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Numerosos estudios vienen reivindicando cambios en la metodología de la enseñanza de las ciencias para conseguir un mejor desarrollo de las competencias. Con la entrada de la LOMCE se otorgó mayor importancia al carácter científico del área de Ciencias de la Naturaleza, para cuyo desarrollo se necesita dejar a un lado la metodología de enseñanza tradicional. El presente trabajo muestra una programación didáctica de la asignatura de Ciencias de la Naturaleza para llevar a cabo en el 2º curso de Educación Primaria a través de la metodología de indagación científica. En la propuesta se desecha el habitual tratamiento aislado de los contenidos, estableciéndose un hilo conductor coherente y necesario para una adecuada construcción del conocimiento.

Transnational education is one of the many facets of inclusive education, with its relevance of English as the natural Lingua Franca in a vast range of contexts. The University of Catania, Italy, is an interesting case-study of a highly international University, which welcomes students from all over the world, and where transnational education has become an ordinary practice. In the light of my experience of English language teaching, I would like to report both on the cognitive value of an intercultural, learner-centered approach and on the various factors that concur to make mixed classes a motivating practice. Based on the hypothesis that people who speak different languages have different worldviews, my teaching proposal aims at fulfilling two objectives: understanding the perspectives of other cultures, and comparing the language and culture of others with students’ own.

Trabajo presentado en: 10º Congreso Internacional sobre Investigación en Didáctica de las Ciencias, del 5 al 8 de septiembre de 2017, Sevilla, Ministerio de Economía y Competitividad, Título del Proyecto: La indagación en la enseñanza de las ciencias en primaria: Estudio de la viabilidad de su introducción en las escuelas, Convocatoria: Retos de Investigación Edu2013-46167-R

Vivimos en una sociedad rodeada de ciencia y tecnología en la que existe una necesidad de que la ciudadanía adquiera un cierto nivel de alfabetización integral para poder desenvolverse de manera activa y comprometida. Entre otros asuntos, resulta necesario un fomento de actitudes positivas hacia los campos científicos y tecnológicos que desencadenen en una alfabetización científica competente. En este contexto, surge la educación STEM y STEAM integrada, enfoques que permiten al alumnado un aprendizaje integrado y significativo de sus diversas disciplinas en conexión con el mundo real. La presente investigación tiene como objetivo analizar el nivel de integración que presentan los maestros sobre las disciplinas, así como explicar sus actitudes hacia este enfoque. Desde una perspectiva cualitativa, se entrevistó a once maestros acerca de su concepción de la educación STEAM integrada, su práctica docente al respecto y los posibles obstáculos y/o canalizadores que presentaban ante este enfoque., We live in a society surrounded by science and technology in which there is a need for citizens to acquire a certain level of literacy to navigate on an active and compromised way. Among other aspects, it is necessary a promotion of positive attitude toward scientific and technological fields that will lead to an integral and responsible scientific literacy. In this context, integrated STEM and STEAM education emerges, two approaches that allow students a meaningful integrated learning of their several fields in connection with the real world. The following research´s aim is to analyse the level of integration teachers have about these disciplines, and also explain their attitudes towards this approach. From a qualitative perspective, eleven teachers were interviewed about their conception of integrated STEAM education, their teaching practice concerning it and the main obstacles and/or channelers this point of view presented.