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There is an urgent need to increase the social inclusion of postsecondary faculty with disabilities by reducing the need to adapt to ableist and sanist neoliberal standards. In this article, two social work faculty with disabilities argue that their social exclusion is inevitable under systemic neoliberal priorities of individualism, efficiency, and productivity. We engage in a systems analysis of how educational institutions, namely universities, engage in practices and processes of social exclusion of faculty with disabilities through neoliberal ideologies, policies, and practices. Using an autoethnographic case study method, guided by an intersectional and disability justice theoretical framing, the authors challenge the ahistorical and non‐relational tendencies of neoliberalism in its many forms. Using lived experience as data, the authors elucidate strategies to promote social inclusion aimed at universities and at the discipline of social work. In conclusion, the authors advocate for change at the structural level for the social work profession and for postsecondary institutions.

While recent research has investigated what signals of academic performance govern academics’ access to professorships, whether the power of such signals varies across disciplines has to date hardly been examined. We argue that the signaling power of academic achievements depends on the discipline-specific degree of standardization of research and on the spatio-temporal universality of research objects. Using a factorial survey experiment with Germany-based university professors of German studies, selected social sciences, and chemistry, we investigate the suitability of fictitious candidates for a tenured professorship (Nrespondents = 874, Nvignettes = 6354). Across disciplines, we find that the formal qualification, publications and citations, and teaching experience are of primary importance for being considered suitable for a professorship, whereas international experience and connectivity are less important. Cross-level interaction analyses based on the responding professors’ discipline reveal that the formal qualification is valued most in German studies and least in chemistry. For third-party funding, we find the opposite pattern. International publications and citations are similarly important in the social sciences and in chemistry, but less important in German studies. Teaching experience is rewarded equally in all disciplines. In sum, our study provides first systematic evidence for the German academic system of how the signaling power of academic achievements varies across the humanities, social, and natural sciences.

An Hochschulen für angewandte Wissenschaften (HAW) existieren besondere Vorgaben für die Berufung als HAW-Professor:in. In Anbetracht der Schwierigkeit, diese Berufungsvoraussetzungen zu erfüllen, rückt die Forschung über die Karrierewege in eine HAW-Professur in den Vordergrund. Die Hochschulforschung hat schon seit einigen Jahren die akademischen Karrierewege im Blick. Allerdings fokussieren sich viele dieser Studien auf die Wege an Universitäten bzw. auf einzelne Fragestellungen im universitären Umfeld. Mit dem vorliegenden Bericht wird eine Basis für mehr Forschung über Karrierewege an Hochschulen für angewandte Wissenschaften (HAW) gelegt. Bestehende Forschungsergebnisse in diesem Kontext werden erfasst, doch weil sich die meisten bislang auf deskriptive Erkenntnisse beschränken, werden Verbindungen zu bedeutsamen Ansätzen der Karriereforschung wie der Social Cognitive Career Theory oder modernen Karrierekonzepten aufgezeigt. Der Beitrag schließt mit der Vorstellung einer umfassenden Forschungsagenda und konkreten Empfehlungen auf Basis des aktuellen Wissenstands für die Hochschulpraxis.

Une enseignant��e universitaire qui souhaite r��guler ses pratiques professionnelles pour r��pondre aux besoins des apprenant��e��s est parfois en d��ficit d���informations pour identifier les actions �� entreprendre. Afin de permettre de d��passer son ressenti et ses propres impressions, deux Hautes ��coles p��dagogiques de Suisse romande ont d��velopp�� un outil num��rique nomm�� OURA, qui a pour but de soutenir la r��gulation des activit��s d���enseignement/apprentissage au niveau universitaire. Cet article expose les fondements th��oriques qui ��tayent son d��veloppement: d���abord les d��marches de data-based decision-making et d���analytique de l���enseignement, puis les fondements th��oriques des diff��rents domaines et dimensions pris en comptedans l���outil. (DIPF/Orig.), A university teacher who wishes to regulate his or her professional practices to meet the needs of learners is sometimes lacking information to identify the actions to be taken. In order to enable him or her to go beyond his or her own feelings and impressions, two Universities of Teacher Education in the French-speaking part of Switzerland have developed a digital tool called OURA, which aims to support the regulation of teaching/learning activities at the university level. This article explains the theoretical foundations that underpin its development: firstly, the data-based decision-making and the teaching analytics, and secondly, the theoretical foundations of the various fields and dimensions taken into account in the tool. (DIPF/Orig.)

Das Verfassen einer Bachelorarbeit stellt eine besondere Herausforderung für angehende Lehrpersonen der Primarstufe dar. Aus diesem Grund ist die geforderte Leistung einerseits durch eine hohe Autonomie geprägt, wird aber gleichzeitig auch in unterschiedliche Unterstützungssysteme und Unterstützungsmaßnahmen eingebunden. Der vorliegende Beitrag beleuchtet, worin die Herausforderung besteht, und zeigt am Beispiel der Pädagogischen Hochschule Freiburg Rahmenbedingungen, mögliche Unterstützungsformen und zentrale Entwicklungslinien auf.

Der Beitrag knüpft an der jüngsten Diskussion um das sogenannte «doppelte Kompetenzprofil» von Dozierenden an Pädagogischen Hochschulen in der Schweiz an und erweitert diese mit der Perspektive der Berufsbildung. Es wird dargestellt, dass Hochschuldozierende im Bereich der Berufsbildung, die Professionswissen generieren, ordnen und vermitteln, mit ihrem doppelten Kompetenzprofil Wissenschaften und Praxen der lehrenden Berufe und der Ausbildungsberufe verschränken. Ein neu entwickeltes und im Beitrag dargestelltes Referenzmodell bietet Orientierung bei der Rekrutierung, der Nachwuchsförderung und der Professionalitätsentwicklung der PH-Dozierenden im Bereich der Berufsbildung. (DIPF/Orig.), This article extends the most recent discussion about the so-called «dual competency profile» of lecturers at universities of teacher education in Switzerland with the perspective of vocational education and training. It shows that the dual competency profile of lecturers who generate, organize, and impart professional knowledge combines sciences and practices of both teaching professions and training professions. A newly devised model provides orientation in recruiting, promoting young talent, and developing the professionalism of lecturers in the field of vocational education and training.

Seit Langem wird gefordert, Dozierende in der Lehrerinnen- und Lehrerbildung sollten selbst über schulpraktische Erfahrung im Lehrberuf verfügen. Damit verbindet sich die Erwartung einer Gewährleistung des notwendigen Praxisbezugs in der Lehrerinnen- und Lehrerbildung. Forderungen und Rechtsgrundlagen zur Sicherstellung der Schulpraxiserfahrung von Dozierenden werden von kontroversen Diskussionen begleitet. Der Beitrag führt in diesen Diskurs ein, referiert Positionen und Forschungsbefunde und diskutiert eine zentrale Frage zum Schulpraxiserfordernis, nämlich: Welche Wirkung kann und soll Praxiserfahrung in der Hochschullehre konkret haben? (DIPF/Orig.), For a long time, it has been demanded that lecturers in initial teacher education should have experience in teaching at school themselves. This is linked to the expectation of guaranteeing the necessary practical orientation in teacher training. Requirements for ensuring the school experience of lecturers are accompanied by controversial discussions. The article introduces this discourse, presents positions and research findings, and discusses a central question about the school-practice requirement: What concrete contribution can and should a lecturer’s experience in teaching at school make to teacher education?

Bibliographie: Leidinger, Christiane/Radvan, Heike: Rechtsextremismus und volkischer Autoritarismus an Hochschulen, Femina Politica - Zeitschrift fur feministische Politikwissenschaft, 1-2019, S. 142-147. https://doi.org/10.3224/feminapolitica.v28i1.16

Leseprobe ----- Zusammenfassung Der Beitrag untersucht geschlechtsbezogene Unterschiede bei der Besetzung von Professuren an Fachhochschulen, etwa mit Blick auf die Zahlen von Frauen und Mannern, die sich bewerben, ihre vorangegangenen Karrierewege und Bewerbungsmotive, den Ausstieg oder Ausschluss aus dem Verfahren, die mit der Annahme der Professur verbundene Veranderung der personlichen finanziellen Situation und die erreichte Arbeitszufriedenheit. Der Untersuchung liegt ein exploratives Mixed-Methods-Design zugrunde, das qualitative ExpertInneninterviews mit quantitativen Analysen von Daten aus Berufungsakten und einer Online-Befragung von neu berufenen StelleninhaberInnen verbindet. Dabei zeigt sich, dass Frauen insgesamt kurzere Zeiten der beruflichen Praxis angeben als Manner, insbesondere in der Privatwirtschaft, und der Wechsel auf eine FH-Professur fur sie eher mit dem Erreichen einer hoheren Position und eines besseren Einkommens verbunden ist. Zum Schluss werden bestehende Forschungslucken identifiziert und mogliche Ansatze fur weiterfuhrende Forschung zum Karriereweg FH-Professur sowie zu Berufungsverfahren diskutiert. Schlusselworter: Fachhochschule, Professur, Berufungsverfahren, Karriereweg, Frauenforderung ----- Gender-specific differences in the career paths of professors at universities of applied sciences: an empirical baseline study Summary The article examines gender-specific differences in the appointment of professors at universities of applied sciences (UAS). It takes a closer look at the numbers of male and female applicants, their previous career paths, their motives for applying, their withdrawal or exclusion from the procedure, changes in their personal financial situation following appointment and their subsequent job satisfaction. The study is based on an explorative mixed methods design. It comprises qualitative expert interviews, quantitative analyses of data extracted from appointment-related files and an online survey of newly appointed professors. It shows that women tend to report shorter periods of professional practice than men, especially in the private sector, and that taking on a professorship at a UAS is more likely to lead them to a more senior position and a better income. Finally, research gaps are identified and possible further research on the career path of a professorship at a UAS as well as on appointment procedures is discussed. Keywords: university of applied sciences, professorship, appointment procedure, career path, women’s advancement ----- Bibliographie: Sembritzki, Thorben/Thiele, Lisa: Geschlechterunterschiede bei Karrierewegen von FachhochschulprofessorInnen: eine empirische Bestandsaufnahme, GENDER - Zeitschrift fur Geschlecht, Kultur und Gesellschaft, 1-2019, S. 11-30. https://doi.org/10.3224/gender.v11i1.02

Die Lernwerkstatt der Martin-Luther-Universität Halle-Wittenberg (MLU) ist an der Fakultät für Erziehungswissenschaften angesiedelt. Während das pädagogische Konzept der Lernwerkstatt in vielen Bildungskontexten verwendet werden kann, versteht sich die Lernwerkstatt in Halle als Hochschullernwerkstatt. Damit ist sie nicht nur ein Ort, an dem sich Studierende in einen individuellen Lernprozess begeben können, sondern funktioniert auch als Netzwerkstelle für Lehrende an der MLU. Somit können Lehrende durch das In-Beziehung-Kommen mit Materialien und Menschen in der Lernwerkstatt neue Ideen im Rahmen der Hochschuldidaktik generieren. Dreh- und Angelpunkt in diesem Kontext ist vor allen Dingen die Selbstreflexion der Lehrenden, die als maßgebliche Kompetenz in Lehr- und Lernprozessen angesehen werden kann. Im Jahr 2020 feiert die Hochschullernwerkstatt ihren 15. Jahrestag – Grund genug, den Blick auf einige Beispiele zu wenden und somit aufzuzeigen, welche Potenziale die Angebote der Lernwerkstatt bieten. Hierfür stellt der Autor kurz seinen eigenen beruflichen Kontext dar und stellt die unterschiedlich erlebten Formate der Lernwerkstatt vor. Dadurch soll die Frage problematisiert werden, inwiefern zunehmend abstrakte Wissenschaften mit Emotionen im Lernprozess vereinbar sind. (DIPF/Orig.)

Der Lockdown im Frühjahr führte auch bei Professorinnen und Professoren zu einer stark veränderten Organisation von Arbeit und Privatleben - mit Auswirkungen auf ihre Publikationsproduktivität. In unserer Befragung berichteten Frauen häufiger als Männer, dass sie aufgrund der zusätzlichen Kinderbetreuung und einem erhöhten Zeitaufwand für die Online-Lehre weniger Artikel einreichen konnten. Die große Mehrheit der Befragten befürwortet, Kinder stärker bei der Beurteilung der wissenschaftlichen Produktivität zu berücksichtigen. The lockdown in spring changed substantially how professors organize their work and private lives - as well as their publication productivity. Our survey shows that women report more often than men that they submitted fewer articles because of additional childcare and additional time for switching to online teaching. The vast majority of respondents are in favor of taking children more into account when assessing scientific productivity.

Forschendes Lernen ist eines der zentralen hochschuldidaktischen Leitprinzipien zur Gestaltung des "shift from teaching to learning", das zunehmend von Hochschulen institutionell verankert wird. Es liegen zahlreiche empirische Untersuchungen zu Wirkungsweisen und Potenzialen des Formats für Studierende vor. Lehrende werden bislang vorrangig als Kontextfaktor betrachtet, der strukturelle Rahmenbedingungen umsetzt. Um die Ausgestaltung von Formaten Forschenden Lernens zu verstehen, scheint es sinnvoll, Lehrende in den Fokus zu rücken und das die akademische Tätigkeit prägende Spannungsfeld zwischen Forschung und Lehre zu betrachten. In ihrem Beitrag untersuchen Katharina Mojescik, Jessica Pflüger, Carla Scheytt und Martina Schmohr die vielfältige Lehrpraxis in der Umsetzung von Forschendem Lernen (auch im fachdisziplinären Vergleich) an der Ruhr-Universität Bochum (RUB) aus soziologischer Perspektive. Sie zeigen, dass sich Forschungsverständnis und -erfahrung in dem Lehrformat nicht nur widerspiegeln, sondern auch maßgeblich strategische Entscheidungen zur Lehrpraxis beeinflussen, woraus sich neue Ableitungen (auch) für die Hochschuldidaktik ergeben. Research-based learning is one of the central didactic principles of the "shift from teaching to learning", which is increasingly implemented by universities. While numerous empirical studies focus on the effects of research-based learning for students, the role of teachers in such formats has so far been neglected. Hitherto, teachers are primarily referred to as translators of structural conditions into teaching practice. In order to understand research-based learning more fully, this paper discusses how teachers and their academic identities influence their teaching practices. Based on a qualitative study, our paper examines teaching practices of research-based learning in a disciplinary comparison at one German university (Ruhr-University Bochum, RUB) from a sociological perspective. As we will show, disciplinary cultures and academic identities considerably influence teaching practices of research-based learning, which leads to implications for university didactics.

Der Name Fritz Wenzel steht für den behutsamen Umgang mit historischer Bausubstanz. Als Tragwerksplaner, Hochschullehrer und Prüfingenieur setzte er sich in besonderer Weise für den Erhalt kulturellen Erbes ein. Er war an der Sicherung herausragender Denkmäler im In- und Ausland beteiligt. Der Beitrag schildert zusammenfassend das Lebenswerk Fritz Wenzels. Diese Metadaten wurden zur Verfügung gestellt von der Literaturdatenbank RSWB®plus

Die Verfasserinnen beschäftigen sich in ihrem Beitrag mit Möglichkeiten der Kooperation von speziell ausgebildeten Lehrpersonen (Praxislehrpersonen) und Dozierenden der PH der Fachhochschule Nordwestschweiz in Lern- und Arbeitsgemeinschaften innerhalb des Third Space. Präsentiert werden Ergebnisse der Interviewstudie mit fünf Dozierenden-Tandems. (DIPF/Orig.)

This paper analyzes the system of academic job position-filling in Brazil, a country whose academic community has been steadily growing in recent times, with a 401% increase in MA and Ph.D titles over the last 20 years. The Brazilian system of academic job search, known as the concurso, is very different from those practiced in most countries, presenting mixed features of very strict rules on the one hand, and covert political patronage on the other. Some aspects of the process will be commented, with an analysis of the main strategies used when different parties with conflicting interests try to manipulate or influence the outcome of a concurso.

This paper analyzes the system of academic job position-filling in Brazil, a country whose academic community has been steadily growing in recent times, with a 401% increase in MA and Ph.D titles over the last 20 years. The Brazilian system of academic job search, known as the concurso, is very different from those practiced in most countries, presenting mixed features of very strict rules on the one hand, and covert political patronage on the other. An ethnographic, “insider´s view” of the process will be provided, with an analysis of the main strategies used when different parties with conflicting interests try to manipulate or influence the outcome of a concurso.

Numerous studies in the field of Industrial and Organizational (I/O) Psychology have revealed that Quality of Work Life (QWL) is related to work related attitudes and behaviours. QWL advocates have argued that QWL have effects on job satisfaction, job involvement, job stress and organizational citizenship behaviours. However, most of these studies have only reported a direct link between QWL and these work related outcomes, and relatively few have looked at the role that other variables play in these relationships. This study examined the mediating effect of orgnisational commitment in the relationship between university staff perceived QWL and work performance. Questionnaires were distributed to fifty (50) randomly selected academic staff of the Kumasi Campus of the University of Education. Results from mediated regression analysis and Pearson r showed that organizational commitment partially mediated the relationship between QWL and work performance. In addition QWL related positively with work performance. This study presents new information on quality of work life and work performance of university staff in a Ghanaian context.

This paper describes how one teacher educator used action research methodology to investigate the feasibility of using Web 2.0 technology to build a virtual professional learning community (PLC) in special education to support the preparation of highly qualified special education teachers. Study participants included 218 pre-service and in-service teachers who joined the virtual PLC over a four-year period. Data were collected using two Web 2.0 tools, wiki and Ning, and analyzed to evaluate the degree to which the virtual community met the essential characteristics of a PLC. The results showed that 200 of the 218 graduate students who joined the PLC as graduate students continued their membership after graduation but participated in community work as observers only, rarely if ever contributing anything to community growth and development. The implication of the results are discussed with respect to the importance of preparing teachers for service in today’s modern 21st Century academically diverse, inclusive learning communities. (author's abstract)

Die Gewinnung von FH-Professorinnen und -Professoren wird seit 2016 von Wissenschaftsorganisationen intensiv diskutiert. Gelingt es an der Beuth Hochschule für Technik Berlin im Rahmen der freien Berufungskorridore den Frauenanteil unter den FH-Professuren markant zu erhöhen und eine "place to be"-Strategie zu etablieren? Aufbauend auf den Erkenntnissen von 22 Jahren Förderung des wissenschaftlichen Nachwuchses im Hypatia-Programm wird unter Berücksichtigung von Handlungsempfehlungen zum Personal Recruiting im Wissenschaftsbereich die besondere Situation von Hochschulen der angewandten Wissenschaften im MINT-Bereich berücksichtigt und im Rahmen des Gleichstellungskonzeptes mit Maßnahmen zum Karriereziel FH-Professorin verankert.

In any teaching and learning setting, there are some variables that play a highly significant role in both teachers’ and learners’ performance. Two of these influential psychological domains in educational context include self-efficacy and burnout. This study is conducted to investigate the relationship between the self-efficacy of Iranian teachers of English and their reports of burnout. The data was collected through application of two questionnaires. The Maslach Burnout Inventory (MBI; Maslach& Jackson 1981, 1986) and Teacher Efficacy Scales (Woolfolk& Hoy, 1990) were administered to ten university teachers. After obtaining the raw data, the SPSS software (version 16) was used to change the data into numerical interpretable forms. In order to determine the relationship between self-efficacy and teachers’ burnout, correlational analysis was employed. The results showed that participants’ self-efficacy has a reverse relationship with their burnout. Keyword: teacher self-efficacy, teacher burnout

CEPS Journal 5 (2015) 2, S. 73-93, For too long, the quality of teaching and learning in universities has been undervalued in comparison to research. Current social, economic, ecological and other challenges require that more attention be given to measures to improve the situation. Academic staff should receive incentives, policy support and high-quality pedagogical training to develop key competencies for excellence in teaching. Examples of key competencies in this area in different countries are presented as well as some schemes of policy support and pedagogical training. The case study from the University of Ljubljana is based on experiences gathered from four groups of participants during a course on Improving University Teaching in 2013 and 2014. They gave their opinion on the relative importance of different competencies in teaching, to what extent have they developed them during the course and, finally, which activities and methods used have most contributed to their development. At the end, some measures to foster excellence in teaching at the level of policy are proposed, as well as areas for further research. (DIPF/Orig.)

An den deutschen Hochschulen steigt die Zahl internationaler Studierender kontinuierlich, doch ihr Studienerfolg bleibt hinter dem der einheimischen Studierenden signifikant zurück. Trotzdem werden Differenzen in Lehr- und Lernstilen nur selten thematisiert. In diesem Beitrag wird der Versuch unternommen, die schlechtere Studienperformanz internationaler Studierender mit unterschiedlichen Gewohnheiten und Herangehensweisen an Forschen, Lehren und Lernen zu erklären. In einer Lernumgebung, in der sowohl Studierende als auch Lehrende immer häufiger in unterschiedlichen Lern- und Lehrkulturen sozialisiert wurden, kommt es darauf an, die divergierenden Anforderungen und Erwartungen in der Lehre explizit und damit transparent zu machen. Auch Lehrende sollten miteinander über unterschiedliche implizite Orientierungen und Beurteilungskriterien in einen Diskurs treten. The number of international students is continuously increasing in German universities. However their drop out rates are much higher than those of German students. This article will try to explain why international students drop out more than their German counterparts, by focusing on the differences in habits and approaches to research, learning and teaching among them. These reasons have been seldom explored in existing research and literature. In a study environment, in which students and professors are increasingly socialized in different learning and teaching cultures it is important to make differences in learning and teaching among people of different cultures explicit. Discourse among teachers about their own implicit motives, orientations and assessment criteria will also help in decreasing the dropout rates.

Objetivos: identificar as condições do trabalho e os motivos de afastamento do docente universitário de enfermagem, bem como analisar os riscos e as doenças ocupacionais no intuito de propor medidas de prevenção aos docentes de enfermagem. Metodologia: Respaldado na Resolução nº 196/96 (CNS), realizou-se uma Pesquisa de campo, descritiva e exploratória, com abordagem quanti-qualitativa. Os dados foram coletados através de um questionário, cujos sujeitos foram docentes universitários de enfermagem de uma instituição de ensino privada no município de Niterói. Foram realizadas a pré-leitura, a leitura seletiva e a interpretativa e a análise temática para a abordagem qualitativa e análise estatística/percentual para a quantitativa. Categorias: Condições de trabalho e os Riscos do docente; Doenças ocupacionais e os Motivos de afastamento; Medidas de prevenção. Conclusão: visando proporcionar a estes trabalhadores da educação melhoria das condições de saúde, torna-se importante intervir, com práticas de atividades físicas e de lazer, orientações do uso adequado da voz e implementar mudanças organizacionais e das condições de trabalho na instituição.

Factors influencing work-life balance are evolving at a very fast pace, thus creating a fecund ground for innovative work-life balance tools and techniques. The increasing significance of expatriates in the global workforce necessitates a targeted set of work-life balance initiatives to help expatriate workers contribute more effectively in the competitive work environment. Health and recreation are the two important life spheres which play a very important role in success or failure of an expatriate assignment. While work-life balance researches are being conducted globally in plenty, yet research on expatriate adjustment and expatriate work-life balance is still in its nascent stage especially in an expatriate dominated work environment in the Gulf Cooperation Council (GCC) countries. This research paper investigates the health and recreation spheres of expatriate academicians working in private higher education institutes in Bahrain, Oman and the U.A.E. The research paper illustrates and evaluates the health and recreation spheres in relation to the demographic factors of the respondents and suggests ways to improve work-life balance of expatriate employees.

Social constructions of education historically have impacted adversely on marginalised Indigenous Australian students whose mobile lifestyles and cultural positioning challenge teachers’ social inclusion practices. This paper examines the preparation and capacity of pre-service teachers to engage with mobile Indigenous students and their communities. Evidence is drawn from practicing teachers who reflected on their experiences in working with Indigenous students and their communities since graduation and how their experiences, both pre- and post-graduation, impacted on their beliefs and practices. Individual interviews were conducted with four teachers who also participated in the first stage of the study as a group of 24 second year primary pre-service teachers at a regional Australian university. It was found that pre-service teachers representing a range of world views benefit from positive, scaffolded experiences that provide opportunities to develop practices that foster social justice and inclusion. The findings of this study have implications for providing pre-service teachers with opportunities to understand how historical factors impact on Indigenous student mobility in contemporary Australian educational settings and the development of socially inclusive pedagogical practices. Further longitudinal research to expand the evidence base around developing culturally-appropriate pedagogical practices in pre-service teachers is needed to support their transition into teaching. (author's abstract)

The work presented in this paper traces the history of active learning and further utilizes the available literature to define meaning and importance of active learning in highereducation. The study highlights common practical problems faced by students and instructors in implementing active learning in higher education and further identifies a set of individual practices being used worldwide to overcome the obstacles. Expectations and responsibilities of studentsand instructors are also specified to enhance the efficiency of active learning environment. The paper also traces the importance of student and instructor rapport for a successful learning environment. The paper concludes with a list of suggested tools for a successful active learning environment in higher education with specific reference to the importance of the role of the instructor.

Subject choice, work overload and work stress influence personal and professional lives of higher education teachers. Though the majority of higher education teachers in the Gulf Cooperation Council (GCC) countries are expatriates, yet research on expatriate higher education teachers working in the GCC countries is limited. This paper presents one part of the work life balance survey and focuses on the influence of subject choice, work overload and work stress on higher education teachers in the GCC countries.

Zusammenfassung Der vorliegende Artikel behandelt die Frage, wie Professorinnen und Professoren im deutschen Hochschulwesen ihre eigene Handlungsmacht auf ihrem Karriereweg hin zur Professur ex post in ihrer Biographie konstruieren und inwiefern sie ihren Lebensverlauf als strukturiert begreifen. Dem Ansatz der Biographieforschung folgend, werden Biographien hinsichtlich der individuellen Deutungsmuster der Lebensgeschichte der einzelnen Subjekte rekonstruiert. Erganzend geht der hier vorliegende Artikel im Anschluss an Pierre Bourdieu davon aus, dass professorale Lebenslaufe von strukturellen Elementen des akademischen Feldes gepragt werden; entsprechend werden in einem ersten Schritt die vorhandenen Strukturen des deutschen Hochschulsystems beschrieben und in den Forschungskontext eingeordnet. In einem zweiten Schritt behandelt der Artikel die Frage, wie Professorinnen und Professoren ihren Lebenslauf und ihre eigene Handlungsmacht hinsichtlich der vorhandenen Strukturen konzipieren. Zur Beantwortung dieser Fragestellung wurden sechs leitfadengestutzte, teilbiographische Interviews mit Professorinnen und Professoren zu ihrem akademischen Werdegang aus einem groseren Korpus ausgewahlt und mit der Methode der Agency-Analyse ausgewertet. Unsere Analysen zeigen, dass alle interviewten Professorinnen und Professoren ihre akademische Karriere als – auf irgendeine Art – strukturiert begreifen. Hierbei ergeben sich aus dem Material drei Grundnarrative, die sich hinsichtlich des Erlebens von Strukturiertheit des Lebenslaufs und der Zuschreibung von Agency deutlich unterscheiden: Das passive Erfahren und/oder Erleiden der Strukturen bei gleichzeitiger Beibehaltung vorheriger Dispositionen (Grundnarrativ I); die aktive Herstellung von Handlungsmacht durch das Verfolgen eines strategischen Plans (Grundnarrativ II) sowie die passive Pragung und Anpassung an die Strukturen des akademischen Feldes (Grundnarrativ III). Die in den Grundnarrativen erkennbaren Erzahlungen von strategischem Handeln und Karriereplanung geben dabei Hinweise auf eine mogliche Erweiterung des feldspezifischen Handlungsmodus im Sinne eines Neuen Geistes des akademischen Kapitalismus. ----- Bibliographie: Lenger, Alexander/Obert, Mila/Panzer, Christoph/Weinbrenner, Hannes: „Dann hat sich die Universitat doch entschlossen, mir eine Dauerstelle zu geben“. Eine Agency-Analyse zum Erleben der Strukturiertheit wissenschaftlicher Karrieren im akademischen Feld, BIOS, 1-2016, S. 67-93. https://doi.org/10.3224/bios.v29i1.05

Empirical research in vocational education and training 4 (2012) 1, S. 91-94, The development of instruments such as the Collegiate Learning Assessment (CLA) requires high expertise in educational assessment as well as methodological and technical rigor. The CLA is based on a clear conceptualization of competence and uses frontline methods. It can therefore serve as a prototype for other areas of competence assessment beyond business education. Measuring university effectiveness is likely to remain a key point on the agenda of university reform. However, assessment of learning outcomes can be effective only if it is combined with appropriate measures for improving performance, such as the systematic training and certification of novice university teachers. (DIPF/Orig.)

GESIS Papers

The main objective of this research was to study the needs and expectations of University teachers within the European Framework for Higher Education from a structural, curricular, professional and staffing stand point depending on the teachers’ field, faculty and professional status. A questionnaire was designed based on a literature review, from which the reliability and the validity of the findings were tested. Moreover, a variance analysis was undertaken, revealing that there were no differences in needs with regard to curricular areas. There were, however, differences in structural needs depending on the field, faculty and professional status. As far as expectations were concerned, there were no differences either in the curricular area or in the staff or professional needs, although there were differences in structural needs. El objetivo de la investigación fue estudiar las necesidades y expectativas de los docentes universitarios en el marco europeo de educación superior, desde el punto de vista estructural, profesional-personal y curricular, en función del campo de conocimiento, la facultad y la categoría profesional. Para ello elaboramos un cuestionario, fruto de la revisión de la literatura, del cual calculamos su fiabilidad y validez. A continuación, aplicamos el análisis de varianza y confirmamos que no existían diferencias en las necesidades curriculares, sí en las necesidades estructurales en función de la facultad y el campo y también en las necesidades profesionales y personales en función del campo, de la facultad y de la categoría profesional. En cuanto a las expectativas, no existían diferencias ni en las curriculares ni en las profesionales-personales, aunque sí en las estructurales. L’objectif de cette recherche est l’étude des besoins et des attentes du corps enseignant universitaire dans le cadre de l'espace européen de l’enseignement supérieur, d’un point de vie structurel, professionnel-personnel et curriculaire, en fonction du champ de connaissance, de la faculté et de la catégorie professionnelle. Pour ce faire, nous avons créé un questionnaire, fruit de la révision de la littérature, dont nous avons calculé sa validité et sa fiabilité. Ensuite, nous avons appliqué l’analyse de la variance et nous avons constaté que les différences concernant les besoins curriculaires n’existent pas ; par contre, nous les avons constatées sur les besoins structurels en fonction de la faculté et du champ, ainsi que sur les besoins professionnels et personnels, en fonction du champ, de la faculté et de la catégorie professionnelle. En ce qui concerne les attentes, nous n’avons pas constaté de différences ni curriculaires, ni sur les attentes professionnelles-personnelles, contrairement au plan structurel. Целью исследования является изучение потребностей и ожиданий университетских преподавателей в европейских рамках высшего образования, с профессионально-личной, структурной и учебной точки зрения, в зависимости от сферы знаний, способностей и профессиональной категории. Для этого после обзора литературых источников разработана опросная анкета, по которой рассчитана ее достоверность и действительность. Затем, после дисперсионного анализа мы подтвердили отсутствие различий среди учебных потребностей и наличие этих различий в структурных потребностях, в зависимости от способности и сферы, а также в профессиональных и личных потребностях, в зависимости от сферы, способности и профессиональной категории. Относительно ожиданий, не обнаружено различий как в учебном, так и в профессионально-личном плане, однако были найдены структурные ожидания.

Objectives: verifying the types of mental disorders that most affect teachers treated in a service of medical expertise. Method: a retrospective study of documental nature with a quantitative approach developed in a Higher Education Institution of João Pessoa city - PB. The sample was composed of 254 sheets of teachers treated in a service of medical expertise of the institution selected for the study, in the period from January to 1999 to March 2011. Data obtained were analyzed through frequency and percentage. Results: almost all the sample was composed of female teachers, aged between 40 and 49, and depression was responsible for 52% absenteeism of teachers, followed by schizophrenia (12%), bipolar disorder (10%), acute reaction to stress (8%), anxiety (7%), delusional disorder (4%), and others (8%). Conclusion: the mental disorder that most affects the searched teacher category is depression. Therefore, further investigations are needed that can analyze the severity of this problematic pathology in academic area.

To increase the share of women in leading positions at universities is one goal of Austrian higher education policy. This goal is formulated by the Universities Act 2002, which aims to achieve equal representation of women and men in all spheres and at all hierarchical levels and also formulates guidelines for appointment procedures which have to be implemented in the university’s statute. These guidelines should foster transparency and equality in appointment procedures. This paper discusses the implementation of these guidelines for appointment procedures at university level. The analysis illustrates the broad scope for action of universities within the given legal framework and shows how universities use this scope to address specific targets and foci. Furthermore it becomes evident that a – in most cases unintended – gender bias may occur in all stages of an appointment procedure and how specific regulations may address that problem. (author's abstract) Die Erhöhung des Frauenanteils in Professuren ist eine der zentralen Zielsetzungen universitärer Gleichstellungspolitik der letzten Jahre, die von den meisten Universitäten im Rahmen der Leistungsvereinbarung oder des Frauenförderungsplans aufgegriffen wurde. In den letzten Jahren konnte insgesamt auch der Frauenanteil in Professuren erhöht werden, wobei die einzelnen Universitäten unterschiedlich erfolgreich waren. Eine wesentliche Rolle in diesem Zusammenhang spielt die Ausgestaltung und Umsetzung des Berufungsverfahrens. Die vorliegende Studie analysiert daher in systematischer Weise die Implementierung des Berufungsverfahrens nach §98 UG 2002 auf universitärer Ebene. Dabei wird einerseits deutlich, dass den Universitäten ein enormer Spielraum in der Implementierung des durch das Gesetz vorgegebenen Rahmens offen steht und dass sie diesen auch nutzen, um unterschiedlicher Schwerpunkte zu setzen. Andererseits zeigt die Analyse, dass in allen Phasen des Berufungsverfahrens ein – in den meisten Fällen nicht intendierter – Gender-Bias auftreten kann, dem durch die Ausgestaltung des Verfahrens entgegengewirkt werden kann. (Autorenreferat)

"This is a story about the creation of a co-authored research article. The purpose is to emphasize co-writing as a significant pedagogic practice within doctoral supervision. Regarding apprenticeship as a pedagogical methodology as well as a theoretical framework makes co-writing more than an output-driven technique for increasing productivity. Becoming a researcher requires intense involvement in real research, and it is difficult to teach somebody how to do it. It entails practice. This practice is presented by means of an e-mail correspondence between a doctoral student and her supervisor during the article production. These real-time reflections show that effective apprenticeship in this context is a matter of giving access to the practice of doing research, opening up the field and thereby providing direction. However, it is also a theoretical perspective concerned with adding materiality and real tasks to the relational space between supervisor and the novice researcher." (author's abstract) "Dieser Beitrag behandelt die Geschichte der Entstehung der gemeinsamen Veröffentlichung zweier Autorinnen, einer Promotionsstudentin und ihrer Doktormutter. Ziel ist es, diesen Prozess des gemeinsamen Schreibens als wesentliche pädagogische Strategie im Rahmen eines Promotionsvorhabens genauer zu betrachten und zu reflektieren. Da wir diesen Ansatz gleichzeitig unter einer pädagogische und einer theoretischen Perspektive betrachten, geht es um mehr als um eine Technik zur Maximierung der Zahl wissenschaftlicher Veröffentlichungen. Um Forschen zu erlernen, braucht es Erfahrungen mit realen Projekten, und dies zu lehren ist ein schwieriges Unterfangen, das der Praxis bedarf. Wie wir diese Praxis gestaltet haben, wird in diesem Beitrag an unserer E-Mail-Korrespondenz im Verlauf der Produktion eines wissenschaftlichen Artikels verdeutlicht. Es wird gezeigt, dass effektive Ausbildung in diesem Zusammenhang beinhaltet, Studierenden Zugang zur Praxis wissenschaftlichen Forschens zu ermöglichen, indem das Feld zugleich geöffnet und begleitend Anleitung gegeben wird. Zugleich geht es um eine theoretische Perspektive, bei der der relationale Raum zwischen Betreuender und Novizin durch tatsächliche Aufgaben gestaltet wird." (Autorenreferat)

"Die vorliegende Studie gibt einen Überblick über die in empirischen Forschungsprojekten an sozial- und politikwissenschaftlichen Lehrstühlen in den Jahren 2008 bis 2011 angewandten Methoden und deren Finanzierungsform. Anhand der Befragung von 41 Universitätsprofessoren wird aufgewiesen, dass Einstellungs- und Umfrageforschung - und hier vor allem repräsentative Bevölkerungsbefragungen – den weitaus größten Anteil der Forschungsprojekte stellen. Deren Finanzierung - dies im Unterschied zu nicht umfragebasierten Methoden - erfolgt vorwiegend über Drittmittel und die Durchführung wird zum überwiegenden Teil von externen Markforschungsinstituten vorgenommen. Wie sich die Bedeutung von externen Instituten in der universitären Forschungslandschaft in Zukunft gestaltet, bleibt abzuwarten, wird doch die methodische Entwicklung in der empirischen Sozialforschung stark im Bereich der Online- Forschung gesehen." (Autorenreferat) "The present study provides an overview of the methods and the type of financing used in empirical research projects at social and political science departments in the years 2008 to 2011. Based on a survey of 41 chairs it can be shown that survey research - and especially representative surveys - provides the largest share of the research projects. Their funding - this in contrast to non-survey-based methods - primarily uses third-party funding and their implementation is done for the most part by external market research institutions. How the importance of such external institutions in the university research environment develops in the future remains to be seen, but the methodological development in empirical social research is greatly seen in the field of online research." (author's abstract)

Lehrende an Universitäten sind eine hochgradig heterogene Untersuchungsgruppe. Lehrbiografien an Universitäten verlaufen höchst unterschiedlich auf dem Weg zur Professur - oder auch in die akademische Berufstätigkeit außerhalb der Universitäten. Über Lehrkompetenz zu sprechen, bedeutet, sich zunächst auf ein Feld von unterschiedlichen Facetten von Lehrkompetenz einzulassen. Die ausgangs des Projekts vorgenommene Grundunterscheidung zwischen der Entwicklung von Lehrkompetenz in informeller, selbsttätiger oder autonomer und formeller, weiterbildungsunterstützter und kommunizierter, bestätigt sich, zugleich aber sind viele Koppelungsformen zwischen beiden Polen wahrzunehmen. In nicht zu unterschätzendem Umfang ist selbsttätige und autonome Entwicklung von Lehrkompetenz vor allem in Lehrexperimenten, in vereinzelten Projekten zur Lern-Forschung und in lockeren Koppelungen mit vor allem fachbezogenen, hochschuldidaktischen Veranstaltungsformaten zu beobachten. Hier liegt ein bedeutendes Potential, das es wahrzunehmen gilt.

"Im vorliegenden Aufsatz werden ausgewählte Ergebnisse einer kollektivbiographischen Untersuchung von Medizinprofessoren in der DDR (1968 bis 1989) vorgestellt. Im Zentrum der Analyse stehen Generationszugehörigkeit, soziale Herkunft und politisches Organisationsverhalten der Professorinnen und Professoren (von 160 erfassten Personen waren sieben Frauen). Die Ergebnisse lassen einige grundlegende Tendenzen der akademischen DDR-Medizin in der so genannten 'Ära Honecker' erkennen. Sie zeigen weiterhin, dass die mit der 3. Hochschulreform verfolgte Politik der SED, traditionelle Universitäten in sozialistische Hochschulen umzuwandeln sowie aus Ordinarien 'Beamte des sozialistischen Staates' zu machen, zumindest in struktureller und personeller Hinsicht nicht ohne Folgen geblieben ist." (Autorenreferat)

Transformation in the demographic profile of the global workforce has brought in new challenges, especially with reference to the global expatriate workforce. For regions like the Gulf Cooperation Council (GCC) countries, which heavily depend on expatriate workforce in the private sector, further research on demographic factors ofexpatriates is imperative as these factors significantly influence expatriate adjustment in a foreign location. The beginning segment of this paper presents major factors which have influenced demographic profile of the globalworkforce, followed by discussion on the growth of the expatriate population in the GCC countries. The paper further presents findings of a survey conducted to explore the demographic profile of a niche expatriate segment of Indian higher education teachers working in the GCC countries. The findings of the survey are also compared with other research on the demographic profile of expatriates. This paper concludes with suggestions for further research on thedemographic profile of expatriate workers in the GCC countries.

Белякова Ирина Вячеславовна; Кожушкова Наталья Валерьевна: В настоящей статье рассматривается проблема методического управления – важнейшей составляющей профессиональной готовности современного учителя, способного гарантированно обеспечить личностно-ориентированное развитие современного процесса обучения. The article deals with the problem of methodical management, the most important component of the modern teacher`s professional readiness to provide personal development in the teaching process.

The market for law professors fulfils the conditions for a hog cycle: in the short run, supply cannot be extended or limited; future law professors must be hired soon after they first present themselves, or leave the market; demand is inelastic. Using a comprehensive German dataset, we show that the number of market entries today is significantly negatively correlated with the number of market entries 8 years ago. This is quite precisely the time young scholars on average take to prepare for the market. To get this estimate, we detrend the data, and we control for the size of student cohorts when these candidates enter university. This control variable mediates the effect of birth cohorts when candidates are born, which themselves exhibit negative autocorrelation, with a lag of some 20 years. Using our statistical model, we make out of sample predictions for the German academic market in law until 2020.

Zugleich gedruckt erschienen im Universitätsverlag der TU Berlin erschienen, 2011, ISBN 978-3-7983-2348-3, Die vorliegende Gedenkschrift aus Anlass des 100. Geburtstages von Professor Dr.-Ing. Rudolf Wille zeichnet seinen beruflichen Werdegang nach und würdigt seine Verdienste als Hochschullehrer, Forscher, Reformer. Rudolf Wille war letzter Oberingenieur bei Professor Hermann Föttinger, hat dessen Institut nach dem Zusammenbruch 1945 wieder aufgebaut und „sein“ Hermann Föttinger Institut für Strömungsmechanik zu internationalem Ansehen geführt. In der schwierigen Zeit des Neubeginns der Technischen Universität Berlin hat sich Wille verdient gemacht, ebenso wie in den nicht minder schwierigen Zeiten um 1968, als er Prorektor der TU Berlin war. Die Vielzahl seiner Publikationen, Patente und von ihm betreute Promotionen, die im Anhang aufgelistet sind, zeugen von seiner hohen wissenschaftlichen Reputation., This biographical memoir describes Rudolf Wille's professional career and his merits as Professor of Fluid Mechanics, researcher in the fields of turbulence and building aerodynamics, and as a reformer of the Technical University Berlin after the second World War in 1945 and after 1967 when he was the last Pro- rector of the TU Berlin. His scientific merits are documented in his many publications and patents and by the large number of doctoral thesises which he supervised. Wille was the last and closest co-worker of Hermann Föttinger. He rebuilt Föttinger's laboratory and institute after 1945 and thus gained its international reputation.

Hochschullehrerinnen und Hochschullehrer gehören zwar zur Leistungselite in unserer Gesellschaft, über einen längeren Zeitraum betrachtet hat sich aber ihre Besoldung relativ zu anderen Berufsgruppen verschlechtert.

"Dieser Beitrag schildert die Situation von UniversitätslektorInnen in Österreich und anderen prekär beschäftigten wissenschaftlichen UniversitätsmitarbeiterInnen sowie ihren Beitrag zur Protestbewegung 2009. Dabei stehen nicht nur die Möglichkeiten der Organisierung prekär beschäftigter WissenschafterInnen, sondern auch deren Grenzen zur Debatte." (Autorenreferat), "This paper documents the situation of lecturers and other precariously employed scholars at Universities in Austria and their participation in the protest movement in 2009. The prospects and limits of organizing these precarious scholars are discussed." (author's abstract)

Die vorliegende Studie greift neben dem Kernthema Drittmittelforschung ein breites Themenspektrum auf, das sich unter anderem an früheren Hochschullehrerbefragungen und DFG-Antragstellerbefragungen orientiert. Grundgesamtheit der Befragung sind Professoren an deutschen Hochschulen, deren Anzahl vom Statistischen Bundesamt (2008) mit 22.337 angegeben wird. Auf der Basis von Kürschners Deutschem Gelehrtenkalender wurde eine repräsentative Stichprobe von 9.768 Personen ausgewählt und zur Teilnahme an der Onlinebefragung eingeladen, welche im April und Mai 2010 stattfand. Fast die Hälfte der angeschriebenen Wissenschaftler folgte der Einladung. Nach Bereinigung der Daten liegen der vorliegenden Studie die Angaben von 3.131 Personen zugrunde. Die Auswertungen basieren somit auf einer soliden Datengrundlage, die eine repräsentative Darstellung der Situation an deutschen Universitäten aus Sicht der dort tätigen Professoren erlaubt. Der Bericht enthält detaillierte Angaben zum akademischen Werdegang, zur Antragsaktivität und zum Antragserfolg sowie zu den Arbeits- und Forschungsbedingungen der befragten Professoren. Außerdem werden ihre Einstellungen zur Rolle und Funktion der Deutschen Forschungsgemeinschaft (DFG) beschrieben. (ICI2)

Auf der Grundlage einer im Frühjahr 2008 durchgeführten Untersuchung zur Etablierung von Genderprofessuren an deutschen Universitäten wird im vorliegenden Beitrag die Institutionalisierung der Frauen- und Geschlechterforschung diskutiert. Zum Erhebungszeitpunkt lagen die Angaben für Genderprofessuren an Universitäten vor, weshalb sich die Ausführungen auf diesen Hochschultyp beschränken. Den theoretischen Rahmen bildet die Sozialtheorie von Pierre Bourdieu und dessen Erweiterung für das wissenschaftliche Feld durch Beate Krais und Sandra Beaufays. Die Institutionalisierung wird als ein Prozess der Sichtbarmachung, Verstetigung und Absicherung der Frauen- und Geschlechterforschung als wissenschaftliches Lehr- und Forschungsgebiet im Hochschul- und Wissenschaftssystem verstanden. Angelehnt an das Phasenmodell der Institutionalisierung von Carol Hagemann-White sowie dessen Fortführung durch Ulla Bock und Sigrid Metz-Göckel werden zunächst die einzelnen Etappen der Frauen- und Geschlechterforschung von 1976 bis 1996 skizziert und deren Entwicklung theoretisch verortet. Im zweiten Teil wird die aus der Untersuchung abgeleitete Erweiterung des Modells um die vierte Phase der Normalisierung dargestellt. Abschließend erfolgt eine Diskussion zur Institutionalisierung der Frauen- und Geschlechterforschung hinsichtlich ihrer Positionierung im Wissenschaftsfeld. (ICI2)

"Der vorliegende Beitrag beschäftigt sich vor dem Hintergrund spezifischer Rekrutierungsmuster im Berufsfeld Wissenschaft mit der sozialstrukturellen Zusammensetzung der Professorenschaft im Fach Soziologie. Grundlage ist eine Gesamterhebung der Professorinnen und Professoren an universitären soziologischen Fachinstituten und ausgewählten außeruniversitären wissenschaftlichen Einrichtungen. Untersuchte sozialstrukturelle Parameter sind der Frauenanteil, der Anteil an ausländischen HochschullehrerInnen, das Verhältnis zwischen Personen und Standorten in Ost- und Westdeutschland, die Altersverteilung und die Rolle der verschiedenen Standorte im Hinblick auf Qualifikationsstufen wie Dissertation und Habilitation. Um Veränderungen über die Zeit zu erfassen, werden diese Dimensionen nach Altersgruppen differenziert betrachtet. Insgesamt zeigt sich trotz eines großen Anteils neu berufener Professoren mit Ausnahme des steigenden Anteils von Frauen eine große strukturelle Stabilität im Altersgruppenvergleich, was auf das Wirken dominanter Mechanismen der Rekrutierung schließen lässt. Insbesondere die Internationalisierung und die Einfädelung der Ostdeutschen in das Wissenschaftssystem sind - im Hinblick auf die analysierten Indikatoren - nicht gelungen." (Autorenreferat) "Against the background of existing patterns of recruitment within academia, this article investigates the socio-structural composition of professors in the field of sociology. This investigation is based upon a full survey of professors at sociological departments at German universities and a number of selected research institutes. The relevant socio-structural parameters of interest are the share of female professors, the share of foreign professors, the age distribution, the relationship between personnel and different locations in East and West Germany, and the role of different locations in terms of progressive stages of professional development (eg., dissertation and habilitation). In order to capture changes over time, we differentiate the aforementioned categories according to birth cohorts. Overall, despite a large share of newly-recruited professors and excluding the evident trend towards the feminization of the sociological profession, one observes a great structural stability between cohorts. This, in turn, can be traced back to the influence of dominant recruitment patterns. In particular, according to the analyzed indicators, the internationalization and the integration of East Germans into the academic system has hitherto been unsuccessful." (author's abstract)

"Der vorliegende Bericht stellt die Ergebnisse der Evaluation der Pilotphase des ARIADNEmed-Mentoring-Programms der Medizinischen Fakultät der Friedrich-Alexander-Universität Erlangen-Nürnberg vor. Dieses erste Mentoring-Programm für promovierte Wissenschaftlerinnen an der Medizinischen Fakultät begann am 24. Juni 2008 mit einer Einführungsveranstaltung. Seitdem begleiteten 47 habilitierte WissenschaftlerInnen und ProfessorInnen insgesamt 48 Nachwuchswissenschaftlerinnen aus verschiedenen Bereichen der Medizinischen Fakultät auf deren Weg in Richtung Habilitation, unterstützt von einem Rahmenprogramm, das die Mentoringpartnerbeziehungen begleitete und sie optimieren sollte. Die Abschlussveranstaltung der Pilotphase fand am 30. November 2009 statt. Die nachfolgenden Ausführungen geben einen Einblick in das Programm und seine Ausgestaltung. Im Mittelpunkt steht allerdings die Darstellung der Ergebnisse dreier Befragungen aller 95 Beteiligten zum Rahmenprogramm und zur eingegangenen Mentoringbeziehung sowie zu ihren Erwartungen an das Programm und zu ihrer Bewertung der Realisierung des Programms." (Textauszug)