Search

The COVID-19 pandemic has meant that practically all Spanish educational centers have had to adapt the teaching they provide. The case of the musical field in general and that of instrumental practice in particular has had to organize an effective educational response with which to ensure the well-being and learning of students. That is why we have carried out a systematic review based on research questions and a main objective related to the strategies that conservatories and general education centers have adopted in the musical field. Initially we selected a series of databases of recognized international and Hispanic prestige in which to carry out searches with the defined key terms. The different phases of study of the documents were limited by the inclusion criteria and the search formulas, giving rise to the final selection once those documents that appeared duplicates in the databases had been eliminated. The results show how the main strategies in the primary stages are related to collaborative and cooperative work, even in the phase of suppression of educational attendance. In addition, in music conservatories, group instrumental practice has had certain peculiarities during the different phases of the pandemic, with the main strategy carried out by teachers being teacher coordination., La pandemia por COVID-19 ha supuesto que la práctica totalidad de los centros educativos españoles hayan tenido que adaptar la enseñanza que imparten. El caso del ámbito musical en general y el de la práctica instrumental en particular ha tenido que organizar una respuesta educativa eficaz con la que asegurar el bienestar y el aprendizaje del alumnado. Es por ello por lo que hemos llevado a cabo una revisión sistemática a partir de cuestiones de investigación y un objetivo principal relacionado con las estrategias que los conservatorios y los centros de educación general han adoptado en el ámbito musical. Inicialmente seleccionamos una serie de bases de datos de reconocido prestigio tanto internacionales como hispanas en las que realizar búsquedas con los términos clave definidos. Las diferentes fases de estudio de los documentos estuvieron acotadas por los criterios de inclusión y las fórmulas de búsqueda dando lugar a la selección final una vez eliminados aquellos documentos que aparecían duplicados en las bases de datos. Los resultados muestran como las principales estrategias en las etapas de primaria se relacionan con el trabajo colaborativo y cooperativo incluso en la fase de supresión de la presencialidad educativa. Además, en los conservatorios de música la práctica instrumental en grupo ha tenido ciertas peculiaridades durante las diferentes fases de pandemia siendo la principal estrategia llevada a cabo por el profesorado la coordinación docente., Universidad Pablo de Olavide

Resumen basado en el de la publicación Resumen en inglés La innovación de la educación superior asegura que el contenido y las tecnologías sean sostenibles y consistentes con el diseño de una enseñanza digital. La economía digital en la educación superior vincula la economía basada en los avances y aplicaciones digitales con el propósito del proceso de enseñanza y aprendizaje universitario. En este orden, el objeto de la gestión es comunicar una serie de instrucciones que mejoren el sistema educativo con una economía digital que cumpla con las tendencias de su desarrollo. En los últimos años, se han producido más de la mitad de las contribuciones en torno a la implicación de la economía digital en la educación superior. Esta circunstancia deriva, principalmente, de los avances en la investigación como consecuencia del desarrollo de las tecnologías. Se pretenden analizar las tendencias en la educación superior como resultado de la economía de los procesos digitales y así definir los temas que originan mayor interés en este campo de investigación. Así, con la finalidad de reconocer nuevas disciplinas y la evolución de esta área de interés, se han identificado las redes por co-autoría de los principales autores, instituciones y países, y la red de palabras clave por co-ocurrencia, mediante la aplicación del método bibliométrico y técnicas de visualización ESP

Si bien el desarrollo de la tecnología en el ámbito educativo ha estado promoviendo cambios progresivos en la metodología didáctica, sobre todo a nivel universitario, en el último cuarto de siglo, es a raíz de la pandemia que azota a la humanidad (COVID-19) cuando desde el contexto académico se ha visto la necesidad imperiosa de repensar todo el funcionamiento y posibilidades no presenciales basadas en internet a través de docencia síncrona o asíncrona. Así, con el desarrollo de los MOOC se han visto grandes posibilidades de atender las demandas educativas de manera no presencial, posibilitando la atención individualizada y abierta al conjunto de alumnado que presenten casuísticas y necesidades variadas. En el presente trabajo, pretendemos llevar a cabo un acercamiento a los MOCC en cuanto conceptualización, características, elementos y tipologías, profundizando en su relación con la atención educativa en el momento pandémico que nos circunda. Para terminar, realizaremos un recorrido por diversos agregadores/buscadores de MOCC y ejemplificaremos varios de ellos para demostrar su potencialidad educativa. Although the development of technology in the educational field has been promoting progressive changes in teaching methodology, especially at the university level, in the last quarter century, it is due to the pandemic that plagues humanity (COVID-19) when from the academic context there has been the urgent need to rethink all the operation and non-contact possibilities based on the Internet through synchronous or asynchronous teaching.Thus, with the development of MOOCs, great possibilities have been seen to meet educational demands in a non-face-to-face way, enabling individualized and open attention to the group of students who present cases and varied needs.In the present work, we intend to carry out an approach to MOCCs in terms of conceptualization, characteristics, elements and typologies, deepening their relationship with educational care in the pandemic moment that surrounds us.To finish, we will make a tour of various MOCC aggregators / search engines and we will copy several of them to demonstrate their educational potential. Universidad Pablo de Olavide

Título, resumen y palabras clave en español e inglés Resumen basado en el de la publicación Se analiza el sistema educativo español. Se presenta la trayectoria de la educación comenzando por la exclusión, continuando por la segregación e integración hasta llegar al término de inclusión, desde dos perspectivas: a nivel teórico (avalado por diferentes autores) y a nivel legislativo (es decir, la evolución del mismo a través de las leyes educativas que ampara nuestro sistema). Se desarrollan los elementos claves para el desarrollo de una escuela inclusiva y se expone una revisión de las investigaciones que ampara el objeto de estudio. ESP

Título, resumen y palabras clave en español e inglés Resumen basado en el de la publicación A través de un recorrido por los principales rasgos que manifiestan tanto la musicoterapia como el síndrome de Rett, se pretende ofrecer una nueva visión al panorama educativo, donde la terapia musical se alza como una herramienta de utilidad en las aulas para mejorar el desarrollo de aquellos alumnos que presentan este trastorno. Con el objetivo de examinar su grado de efectividad, se ha realizado un análisis documental de aquellas investigaciones que han relacionado estos dos conceptos en los últimos años, desde las más generales referidas a todo el alumnado con necesidades educativas especiales hasta las más específicas dirigidas a la población con síndrome de Rett, poniendo de manifiesto los beneficios de la musicoterapia para avanzar hacia una escuela más inclusiva. ESP

Resumen tomado de la publicación Esta comunicación aparece duplicada en el libro "Prácticas innovadoras inclusivas : retos y oportunidades. Oviedo, 2017", tal y como se recoje en la paginación indicada en este registro. La educación inclusiva implica una respuesta educativa adecuada para todo el alumnado buscando la igualdad de oportunidades, la universalización del derecho a la educación y la integración social de los sectores desfavorecidos, por lo que mantiene un compromiso a favor de la igualdad de oportunidades a nivel educativo. La escuela inclusiva, actualmente, constituye un gran reto que ha de afrontar la comunidad educativa y la sociedad en general. En este sentido, se proponen elementos que favorecen este tipo de escuela, divididos en el ámbito metodológico, aprendizaje cooperativo y trabajo por proyectos, y organizativo, comunidad de aprendizaje, grupos interactivos y redes de escuelas. Además, se realiza una reseña de investigaciones acerca de la introducción de dichos elementos en la escuela inclusiva. ESP

Título y resumen en español y en inglés Los objetivos de este trabajo son identificar los diferentes perfiles de valores interpersonales y analizar si entre ellos, existen diferencias respecto a la conducta y actitud social. Todo ello, en una muestra formada por 885 alumnos de Educación Secundaria (14 a 17 años), de los cuales, el 49.8% (n = 441) son hombres y el 50.2% (n = 444) mujeres. Los resultados muestran la identificación de tres perfiles de valores interpersonales diferentes, correspondiéndose con diferentes niveles de conductas delictivas y antisociales. Así, el grupo con mayor presencia de ambas conductas, antisociales y delictivas, bajos niveles de sensibilidad social, conformidad y ayuda-colaboración, y altos niveles de dominancia, agresividad-terquedad y apatía-retraimiento es el ARL-BCB (alto reconocimiento y liderazgo —baja conformidad y benevolencia—). Finalmente, se ponen de relieve los aspectos a trabajar en la intervención preventiva de las conductas antisociales y delictivas del alumnado a través de la mejora de las actitudes sociales. ESP

The aims of this study are to identify the interpersonal value profiles and analyze whether there are differences with respect to behavior and social attitude in a sample made up of 885 Compulsory Secondary Education (ESO) students (14-17 years), of whom 49.8% (n = 441) were males and 50.2% (n = 444) were females. The results show the identification of three different interpersonal value profiles corresponding to different levels of antisocial and criminal behavior. Thus the ARL-BCB (high recognition and leadership – low conformity and benevolence) group had the most antisocial and criminal behavior, low levels of social sensitivity, conformity and helpfulness-collaboration, and high levels of dominance, aggressiveness-stubbornness and apathy-isolation. Points that need to be worked on in preventive intervention of antisocial and criminal behavior of students by improving their social attitudes are highlighted.; Los objetivos de este trabajo son identificar los diferentes perfiles de valores interpersonales y analizar si entre ellos, existen diferencias respecto a la conducta y actitud social. Todo ello, en una muestra formada por 885 alumnos de Educación Secundaria (14 a 17 años), de los cuales, el 49.8% (n= 441) son hombres y el 50.2% (n = 444) mujeres. Los resultados muestran la identificación de tres perfiles de valores interpersonales diferentes, correspondiéndose con diferentes niveles de conductas delictivas y antisociales. Así, el grupo con mayor presencia de ambas conductas, antisociales y delictivas, bajos niveles de sensibilidad social, conformidad y ayuda- colaboración, y altos niveles de dominancia, agresividad-terquedad y apatía-retraimiento es el ARL-BCB (alto reconocimiento y liderazgo -baja conformidad y benevolencia-). Finalmente, se ponen de relieve los aspectos a trabajar en la intervención preventiva de las conductas antisociales y delictivas del alumnado a través de la mejora de las actitudes sociales.

Se ha pretendido realizar una investigación empírica de carácter cuantitativo en el contexto almeriense acerca de la opinión que los familiares del alumnado de Primaria tiene acerca de la utilidad que dichas tecnologías están representando para la educación de sus hijos, sus limitaciones, los obstáculos que aprecian sobre su inserción en los currículos escolares y aquellas actuaciones que convendría realizar sobre dicha temática. El carácter descriptivo y comparativo de los resultados nos ayuda a vislumbrar la opinión positiva respecto a su uso en los centros y en el hogar y la necesidad de formación específica para los familiares con objeto de tutorizar un uso adecuado del mismo. Nous avons essayé de faire une recherche empirique quantitative dans le cadre d’Almeria sur l’idée que les familles des élèves de l’Éducation Primaire ont sur l’utilité de ces technologies pour l’éducation de leurs enfants, ses limites, les obstacles à apprécier à propos de son inclusion dans les programmes scolaires et les actions que doivent être menées sur ce sujet. La nature descriptive et comparative des résultats peut nous aider à voir l’avis positif quant à son utilisation dans les écoles et à la maison et la nécessité d’une formation spécifique pour les familles afin de favoriser un bon usage. We have tried to carry out an empirical quantitative research in Almeria context about the opinion that families of students of Primary Education have about usefulness that these technologies are playing for the education of their children, its limitations, obstacles appreciated about its insertion in school curricula and those actions that should be carried out on this matter. The descriptive and comparative nature of the results can help us see the positive opinion regarding its use in schools and at home and the need for specific training for the families in order to tutoring a suitable use.

Resumen basado en el de la publicación El proceso de escritura es una actividad compleja, que requiere la activación, coordinación y conciencia metacognitiva de los procesos de planificación, transcripción y revisión. El objetivo es analizar las concepciones por parte de los alumnos sordos y oyentes de educación secundaria, sobre los procesos escritores y sus dificultades. Los sujetos investigados han sido 84 alumnos de Educación Secundaria Obligatoria. El proceso de recogida de datos consiste en la aplicación adaptada de dos cuestionarios centrados en las concepciones y dificultades relacionadas con la escritura. En cuanto al procedimiento de análisis, se ha llevado a cabo una comparación y confrontación de ideas en función del status “sordo/oyente” así como de las correspondientes categorías de análisis. En cuanto a resultados se destaca que tanto los alumnos sordos como los oyentes poseen concepciones en relación con la relevancia de los procesos cognitivo de la composición escrita. Se constata la importancia de un adecuado conocimiento por parte de los alumnos acerca de los procesos de revisión, planificación y transcripción para ahondar en la solución de las dificultades escritoras. Ministerio de Educación. Subdirección General de Documentación y Publicaciones; Calle San Agustín, 5; 28014 Madrid; Tel. +34917748000; Fax +34917748014; biblioteca@mecd.es ESP

Resumen basado en el de la publicación La Universidad de Almería, como ejemplo de programa de tutorización en auge, en cuanto a eficacia y satisfacción por parte del alumnado, tiene el Programa de Alumnos en Paralelo. Con esta actuación se intenta dar respuesta de tutorización y apoyo a las necesidades educativas específicas de un amplio colectivo de alumnado, potenciando al mismo tiempo el espíritu solidario y un adecuado clima de convivencia en la comunidad universitaria. Por otra parte, se menciona la reciente implantación de la figura del Tutor de Orientación, en un intento de generalizar la atención tutorial y orientadora al conjunto del alumnado. ESP

Resumen basado en el de la publicación La investigación intenta profundizar en el conocimiento de la incidencia que ejerce el tratamiento de la prelectura, como estrategia de aprendizaje, en el desarrollo de la comprensión lectora en alumnado de 2º de educación secundaria obligatoria (ESO) de un centro educativo de Almería, promoviendo la consecuente mejora del rendimiento académico. Para ello, tras un desarrollo teórico acerca de dicha estrategia, se describe el proceso de investigación y resultados obtenidos mediante un diseño metodológico cuasi-experimental con grupo de control no equivalente en dicho centro, concluyendo con una serie propuestas didácticas de actuación que, según lo evidenciado en dicho estudio, mejoraría el proceso de aprendizaje del alumnado. ESP

Resumen basado en el de la publicación Habiendo transcurrido 20 años de andadura y desarrollo profesional desde la implantación del especialista en audición y lenguaje itinerante, parece conveniente reflexionar sobre el modelo y tipo de actuación que desempeña esta figura especializada en los equipos de orientación educativa. Para ello se ha planteado un estudio que tiene como objeto central el maestro itinerante de audición y lenguaje destinado en equipos de orientación educativa, su modelo de intervención, los programas y contenidos que ocupan su actividad profesional y qué construcción de su rol profesional están desarrollando. Se han adentrado en ello a través de un estudio que abarca todos los escenarios de la provincia de Almería en la que se hallan trabajando maestros itinerantes de audición y lenguaje desde los citados equipos de orientación. La metodología cualitativa e interpretativa es la que ha permitido acercarse a una comprensión del fenómeno estudiado, una inmersión que contribuya a comprender la complejidad organizativa que conlleva la intervención de este profesional. ESP

Today, the European university is faced with the challenge of promoting effective care to students with disabilities within their institutions, for which the set of ideas and attitudes of members of the university community is crucial. In this line, and continuing previous research in other European countries, there is the initiative to conduct this study in a context traditionally inclusive as it is the Italian one, analyzing the notions that students have about the integration and attention to their peers with disabilities. The subjects of the study were 272 students from the Faculty of Education at the University of Bologna (Italy). The results are reflected globally and in terms of categories of analysis that highlight the main indicators of attention to disability in college. At the same time a comparative analysis of subgroups has been made according to different variables and from the issues raised by the respondents a qualitative interpretation was carried out in order to evaluate the influence of Italian university context in the perception of students about integration of students with disabilities. After the analyses, we conclude that, overall, participating students from the University of Bologna have some favoral ideas and attitudes towards education and social integration of students with disabilities. Nevertheless, even though institutional approaches are advancing at a good pace in theory, collective integration of disabled students in higher education is a task that is still to be concluded at the University of Bologna. En la actualidad, la universidad europea se encuentra ante el reto de promover la efectiva atención al estudiante con discapacidad en el seno de sus instituciones, para lo cual el conjunto de ideas y actitudes de los miembros de la comunidad universitaria es determinante. En esta línea, y continuando investigaciones precedentes en otros países europeos, surge la iniciativa de realizar el presente estudio en un contexto tradicionalmente integrador como es el italiano, analizando las concepciones que el alumnado tiene acerca de la integración y atención a sus compañeros con discapacidad.Los sujetos investigados fueron 272 alumnos procedentes de la facultad de Ciencias de la Educación de la universidad de Bolonia (Italia). Los resultados se han plasmado a nivel global y en función de unas categorías de análisis que resaltan los principales indicadores de la atención a la discapacidad en la universidad. Al mismo tiempo se ha realizado un análisis comparativo entre subgrupos en función de diversas variables y a partir del conjunto de observaciones planteadas por los encuestados se ha realizado una interpretación cualitativa con el fin de evaluar la influencia del contexto universitario italiano en la percepción de los estudiantes sobre la integración del alumnado con discapacidad.Tras los análisis realizados, podemos concluir que, en términos generales, los estudiantes participantes de la universidad de Bolonia poseen unas ideas y actitudes favorables hacia la integración educativa y social de los estudiantes con discapacidad. Si bien, a pesar de que los planteamientos institucionales avanzan teóricamente a buen ritmo, la integración del colectivo de estudiantes con discapacidad en la educación superior es una tarea que se muestra aún inconclusa en la Universidad de Bolonia.

La aparición de las Nuevas Tecnologías, a finales del siglo XX ha ido provocando, demanera paulatina, la denominada Revolución Digital, la cual ha significado unconjunto de cambios y transformaciones que han desembocado en la Sociedad de laInformación, en cuyo seno las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC)están suponiendo una de las causas desencadenantes de la reestructuracióneconómica y social que se está produciendo a comienzos del siglo XXI (Área, 1996).El proyecto que aquí presentamos pretende analizar y comprender los contextosextra-escolares como escenarios socio-educativos de uso del ordenador e internet por parte de los adolescentes y jóvenes. Este proyecto continúa recientes investigaciones en dicha temática como las realizadas por Howard (1998), Gauntlett (2000), Harrison y Lewin (2001), Hutcby y Moran (2001), Taylor y Hogenbrirk (2001) o Holloway y Valentine (2003).Nuestra pretensión se orienta al estudio y profundización en dichos escenariosanalizando, entre otros aspectos, el uso que se hace de internet, el papel que juegan en el desarrollo social y educativo de los jóvenes, las necesidades a las que responden, los problemas que plantean y las interacciones que propician. De esta manera, pretendemos elaborar un estudio de uno de estos centros de ocio educativo en una localidad almeriense profundizando en el caso de una alumna. The appearance of the New Technologies, at the end of the 20th century it has been provoking, in a gradual way, the Digital Revolution called, which has meant a set of changes and transformations that have ended in the Company of the Information, in whose bosom the Technologies of the Information and the Communication (TIC) suppose one of the trigger reasons of the economic and social restructuring that is taking place

Resumen tomado de la publicación Se ha pretendido realizar una investigación empírica de carácter cuantitativo en el contexto almeriense acerca de la opinión que los familiares del alumnado de primaria tiene acerca de la utilidad que dichas tecnologías están representando para la educación de sus hijos, sus limitaciones, los obstáculos que aprecian sobre su inserción en los currículos escolares y aquellas actuaciones que convendrían realizar sobre dicha temática. El carácter descriptivo y comparativo de los resultados nos ayuda a vislumbrar la opinión positiva respecto a su uso en los centros y en el hogar y la necesidad de formación específica para los familiares con objeto de tutorizar un uso adecuado del mismo. ESP

Resumen basado en el de la publicación Título, resumen y palabras clave en español e inglés El alumnado con altas capacidades representa, por sus características y potencialidades, un colectivo que necesita una respuesta educativa adecuada y adaptada a sus características particulares. Para regular una respuesta educativa acorde con estos planteamientos las Administraciones educativas deben legislar aquellas medidas, procedimientos, ayudas y apoyos, que cubran sus necesidades educativas y puedan garantizar el derecho a recibir una educación de calidad. Se describen las principales líneas de actuación recogidas en la normativa legal tanto a nivel Estatal como Autonómico en nuestro país. ESP

Otros autores de este artículo son: Elena Ma Díaz Pareja, Antonio Luque de la Rosa y Juana Ma Ortega Tudela En: Escuela Abierta. ISSN. 1138-6908 n. 12 (2009), pp. 9-31

Análisis sobre la LOE, y más en concreto sobre el debate de la calidad como concepto que se incluye en los principios de la educación e interfiere en los resultados y el proceso de enseñanza-aprendizaje. Andalucía Universitat de Barcelona. Biblioteca de Ciències de l'Educació; Passeig de la Vall d'hebron, 171; 08035 Barcelona; +34934021035; +34934021034; ESP

La familia es considerada la institución vertebradora más importante en la sociedad, especialmente en lo referente al desarrollo psicosocial de las personas. Sin embargo, el modelo tradicional de familia se ha transformado rápidamente. En general las parejas homoparentales y otras nuevas estructuras familiares han sido aceptadas por la sociedad en España. En este trabajo se ha realizado una revisión bibliográfica en relación a la integración de familias homoparentales en el ámbito educativo, con el fin conocer la evolución social y normativa de los nuevos modelos familiares en diferentes ámbitos geográficos, y se compara estudios de casos realizados por parte de varios autores. Los resultados obtenidos indican una rápida y favorable evolución de la integración de las familias homoparentales tanto a nivel social, escolar como normativo, aunque se detectan carencias y necesidades de los niños pertenecientes a dichas familias en la escuela. Existen muchos más estudios realizados en países occidentales, principalmente Estados Unidos y Reino Unido. Se concluye que, aunque la diversidad familiar está reconocida socialmente, la escuela debe hacer aún un esfuerzo de integración a nivel de centros, currículo docente, marco legal y formación de profesorados y familias. Se necesita llevar a cabo más estudios científicos con en marco teórico adaptado a la nueva realidad, para determinar con mayor precisión las necesidades educativas de los niños pertenecientes a familias no convencionales. La intervención escolar se ha mostrado como una herramienta efectiva para la integración real de familias homoparentales en la escuela.

En el presente Trabajo de Fin de Máster, se ha llevado a cabo una revisión bibliográfica sistemática de carácter documental cuyo objetivo parte de conocer el proceso de duelo de las familias de hijos con Trastorno del Espectro Autista, desde que se da la primera señal de alerta, con la idea de actuar en colaboración, como apoyo y entidad cercana al niño desde la docencia de la educación especial en instituciones educativas formales, en el nivel educativo que se encuentre durante este proceso, el cual suele ser entre la finalización de la etapa de infantil y el comienzo de la educación primaria. La colaboración escuela-familia, es una parte esencial en el desarrollo del niño, sin embargo, no es algo que se prepare demasiado en la formación y que durante la función docente, no nos vienen enseñados unos conocimientos para llevarla a cabo teniendo en cuenta tantas particularidades, siendo algo que de forma autónoma debemos ejercer, partiendo del interés y la necesidad de buscar un enriquecimiento en este aspecto, como la que este trabajo pretende aportar. Para el estudio de esta revisión, se han llevado a cabo varias búsquedas de documentos, para ir analizando el estado de la cuestión y plantear una serie de objetivos a partir de las cuestiones que iban surgiendo hasta terminar por concluir unos resultados obtenidos al final de dicha indagación. Para concluir, hemos de decir que los niños con Trastorno del Espectro Autista deben ser tratados como cualquier otro niño, teniendo en cuenta sus puntos fuertes y aquellos en los que no tienen tanta destreza, para conseguir una adecuada inclusión. Para ello como docentes hemos de conocer sus características y adaptar el aula y la intervención educativa de forma correcta, pero todo esto sin la coordinación familiar perdería efectividad. Por ello además de ser buenos docentes, hemos de propiciar que los derechos que le brindamos a nuestro alumnado en el aula, sigan dándose al salir por la puerta, cuando comienza la vida familiar.

A lo largo de la investigación podemos observar que no se puede hacer una generalización del TEA y encasillarlo en algún sitio ya que se representa de diferentes formas o singularidad. Por este motivo claramente una intervención con niños con TEA se debe realizar de manera individualizada teniendo en cuenta las características del niño, edad, gustos, grado del trastorno y los objetivos que se marquen a cada uno de ello. Con la intervención con niños desde edad temprana es poder mejorar la calidad de vida en cuanto a su integración social, mejora de habilidades sociales, etc.. Se exponen algunos métodos que se emplean para trabaja con TEA. Los Sistemas Aumentativos o Alternativos de la comunicación sirven para poder realizar una comunicación mediante un sistema no verbal que sirven para darse apoyo al lenguaje o poder sustituirlo por este sistema. TEACH: pretende conseguir un aumento de la autonomía personal, habilidades y evitar conductas disruptivas a través de una enseñanza estructurada para facilitar a los niños TEA adquirir información a través del reconocimiento visual. ABA: Se realiza a través de la consecución de objetivos generales partiendo de objetivos pequeños de una acción.

En la actualidad vivimos un proceso de cambio a nivel social en todo el mundo, teniendo como precursor el virus conocido como COVID-19. Por el momento son diversas las interpretaciones que se tienen sobre él, aunque dada su reciente aparición es un elemento de estudio actual. En el presente trabajo se desarrolla a través de un análisis de diferentes documentos que mantienen una relación directa con la temática del COVID-19 y sus repercusiones en el ámbito de la educación primaria, identificándose y describiéndose el tema de estudio para, posteriormente, abordar las conclusiones correspondientes a la misma. Todo ello se ha llevado a cabo siguiendo una metodología de corte cualitativo, mediante el análisis bibliográfico sistemático. En relación con las repercusiones del COVID-19 en la educación primaria se abordan aspectos de análisis como son los efectos producidos en la enseñanza y diferentes aspectos relacionados con la implicación familiar y el papel que desempeñan en este proceso dadas las circunstancias producidas por la pandemia. Además, se realiza un proceso de indagación sobre la situación y retos del profesorado durante la pandemia; concluyendo la elaboración del trabajo con las percepciones y repercusiones del COVID-19 en el aprendizaje y desarrollo socioeducativo del alumnado con TEA dentro de la etapa de educación primaria. En todos estos aspectos de análisis aparecerán recogidas las diferentes afectaciones que se relacionan por el momento con el COVID-19. En definitiva, son diversas las afectaciones y repercusiones que se reflejan dentro del ámbito de estudio comentado; reflejando en cada objetivo los aspectos relevantes que dan respuesta al mismo. Además, se ofrece una perspectiva abierta sobre la problemática que el Covid-19 conlleva, siendo un tema de actualidad que es fuente de estudio hoy en día.

This thesis represents a mixed-methods study conducted in the field of foreign language learning motivation. The quantitative investigation involved 393 students from three secondary schools in Hull and the Humberside (North of England), and the follow-up qualitative study consisted of semi-structured interviews carried out among 11 teachers in the same context. The key purpose of this thesis was to investigate the rationales for students’ disaffection with foreign languages in England, which has resulted in the ongoing decline of Modern Foreign Languages uptake at GCSE stage (i.e., beyond the age of 14) over the past two decades. In summary, the results showed an interplay of multiple factors affecting L2 student demotivation, ranging from the student level, the context level, the teacher level and the L2 learning experience level. In particular, the findings revealed that English secondary school student’s motivational profile was mainly characterized by a lack of the instrumental component of L2 motivation, reflecting students’ lack of long-term aspirations and future direction with regards to language learning. Promising findings highlighted the necessity of reformulating the notion of Ought-to L2 self as it had been originally conceived in Dörnyei’s (2005) L2 Motivational Self System. As suggested in this study, to substantiate the validity and applicability of this motivational component to the UK context, it is deemed necessary to reconceptualize it so that it may incorporate additional standpoints reflecting a number of supportive and unsupportive contextual influences. As similar results have also been achieved by recent UK-based studies, the current research corroborated those findings. By emphasizing the necessity of a reinterpretation of the Ought-to L2 self, this study also provided meaningful pedagogical implications for both teachers and researchers. The process whereby secondary school students internalize the multifarious external influences into the self should indeed be explored by teachers, in order to help students self-regulate their behaviour and foster their motivation towards the language learnt at school. As the study unfolded, furthermore, it revealed that a multiple-perspective approach is needed to gain better insights into L2 motivation. Thus, it integrated different interpretive stances from established L2 motivation theories, such as Self-Determination Theory, Attribution Theory, Expectancy-Value Theory, Self-Worthy Theory. By providing convincing support for claims that L2 student motivation is a complex dynamic system, this study also suggested that innovative qualitative methods are required in future research, within the domain of Complex Dynamic Systems Theory . Finally, by focusing on the role of the teacher and the L2 Learning Experience in enhancing L2 student motivation, the thesis came to the conclusion that it is essential that teachers put in place effective practices and strategies in order to develop students’ metacognitive awareness - a key component of self-regulatory behaviour that facilitates L2 successful language learning and motivation. Resumen: Esta tesis representa un estudio de métodos mixtos realizado en el campo de la motivación para aprender idiomas extranjeros. La investigación cuantitativa involucró a 393 estudiantes de tres escuelas secundarias en Hull y Humberside (norte de Inglaterra), y el estudio cualitativo de seguimiento consistió en entrevistas semiestructuradas realizadas entre 11 maestros en el mismo contexto.El propósito clave de esta tesis fue investigar los fundamentos de la desafección de los estudiantes con los idiomas extranjeros en Inglaterra, lo que ha resultado en la disminución continua de la absorción de los idiomas extranjeros modernos en la etapa GCSE (es decir, más allá de los 14 años) en las últimas dos décadas. En resumen, los resultados mostraron una interacción de múltiples factores que afectan la desmotivación de los estudiantes L2, que van desde el nivel de estudiante, el nivel de contexto, el nivel de maestro y el nivel de experiencia de aprendizaje de L2. En particular, los resultados revelaron que el perfil motivacional de los estudiantes de secundaria de inglés se caracterizó principalmente por la falta del componente instrumental de la motivación L2, lo que refleja la falta de aspiraciones a largo plazo y la dirección futura de los estudiantes con respecto al aprendizaje de idiomas. Hallazgos prometedores resaltaron la necesidad de reformular la noción de yo de Ought-to L2Selftal como se había concebido originalmente en el L2 Motivational Self System de Dörnyei (2005). Como se sugiere en este estudio, para corroborar la validez y aplicabilidad de este componente motivador en el contexto del Reino Unido, se considera necesario reconceptualizarlo para que pueda incorporar puntos de vista adicionales que reflejen una serie de influencias contextuales de apoyo y de apoyo. Como también se han logrado resultados similares en estudios recientes en el Reino Unido, la investigación actual corroboró esos hallazgos. Al enfatizar la necesidad de una reinterpretación del yo Ought-to L2 Self, este estudio también proporcionó implicaciones pedagógicas significativas tanto para maestros como para investigadores. De hecho, los docentes deberían explorar el proceso mediante el cual los estudiantes de secundaria internalizan las múltiples influencias externas en el yo, para ayudar a los estudiantes a autorregular su comportamiento y fomentar su motivación hacia el idioma aprendido en la escuela. A medida que se desarrollaba el estudio, además, reveló que se necesita un enfoque de perspectiva múltiple para obtener una mejor comprensión de la motivación L2. Por lo tanto, integró diferentes posturas interpretativas de las teorías de motivación L2 establecidas, como la Teoría de la Autodeterminación, la Teoría de la Atribución, la Teoría de expectativa- valor, la Teoría de la autoestima. Al proporcionar un apoyo convincente a las afirmaciones de que la motivación del estudiante L2 es un sistema dinámico complejo, este estudio también sugirió que se requieren métodos cualitativos innovadores en investigaciones futuras, dentro del dominio de la teoría de sistemas dinámicos complejos. Finalmente, al centrarse en el papel del maestro y la experiencia de aprendizaje L2 para mejorar la motivación de los estudiantes L2, la tesis llegó a la conclusión de que es esencial que los maestros pongan en práctica prácticas y estrategias efectivas para desarrollar la conciencia metacognitiva de los estudiantes: un componente clave del comportamiento autorregulador que facilita el aprendizaje y la motivación exitosos del lenguaje L2.

Este trabajo se centra en los menores en riesgo de exclusión social, por ser es un tema de actualidad sobre el que se habla mucho en distintos foros y sobre el que se ha investigado mucho. Nosotros con este trabajo queremos dar nuestra visión sobre este este colectivo desde el punto de vista de la educación social. Para ello primero realizaremos una pequeña introducción como punto de partida en la que justificaremos la importancia de que se realice un trabajo sobre este tema, incidiendo en la problemática actual de estos jóvenes. Los objetivos que nos proponemos lograr con este trabajo son los siguientes: Realizar un análisis bibliográfico y normativo, crear un marco teórico suficiente que aborde los aspectos más relevantes Analizar los procesos y proyectos de intervención e inclusión de menores desde la educación social Para la consecución de estos objetivos vamos a profundizar sobre el marco legal europeo y nacional, desgranando sus puntos más importantes y la importancia de dichos puntos a esta revisión. Este marco normativo lo vamos a apoyar con un análisis de la bibliografía en el cual vamos a realizar una aclaración conceptual sobre el menor en exclusión social, debido a que todos estos conceptos actualmente se confunden entre la ciudadanía. Seguidamente realizaremos un análisis tanto de los menores extranjeros no acompañados como menores delictivos, debido a que son dos colectivos muy vulnerables actualmente, para concluir este apartado con un análisis de cuál es el papel del educador social hacia este colectivo, cuál es su función y cómo trabajan. Finalmente mostraremos dos experiencias en inserción laboral de educadores sociales que realizaron con jóvenes en riesgo de exclusión social y jóvenes en sistemas penitenciarios sobre las cuales realizaremos un análisis y reflexión sobre la base de los conocimientos adquiridos a lo largo del desarrollo de este trabajo. Por último, el trabajo finaliza con unas breves conclusiones a las que hemos llegado a través de todo el proceso de investigación que hemos llevado a cabo. Abstract: In this bibliographic review, an investigation will be carried out on minors at risk of social exclusion, it is a very topical issue and the one that has talked a lot about the problems of this group and has investigated a lot about it, but we with this review We want to give our vision to this group. First we will make a small introduction as a starting point and then we will justify the importance, that an investigation on this topic is carried out in the updated, which is the current problem of these young people. We will talk about the objectives that we have set in this review and which we want to meet at the end of this, we will also delve into the legal framework, we will describe its most important points, the importance of these points to this review, it will be normative both at European level as a national. We are going to make a conceptual clarification about the minor in social exclusion, because all these concepts are currently confused among citizens. We are going to carry out an analysis of both unaccompanied foreign minors and criminal minors, since they are currently two very vulnerable groups. We will carry out an analysis of what is the role of the social educator towards this group, what is its function and how they work. Finally, we will talk about two experiences in the labor insertion of social educators, which were carried out with youth at risk of social exclusion and youth in prison systems. The work will end with some brief conclusions that we have reached, through the entire research process that we have carried out.

RESUMEN: El número de niñosdiagnosticados con altas capacidades es cada vez más elevado, por lo tanto, se produce un incremento de la necesidad de una atención adecuada a este colectivo en el entorno educativo y familiar, así como proporcionarles unos aprendizajes de calidad enfocados a su motivación. Por ello, la presente revisión sistemática permite conocer el papel del profesorado en el ámbito escolar para fomentar la motivación hacia el aprendizaje, el papel de la familia en casa y a partir de otras actividades extraescolares y de ocio para la promoción de la motivación, la colaboración de ambos y las preocupaciones de la familia acerca del futuro profesional y social de sus hijos. Se trata de un estudio que utiliza una metodología de tipo cualitativa basada en un análisis profundo de documentos fundamentados en diferentes bases de datos y autores que han posibilitado dar respuesta a las preguntas de investigación, así como a los objetivos planteados. Para ello, también se ha tenido en cuenta la fundamentación teórica. Para finalizar, se concluye que el papel tanto del profesorado como el de las familias debe ser de colaboración y actuación conjunta, centrado en sus potencialidades, intereses y motivaciones; por consiguiente, para impulsar esta colaboración, además de una comunicación y actuación mutua, será imprescindible una buena formación de los profesionales para atender a los niños con altas capacidades, así como fomentar el apoyo, la orientación y los recursos a las familias con hijos con altas capacidades para que sepan enfocar su educación en casa y sus preocupaciones sean solventadas. ABSTRACT: The number of children diagnosed with high capacities is increasingly higher, therefore, there is an increase in the need for adequate care for this group in the educational and family environment, as well as providing them with quality learning focused on their motivation. . For this reason, the present systematic review reveals the role of teachers in the school environment to promote motivation towards learning, the role of the family at home and from other extracurricular and leisure activities to promote motivation, the collaboration of both and the family's concerns about the professional and social future of their children. This is a study that uses a qualitative methodology based on an in-depth analysis of documents based on different databases and authors that have made it possible to answer research questions, as well as the objectives set. For this, the theoretical foundation has also been taken into account. To conclude, it is concluded that the role of both teachers and families should be one of collaboration and joint action, focused on their potential, interests and motivations; therefore, to promote this collaboration, in addition to communication and mutual action, it will be essential to train professionals to attend to children with high abilities, as well as to promote support, guidance and resources for families with children with high capacities so that they know how to focus their education at home and their concerns are resolved.

El estudio se centra en una rama de la psicología llamada psicología positiva, cuyo objetivo es mejorar la calidad de vida y su foco de interés es la prevención. El objetivo de la investigación es analizar las fortalezas psicológicas de los alumnos de Secundaria. La muestra está compuesta por 269 alumnos, 100 que cursan 3º de Educación Secundaria Obligatoria y otros 169 alumnos de Bachillerato. Estos alumnos se encuentran matriculados en dos centros de la capital de Almería, IES “El Argar” e IES “Nicolás Salmerón y Alonso”. Con este estudio pretendemos potenciar el uso de técnicas de enseñanza-aprendizaje que estimulen las fortalezas de los alumnos y que con ello consigan, además de una evolución positiva en sus estudios, potenciar su desarrollo personal y social. The analysis focuses in a psychological branch called Positive Psychology which objective is to improve quality of life. Its main interest focus is prevention. The aim of this study is to analyse the psychological strentghs in secondary education students. The sample is composed by 269 students, 100 of them study 3rd course of compulsory secondary education and the other 169 are Bachillerato students. These students are registered in two high schools from the city of Almería: IES “El Argar” and IES “Nicolás Salmerón y Alonso”. With this study, we expect to boost the use of learning-teaching techniques which encourage the students´ strenghts. With the use of these techniques we boost not only a positive evolution in the students´studies but also to improve their personal and social development.

Tesis doctoral en período de exposición pública, Doctorado en Educación (RD99/11) (8905)