado en la Teoría de la virtualización de procesos, a través del estudio desde fuentes de evidencia de 3 cursos, analizadas utilizando análisis de contenido y escalamiento multidimensional. Esto resultó en un marco sistemático para entender la alineación entre los requisitos del proceso y las TIC para su virtualización, lo que ha permitido demonstrar que las TIC han permitido el desarrollo del PEA.

ResumenEste texto proviene de dos investigaciones desarrolladas por los autores en la Universidad Autónoma de Aguascalientes, México, en el marco de los proyectos de Investigación en Arquitectura y del doctorado en Ciencias de los Ámbitos Antrópicos. Ofrece algunas reflexiones respecto de los problemas epistemológico-historiográficos e implicaciones de los modelos educativos en los procesos de enseñanza-aprendizaje (e-a) de las historias de la arquitectura y el urbanismo, así como los resultados del levantamiento de datos en torno a algunos aspectos de la incidencia, en dichos procesos, de la infraestructura educativa de las instituciones de educación superior (ies) mexicanas, en las dimensiones física, documental y tecnológica.AbstractThis document derives from two research projects developed by the authors at the Autonomous University of Aguascalientes, Mexico, in the context of research projects in Architecture and the Doctorate of Anthropic Environments Sciences. This work offers some reflections upon epistemological and historiography problems, as well as the implications of educational models in the histories of architecture and urbanism teaching-learning (t-l) processes. Likewise, it discusses the results obtained from data collected regarding some aspects of the impact of Mexican higher education institutions (hei) educational infrastructure on the teaching-learning processes in the physical, documentary and technology dimensions.

RESUMO : O objetivo desse trabalho e analisar, nos diarios dialogados, a voz dos alunos quanto a pratica pedagogica do ensino de lingua vernacula. Trata-se de uma pesquisa-acao realizada com duas turmas de alunos matriculados no 1o periodo do curso de Arquivologia da UEPB cujos diarios foram elaborados a partir das aulas de Oficina de Texto. O corpus e formado por sessenta diarios. Revisa o conceito da transposicao didatica e de recontextualizacao ; as condicoes de producao do texto sao baseadas no Interacionismo Sociodiscursivo (ISD). Concluimos que os diarios dialogados possibilita o sujeito emergir como alguem que e (re)instituido atraves das varias praticas discursivas das quais participa e busca expressar reacoes e emocoes, que emite avaliar diversos textos, relacionando o que e dito a alguma experiencia pessoal.

Estudo de abordagem qualitativa cujo objetivo foi o de conhecer percepções de usuários de serviços de saúde atendidos por docentes e alunos de cursos de graduação em saúde de uma universidade de Santa Catarina, Brasil, sobre a repercussão dessa participação na sua qualidade de vida e saúde. Os dados foram coletados pela técnica da entrevista em profundidade com vinte indivíduos que buscaram atendimento nos locais onde eram realizados os processos de ensino-aprendizagem. O processo de análise-reflexão-síntese dos dados, com base no referencial teórico adotado, evidenciou repercussões positivas na qualidade de vida e saúde dos usuários, particularmente em razão dos atributos identificados nas interações que mediaram o atendimento às necessidades específicas apresentadas por eles. O conjunto de categorias identificado nas interações professor-aluno-usuário pode ser caracterizado como um construto de atenção humanizada em processos de ensino-aprendizagem, o qual por si só, pelos seus atributos de cuidado, representa um espaço terapêutico e de realização para todos os participantes. Processos dessa natureza podem contribuir para a concretização das diretrizes curriculares, integradas às políticas públicas em saúde, as quais orientam para a assistência integral e humanizada, tendo em vista a atenção à saúde para promoção da qualidade de vida da população em diferentes contextos.

Esta pesquisa teve como intuito avaliar o uso das tecnologias da informação e da comunicação (TICs) no processo de ensino-aprendizagem dos alunos nativos digitais nas aulas de Física e Matemática do ensino médio integrado. A utilização das TICs foi analisada de acordo com as teorias da educação, sendo que o uso na educação é importante para a nova geração de alunos nativos digitais que vivem conectados à internet. As TICs podem propiciar uma melhora no processo ensino-aprendizagem desses discentes. Para que isso ocorra, os professores precisam se capacitar nas tecnologias inteligentes. A pesquisa realizada foi qualitativa utilizando Análise de Conteúdo nas questões abertas sobre o uso das TICs. Os respondentes foram os alunos do ensino médio integrado do campus Cubatão e os professores do Instituto Federal São Paulo. O resultado indica que o uso das TICs nas aulas de Física e Matemática poderá trazer uma maior motivação às aulas, uma participação mais efetiva dos alunos e uma melhora acentuada na aprendizagem. A implantação das TICs nos processos de ensinoaprendizagem implica em mudanças nas atitudes e ações, pois o professor deixa de ser um transmissor de conhecimentos e passa a ser um orientador/mediador na formação do conhecimento do aluno, através da busca da informação.

O objetivo deste artigo é analisar dados obtidos em uma instituição de ensino superior, a Universidade Federal de Itajubá - UNIFEI, e teve como foco a avaliação da utilização da Educação a Distância (EaD) na formação dos engenheiros de Produção, já que experienciada na universidade. Evidencia aspectos como a quebra de paradigmas pela instituição, o interesse e a disponibilidade dos professores a esta modalidade de ensino e a opinião dos alunos quanto ao processo ensino-aprendizagem. No final da avaliação dos dados, compreendeu-se a necessidade de fomentar a reflexão sobre os resultados encontrados. Assim, a pesquisa buscou nova observação e investigação em uma instituição de ensino superior com estrutura e funcionamento de cursos a distância já consolidada. A princípio, havia o interesse em se fazer uma comparação entre as duas instituições de ensino, mas a avaliação dos dados obtidos sugeriu a efetividade da EaD quanto ao processo ensino-aprendizagem.

O artigo apresenta um projeto de pesquisa que problematiza a formação de graduandos na área de saúde mental, especialmente os de enfermagem. Reconhecemos que é necessário aprofundar estudos junto às novas tendências pedagógicas, visando a romper com o modelo tradicional de educação que privilegia a transferência de conhecimento como um fim em si mesmo, a pouca flexibilidade dos currículos e a rigidez dos papéis do professor e do aluno, fatores que impedem a formação crítico-reflexiva dos profissionais. Diante desta problemática, fomos buscar na pedagogia das competências amparo teórico para a mudança necessária no sentido de melhorar e atualizar o processo ensino-aprendizagem. Propomos um diálogo entre a prática e o ensino da assistência de enfermagem psiquiátrica e de saúde mental, em que docentes e enfermeiros trabalhadores possam indicar um caminho para a identificação e construção das competências necessárias para que o enfermeiro atue eficazmente em situações reais na saúde mental. The article shows a research project which discusses the graduation program within mental health field, specially the nursing course. We admit that it is necessary to improve studies concerning to new pedagogical tendencies, aiming to overcome the traditional education model which privileges the knowledge transference as a purpose itself, the little flexibility of curriculums and the professors and students stiff performance, factors that prevent the critical-reflexive development of professionals. Before this problem, we searched on competencies pedagogy, a theoretical support for necessary changes in the sense to improve and update the education-learning process. We suggest a dialogue between practice and assistance education on psychiatric and mental health nursing, on which teachers and nurses may indicate a way to identify and build necessary capacities to enable nurses to act with efficacy in real situations present in mental health.

Esta pesquisa analisa o desenvolvimento da habilidade de produzir textos dissertativos em crianças da 4ª. série, relacionando com o contexto em que foram produzidos. Este estudo justifica-se devido à escassez de trabalhos lingüísticos na área, bem como ao alto índice de fracasso dos alunos nesta modalidade de texto. Coletou-se a produção escrita de crianças de rede pública, durante um período de três meses. O material foi analisado buscando-se identificar os operadores argumentativos, os tipos de argumentos utilizados e o estágio da capacidade argumentativa dessas crianças. O estudo sugere que a introdução do texto argumentativo nas séries iniciais do 1º grau, além de proporcionar mais chances de sucesso aos alunos na produção deste tipo de texto ao término do 2º grau, certamente facilitará o desenvolvimento de uma postura crítica, possibilitando aos alunos refletirem sobre a realidade social onde vivem. This reaserch analysed the developmental stage of fourth grade (primary school) children in ability of writting argumentative texts joint with their context. The reason of this reaserch is the lack of new studies in linguistical area and high ratio of unable students to make this kind of text. It will be showed the analysis of making text by public schools children for three months. These data were analysed trying identify argumentative operators, the kinds of arguments used and the stage of the argumentative ability of these children. The study showed that the introduction of argumentative text in first grades give them more chances of succeed, preparing these pupils in their finishing high school. This fact obviously will make easier the development of their critical point of view, helping the students to think about their living social reality.

Este texto apresenta resultados de pesquisa realizada junto aos profissionais da Rede Municipal de Ensino do Município de Dois Vizinhos (PR) sobre a expansão do Ensino Fundamental para nove anos. Parte de uma contextualização do processo de implantação dessa nova forma de organização do Ensino Fundamental, nos níveis federal e estadual. Teve como objetivos principais analisar como os professores e coordenadores pedagógicos da Rede Municipal de Ensino do município de Dois Vizinhos, PR, compreendem a expansão do Ensino Fundamental para nove anos em termos pedagógicos e, constatar se essa implantação, na visão da equipe pedagógica, vem resultando ou não na melhoria do ensino ofertado aos alunos da referida rede municipal. A investigação fundamentou-se em estudo documental e bibliográfico, considerando-se também a legislação e documentos oficiais. O resultado da investigação indica que houve melhoria no processo ensino-aprendizagem dos alunos.

Submitted by Núcleo de Pós-Graduação Administração (npgadm@ufba.br) on 2018-04-10T18:38:39Z No. of bitstreams: 1 O Processo Ensino-Aprendizagem em Administração em Condições de Heterogeneidade percepção de docentes e discentes.pdf: 946215 bytes, checksum: a9e92ce974563c93a75605e865198e24 (MD5) Approved for entry into archive by Maria Angela Dortas (dortas@ufba.br) on 2018-04-12T17:11:04Z (GMT) No. of bitstreams: 1 O Processo Ensino-Aprendizagem em Administração em Condições de Heterogeneidade percepção de docentes e discentes.pdf: 946215 bytes, checksum: a9e92ce974563c93a75605e865198e24 (MD5) Made available in DSpace on 2018-04-12T17:11:04Z (GMT). No. of bitstreams: 1 O Processo Ensino-Aprendizagem em Administração em Condições de Heterogeneidade percepção de docentes e discentes.pdf: 946215 bytes, checksum: a9e92ce974563c93a75605e865198e24 (MD5) Previous issue date: 2012 O objetivo do trabalho é descrever uma experiência de ensino baseada no olhar discente e docente em um projeto experimental da disciplina “Introdução à Administração”, ministrada para alunos de cursos como Engenharia, Nutrição, Direito, constituindo-se numa turma, portanto, heterogênea em sua formação. A dinâmica da disciplina é marcada pela realização de aulas-conferência, proferidas pelo professor, e aulas em microgrupos, coordenadas individualmente pelos monitores, funcionando como um processo simultâneo e complementar, a fim de possibilitar espaços mais amplos para a troca de experiências. A discussão adotou como referencial teórico os conceitos de aprendizagem significativa e interação (moreira, 1999; ausubel, 1982) e o uso de recursos estéticos para favorecimento da aprendizagem (davel et al., 2004; fischer, 2005). Valendo-se de uma pesquisa survey, o artigo analisa, quantitativa e qualitativamente, a percepção de alunos e docentes sobre o formato da experiência. Conclui-se que a heterogeneidade dos cursos de origem dos estudantes constitui um grande desafio, mas possibilita também diversas oportunidades de uma aprendizagem significativa. Este formato pode, então, servir de base para novos experimentos e colaborar com reflexões sobre a necessidade de reformulação do ensino em Administração e da própria formação de docentes em Administração, como defendem alguns autores. Rio de Janeiro

A escola deve ser considerada um espaco inclusivo, um espaco de todos e para todos. Espaco este, em que devemos buscar atender e entender a diversidade humana. Neste sentido, o presente artigo buscou mostrar, atraves dos estudos e reflexoes realizados pelas professoras de Educacao Especial de uma escola municipal de Campinas, quais acoes, entendidas como acoes didatico-pedagogicas, que devem ser tomadas dentro e fora de sala de aula visando a promocao da inclusao de alunos com necessidades educacionais especiais. Palavras-chave Inclusao; Educacao especial; Processo ensino-aprendizagem Abstract The school must be consider an inclusive place, a place that belongs to everybody, for everybody. Place where we must attend and understand the human diversity. By this way, the following article did show, trough studies and reflections made by the Special Education teachers from a municipal school from Campinas, which actions, understood as pedagogical-didactic actions, that must be taken inside and outside the classroom, searching the promotion of the inclusion of the students in need of special education. Keywords Inclusion; Special education; Teaching-learning process

O presente texto apresenta os dilemas e reflexões acerca da compreensão do processo ensino-aprendizagem dos alunos da EMEF Padre Francisco Silva, principalmente em relação aos alunos em defasagem no processo de aquisição de leitura e escrita e que não conseguem acompanhar a turmas em que estão matriculados. Na busca de novos caminhos e possibilidades de trabalho com estes alunos, conto com as contribuições da abordagem histórico-cultural, ampliando minha compreensão sobre a importância da afetividade no processo de ensino-aprendizagem dos alunos e que realmente afetividade e cognição caminham juntas. The following text shows the dilemas and reflections of a teacher about the understanding of the teaching-learning process of the students at EMEF "Padre Francisco Silva", mainly the students who can't accomplish the class in which they are. Searching for new ways and possibilities of work with these students, I count with the contributions from the cultural-historic approach, amplifying my understanding about the importance of the affection at the learning process.

Este artigo tem por objetivo mostrar como as diversas ações desenvolvidas no sistema de atividade escolar podem impulsionar o objeto da atividade para um movimento de construção e reconstrução conjunta, permitindo, dessa forma, um novo olhar para a inclusão escolar dos alunos com necessidades educacionais especiais. Para tanto, procuro demonstrar como as ações pedagógicas desenvolvidas em sala de aula, mediadas pela linguagem e outras ferramentas culturais construídas socialmente no ambiente escolar, podem promover a transformação nos sentidos e significados atribuídos à inclusão escolar, para que ela ocorra de fato e não somente de direito.

O trabalho apresentado pelo autor ora publicado em Estudos em Avaliação Educacional, procura responder, inicialmente, à pergunta - O que é o pensamento científico? e faz uma discussão aprofundada do pensamento científico na Física, na Biologia e na Química, discutindo questões epistemológicas e as implicações do ensino dessas ciências no Ensino Médio.

O presente relatório consiste no último documento realizado no âmbito do Estágio Pedagógico do segundo ano do mestrado em Ensino da Educação Física nos Ensinos Básico e Secundário na Escola Básica e Secundária Gama Barros, no ano letivo de 2015/2016. É feita uma descrição, análise, reflexão e projeção acerca deste processo de estágio, abrangendo as quatro áreas de intervenção: Área 1 - Organização e Gestão do Ensino e da Aprendizagem; Área 2 - Inovação e Investigação Pedagógica; Área 3 - Participação na Escola; e Área 4 - Relação com a Comunidade. O ano de estágio aumentou a minha autoeficácia, por abordar áreas que nunca antes foram dominadas. O contexto existente levou ao estudo do fenómeno de Bullying nesta escola. A participação no núcleo de voleibol e o contacto com alunos com necessidades educativas especiais foi fundamental para o meu desenvolvimento enquanto professor e pessoa. No que diz respeito à relação com a comunidade, foi valorizada a realização das atividades para o agrupamento de escolas, a participação em visitas de estudo, e ainda, a coadjuvação com a direção de turma. This report refers to the final document produced for the Pedagogical Internship, of the respective Master degree, lived on 2015/2016. It was done a description, an analysis, a reflection and projection of the internship encompassing the four areas of intervention: Area 1 – Organization and Management of the Teaching-Learning Process; Area 2 – Innovation and Pedagogical Research; Area 3 – School Participation; Area 4 – Relationship with Community. The internship year increased myself efficacy on areas, on which I used to had difficulties. The living context took the group to study the Bullying phenomenon on this school. The participation on the Volleyball club and the contact with students with disabilities was crucial to my development as a teacher and human being. The relationship with community is valued for the promotion of activities to the group of schools, the participation on field trips, as well as the assistance of the class management.

Mestrado em Treino do Jovem Atleta No nosso país, são inexistentes investigações sobre o desenvolvimento do processo de ensino e treino do Surf, assim como, estudos relativos ao conhecimento do treinador na modalidade de Surf. Este estudo, teve como objectivo investigar as concepções didácticas e metodológicas dos treinadores de Surf no processo de ensino-aprendizagem com jovens. Inspirado no modelo de Grossman (1990), e recorrendo ao quadro teórico de Rink (1993), este trabalho assentou numa metodologia qualitativa, compreendendo onze casos, a partir da aplicação de uma entrevista estruturada de resposta aberta. O presente estudo permitiu destacar as seguintes conclusões: As fontes de conhecimento dos treinadores advêm da experiência prática, profissional, académica e pessoal. O modo de estruturação do ensino das habilidades técnicas do Surf, é realizado tendo em consideração, basicamente, o nível de prática dos atletas, não sendo os demais critérios, como, por exemplo, o escalão etário, particularmente interferentes. Relativamente à sequêncialização dos gestos técnicos, é apreciavelmente distinta, abordando, no entanto, em primeiro lugar as técnicas de base, e seguidamente as técnicas avançadas. Os conteúdos e as tarefas de ensino e treino são realizadas tendo sempre em consideração os constrangimentos situacionais verificados, sendo este factor destacado como o principal entrave no desenvolvimento da técnica dos jovens atletas.

O presente relatório diz respeito a uma dissertação com caráter crítico e reflexivo do processo de estágio pedagógico realizado na Escola Secundária Sebastião da Gama. O estágio, inserido no 2.º ano do Mestrado em Ensino da Educação Física nos Ensinos Básico e Secundário, da Faculdade de Motricidade Humana, foi orientado segundo o Guia de Estágio Pedagógico 2014/15, e divide-se em quatro áreas: Organização e Gestão do Ensino e da Aprendizagem (Área 1); Inovação e Investigação Pedagógica (Área 2); Participação na Escola (Área 3); Relações com a Comunidade (Área 4). Neste documento realizo, primeiramente, uma contextualização da escola e da turma onde decorreu o processo de estágio, seguido de uma breve reflexão sobre experiências e expetativas. Na segunda parte do relatório faço uma análise crítica e reflexiva das quatro áreas referidas acima e por fim realizo um balanço geral e conclusivo de todo este processo de formação e a sua influência no meu desenvolvimento pessoal e profissional. The following report regards a dissertation with a critical and reflexion character of the pedagogical internship which took place at Escola Secundária Sebastião da Gama. Internship inserted within the second year of the Masters in Physical Education in basic and secondary teaching of the Faculdade de Motricidade Humana, this dissertation was guided by Guia de Estágio Pedagógico 2014/15, and it's divided in four areas: Organisation and Management of Teaching and Learning (area 1); Inovation and Pedagogical Investigation (area 2); Schoolar Participation (area 3); Relations with the Community (area 4). On the following document i firstly realized a school and class contextualization where the internship process took place, followed by a brief reflexion regarding experiences and expectations. The second part of this report is concerning a critical and analytical reflexion of the four areas mentioned above, in conclusion i made a general balance of the learning and formation process and it's influences on my personal and professional development.

O objetivo do presente relatório é analisar o processo de estágio pedagógico em Educação Física, desenvolvido na Escola Básica e Secundária Anselmo de Andrade, em Almada, no ano letivo de 2014/2015, e que consistiu na primeira experiência formativa de prática de ensino em contexto real. Toda a análise realizada teve em consideração as competências definidas no guia de estágio pedagógico a desenvolver nas quatro áreas de intervenção do presente processo formativo: organização e gestão do ensino e da aprendizagem (Área 1), investigação e inovação pedagógica (Área 2), participação na escola (Área 3) e Relações com a comunidade (Área 4). Para cada área foi elaborada uma descrição, análise, reflexão e projeção acerca de todo o trabalho que lhes foi inerente. Foram também apresentadas as dificuldades encontradas e as estratégias desenvolvidas para as superar. Para finalizar efetuei um balanço sobre a contribuição que o processo de estágio teve na minha formação enquanto futura docente da disciplina de Educação Física, destacando ainda o estágio como um processo interligado. The aim of this current report is to critically review the process of teaching practice in Physical Education, developed at Escola Básica e Secundária Anselmo de Andrade, in Almada, during 2014/2015 school year. This represented the first practical teaching experience in a real-life setting. The entire analysis took into account the competencies defined in the teacher training guide to develop in the four areas of intervention of this formative process: organization and management of teaching and learning (area 1); research and pedagogical innovation (area 2); participation in school (area 3); and relationship with the community (area 4). For each area was elaborated a description, analysis, reflection and projection about all the work inherent to them. It was also presented the difficulties found and the strategies developed to overcome them. To conclude, I wrote a reflection on the contribution that this educational teaching training had in my own training as a future teacher of Physical Education, highlighting it as an interconnected process.

Mestrado em Ensino da Educação Física nos Ensinos Básico e Secundário O presente relatório é o produto final do estágio pedagógico do Mestrado em Educação Física nos Ensinos Básico e Secundário, realizado na Escola Secundária Eça de Queirós no ano lectivo de 2009/2010. Neste documento encontra-se a descrição, análise e reflexão sobre as actividades realizadas durante o estágio, estando organizado por áreas interligadas referentes às competências a adquirir, nomeadamente: área um abrange a organização e gestão do ensino e da aprendizagem; área dois consiste na elaboração e aplicação de um projecto sobre inovação e investigação pedagógica; área três consiste em actividades de participação na escola; área quatro abrange actividades de relação com a comunidade.

Este trabalho apresenta dados de professores do Ensino Fundamental, analisando o entendimento do papel do professor no processo de estimulação e manutenção do interesse dos alunos pela escola. O referencial teórico adotado compreende o desenvolvimento humano pela interação social mediada, utilizando como instrumento um roteiro de entrevista semi-estruturado aplicado a cinco professoras, abordando temas da formação, concepções sobre "bons e maus alunos" e definições sobre estimulação e motivação. Os resultados, analisados em uma perspectiva qualitativa-descritiva, mostram concepções de bom aluno, valorizando aspectos da cultura escolar e a participação ativa dos alunos. Há a satisfação pela profissão, contudo, queixas da má remuneração e desvalorização no magistério. Não há descrição objetiva para os conceitos de motivação e estimulação. Percebe-se a necessidade de instrumentalizar estes docentes para atuarem como mediadores no processo de ensino-aprendizagem, buscando coerência nas concepções dos professores e dos alunos, evitando desinteresses, processos de fracasso e evasão escolar. This research presents teachers' data of Basic Instruction, analysing the comprehension of teachers' role in the stimulation process and maintenance of students' interest for school. The theoretical approach understands the human development through mediated social interaction. The data were collected with semi-structured interviews applied to five teachers approaching subjects about formation, conceptions of "good and bad students" and definitions of stimulation and motivation. The results, analyzed in a qualitative-descriptive perspective, show conceptions of good student valuing aspects of the school culture and the active participation of the students. There's satisfaction for the profession, however, they complain about the bad salary and depreciation of teaching. There aren't clear concepts about motivation and stimulation. They need to be formed to act as mediators of the teach-learning process, to reach coherence in the conceptions of teachers and students, preventing disinterest, failure processes and school evasion.

O presente relatório constitui-se como uma análise reflexiva do processo de formação do Estágio Pedagógico desenvolvido na Escola Secundária com 2º e 3º ciclos Anselmo de Andrade, em Almada, no ano letivo 2013/2014. O estágio em questão integra o 2º ano do Mestrado em Ensino da Educação Física nos Ensinos Básico e Secundário da Faculdade de Motricidade Humana. O relatório teve por base o Guia de Estágio Pedagógico 2013/2014, que define as competências a adquirir em quatro áreas de intervenção: (1) Organização e gestão do ensino e da aprendizagem, (2) Investigação e inovação pedagógica, (3) Participação na escola e (4) Relação com a comunidade. É feita uma contextualização do estágio seguida de uma descrição e reflexão sobre a prática pedagógica de cada área e uma reflexão sobre a contribuição das aprendizagens para o meu futuro profissional, sendo ainda lançadas algumas propostas de atividades que poderiam ter sido desenvolvidas no estágio pedagógico ou no futuro. É também realizada uma reflexão final sobre todo o processo inerente ao estágio, destacando-o como um processo interligado, e, ainda, uma reflexão sobre a importância do Plano Individual de Formação, efetuando um resumo das competências desenvolvidas ao longo do processo de estágio. This report is a reflective analysis of the formation process of educational teaching training developed at Escola Secundária com 2º e 3º ciclos Anselmo de Andrade, in Almada, in the school year of 2013/2014. This practicum is part of the second year of the Master in Teaching Physical Education in Primary and Secondary Education of University of Human Kinetics. The report was based on Teacher Training Guide 2013/2014, which sets out the skills to be acquired in four areas of intervention: (1) Organization and Management of Teaching and Learning, (2) Innovation and Educational Research, (3) Participation in School and (4) Relationship with the Community. Is made a contextualization of the practicum, followed by a description and reflection on teaching practice in each area and a discussion on the contribution of learning for my future career, being also released some proposed activities that could have been developed in teaching practice or in the future Is also performed a final reflection on the whole process inherent to the practicum, highlighting it as an interconnected process, and also a reflection on the importance of the Individual Training Plan, making a summary of the skills developed during the process.

O estágio pedagógico (EP) é compreendido como um momento fundamental na formação e desenvolvimento do estagiário, devido às vivências prático-pedagógicas mas também pela aproximação da realidade à sua área de formação. Este relatório pretende descrever e refletir as escolhas e metodologias utilizadas nas atividades realizadas no âmbito do EP na Escola Básica dos 2º e 3º ciclos Dr. Eduardo Brazão de Castro, durante o letivo 2011-2012, apresentando os contributos para a nossa formação enquanto futuros professores. Este documento faz uma análise pormenorizada ao nível do planeamento, realização e controlo e avaliação das actividades previstas no EP: (1) prática lectiva; (2) atividades de intervenção na comunidade escolar (3) actividades de integração no meio; e (4) actividades científico-pedagógicas. A prática lectiva, que compreendeu a gestão do processo ensino-aprendizagem de duas turmas, foi aquela cujo investimento foi superior, dada a sua relevância no nosso futuro profissional. A atividade de intervenção na comunidade escolar denominada “I Olimpíadas Brazão de Castro” procurou criar um contexto favorecedor da prática de atividade física no seio da comunidade escolar, combatendo assim os estilos de vida sedentários da nossa sociedade. As atividades de integração no meio (atividades no âmbito da direção de turma e ação de extensão curricular) permitiram por lado, estudar melhor as turmas, e por outro, sublinhar o papel do professor na escola no cumprimento das suas responsabilidades. Nas atividades científico-pedagógicas, em que o professor assume um papel de investigador, procurámos desfazer as atuais barreiras criadas à abordagem do atletismo em contexto escolar (ação individual), e debater os modelos instrucionais no ensino dos jogos desportivos (ação coletiva). Dada a pluralidade de objectivos a atingir no EP, este afigura-se como um momento de formação centrado na aquisição de competências, em que a teoria e a prática caminham lado a lado na construção de um ensino eficaz. The teaching training (TT) is understood as a key moment in the education and development of the trainee due to practical and pedagogical experiences but also the approximation off the reality to their training area. This report aims to describe and reflect the choices and methodologies used in the activities during the TP in 2nd and 3rd cycles of the Elementary School Dr. Eduardo Brazão de Castro during the academic year 2011-2012, presenting contributions to our education as future teachers. This document makes a detailed analysis in the planning, implementation, control and assessment of activities provided for in TT: (1) classroom practice, (2) intervention activities in the school community (3) integration activities, and (4) scientific-pedagogical activities. The classroom practice, which included the management of the teachinglearning process in two classes, was one whose investment was higher, given its importance in our professional future. The intervention activity in the school community called "I Olympics Brazão de Castro" sought to create a context that favors the practice of physical activity within the school community, there by opposing the sedentary lifestyles of our society. The integration activities in the school environment (activities in the ambit of the class direction and action to curriculum extension) allowed, on the one hand, to study better the classes, and second, to emphasize the role of the teacher on the school while fulfilling their responsibilities. On scientific-pedagogical activities, in which the teacher assumes the role of investigator, we tried to undo the current barriers created approach to the athletics in the school context (individual action), and discuss instructional models in teaching sports games (collective action). Given the plurality of goals to be achieved in the TT, this seems like a moment of training focused on acquiring skills when the theory and practice go hand by hand building effective teaching.