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Paper guanyador del premi al millor article del congrés JENUI'22 (Jornadas sobre la Enseñanza Universitaria de la Informática). La Unidad de Igualdad de la Universitat Oberta de Catalunya (UOC) en su último plan de igualdad incluyó, entre otros objetivos, el de asegurar la perspectiva de género en la docencia. La vía propuesta fue la definición de una competencia transversal (Comportamiento ético y global) que debería implantarse en todos los programas. Por su parte, la Facultad de Informática de la misma universidad trabaja en el mismo sentido desde 2019 en su Comisión de Equidad. En este artículo se expone el proceso seguido desde la aparición de este impulso institucional hasta su conceptualización en dicha competencia y su vinculación concreta a un subconjunto de las asignaturas del Grado y del Máster en Ingeniería nformática. Se detallan las fases, las directrices establecidas, la selección de las asignaturas y un ejemplo de implantación en una de ellas. El principal resultado de la experiencia es que este es un proceso viable gracias a unos factores facilitadores ya existentes y a la implicación de los grupos interesados, pero que no está libre de contradicciones ni es todavía maduro en todos los aspectos clave, entre ellos algunos tan relevantes como el de la evaluación de la competencia. The last equality plan of the Gender Unit of the Universitat Oberta de Catalunya includes, among others goals, ensuring a gender perspective in the teaching process. To this aim, a new transversal competency (Global and Ethical Behaviour), that should be included in every official bachelor’s and master’s degree programme, has been defined. For its part, the Computer Science Faculty of the same university, has been working in the same direction since 2019 within its Equality Commission. In this paper, we present the process followed since the emergence of this institutional impulse to its conceptualization as a competence and its specific implementation in a subset the Bachelor's and Master's in Computer Engineering courses. The phases, the established guidelines, the selection of the subjects and an example of implementation in one of them are detailed. The main result of the experience is that this is a viable process thanks to some facilitating factors that already exist and to the involvement of the stakeholders. Even though it is not free from contradictions nor it is yet mature in all the key aspects, including some that are so relevant such as the competence evaluation.

En muchas asignaturas de Ingeniería Informática se pide a los alumnos que programen en papel. Entre sus ventajas, esto permite a los alumnos centrarse en la funcionalidad evitando las distracciones causadas por la sintaxis y sin limitar su pensamiento a un lenguaje o paradigma de programación concreto. Aún así, los estudiantes se quejan de no poder probar su código, lo que les impide descubrir errores. En contraposición al estado del arte que ha estudiado este problema para lenguajes de propósito general como Java con estudiantes de cursos iniciales, nosotros nos centramos en lenguajes estándares de la definición de reglas como OCL que se imparten en cursos avanzados. En este artículo presentamos nuestra experiencia tras introducir una herramienta de modelado para la definición de restricciones OCL en una asignatura de Ingeniería de Requisitos. Esta asignatura es optativa y se ofrece en el tercer y cuarto curso del grado de Ingeniería Informática. El estudio que hemos realizado abarca dos cursos académicos, 2019 y 2020, en los cuales hubo 136 y 161 estudiantes matriculados respectivamente. Presentamos los detalles de nuestro experimento, los resultados obtenidos del estudio empírico llevado a cabo y nuestras conclusiones, las cuales respaldan la idoneidad del uso de herramientas. In many Computer Engineering courses, students are asked to program on paper. Among its advantages, this allows students to focus on functionality avoiding the distractions caused by syntax and without limiting their thinking to a specific programming language or paradigm. Still, students complain about not being able to test their code, preventing them from discovering bugs. While the state of the art has studied this problem for general-purpose languages like Java and with students of initial courses, we focus on standard languages for contraint definition like OCL, which are taught in advanced courses. In this article, we present our experience after introducing a modeling tool for the definition of OCL constraints in the Requirements Engineering course. This course is optional and is offered in the third and fourth years of the Computer Engineering degree. The study we have carried out covers two academic years, 2019 and 2020, in which there were 136 and 161 students enrolled, respectively. We present the details of our study, the results obtained from the empirical study carried out and our conclusions, which support the suitability of the use of tools.

Cuando se analiza la posibilidad de que toda persona pueda aprender a programar surgen diferentes incógnitas sobre cuál es la mejor forma de abordar la cuestión. El lenguaje de programación, la metodología, la tipología de ejercicios, o la duración de un curso son variables que pueden determinar el éxito o el fracaso del mismo. En este artículo se presenta una experiencia docente en la impartición de un MOOC (Massive Open Online Course) para iniciarse en la programación dirigido a todos los públicos. Se describen y discuten el diseño, el desarrollo y los resultados alcanzados con el objetivo de discernir si un curso de estas características puede ser factible para iniciar a cualquier persona en la programación de ordenadores. Many questions appear when the statement “any citizen is able to learn programming language” is analysed. The programming language, the methodology, the type of exercises or the duration of the course are variables that may affect the success or the failure of an introductory course. This paper presents a teaching experience of a MOOC course aiming at introducing programming suitable for all audiences. The design, the execution and the results are described along with a discussion whether this type of course can be feasible as an introductory course to learn language programming. Este trabajo ha sido parcialmente financiado por el Elearn Center de la Universitat Oberta de Catalunya en el programa de ayudas a la promoción y diseño de MOOC.

Proceedings of 2010 IEEE Symposium on Visual Languages and Human-Centric Computing (VL/HCC), Personal use of this material is permitted. Permission from IEEE must be obtained for all other uses, in any current or future media, including reprinting/republishing this material for advertising or promotional purposes, creating new collective works, for resale or redistribution to servers or lists, or reuse of any copyrighted component of this work in other works. E. Planas, J. Cabot, C. Gómez, E. Guerra, and J. de Lara, "Lightweight Executability Analysis of Graph Transformation Rules", 2010 IEEE Symposium on Visual Languages and Human-Centric Computing (VL/HCC), Leganes, Spain, 2010, pp. 127 - 130, Domain Specific Visual Languages (DSVLs) play a cornerstone role in Model-Driven Engineering (MDE), where (domain specific) models are used to automate the production of the final application. Graph Transformation is a formal, visual, rule-based technique, which is increasingly used in MDE to express in-place model transformations like refactorings, animations and simulations. However, there is currently a lack of methods able to perform static analysis of rules, taking into account the DSVL meta-model integrity constraints. In this paper we propose a lightweight, efficient technique that performs static analysis of the weak executability of rules. The method determines if there is some scenario in which the rule can be safely applied, without breaking the meta-model constraints. If no such scenario exists, the method returns meaningful feedback that helps repairing the detected inconsistencies., Work funded by the Spanish Ministry of Science and Innovation through mobility grants JC2009-00015 and PR2009-0019, projects TIN2008-02081 and TIN2008-00444 and the R&D programme of the Madrid Community, project S2009/TIC-1650