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Este artigo tem como objetivo ampliar o debate sobre a residência pedagógica no Brasil fazendo um comparativo com o que ocorre na França, com ênfase na formação inicial de professores(as) de matemática. A França está passando por mudanças na educação nacional. Um dos objetivos é melhorar o desempenho discente em matemática que vem caindo nos últimos 30 anos. No quadro de um grande plano que começa a ser implementado na educação nacional da França, temos o investimento nas condições da atuação docente como um dos pontos fortes da reforma, que traz como uma das medidas uma proposta de pré-profissionalização. Procuramos comparar essa proposta com a residência pedagógica no Brasil, sem esquecer as diferenças histórico-culturais. Para tanto, realizamos uma pesquisa exploratória baseada em dados documentais oficiais atuais disponíveis dos governos brasileiro e francês sobre as propostas que vêm ocorrendo no ensino de matemática. Essa pesquisa deriva de um estudo de pós-doutorado na França. Entre os resultados observados na França, consideramos que seria pertinente a ampliação do tempo da residência pedagógica no Brasil proposto inicialmente pela CAPES, bem como aumento do valor das bolsas, de forma a valorizar a formação inicial docente. Consideramos que também se faz necessário um projeto nacional de valorização da carreira de professor(a) no Brasil com mais investimentos em educação.

In this research, we analyzed the use of central tendency and dispersion measures as tools to compare one or more sets of data in the books of mathematical didactics in high schools in Brazil and France. We considered that one way of developing the concept of central tendency measure and dispersion is to use these measures as a comparison tool. We used the theoretical contribution of the conceptual fields theory. Despite the importance of these measures as comparison tools, the results have shown limits in the didactical books selected both in Brazil and France. Considering that these measures might be used in various situations in the area of work or of citizenship formation, among others, the limitations found could have repercussions in the student’s training., Dans cette recherche, nous avons analysé l’utilisation des mesures de tendance centrale et de dispersion comme outil de comparaison d’un ou plusieurs ensembles de données dans les manuels scolaires du lycée au Brésil et en France. Nous avons considéré que l’usage des mesures comme un outil de comparaison constituait une manière de développer le concept de mesure de tendance centrale et de dispersion. Nous nous sommes appuyés sur l’apport théorique de la théorie des champs conceptuels. Malgré l’importance de ces mesures comme outils de comparaison, les résultats ont montré l’existence de limites dans les manuels sélectionnés en France et au Brésil. Dans la mesure où ces mesures sont susceptibles d’être utilisées dans de nombreuses stations dans le domaine du travail ou de la formation à la citoyenneté, entre autres, les limites mises en évidence peuvent avoir des répercussions sur la formation des élèves.

The teaching of the affine function has an important contribution to the development ofstudents of basic education. Nevertheless, we note several studies on students' difficultieswhen they come across situations which involve this mathematical model. Therefore weseek to undertake a survey of research studies that show the difficulties that students havewith the affine function. To conduct this study, we selected articles and dissertations thatdeal with the subject in Brazil. We observed that students' difficulties are not specific andare very often repeated at different levels and realities of teaching. In this study, the tool foranalysis that we used was Statistical Implicative Analysis along with CHIC (CohesiveHierarchical Implicative Classification) software. With the data provided by CHIC, weverified that there are, in some cases, an index of similarity and high implication when wecompare the difficulties observed in the students in the research carried out., L’enseignement des fonctions affines est une contribution majeure au développement desétudiants de l’école secondaire. Néanmoins, nous observons diverses études sur lesdifficultés des élèves quand ils son confrontés à des situations qui évoquent ce modèlemathématique. Nous cherchons alors à établir un état des lieux des recherches qui mettenten évidence les difficultés des élèves relativement aux fonctions affines. Pour réaliser cetteétude, nous avons sélectionné des articles et thèses produites sur cet objet au Brésil. Nousavons observé que les difficultés des élèves ne sont pas ponctuelles et souvent se répètent à différents niveaux et situations éducatives. Dans cette étude, nous avons utilisé comme unoutil d'analyse de données l'Analyse Statistique Implicative avec l'aide du logiciel CHIC(Classification Hiérarchique Implicative et Cohésitive). Avec les données fournies parCHIC, nous constatons qu'il y a, dans certains cas, un indice élevé de similarité etd’implication lorsque nous comparons les difficultés observées chez les étudiants dans lesrecherches identifiées., O ensino da função afim tem uma importante contribuição para o desenvolvimento dosestudantes da educação básica. Apesar disso, observamos diversos estudos sobre asdificuldades dos alunos quando eles se deparam com situações que envolvem esse modelomatemático. Procuramos então fazer um levantamento das pesquisas que apresentam asdificuldades dos estudantes sobre a função afim. Para realizar este estudo, selecionamosartigos e dissertações produzidas no Brasil sobre o tema. Observamos que as dificuldadesdos estudantes não são pontuais e muitas vezes se repetem em diferentes níveis e realidadesde ensino. Neste estudo, utilizamos como ferramenta de análise dos dados a AnáliseEstatística Implicativa com a utilização do Software CHIC (Classificação HierárquicaImplicativa e Coesiva). Com os dados fornecidos pelo CHIC, verificamos que existem, emalguns casos, um índice de similaridade e implicação alto quando comparamos asdificuldades dos alunos nas pesquisas que foram levantadas.

International audience

International audience; • Prefacio de Régis Gras : É com grande prazer que escrevo, a pedido dos meus colegas e amigos brasileiros, algumas linhas para acompanhar e, aqui, preceder, um trabalho coletivo conduzido por Vladimir Andrade e Jean-Claude, a partir de cursos ministrados pelo meu amigo Jean-Claude Régnier. Eu conhecia as grandes qualidades de Vladimir e Jean-Claude, mas a realização do livro, sintetizada em poucas semanas, me suscita admiração, especialmente pela qualidade do seu conteúdo que é excepcional.Com já destaquei, a Análise Estatística Implicativa é certamente um método matemático de análise de dados, mas esse método assume um verdadeiro sentido quando associado ao software CHIC de tratamento informático de dados, através do qual é possível agir e através dele pode-se extrair conhecimentos. Através dessa dupla, verdadeiramente paradigmática, é que os múltiplos autores desta obra consagraram seus artigos. De um sobrevoo rápido pela parte teórica da A.S.I. para descrever a epistemologia, nós iremos ver as aplicações abordadas em três capítulos. Nenhuma dúvida que a aquisição teórica para guiar e explorar da melhor forma os resultados obtidos pelo CHIC, conjugado com a exposição de pesquisas aplicadas, são os ingredientes de um grande interesse para formação e acompanhamento dos doutorandos e dos mestrandos. Permita-me, enquanto como fundador da A.S.I. e do software CHIC, de dizer algumas palavras sobre a filosofia deste quadro teórico. Como foi escrito em 1902 por H. Poincaré no livro A Ciência e a Hipótese(1988, p.6), o importante “é apenas as relações entre as coisas; fora dessas relações, não há nenhuma realidade conhecida”. De uma certa forma, é o objetivo essencial da A.S.I., de concentrar a atenção sobre as relações não-simétrica se delimitar, dessa maneira, a causalidade. Seus algoritmos são baseados de maneira original sobre um índice estatístico que mede o desvio surpreendente entre a contingência e o necessário. Surpreendente, poiso que importa para o pesquisador é o que ele ainda não sabe, o que ele descobre. A partir disso, ele desenvolve um princípio indutivo sobre a forma de regras, na qual a fecundidade é orientada por uma probabilidade. A abordagem analíticas e prolonga em uma estrutura, única em seu gênero, de metarregras. O software CHIC oferece ao utilizador os cálculos e representações gráficas que lhe permite as análises, como aquelas que encontramos nas aplicações presentes neste livro. Desejo o maior sucesso a esta obra que aborda a Análise Estatística Implicativa no Ensino de Ciências e Matemática. Destaco sua característica exemplar e o seu pioneirismo no contexto lusófono, como tenho observado em outros países, guiados por pesquisadores em outras disciplinas, em particular as Ciências Humanas e Sociais.

International audience; L'enseignement de la statistique en lycée est orienté par des programmes officiels établis pour la discipline des mathématiques tant au Brésil qu'en France. En France, nous aborderons une comparaison des programmes apparus à 11 ans d'intervalle à partir des rentrées 1999 et 2010 dans la classe de seconde et celles qui suivent. Au Brésil nous nous intéresserons aux programmes de 2000, 2002 et 2006 au travers des PCN ­ Parâmetros Curriculares Nacionais ­ pour le lycée (Ensino Médio) et les OCN ­ Orientações Curriculares Nacionais. Nous focaliserons notre attention dans le cadre de la statistique descriptive sur les mesures de tendance centrale et de dispersion. Comment sont-elles signalées, présentées, identifiées dans chacun des deux pays ? Quels problèmes, limites ou avances pouvons-nous identifier ? Dans l'évolution observable entre 2000 et aujourd'hui quels sont les points communs entre les deux cultures ? quelles sont les différences ? Comment les recommandations explicite es dans les programmes français ou les orientations brésiliennes sont-elles traduites dans les manuels scolaires, en particulier de mathématiques ? De telles questions ne peuvent recevoir de réponses isolées, car elles doivent être pensées contextuellement. En effet il convient de prendre en compte le cadre théorique de référence que peut constituer la didactique de la statistique. Ce que nous proposons d'exposer ici s'intègre à un travail de recherche plus général dans le cadre d'un doctorat en didactique de la statistique en cotutelle franco-brésilienne.

International audience; The education of human being is the subject of very old questions. As far as we are concerned here, we limit our starting point to a movement that emerged at the end of the 19th century and at the beginning of the 20th century, called "New School", among educators trying to find conditions, means and educational devices that are truly capable of giving human’s children access to the dimensions of their humanity. In our communication, we question some meanings of what cover our humanity through the question of learning. The achievement of educational objectives imbued with humanist values is, beyond the important, primordial and even vital in the proper sense, for the individual as well for human society. We plan to study learning processes, such as they can be carried out in explicit educational situations according to their ethical objectives and practices. What go through “doing” and end in "being done” ? What are the characteristics of the educational devices and their facilitating contexts to be put at the service of these intentions? The authors record their long years of research and practice on the activity of individuals, groups and organizations to answer these questions, making the link with the state of the art of research in education and training’s sciences which must allow round trips concerning the question of the construction and the transformation of oneself, to extract the common characteristics – from the Freinet's invariants to their singularities – as appearing in some sensitive and transversal approaches.; L’éducation des êtres humains est l’objet d’un questionnement fort ancien. En ce qui nous intéresse ici, nous limitons notre point de départ à un mouvement qui a émergé à la fin du XIXème siècle et au début du XXème, celui de l’École Nouvelle, au sein desquels des éducateurs œuvrant dans des institutions éducatives se réclamant des valeurs des Lumières cherchent et tâtonnent sans relâche pour trouver des conditions, des moyens et des dispositifs pédagogiques qui soient réellement en capacité de faire accéder les enfants de l’humain aux dimensions de leur humanité.Dans notre proposition, il s’agit donc, d’étudier quelques acceptions de ce qui pourrait revêtir notre humanité au travers de la question de l’apprendre et de comprendre en que l’atteinte d’objectifs éducatifs empreints des valeurs humanistes, est, au-delà de l’important, primordiale et même vitale au sens propre, pour l’individu et pour la société humaine.Si nous voulons étudier des processus, tels qu’ils peuvent être réalisés en situations éducatives explicitées en fonction de leurs objectifs et pratiques éthiques, qui passent par « le faire », « le faire faire » et aboutissent à un « se faire », alors, quels sont les caractéristiques des dispositifs pédagogiques et leurs contextes facilitants pour être mis au service de ces intentions ?Les auteurs s’appuient sur leurs longues années de recherche et de pratique sur l’activité des personnes, des groupes et des organisations pour répondre à ces questionnements, en faisant le lien avec l’état de l’art des recherches en sciences de l’éducation et de la formation qui doivent permettre des aller-retour concernant la question de la construction et de la transformation de soi, pour en extraire les caractéristiques communes – depuis les invariants de Freinet- jusqu’à leurs singularités – comme apparaissant dans les approches sensibles et transversales -.

International audience; This work is an exploratory research about the difficulties in learning the concept of energy found in research in science teaching. The corpus of the research was found in the thesis and dissertations bank of CAPES and science education journals in the last fifteen years. We analyze the material in the theoretical framework of Statistical Implicative Analysis (SIA) and use the CHIC software as an analysis tool. In the survey we found a relationship between the appearance of more specific alternatives spontaneous conceptions with more general alternative spontaneous conceptions and a relationship between the difficulty with understanding of energy conservation with difficulty on the classification of physical systems.; Este trabalho é uma pesquisa exploratória sobre as dificuldades no aprendizado do conceito de energia encontrado em pesquisas em ensino de ciências. O corpus da pesquisa foi encontrado no banco de tese e dissertações da CAPES e em revistas de ensino de ciências nos últimos quinze anos. Analisamos o material no quadro teórico da Análise Estatística Implicativa (AEI) e usamos o software CHIC como ferramenta de análise. Na pesquisa encontrou-se uma relação entre o aparecimento de concepções espontâneas alternativas mais especificas com concepções espontâneas alternativas mais gerais e uma relação entre a dificuldade com a compreensão da conservação da energia com a dificuldade sobre a classificação dos sistemas físicos.

http://sites.univ-lyon2.fr/asi6/?page=14; International audience; The classical Statistical Implicative Analysis (SIA) allows extracting various rules and meta-rules between variables from a discrete and finite population. We present in this paper an extension of this method to a continuous population on which a probability distribution has been defined. We obtain some measures of quality for the rules extracted from boolean variables coming from such a population. We illustrate this new extension of SIA by several examples. We show that the restriction of this extension to the classical situation is valid.; L'Analyse Statistique Implicative (A.S.I.) classique permet d'extraire des règles et des méta-règles entre des variables de nature variée à partir de données d'une population discrète et finie. Nous envisageons ici l'extension de cette méthode à une population continue sur laquelle est définie une distribution de probabilité donnée. Nous obtenons des indices de qualité des règles extraites de variables booléennes sur une telle population. Nous illustrons cette nouvelle extension de l'A.S.I. par des exemples. Nous montrons que la restriction au cas classique de cette extension au cas continu est valide.

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The first international Meeting Statistical Implicative Analysis was held in 2000. In 2019 we have the tenth conference. Over the years we have had the participation of researchers linked to the institution of 22 countries. We seek in this article to present the results of a documentary research on the SIA meetings and a questionnaire survey with SIA9 participants. This research aims to identify how this area of knowledge is growing and the role of researchers working in the SIA meetings. The results highlight the role of France in the training of researchers and the continuation of theoretical development as well as the mathematical-statistical tools necessary for the continuous development of SIA. We can also look at the different research fields of the interviewed SIA9 participants. Regarding the computer tools employed in research with SIA, R-CHIC and CHIC, the results indicate that most researchers who answered the questionnaire use CHIC and researchers who are involved in perfecting SIA and / or statistical-mathematical tools for application in SIA tend to use R-CHIC software., Le premier colloque international sur l’Analyse Statistique Implicative s’était tenu en 2000. En 2019, se tient le dixième colloque. Au fil des années, nous avons eu la participation de chercheurs liés à une institution parmi 22 pays. Dans cet article, nous présentons les résultats d'une recherche documentaire sur les colloques de l'A.S.I. et d'une enquête par questionnaire auprès des participants à l'A.S.I.9. Cette recherche vise à identifier la croissance de ce domaine de la connaissance et le rôle des chercheurs participant aux colloques. Les résultats mettent en évidence le rôle de la France dans la formation des chercheurs et la poursuite du développement théorique, ainsi que des outils mathématiques-statistiques nécessaires au développement continu de A.S.I. Nous pouvons également observer les différents domaines de recherche des interviewés d’A.S.I.9. Nous pouvons également observer les différents domaines de recherche des participants à A.S.I.9 qui ont répondu au questionnaire. En ce qui concerne les outils informatiques utilisés dans les enquêtes avec A.S.I., R-CHIC et CHIC, les résultats indiquent que la plupart des chercheurs ayant répondu au questionnaire utilisent CHIC dans leurs recherches. Ainsi que des chercheurs qui participent au perfectionnement de la théorie de A.S.I. et / ou des outils statistiques et mathématiques à appliquer dans A.S.I. ont tendance à utiliser le logiciel R-CHIC., O primeiro colóquio internacional sobre Análise Estatística Implicativa foi realizado em 2000. Em 2019, temos o décimo colóquio. Ao longo dos anos, tivemos a participação de pesquisadores ligados a instituições de 22 países. Procuramos neste artigo apresentar os resultados de uma pesquisa documental sobre os colóquios A.S.I. e uma pesquisa por questionário com os participantes do A.S.I.9. Essa pesquisa tem como objetivo identificar como essa área de conhecimento vem crescendo e o papel dos pesquisadores que atuam nos colóquios. Os resultados ressaltam o papel da França na formação dos pesquisadores e na continuação do desenvolvimento teórico, bem como das ferramentas matemática-estatística necessárias para o contínuo desenvolvimento da A.S.I. Também podemos observar os diferentes campos de pesquisas dos participantes do A.S.I.9 entrevistados. Em relação as ferramentas informáticas empregadas nas pesquisas com A.S.I., o R-CHIC e o CHIC, os resultados indicam que a maioria dos pesquisadores que responderam o questionário utilizam em suas pesquisas o CHIC e os pesquisadores que estão envolvidos no aperfeiçoamento da teoria da A.S.I. e/ou das ferramentas estatísticas-matemáticas para aplicação na A.S.I. tendem a utilizar o software R-CHIC.

International audience; L’analyse statistique implicative traite des tableaux sujets x variables afin d’extraire règles et métarègles statistiques entre les variables. L’article interroge les structures obtenues représentées par graphe et hiérarchie orientés afin de dégager la responsabilité des sujets ou des groupes de sujets (variables supplémentaires) dans la constitution des chemins du graphe ou des classes de la hiérarchie. On distingue les concepts de typicalité pour signifier la proximité des sujets avec le comportement moyen de la population envers les règles statistiques extraites, puis de contribution pour quantifier le rôle qu’auraient les sujets par rapport aux règles strictes associées. Un exemple de données réelles, traité à l’aide du logiciel CHIC, illustre et montre l’intérêt de ces deux concepts.

A weighted graph, without cycle, is a representation of a set of implicative associationrules extracted from a digital cross variables and subjects. The problem of homogeneity,consistency and therefore the relevance of the interpretations of expert arises since inStatistical Implicative Analysis (SIA) it is possible to vary the threshold of representation ofpartial rules. We present here the concept of variance implicative like the classical concept ofvariance in order to characterize the homogeneity of the representation. It relies on ametaphor of repulsion versus mutual consistency between two binary variables from theirsymmetric difference.; Un graphe pondéré, sans cycle, constitue une des représentationsd'un ensemble de règles d'association implicative extraites d'un tableaunumérique croisant variables et sujets. Le problème de son homogénéité, de sacohérence et donc de la pertinence des interprétations de l'expert se pose dèslors qu'en Analyse Statistique Implicative (A.S.I.) il est possible de fairevarier le seuil de représentation des règles partielles. Nous présentons ici leconcept de variance implicative à l'instar du concept classique de varianceafin de qualifier l'homogénéité de la représentation. Elle s'appuie sur unemétaphore de répulsion vs consistance implicatives mutuelles entre deuxvariables binaires à partir de leur différence symétrique.

International audience

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In this chapter we try to compare three approaches to study the likely links between twobinary variables, which are: The SIA, the test of Mac Nemar and the test of independencebased on the measurement of χ2. For this purpose, we make a return on data from our pastwork in the field of mathematics education; tentons de comparer, dans ce chapitre, les trois approches pourétudier des liens vraisemblables entre deux variables binaires, que sont : l'ASI,le test de Mac Nemar et le test d'indépendance fondé sur la mesure du χ2.Pour ce faire, nous faisons un retour sur des données issues de nos travauxpassés dans le champ de la didactique des mathématiques.

International audience

This study sets out to identify and understand behaviours with respect to the drop-out andcontinuation of students attending Licentiate courses in Sciences with a Qualification inMathematics and in Mathematics, both at CFP/UFCG, Cajazeiras campus. 22 students ofthe courses mentioned above took part in this study. The data collection instrument was aquestionnaire. The purpose of the questionnaire was to obtain underlying reasons for theperformance of these students: the students’ self-evaluation of their performances beforeand during the first periods of the Licentiate courses. Data were analysed based onStatistical Implicative Analysis (SIA) approach using CHIC (Cohesive HierarchicalImplicative Classification) software. The analysis made of the data modelled with CHICenabled a deeper understanding of the phenomena under study to be obtained. Someimportant relationships were revealed such as the influence of the university on thestudents' perception of failure on the course., Cette étude vise à identifier et de comprendre les comportements de maintien ou d’abandondes étudiants dans le parcours de formation de licence science et mathématique et de licence mathématique, les deux de CFP/UFCG, campus Cajazeiras. Ici, nous avons centrénotre étude sur un échantillon de 22 étudiants qui ont participé à cette étude. L’instrumentde construction des données est un questionnaire. Le but du questionnaire était d’obtenirdes données relatives à la performance de ces étudiants : auto-évaluation des étudiants ausujet de leurs performances avant et pendant les premières années de cours de licence. Lesdonnées ont été analysées à partir de l’approche de l'Analyse Statistique Implicative avecl'aide du logiciel CHIC (Classification Hiérarchique Implicative et Cohésitive). L'analysefaite des données modélisées avec CHIC a permis une meilleure compréhension desphénomènes étudiés. Indiquant certaines relations importantes telle que l'influence del'université dans la perception de l'échec au cours des élèves., Este estudo se propõe a identificar e compreender os comportamentos com relação àspermanências e desistências dos estudantes ingressos nos cursos de Licenciatura emCiências com Habilitação em Matemática e de Licenciatura em Matemática, ambos doCFP/UFCG, campus Cajazeiras. Participaram desse estudo 22 estudantes dos curso supracitados. O instrumento de coleta de dados foi um questionário. O objetivo do questionáriofoi obter subsídios referentes ao desempenho destes estudantes: auto avaliação dosestudantes acerca de seus desempenhos antes e durante os primeiros períodos dos cursos deLicenciatura. Os dados foram analisados a partir da abordagem da Análise EstatísticaImplicativa – A.S.I. utilizando-se o software CHIC na versão 6.0. As analises feitas dosdados modelados com o CHIC possibilitaram uma compreensão mais aprofundada dofenômenos em estudo, indicando algumas relações importantes como a influência dauniversidade na percepção dos estudantes do fracasso no curso.

In this article we discuss the results that come from a research project whose aim to offertheoretical and methodological support to follow and understand the formative dynamics ofthe Professional Master in Mathematics Teaching at a community college in Rio Grande doSul, Brazil. Therefore, it is understood that the course needs to provide necessaryconditions for the professional development of teachers of its protagonists becomeeffective. The subjects involved are students and course graduates who work in primary andhigher education, a total of 20 participants. For this discussion, the proposed problem isthis: As students and graduates realize the responsibilities arising from the Master courseand the National Curriculum Guidelines for Undergraduate Mathematics? This issue isjustified by the fact that the course has, among others, the aim of training at the level ofpost-graduate studies, mathematics teachers working in education in primary, secondaryand higher education. It sought therefore to analyze the competencies present in thecontinuing education of participating subjects. As a partial result, you can verify that theintersection between the tables and charts on skills developed by masters and indicated byNational Curriculum Guidelines for Undergraduate Mathematics demonstrate the coherenceof research subjects in indicating the degree of importance of each, showing correlationbetween them., Dans cet article, nous discutons les résultats provenant de la réalisation d'un projet derecherche qui avait pour but d'offrir un support théorique-méthodologique pouraccompagner et comprendre la dynamique de formation d’un cours de MestradoProfessionnel d’enseignement des Mathématiques dans Rio Grande du Sul - Brésil. Pour cefaire, nous considérons que le Mestrado doit offrir des conditions nécessaires, pour que ledéveloppement professionnel de l’enseignant en formation soit effectif. Les sujetsimpliqués sont des étudiants en cours de formation et des diplômés qui travaillent dansl'enseignement aux niveaux primaire, secondaire et supérieur. L’échantillon est 20 sujets.Pour cette discussion, le problème proposé est: Comment les étudiants et les diplômésperçoivent les compétences issues du Master et des Directives Curriculaires Nationales des« Licenciaturas » en Mathématiques? Ce problème est justifié par le fait que le cours duMestrado doit avoir, parmi d'autres, l'objectif de qualification, au niveau du Mestradostricto sensu, des professeurs de Mathématiques pour exercer leur métier. Nous avons ainsicherché à analyser les compétences attendues dans la formation continue des sujets.Comme résultat partiel, il est possible de mettre en évidence que le croisement de tableauxet des graphiques relatifs aux compétences développées par le Mestrado et indiquées parDCN en Mathématique démontre la cohérence des sujets au travers la façon de traduire ledegré d'importance de chaque compétence., Neste artigo, discutem-se os resultados oriundos da realização de um projeto de pesquisaque teve como intuito oferecer suporte teórico-metodológico para acompanhar ecompreender a dinâmica formativa do Curso de Mestrado Profissional em Ensino deMatemática de uma IES comunitária do Rio Grande do Sul, Brasil. Para tanto, entende-seque o curso precisa oferecer condições necessárias para que o desenvolvimento profissionaldocente de seus protagonistas se efetive. Os sujeitos envolvidos são estudantes e egressosdo curso, que atuam na educação básica e superior, num total de 20 participantes. Para essadiscussão, o problema proposto é o seguinte: Como estudantes e egressos percebem ascompetências decorrentes do curso de Mestrado e das Diretrizes Curriculares Nacionais dasLicenciaturas de Matemática? Esse problema justifica-se pelo fato de o curso ter, entreoutros, o objetivo de capacitar, em nível de pós-graduação stricto sensu, professores deMatemática em exercício nos sistemas de ensino nos níveis fundamental, médio elicenciatura. Buscou-se, assim, analisar as competências esperadas na formação continuadados sujeitos participantes. Como resultado parcial, é possível verificar que o cruzamentoentre os quadros e gráficos relativos às competências desenvolvidas pelo mestrado e asindicadas pelas DCN de Matemática demonstram a coerência dos sujeitos participantes emassinalar o grau de importância de cada uma, evidenciando correlação entre elas.

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