Search

Objective: Developing basic and clinical communication and clinical reasoning skills is crucial in facilitating medical school students' future medical practice. The path to these skills` development goes through conducting patient-physician interviews. This research aims to conducted to determine the validity and reliability of the Patient-Physician Interview Skill Evaluation Form(P-PISEF) to be used in performance-based tests in the evaluation of patient-physician interview skills.Methods: This study has a descriptive and methodological design and was carried out in June-December 2021. The data were collected from the performance of 197 students with the evaluation of 18 faculty members using the developed form. Explanatory and confirmatory factor analyses, Cronbach's alpha and item the total score was analyzed.Results: The distribution of the eighteen lecturers (38.88%) was associate professors. P-PISEF, comprising 46 articles, five main sections, and seven components. Lecturers were evaluated in a certain order with over 70% compliance. Over 90% of evaluators evaluated P-PISEF similarly. The Cronbach's Alpha (α) was found at 0.793. The KMO value in this study is 0.733, and the data is moderately adequate for analysis. The result of the Bartlett's test was 5983.586 (p, Amaç: Tıp Fakültesi öğrencilerinin gelecekteki tıp uygulamalarını kolaylaştırmak için temel ve klinik iletişim ve klinik akıl yürütme becerilerini geliştirmek çok önemlidir. Bu becerilerin gelişiminin yolu hasta-hekim görüşmelerinden geçer. Bu araştırma, hasta-hekim görüşme becerilerinin değerlendirilmesinde performansa dayalı testlerde kullanılacak Hasta-Hekim Görüşme Becerisi Değerlendirme Formu'nun (P-PISEF) geçerlik ve güvenirliğinin belirlenmesi amacıyla yapılmıştır.Yöntem: Betimsel ve metodolojik bir desene sahip olan bu çalışma, Haziran-Aralık 2021 tarihlerinde gerçekleştirilmiştir. Veriler, geliştirilen form kullanılarak 18 öğretim üyesinin değerlendirmesi ile 197 öğrencinin performansından toplanmıştır. Açıklayıcı ve doğrulayıcı faktör analizleri, Cronbach's alpha ve madde toplam puanları analiz edilmiştir.Bulgular: Değerlendirme yapan öğretim üyelerinin %38,88 doçent öğretim üyesi idi. Değerlendirme formu (P-PISEF) 46 madde, beş ana bölüm ve yedi bileşenden oluşmaktadır. Öğretim üyeleri, %70'in üzerinde uyum ile öğrencilerin becerilerini belirli bir sırayla değerlendirmiştir. Değerlendiricilerin %90'ından fazlası P-PISEF'i benzer şekilde kullanarak değerlendirmiştir. Cronbach's Alpha (α) 0,793 olarak bulunmuştur. Bu çalışmadaki KMO değeri 0,733 olup, veriler analiz için orta düzeyde yeterlidir. Bartlett testinin sonucu 5983,586 (p

Amaç: Bu çalışmada; Sürekli Eylem Süreci Yaklaşımı (SESY) modelinden geliştirilen Fiziksel Aktivite Envanterinin Türkçeye uyarlama çalışması yapılarak geçerlik ve güvenirliğinin test edilmesi amaçlanmıştır. Yöntem: Fiziksel aktivite envanterinin Türkçeye uyarlanmasında Dünya Sağlık Örgütü’nün önerdiği ölçeklerin adaptasyon ve çeviri süreci prosedürü izlendi. Bu prosedür çerçevesinde envanter çeviri-geri çeviri yöntemiyle Türkçeye çevrilmiştir. Envanterin Türkçeye uyarlanmasında yapı geçerliliğini incelemek için açıklayıcı ve doğrulayıcı faktör analizi kullanılmıştır. Güvenilirlik birleşik güvenirlik (CR) değeri ile belirlenmiş, ayrıca yakınsak ve ayırt edici geçerlik irdelenmiştir. Bulgular: Açımlayıcı faktör analizinde motivasyonel fazdaki “algılanan risk ölçeği” hariç özgün envanterde olduğu gibi tüm ölçeklerin tek boyutlu bir yapıda olduğu görülmüştür. Motivasyonel fazdaki “algılanan risk ölçeği” dışındaki tüm ölçeklerin CR değerleri oldukça yüksektir. Motivasyonel ve gönüllü fazı oluşturan ölçeklerin ayırt edici ve yakınsak geçerliğe sahip oldukları değerlendirilmiştir. Sonuç: Bu araştırmanın bulgularına göre fiziksel aktivite envanterinin geçerli ve güvenilir sonuçlara sahip olduğu belirlenmiştir. Türkiye’de şizofreni hastalarında bu model çerçevesinde fiziksel aktivite davranışının belirleyicilerini ortaya koymaya yönelik yapılacak çalışmalarda bu envanterin kullanılabileceği söylenebilir., Objective: In this study, it was aimed to test the validity and reliability of the Physical Activity Inventory, which was developed from the Health Action Process Approach (HAPA) model. Method: In adapting the physical activity inventory to Turkish, the adaptation and translation process procedure of the scales recommended by the World Health Organization was followed. Within the framework of this procedure, the inventory was translated into Turkish using the translation-back translation method. Explanatory and confirmatory factor analysis was used to examine the construct validity of the inventory in Turkish adaptation. Explanatory factor analysis was used to examine the construct validity in adapting the inventory to Turkish. Reliability was evaluated with internal consistency tests. Reliability was determined by the combined reliability (CR) value, and convergent and discriminant validity were also examined. Results: In the exploratory factor analysis, it was observed that all scales had a one-dimensional structure, as in the original inventory, except for the "perceived risk scale" in the motivational phase. Except for the “perceived risk scale” in the motivational phase, the CR values of all scales are quite high. It was evaluated that the scales constituting the motivational and voluntary phases had discriminative and convergent validity. Conclusion: According to the findings of this study, it was determined that the physical activity inventory had valid and reliable results. It can be said that this inventory can be used in studies to reveal the determinants of physical activity behavior within the framework of the HAPA model in schizophrenia patients in Turkey

The aim of this study is to adapt the Smartphone Distraction Scale to Turkish and to examine its psychometric properties. The participants of the study consisted of a community sample of 399 people, 288 (72.2%) women and 111 (27.8%) men, aged between 18-60 (27.14±10.89). In data collection, Sociodemographic Form (SF), Smartphone Distraction Scale-Turkish Version (SDS), Bergen Social Media Scale (BSMS), Emotion Regulation Questionnaire (ERQ), Current Symptoms Scale (CSS), and Perceived Multitasking Scale (PMS) were used. The data were analyzed through Cronbach alpha internal consistency coefficient, Pearson product-moment correlation test, item-total score correlation coefficients, confirmatory factor analysis to estimate the construct validity of the scale. Considering the internal consistency reliability of the scale, the Cronbach alpha reliability coefficient was found to be .88 for attention/impulsivity, .80 for alertness, .76 for multitasking, and .76 for emotion regulation. The item and total score correlation coefficients of the scale items were found to be between 0.49 and 0.76. Confirmatory factor analysis supported the 16-item and four-factor structure of the scale. The correlation of SDS with BSMAS, ERQ, CSS, and PMS was found to be statistically significant. The results of the research show that the SDS adapted to Turkish culture is a valid and reliable measurement tool that can be used in academic studies and clinical settings. Bu çalışmanın amacı, Akıllı Telefona Bağlı Dikkat Dağınıklığı Ölçeği’nin (ATDDÖ) Türkçeye uyarlanması ve psikometrik özelliklerinin incelenmesidir. Araştırmanın katılımcıları 18-60 (27,14±10,89) yaş aralığındaki 288 (%72,2) kadın ve 111 (%27,8) erkek olmak üzere 399 kişilik toplum örnekleminden oluşmaktadır. Verilerin toplanmasında Sosyodemografik Form (SF), Akıllı Telefona Bağlı Dikkat Dağınıklığı Ölçeği-Türkçe Versiyonu (ATDDÖ), Bergen Sosyal Medya Ölçeği (BSMÖ), Duygu Düzenleme Ölçeği (DDÖ), Mevcut Semptomlar Ölçeği (MSÖ) ve Algılanan Çoklu Görev Ölçeği (AÇGÖ) kullanılmıştır. Verilere Cronbach alfa iç tutarlılık katsayısı, Pearson momentler çarpımı korelasyon testi, madde-toplam puan korelasyon katsayıları, ölçeğin yapı geçerliliğini tahmin etmek için doğrulayıcı faktör analizi istatistikleri uygulanmıştır. Ölçeğin iç tutarlılık güvenirliği dikkate alındığında, Cronbach alfa güvenirlik katsayısı dikkat/dürtüsellik için,88, online uyanıklık için,80, çoklu görev için,76, duygu düzenleme için,76 olarak bulunmuştur. Ölçek maddelerinin madde toplam puan korelasyon katsayılarının 0,49 ile 0,76 arasında olduğu saptanmıştır. Doğrulayıcı faktör analizi ölçeğin 16 madde ve dört faktörlü yapısını desteklemiştir. ATDDÖ’nün BSMÖ, DDÖ, MSÖ ve AÇDÖ ile korelasyonu istatistiksel olarak anlamlı bulunmuştur. Araştırma sonuçları, Türkçe’ye uyarlanan ATDDÖ’nün akademik çalışmalarda ve klinik ortamlarda kullanılabilecek geçerli ve güvenilir bir ölçme aracı olduğunu göstermektedir.

Arş. Gör. Beyza KIRCA İstanbul Sabahattin Zaim Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, Eğitim Bilimleri Bölümü, Rehberlik ve Psikolojik Danışmanlık Anabilim Dalı, İstanbul / Türkiye, byzkrc79@gmail.com, ORCID: 0000-0002-3709-5846 -- Prof. Dr. Halil EKŞİ Marmara Üniversitesi, Atatürk Eğitim Fakültesi, Eğitim Bilimleri Bölümü, Rehberlik ve Psikolojik Danışmanlık Anabilim Dalı, İstanbul / Bu çalışmada “Birey-Ötesi Benlik Ölçeği”nin Türkçe’ye uyarlanması ve psikometrik özelliklerinin incelenmesi amaçlanmıştır. Araştırmanın ilk çalışma grubu dilsel eşdeğerlik analizlerinin gerçekleştirildiği bir vakıf üniversitenin 30 lisans öğrencisinden; ikinci çalışma grubu geçerlik ve güvenirlik analizlerinin gerçekleştirildiği 376 ön lisans ve lisans öğrencisinden, üçüncü çalışma grubu ise ölçüt bağıntılı geçerlik çalışmaları için bir vakıf üniversitenin 108 lisans öğrencisinden oluşmaktadır. Çalışma kapsamında dilsel eşdeğerlik çalışmaları gerçekleştirilerek dilsel eşdeğerliğin sağlandığı görülmüştür. Sonrasında doğrulayıcı faktör analizi yapılmış ve madde faktör yükleri incelenmiş bir maddenin Türkçe formdan çıkarılması uygun görülmüştür. Çıkarma işleminden sonra tekrar doğrulayıcı faktör analizi ve gerekli modifikasyon gerçekleştirilmiş, 9 maddelik tek boyutlu yapının iyi uyum gösterdiği görülmüştür. Madde faktör yükleri .30 ile .67 arasında değişmektedir. Cronbach Alfa katsayısı .72 olarak tespit edilmiştir. Düzeltilmiş madde-toplam puan korelasyonları .28 ile .54 arasında değişmektedir. Spearman Brown iki yarı test değeri .72 olarak hesaplanmıştır. Yapılan incelemeler sonucunda “Birey-Ötesi Benlik Ölçeği” Türkçe formunun dilsel eşdeğerliğe sahip, geçerli ve güvenilir bir ölçme aracı olduğu görülmüştür. The aim of this study is to adapt the Metapersonal Self Scale into Turkish and to examine its psychometric properties. The first sample was for the linguistic equivalence analysis and consisted of 30 undergraduate students from a private university; the second sample was for the validity and reliability analyses and consisted of 376 undergraduate students and the third sample was for the concurrent validity and consisted of 108 undergraduate students from a private university. The linguistic equivalence analyses were conducted and results showed that the linguistic equivalence was achieved. Confirmatory factor analysis was conducted and item factor loadings were examined, and an item was removed from the Turkish form. Confirmatory factor analysis and the suggested modification were performed after the removal. The 9-item one-dimensional structure was found to be fitting well. Item factor loadings range from .30 to .67. Cronbach’s alpha coefficient was found to be .72. Corrected item-total score correlations range from .28 to .54. Spearman Brown's split half test value was found to be .72. These results show that the Turkish version of the Metapersonal Self Scale is a valid and reliable instrument with linguistic equivalence.

The goal of this research is to develop the Life Studies Course Self Efficacy Scale (LSCSS) and test its validity and reliability. This research is a scale development study. The participants in the study were 2nd and 3rd grade pupils from central districts of Diyarbakır province. The Self Efficacy Scale for Children and the Draft Form of the LSCSS were used to collect data. During the development of the scale, principal component analysis and confirmatory factor analysis were performed. The scale's similar scale validity was tested using correlation analysis. The Corrected Item-Total Correlations of the items were calculated, and the mean scores of the lower and upper groups were compared using the Independent Samples t-Test to determine if the items were distinctive or not. Internal consistency, split-test, and test-retest methods were used to assess the reliability of the LSCSS measurements. The LSCSS can be utilized as a valid and reliable measurement tool to determine the self-efficacy levels of 2nd and 3rd-grade children for the life studies course, according to the findings of this study. The LSCSS consists of 15 items. This scale is a 5-point Likert scale, which means "never, seldom, sometimes, most of the time, and always". The LSCSS consists of two sub-scales: Authority Oriented Self Efficacy Scale (AOSS) and Individual Oriented Self Efficacy Scale (IOSS). Thanks to the LSCSS, numerous more investigations are expected to be done in the future., Mevcut çalışmada “Hayat Bilgisi Dersi Öz Yeterlik Ölçeğinin (HBDÖYÖ)” geliştirilip geçerlik ve güvenirlik çalışmalarının yapılması amaçlanmıştır. Bu araştırma, bir ölçek geliştirme çalışmasıdır. Bu araştırmanın katılımcılarını, Diyarbakır ilinin merkez ilçelerinde eğitim gören 2. ve 3. sınıf öğrencileri oluşturmuştur. Veri toplama aracı olarak HBDÖYÖ Taslak Formu ve Başol (2010) tarafından Türkçeye uyarlanan Çocuklar için Öz yeterlik Ölçeği kullanılmıştır. HBDÖYÖ’nün geliştirilmesi aşamalarında Temel Bileşenler Analizi ve Doğrulayıcı Faktör Analizinden faydalanılmıştır. Ölçeğin benzer ölçekler geçerliğini test etmek amacıyla Pearson korelasyon analizinden faydalanılmıştır. Maddelerin ayırt edici olup olmadığını anlamak için maddelere ait Düzeltilmiş Madde Toplam Korelasyonları hesaplanmış ve alt-üst grupların puan ortalamaları Bağımsız Gruplar için t-Testi ile karşılaştırılmıştır. HBDÖYÖ ile yapılan ölçümlerin güvenirliği, iç tutarlılık, test yarılama ve test-tekrar test yöntemleriyle yorumlanmıştır. Bu araştırmadan elde edilen sonuçlara göre HBDÖYÖ, 2. ve 3. sınıf öğrencilerinin hayat bilgisi dersine yönelik öz yeterlik düzeylerini belirlemek amacıyla geçerli ve güvenilir bir ölçme aracı olarak kullanılabilir. HBDÖYÖ’de 15 madde yer almaktadır. Bu ölçek “Hiçbir zaman, nadiren, bazen, çoğu zaman ve her zaman” şeklinde 5’li likert bir ölçektir. HBDÖYÖ, Otorite Odaklı Öz Yeterlik Ölçeği (OOÖYÖ) ve Birey Odaklı Öz Yeterlik Ölçeği (BOÖYÖ) adında iki alt ölçekten meydana gelmektedir. HBDÖYÖ’nün kullanılması sayesinde ilerleyen zamanlarda birçok yeni araştırmanın yürütülebileceği öngörülmektedir.

The purpose of this research is to adapt the Teaching Style for Successful Intelligence Questionnaire (TSI-Q) developed by Paloş and Maricutoui (2006) to Turkish. The research was carried out on three separate groups consisting of 305 high school teachers. In the linguistic equivalence study, it was obtained that there were strong, positive, and significant correlations between responses of the participants to the English and Turkish forms of the scale. The construct validity of the TSI-Q’s Turkish form was tested by means of exploratory factor analysis (EFA) and confirmatory factor analysis (CFA). According to the results of EFA, a four-factor structure explaining 61% of the total variance was parallel to the original form of the scale. The fit indices reported in CFA were ratified in this four-factor structure. The emerging factors were named as memory, analytical thinking, reproductive thinking, and practical thinking as in the original form of the scale. Within the scope of the reliability, Cronbach's alpha internal consistency coefficient of the TSI-Q was detected as .95. The item analysis result revealed that item-total correlations were over the threshold value of .30. All these results suggest that the Turkish form of the TSI-Q provides valid and reliable measurements, and it can be used to measure teaching style based on the successful intelligence of teachers., Bu araştırmada Paloş ve Maricutoui (2006) tarafından geliştirilen Başarılı Zekaya Dayalı Öğretme Stili Ölçeği’nin Türkçeye uyarlanması amaçlanmaktadır. Araştırma ortaöğretim kademesinde görevli 305 öğretmenden oluşan üç çalışma grubu üzerinde yürütülmüştür. Dilsel eşdeğerlik çalışmasında katılımcıların BZÖSÖ’nün Türkçe ve İngilizce formuna verdikleri cevaplar arasında pozitif yönlü, güçlü ve anlamlı korelasyonlar tespit edilmiştir. BZÖSÖ’nün Türkçe formunun yapı geçerliği açımlayıcı faktör analizi (AFA) ve doğrulayıcı faktör analizi (DFA) uygulanarak test edilmiştir. AFA’da toplam varyansın %61’ini açıklayan ve ölçeğin orijinal formuyla paralellik gösteren dört faktörlü bir yapı elde edilmiştir. DFA’da rapor edilen uyum indeks bu yapıyı doğrulamıştır. Faktör analizi sonucunda ortaya çıkan boyutlar, ölçeğin orijinal formundaki gibi, hafıza, analitik düşünme, yaratıcı düşünme ve uygulamalı düşünme olarak adlandırılmıştır. Güvenirlik çalışması çerçevesinde, BZÖSÖ’nün geneli için hesaplanan Cronbach-alfa iç tutarlılık katsayısı .95 olarak saptanmıştır. Madde analizi sonuçları, madde korelasyonlarının BZÖSÖ’deki tüm maddeler için .30 eşik değerinin üzerinde olduğunu göstermiştir. Araştırmaya ilişkin bu sonuçlar, ölçeğin Türkçe formunun geçerli ve güvenilir ölçümler sağladığını ve öğretmenlerin başarılı zekaya dayalı öğretim stillerini ölçmek için kullanılabileceğini ortaya koymaktadır.

Amaç: Bu çalışmanın amacı Menopoza Özgü Sıcak Basması Ölçeği’nin geçerlik ve güvenirlik analizlerinin yapılarak, ölçeğin Türkçe’ye uyarlanmasıdır. Yöntem: Araştırmanın örneklemini, menopoza bağlı sıcak basması yaşayan, Türkçe konuşabilen, yazılı onam verebilen ve iletişim engeli olmayan 100 kadın oluşturdu. Veriler Demografik Bilgi Formu, Menopoza Özgü Sıcak Basması Ölçeği ve Sıcak Basması İnanç Ölçeği kullanılarak her bir katılımcıyla ayrı ayrı ve yüz yüze görüştürülerek toplandı. Ölçeğin dil, içerik ve yapı geçerlikleri, iç tutarlılık, test-tekrar test ve paralel form güvenirlikleri analiz edildi. Bulgular: Açıklayıcı faktör analizi sonucuna göre ölçeğin toplam varyansını %53.99 açıklayan tek faktörlü yapı elde edildi. Doğrulayıcı faktör analizi sonucunda ölçeğin uyuma sahip olduğu saptandı. Cronbach Alfa katsayısı 0.902 bulundu. Madde-toplam puan korelasyonu ve test-tekrar test analizi sonuçlarının pozitif yönlü, yüksek düzeyde ve anlamlı olduğu belirlendi. Ölçek, Sıcak Basması İnanç Ölçeği ile sınırlı düzeyde eşdeğerliliğe sahip olduğu için paralel form güvenirliği analizi sonucu orta düzeyde anlamlı olarak bulundu. Sonuç: Menopoza Özgü Sıcak Basması Ölçeği’nin Türk diline uyarlanan formunun yüksek düzeyde geçerli ve güvenilir bir araç olduğu saptandı., Aim: The aim of this study is to analyze the validity and reliability of the Turkish version of Hot Flash Related Daily Interference Scale and to adapt the scale to the Turkish language. Method: The sample of the study included 100 women complaining about menopausal hot flashes, speaking Turkish, giving written consent and without communication barriers. The data were collected using Demographic Information Form, Hot Flash Related Daily Interference Scale and Hot Flashes Belief Scale by interviewing each participant individually and face-to-face.. Language, content and construct validities, internal consistency, test-retest and parallel form reliabilities of the scale were evaluated. Results: According to the results of the exploratory factor analysis, a 1-factor structure was obtained that explained the total variance of the scale by 53.99%. Confirmatory factor analysis revealed that the scale had compatibility. Cronbach Alpha coefficient was found 0.902. Item-total score correlation and test-retest analysis results were found to be positive, high and significant. Since the scale had limited equivalence with Hot Flashes Belief Scale, the result of parallel form reliability analysis was found to be moderately significant. Conclusion: Hot Flash Related Daily Interference Scale which is adapted to the Turkish language was determined highly valid and reliable tool.

Literatürde statü kaygısını ölçmeye yönelik olarak tek maddeye dayalı ve çok genel bir ölçü kullanılmaktadır. Karmaşık psikolojik yapıları ölçmek için tek bir maddenin kullanılması, ölçüm aracının kapsam geçerliliği ve güvenilirliği açısından yeterli görülmemektedir. Literatürdeki bu boşluğu kapatmak ve bu yapıyı sağlam güvenirlik ve geçerlik göstergeleriyle ölçebilmek için Day ve Fiske (2016) tarafından İngilizce olarak kısa bir “Statü Kaygısı Ölçeği” geliştirilmiştir. Araştırmanın temel amacı Day ve Fiske (2016) tarafından geliştirilen statü kaygısı ölçeğinin Türkçeye uyarlaması, çeviri, geçerlik ve güvenirlik çalışması yapılarak Türkçe yazınına kazandırılmasıdır. Bu maksatla KKTC’deki 323 akademisyenden veri elde edilmiştir. Elde edilen veriler SPSS 23 ve AMOS 18 programları kullanılarak analiz edilmiştir. Elde edilen bulgular statü kaygısı ölçeğinin geçerli ve güvenilir bir ölçme aracı olduğunu göstermektedir. Araştırmanın ileride statü kaygısına yönelik yapılacak çalışmalara kaynak teşkil edeceği değerlendirilmektedir., In the literature, a very general measure based on a single item is often used to measure "Status Anxiety". The use of a single item to measure complex psychological structures is not considered sufficient in terms of content validity and reliability of the measurement tool. A short “Status Anxiety Scale” in English was developed by Day and Fiske (2016) to close this gap in the literature and to measure this structure with robust reliability and validity indicators. The main purpose of the research is to adapt the status anxiety scale developed by Day and Fiske (2016) into Turkish and to bring it into Turkish literature by making translation, validity, and reliability studies. For this purpose, data were obtained from 323 academicians in the TRNC. The data were analyzed with SPSS 23 and AMOS 18 programs. The findings reveal that the status anxiety scale is a valid and reliable measurement tool. It is considered that the research will be a source for future studies on status anxiety.

Modern örgütler için zorunluluk haline gelen değişim yönetimi için önemli araçlardan biri güncel bilgi ve beceri sahibi insan kaynaklarının yetiştirilmesini sağlayan hizmet içi eğitimlerdir. Çalışmanın amacı hizmet içi eğitimlerin değerlendirmesi amacıyla geçerli ve güvenilir bir ölçek geliştirmektir. Çalışma verileri özel bir hastanede çalışan ve hizmet içi eğitime katılmış hastane personelinden elde edilmiştir. Çalışmada ulaşılan cevaplanma oranı %63’tür. 30 maddeden oluşan taslak ölçeğin içerik geçerliliğini sağlamak için 5 uzmana danışılmış ve uzman görüşlerine göre değişiklikler yapılarak 1 ifade ölçekten çıkarılmıştır. 29 maddeden oluşan ölçek için Oblimin rotasyon yönteminin uygulandığı açımlayıcı faktör analizi, ölçeğin toplam varyansın %63,17'sini açıklayan 18 ifade ile beş faktöre sahip olduğunu göstermiştir. Doğrulayıcı faktör analizi ve gerçekleştirilen düzeltmeler sonrasında elde edilen sonuçlar, 14 ifade ve 5 faktöre sahip modelin uygunluğunu göstermiştir (GFI 0,904; CFI 0,926; RMSEA 0.069; RMR0,050; χ2/df 2,466; TLI 0,908). Ölçeğin iç tutarlılık katsayısı 0,897'dir. Çalışmada, hizmet içi eğitimlerin kapsamlı şekilde değerlendirmesinde kullanılabilecek güvenilir ve geçerli bir ölçme aracı geliştirilmiştir., One of the important tools for change management, which has become a necessity for modern organizations, is in-service training that enables the training of human resources with up-to-date knowledge and skills. The aim of the study is to develop a valid and reliable scale for the evaluation of in-service training. Study data are obtained from hospital personnel working in a private hospital and who participated in in-service training. In order to ensure the content validity of the draft scale consisting of 30 items, 5 experts are consulted and changes are made according to expert opinions and 1 statement is removed from the scale. Exploratory factor analysis using the Oblimin rotation method for the scale consisting of 29 items shows that the scale has 18 items and 5 factors explaining 63.17% of the total variance. The results obtained after confirmatory factor analysis and corrections show the suitability of the model with 14 expressions and 5 factors. (GFI 0.904; CFI 0.926; RMSEA 0.069; RMR0.050; χ2/df 2.466; TLI 0.908). The internal consistency coefficient of the scale is 0.897. In the study, a reliable and valid measurement tool is developed that can be used in the comprehensive evaluation of in-service training.

Bu araştırmanın amacı, Bunn (1994) tarafından geliştirilen örgütsel satın alma davranışı ölçeğinin Türkçe’ye uyarlanarak geçerliğinin ve güvenirliğinin ortaya konmasıdır. Ölçeğin Türkçe’ye çevrilmesinde ileri çeviri tekniği kullanılmıştır. Araştırmanın örneklemini imalat sektöründe faaliyet gösteren firma yöneticileri oluşturmaktadır. 358 firma yöneticisinden elde edilen veriler keşfedici faktör analizi ve doğrulayıcı faktör analizine tabi tutulmuştur. Analizler neticesinde ölçeğin dört faktörlü (yöntem kontrolü, geleceğe odaklanma, bilgi araştırma, analiz tekniklerini kullanma) yapısının model uyum değerleri-nin iyi düzeyde olduğu ve bu yapının doğrulandığı tespit edilmiştir. Ölçeğin iç tutarlılık katsayısı Cronbach alfa 0,89 olarak bulunmuştur. Bu bulgular ışığında, uyarlanan örgütsel satın alma davranışı ölçeğinin geçerli ve güvenilir bir ölçüm aracı olduğu ortaya konmuştur.

Giriş ve Amaç: Sedanter Davranış Anketi’nin (SDA), 18-64 yaş arası sağlıklı bireylerde Türkçe kültürel adaptasyonunu ve güvenirlik çalışmasını yapmaktır. Gereç ve Yöntemler: Çalışmaya 220 (136 kadın, 84 erkek, yaş ort. 30,86±11,01 yıl) sağlıklı gönüllü dahil edildi. Hafta içi (Hİ) ve sonu (HS) olmak üzere toplamda 22 maddeden oluşan SDA’nın Türkçeye adaptasyonu 5 aşamada gerçekleştirildi: 1)İki kişi tarafından İngilizceden Türkçeye çeviri, 2)Ön çevirilerin karşılaştırılması ve düzenlenmesi, 3)Düzenlenen anketin Türkçeden İngilizceye çevrilmesi, 4)Çevirinin orijinal anketle karşılaştırılması, anketlerin harmonizasyonu, 5)Beş kişiye pilot uygulama ile anketin nihai hale getirilmesi. Benzer ölçek olan Uluslararası Fiziksel Aktivite Anketi kısa formu (UFAA-KF) oturma bölümüyle SDA arasında Pearson korelasyon bakılarak, anketin yapısal geçerliliği test edildi. Yedi gün arayla doldurulan SDA’nın güvenirliği, %95 güven aralığında (CI) test-retest ve iç tutarlılık katsayıları (ICC) ile değerlendirildi. Verilerin analizinde SPSS 24.0 kullanıldı. Bulgular: Yapısal geçerlik değerlendirildiğinde SDA-Hİ, HS ve toplam süreler ile UFAA-KF oturma süresi arasındaki korelasyon sırasıyla, r=0,254, p, Objective: To adapt the Sedentary Behavior Questionnaire (SBQ) to Turkish and investigate its reliability in healthy individuals aged 18-64. Materials and Methods: Two hundred twenty volunteers (136 females, 84 males, mean age 30.86±11.01 years) were included. The adaptation of SBQ containing total 22 items including weekdays (WD) and weekends (WE), was carried out in 5 stages: 1)Translation from English to Turkish, 2)Comparison and editing of pre-translations, 3)Translation of questionnaire from Turkish to English, 4)Comparison of the translation with the original questionnaire, harmonization of questionnaires, 5)Finalization of the questionnaire with pilot application for five people. The construct validity was tested with Pearson correlation between SBQ and International Physical Activity Questionnaire-Short Form (IPAQ-SF) sitting section. The SBQ data collected twice in 7 days interval for reliability at 95% confidence interval (CI) with test-retest and internal consistency coefficient (ICC). SPSS 24.0 was used for analysis. Results: The Pearson correlations between SBQ-WD, WE, total time and IPAQ-SF sitting time were, respectively, r=0.254, p

Bu araştırmada annelerin değerlendirmesi üzerinden erken çocukluk dönemi için geliştirilmiş olan Sosyal Beceri Ölçeği’nin Türkçe geçerlik ve güvenirlik çalışması yürütülmüştür. Araştırmaya Manisa İlinde 508 çocuğun annesi katılmıştır. Araştırmada veri toplama araçları olarak Sosyal Beceri Ölçeği, Sosyal Becerileri Değerlendirme Ölçeği, Okul Öncesi Çocuklar için Davranış Ölçeği, Anaokulu ve Anasınıfı Davranış Ölçeği, Sosyal Beceri Geliştirme Sistemi Aile Formu ve Kişisel Bilgi Formu kullanılmıştır. Araştırma analizlerinde klasik ve modern test yöntemleri işleme alınmıştır. Elde edilen sonuçlara göre Sosyal Beceri Ölçeğinin üç faktörlü yapısını koruduğuna ulaşılmıştır. Ölçme aracı erken çocukluk eğitiminde eğitsel etkinlikleri planlamada ve dönem araştırmalarında kullanılabilecek yeterliğe sahiptir.

Bu çalışmanın amacı “Faculties’ Information and Communication Technology Access (FICTA)” isimli ölçeğin Türkçe ’ye uyarlanması ile birlikte geçerlik ve güvenirlik sonuçlarının sunulmasıdır. Orijinal formu İngilizce olan, 7 faktör ve 44 maddeden oluşan ölçeğin bazı boyutları bu uyarlama çalışması kapsamına alınmıştır. Öncelikle ölçeğin maddeleri uzmanlar tarafından titizlikle hedef dile çevrilmiş ve geri çeviri yöntemi ile kontrol edilmiştir. Dilsel geçerliliği tespit etmek için özgün ve uyarlanan formları belli aralıklarla hedef kitleye uygulanmıştır. Pozitif korelasyon ile dilsel geçerliliği sağlanan ölçeğin, faktör yapısını ortaya çıkarmak amacıyla 265 gönüllü akademisyenden toplanan veriler üzerinde açımlayıcı faktör analizi uygulanmıştır. Analiz sonucunda orijinalden farklı olarak Stratejik ve Bilgisel Beceri olarak ayrışan iki boyutu tek faktör altında birleşmiş ve Beceri olarak isimlendirilmiştir. Beceri, öğretimsel kullanım, dışsal motivasyon ve içsel motivasyon olarak isimlendirilen yapılardan birer madde çeşitli nedenler ile çıkartılmış ve sonuçta toplam 25 maddeden oluşan 4 faktörlü bir yapı elde edilmiştir. Faktör yükü dağılımlarının .87 ile .44 arasında değiştiği, açıklanan toplam varyansın % 66.03 olduğu tespit edilmiştir. Ayrıca farklı bir çalışma grubundan oluşan 251 akademisyene uygulanan doğrulayıcı faktör analizi sonucunda kabul edilebilir düzeyde uyum değerlerine ulaşılmıştır. Ölçeği oluşturan yapıların güvenirlik analizi sonuçlarının ise .95 ile .75 arasında değiştiği görülmüştür. Akademisyenlerin bilgi ve iletişim teknolojilerine erişimini ölçmek için kullanılacak bu ölçeğin geçerli ve güvenilir bir ölçme aracı olduğu tespit edilmiştir

The aim of this research was to adopt Perceived Person-Environment Fit Scale (PPEFS; Chuang, Shen & Judge, 2016) into Turkish. The PPEFS consists of four measures: Person-Job Fit Scale, Person-Organization Fit Scale, Person-Group Fit Scale and Person-Supervisor Fit Scale. The research was conducted with 643 employees from various sectors and professions, and consisted of two different studies. In Study 1 (n= 325) the CFI confirmed the hypothesized factor structure of the Turkish version of the PPEFS (PPEFS-TR). For convergent validity AVE values and the relationships of the PPEFS-TR’ scales with another fit scale (Cable & DeRue, 2002; PFS), and for divergent validity the relations between the PPEFS-TR and theoretically unrelated constructs (i.e., age and gender) were examined. As expected, AVE values were higher than .50, and moderate to low level correlations between scales were found. Moreover, the PPEFS-TR has incremental validity above and beyond the PFS on organizational outcomes (i.e., organizational citizenship behavior, job satisfaction and intention to leave). In Study 2 (n= 308), each scales of the PPEFS-TR predicted the theoretically related construct (i.e., work engagement, organizational identification, group fit, and leader-member exchange) significantly. Internal consistency reliability coefficients (both Cronbach’s alpha and CR) were found between .77 and .94 in both studies. Additionally, test-retest reliability coefficients were found between .90 and .94 (n= 55)., Bu araştırmanın amacı Algılanan Kişi-Çevre Uyum Ölçeği’ni (Chuang, Shen & Judge, 2016; PPEFS) Türkçeye uyarlamaktır. Ölçek dört ölçümden oluşmaktadır: Kişi-İş Uyumu Ölçeği, Kişi-Örgüt Uyumu Ölçeği, KişiGrup Uyumu Ölçeği ve Kişi-Süpervizör Uyumu Ölçeği. Araştırma kapsamında iki farklı çalışma yürütülmüş ve araştırmada farklı sektör ve mesleklerde çalışan toplam 643 katılımcı yer almıştır. Çalışma 1’de (n= 325) yürütülen DFA, PPEFS’nin Türkçe formunun (PPEFS-TR) beklenen faktör yapısını doğrulamıştır. PPEFSTR’nin, yaklaşan geçerliği için AVE değerleri ile ölçeğin başka bir uyum ölçeğiyle (Cable ve DeRue, 2002), uzaklaşan geçerliği için ise teorik olarak ilişkisiz yapılarla (yaş ve cinsiyet) olan korelasyonları incelenmiştir. Beklendiği gibi, AVE değerlerinin .50’nin üzerinde olduğu görülmüş ve ölçekler arasında ortadan düşük düzeye değişen ilişkiler bulunmuştur. Ek olarak, PPEFS-TR örgütsel sonuçları (örgütsel vatandaşlık davranışı, iş doyumu ve ayrılma eğilimi) diğer uyum ölçeğinin üzerinde ve ötesinde yordayarak artışlı geçerliğe sahip olmuştur. Çalışma 2’de (n= 308), PPEFS-TR’nin her bir ölçeği teorik olarak ilişkili yapıları (işe bağlılık, örgütsel özdeşleşme, grup uyumu ve lider-üye etkileşimi) anlamlı olarak yordamıştır. PPEFS-TR’nin her iki çalışmadaki içtutarlılık güvenirlik katsayıları (hem Cronbach alfa hem CR) .77 ile .94 arasında değişmiştir. Aynı zamanda, test-tekrar test güvenirlik katsayıları .90 ile .94 arasında değişmiştir (n= 55).

Amaç: Bu çalışmada, Sağlık Öğrencileri için Ruh Sağlığı Okuryazarlık Ölçeğinin (RSOÖ-SÖ) Türkçe uyarlaması için geçerlilik ve güvenilirlik yapılması amaçlanmıştır.Method: Çalışma örneklemi 18-27 yaş arasında İstanbul Tıp Fakültesinde öğrenim gören 275 kişiden oluşmaktadır. RSOÖ-SÖ ölçeği, Ruhsal Hastalıklara Yönelik İnanç Ölçeği (RHYİÖ) ve Pozitif Mental Sağlık Ölçeğini (PMSÖ) veri toplamada kullanılmıştır. Dil uyarlaması için çeviri, geri çeviri, uzman görüşleri ve pilot uygulama yapılmıştır. Geçerlik için kapsam geçerlilik indeksi, doğrulayıcı faktör analizi ve güvenilirliği test etmek için Cronbach alfa analizi, test-tekrar test yöntemi kullanılmıştır.Bulgular: Ölçeğin kapsam geçerlilik indeksi 0.99 ve doğrulayıcı faktör analizine göre madde yükleri 0.38-0.94 olduğu bulunmuştur. Cronbach alfa katsayısı tüm ölçek için 0.79, beş alt boyutu için ise 0.60-0.89 arasında olduğu belirlenmiştir. Eşdeğer ölçüt geçerliliğinde RHYİÖ ile negatif yönlü zayıf korelasyon (r=-0.391, p, Objective: This study has aimed to investigate the validity and reliability of the Turkish version of the Mental Health Literacy in Healthcare Students (MHLS-HS).Method: The study sample comprises 275 students at Istanbul Medical Faculty between the ages of 18 and 27. Data were collected using the MHLS-HS, the Beliefs about Mental Illness Scale (BMI), and the Positive Mental Health Scale (PMS). For language adaptation, translation, back translation, expert comments, and a trial application were conducted. Validity was determined using the content validity index and confirmatory factor analysis, while reliability was determined using Cronbach's alpha analysis and the test-retest method.Results: The content validity index of the scale was found to be 0.99 and the item loads were found to be 0.38-0.94 according to confirmatory factor analysis. The Cronbach's alpha coefficient was found to be 0.79 for the whole scale and between 0.60-0.89 for the five sub-dimensions. In equivalent criterion validity, it was determined that BMI had a weak negative correlation (r=-0.391, p

Borderline kişilik bozukluğu (BKB) kişilerarası ilişkileri oldukça olumsuz etkileyen; hastane yatış olasılığının, kendine zarar verme davranışının ve ölüm oranının diğer psikolojik bozukluklara göre daha yüksek olduğu bir psikolojik bozukluktur. Borderline kişilik özelliklerinin ergenlik döneminde tespit edilmesinin ve bu özelliklere yönelik uygun müdahale yönteminin belirlenmesinin önemli olduğu düşünülmektedir. Bu araştırmanın amacı Leichsenring (1999) tarafından geliştirilen Borderline Kişilik Envanteri’nin (BKE) psikometrik özelliklerini ergen örnekleminde inceleyerek ulusal alanyazına kazandırmaktır. Bu amaç doğrultusunda 14-18 yaş aralığında toplam 476 ergen katılımcıya ulaşılmış ve Sosyo-Demografik Bilgi Formu, BKE, Yeme Tutumu Testi-26 (YTT-26) ve Güçler ve Güçlükler Anketi (GGA) uygulanmıştır. Yürütülen yapı geçerliği analizleri ışığında BKE’nin Kimlik ve Gerçeklikte Dağılma, Duygulanım ve İlişkilerde Dengesizlik ve Dürtüsellik olmak üzere üç faktörden oluştuğu görülmüştür. Güvenirlik analizleri kapsamında, BKE’nin Cronbach alfa iç-tutarlık katsayısının tüm envanter için .86 olduğu ve faktörler için .74 ile .85 arasında değiştiği görülmüştür. Ölçeğin yapı geçerliğini destekleyen korelasyon bulguları, BKE’den alınan toplam ve faktör puanları ile YYT-26 ve GGA toplam ölçek puanları arasında anlamlı düzeyde pozitif yönde ilişkiler bulunduğunu ortaya koymuştur. Sonuç olarak, BKE’nin ergenlik döneminde borderline kişilik özelliklerini değerlendirmek için geçerli ve güvenilir bir ölçüm aracı olduğuna dair kanıtlar elde edilmiştir. Ayrıca, ergenlerde BKE ile değerlendirilen klinik görünümün psikopatolojik belirtilere işaret eden diğer yapılar ile ilişkisi, ergenlerde görülen borderline kişilik özelliklerinin geçici bir gelişimsel olgu olmadığını ve duygusal/davranışsal sorunlarla ilişkili olduğunu desteklemektedir. Mevcut çalışma, borderline kişilik özellikleri yükselen ergen bireyler için klinik görünüm yetişkinlik döneminde kişilik bozukluğuna dönüşmeden belirtilere yönelik gerekli müdahalelerin öneminin altını çizmektedir. Ergen örneklemlerinde yürütülecek gelecek araştırma ve klinik uygulamalarda, BKE’nin borderline kişilik özellikleri yüksek olan bireyleri belirlemek üzere kullanılabileceği önerilmektedir., Borderline personality disorder (BPD) is a psychopathology that negatively impacts one’s interpersonal relationships. The risk of hospitalization, self-harm, and suicidality are much higher in BPD compared to other psychopathologies. Detecting BPD symptoms during adolescence and determining the necessary treatment modalities are important. The aim of the present study is to contribute to the national literature by examining the psychometric properties of the Borderline Personality Inventory (BPI) developed by Leichsenring (1999). Adolescents between the ages of 14-18 (N = 476) were reached and administered a socio-demographic form, the BPI, the Eating Attitudes Test-26 (EAT-26), and the Strengths and Difficulties Questionnaire (SDQ). The construct validity analyses indicated that the BPI was composed of the subfactors of identity and reality diffusion, volatile affect and interpersonal relationships, and impulsivity. According to the reliability analysis, Cronbach’s alpha values of internal consistency for the BPI were found to be .86 for the whole inventory and to range between .74 and .85 for each of the three subfactors. Further evidence from the construct validity analyses indicate a significant positive correlation to be present for the overall score and subfactor scores of BPI with the EAT-26 and SDQ. Thus, evidence has shown the BPI to be a reliable and valid measure for evaluating BPD symptoms in adolescents. Additionally, the relationship between the borderline symptoms evaluated using BPI and the other psychopathology symptoms supports that borderline personality features in adolescents are not a passing developmental phenomenon and are related to emotional and behavioral problems. The present study underlines the importance of interventions for symptoms before a clinical presentation turns into a personality disorder in adulthood in adolescents possessing increased borderline personality traits. The study recommends the applicability of BPI for identifying individuals with high borderline personality traits in future research and clinical practices to be conducted over adolescent samples.

The overall aim of this study is to develop “an attitude scale towards distance education", the validity and reliability of which can be used to measure the attitudes of the teachers who have experienced distance education systems especially during the coronavirus pandemic. For this purpose, first of all, 20 teachers who worked actively in distance education systems during the emergency remote education period were asked to write an essay on their feelings and thoughts about distance education. Then, an item pool consisting of 69 items was created examining these essays written by the teachers and reviewing the relevant literature in detail, Next, these items were presented to the group consisting of assessment and evaluation experts and field experts, and a draft scale form with 29 items was prepared in line with the opinions of the experts. The data of the study were obtained from three different study groups. The data were collected from 250 participants for the Exploratory Factor Analysis (EFA), from 171 participants for the Confirmatory Factor Analysis (CFA), and from 45 participants for the reliability study. As a result of EFA, the scale structure consisting of 16 items and 3 subdimensions which explain 61% of the total variance and whose factor loading values range between 0.84 and 0.54 emerged. Then, CFA was applied to the 16 items that represent the dimensions of "being satisfied with distance education" (8 items), "being active in distance education" (4 items), and "adopting distance education" (4 items) obtained as a result of EFA. It was concluded that this structure was also confirmed according to the CFA fit indices (X2/sd=1.92, CFI=0.95, GFI=0.88, IFI=0.95, RMSEA=0.007). In the reliability analyses of the ATDES, it was observed that the Cronbach Alpha coefficient varied between 0.77 and 0.92 for the overall scale and its sub-dimensions, and the test-retest reliability ranged between 0.72 and 0.98. In conclusion, it is determined that the ATDES, developed within the scope of this study, is a valid and reliable attitude scale that can be used to measure teachers' attitudes towards distance education., Bu çalışmanın genel amacı, özellikle koronavirüs salgını döneminde, uzaktan eğitim sistemlerini deneyimlemiş olan öğretmenlerin, uzaktan eğitime yönelik geliştirmiş oldukları tutumlarını ölçmek amacıyla kullanılabilecek geçerliği ve güvenirliği doğrulanmış “uzaktan eğitime yönelik bir tutum ölçeği” geliştirmektir. Bu amaçla, öncelikle, acil uzaktan eğitim sisteminin uygulandığı dönemde, uzaktan eğitim sistemlerinde aktif olarak görev yapmış olan 20 öğretmenden uzaktan eğitimle ilgili duygu, düşüncelerini dile getirdikleri birer kompozisyon yazmaları istenmiştir. Öğretmenler tarafından yazılan bu kompozisyonlar dikkate alınarak ve konuyla ilgili alanyazın ayrıntılı bir şekilde incelenerek 69 maddeden oluşan bir madde havuzu oluşturulmuştur. Daha sonra, bu maddeler ölçme değerlendirme uzmanları ile alan uzmanlarından oluşan bir grubun görüşüne sunulmuş ve uzmanların görüşleri doğrultusunda 29 madde seçilerek, taslak ölçek formu hazırlanmıştır. Araştırmanın verileri, üç farklı çalışma grubundan elde edilmiştir. Açımlayıcı Faktör Analizi (AFA) için 250, Doğrulayıcı Faktör Analizi (DFA) için 171, güvenirlik kanıtları için de 45 katılımcıdan veri toplanmıştır. AFA sonucunda toplam varyansın %61’ ini açıklayan ve faktör yük değerleri 0.84 ile 0.54 aralığında değişen üç alt boyut ve 16 maddeden oluşan bir ölçek yapısı ortaya çıkmıştır. AFA sonucunda “uzaktan eğitimden hoşnut olma” (8 madde), “uzaktan eğitimde aktif olma” (4 madde) ve “uzatan eğitimi benimseme” (4 madde) boyutlarını temsil eden 16 maddeye, daha sonra DFA yapılmış ve bu yapının da elde edilen DFA uyum indekslerine göre doğrulandığı (X2/sd=1.92, CFI=0.95, GFI=0.88, IFI=0.95, RMSEA=0.007) sonucuna ulaşılmıştır. UEYTÖ’ nün yapılan güvenirlik analizlerinde, Cronbach Alpha katsayısının ölçeğin geneli ve alt boyutları için 0.77 ile 0.92 arasında değiştiği; test tekrar test güvenirliğinin ise 0.72 ile 0.98 arasında değiştiği görülmüştür. Sonuç olarak bu çalışma kapsamında geliştirilen UEYTÖ’ nün, öğretmenlerin uzaktan eğitime yönelik tutumlarını ölçmek için kullanılabilecek geçerli ve güvenilir bir tutum ölçeği olduğu belirlenmiştir.

Bu araştırmada “Disleksi Bilgi ve İnanç Ölçeği”nin (Scale of Knowledge and Beliefs about Developmental Dyslexia) Türkçe uyarlamasının, geçerlilik ve güvenilirlik çalışmalarının yapılması amaçlanmıştır. Araştırmanın katılımcıları yaşları 28 ile 59 arasında, 260 sınıf öğretmeninden oluşmaktadır. Araştırmada katılımcıların “Disleksi Bilgi ve İnanç Ölçeği”ni doldurmaları istenmiştir. Ölçeğin geçerliliğini belirlemek için kapsam, yapı, ayırt edici ve yordama geçerliği analizleri yapılmış; güvenilirliğini belirlemek içinse iç tutarlılık Cronbach Alfa katsayısı hesaplanmıştır. Analizlerin sonucunda DFA sonuçlarına göre ölçeğin üç faktörlü bir yapısının olduğu, model uyum indekslerinin iyi düzeyde olduğu (χ2/sd=2.80, RMSEA=.080, SRMR=.052, NFI=.90, NNFI=.93, CFI=.93, IFI=.93, GFI=.93, AGFI=.90) bulunmuştur. Güvenirlik analizleri sonucunda ölçeğin geneli ve alt ölçekler için hesaplanan iç tutarlık katsayılarının .78 ile .87 arasında değiştiği bulunmuştur. Ölçek maddelerinin ayırt edicilik düzeylerinin .30 üzerinde yani yeterli olduğu görülmüştür. Analizler sonucunda araştırmacılar tarafından kullanılabilecek geçerli ve güvenilir bir araç olduğu belirlenmiştir. The aim of this study is to adapt the “Scale of Knowledge and Beliefs about Developmental Dyslexia” developed by Soriano-Ferrer ve Echegaray-Bengoa (2014) to Turkish. The participants are 260 classroom teachers whose age range varies between 28 and 59. Concerning the validity of the scale various analyses were performed including content validity analysis, construct validity analysis, discrimination power analysis, and predictive validity analysis. About the reliability of the scale internal consistency Cronbach Alpha coefficient was calculated. The findings indicated that the scale has three factors and good modal fit indices (χ2/sd=2.80, RMSEA=.080, SRMR=.052, NFI=.90, NNFI=.93, CFI=.93, IFI=.93, GFI=.93, AGFI=.90). Reliability analyses showed that internal consistency coefficients for the scale as a whole and the factors vary between .78 and .87. Discrimination power of the items in the scale is found to be more than .30 which reflects a desired level of discrimination. According to results of CFA, it was determined that the three-factor structure of the original form of scale was confirmed in the Turkish culture.

Giriş: Bu çalışmada, ülkemizde okul öncesi dönemde (1-5 yaş) olan çocukların ameliyat sonrası ağrının değerlendirilmesi için uygun geçerli ve güvenilir bir ölçek bulunmaması göz önüne alınarak ameliyat sonrası ağrı değerlendirme araçlarından biri olan Okul Öncesi Çocuklarda Ameliyat Sonrası Ağrı Ölçeğinin (The Toddle Preschooler Postoperative Pain Scale-TPPPS) Türkçe geçerlilik güvenirlilik çalışmasının yapılarak kliniklerde hemşirelere ve araştırmacılara kazandırılması amaçlanmıştır. Gereç ve Yöntem: Çalışma metadolojik nitelikte olup, Ankara Üniversitesi Cebeci Çocuk Hastanesi Çocuk Cerrahi servisinde Nisan-Temmuz 2019 tarihleri arasında (1) 1-5 yaş aralığında olan, (2) çocuk cerrahi kliniğinde ameliyat olmuş ve postop ilk 1 saat içinde olan, (3) ebeveyni çalışmaya katılmaya gönüllü olan çocuklar alınmıştır. Çalışmaya dahil edilme kriterlerini karşılayan çocukların ebeveynlerinden bilgilendirilmiş onamları alınmıştır. Çalışmanın verileri Tarbell ve ark. (1992) geliştirdiği “Okul Öncesi Çocuklarda Ameliyat Sonrası Ağrı Ölçeği”, FLACC (Face, Legs, Activity, Crying, Consolability) ve “Sosyo demografik Bilgi Formu” ile toplanmıştır. Hastaların post-op 0., 15. ve 30. dakikalardaki ağrı düzeyleri TPPPS ve FLACC ölçekleri kullanılarak değerlendirilmiştir. TPPPS Türkçe formunun geçerlilik çalışması kapsamında, önce ölçeğin dil geçerliliği yapılmış daha sonra içerik geçerliliği için uzman görüşleri değerlendirilmiştir. Güvenilirlik çalışması kapsamında ise, iç tutarlılık kat sayısı ve Paralel Test-Halihazır güvenilirliği incelenmiştir. Bulgular: Çalışmanın sonuçlarına göre, TPPPS’nin iç tutarlılık güvenirlik kat sayısı 0,70’in üzerinde ve FLACC ile yüksek derecede uyumlu bulunmuştur. Sonuç: TPPPS ölçeği, okul öncesi dönemde (1-5 yaş) olan çocukların ameliyat sonrası ağrılarının değerlendirilmesi için geçerli ve güvenilir bir araçtır. Introduction: There is the lack of a valid and reliable scale suitable for the evaluation of postoperative pain in preschool children (1-5 years old) in Turkey. We aimed to examine the validity of the Postoperative Pain Scale in preschool Children which is one of the postoperative pain assessment tools, nurses and researchers in clinics. Materials and Methods: The study is methodological and Ankara University Cebeci Children’s Hospital Pediatric Surgery Department between April-July 2019. Informed consent was obtained from the parents of the children who met the inclusion criteria which was (1) 1-5 years of age, (2) underwent surgery at the pediatric surgery clinic and had postop within the first hour, (3) children whose parents volunteered to participate in the study. Data of the study was collected by Postoperative Pain Scale in Preschool Children, FLACC-(Face, Legs, Activity, Crying, Consolability) and Sociodemographic Information Form. The ain levels of the patients were evaluated at post-op 0, 15 and 30 minutes using by TPPPS and FLACC scales. First, the language validity study of the Turkish version of the TPPPS was conducted, then expert opinions were taken for content validity. For reliability analysis, internal consistency coefficient and parallel test-ready reliability were examined. Results: According to the results of the study, internal consistency coefficient of TPPPS was found over 0.70 and highly compatible with FLACC. Conclusions: TPPPS is a valid and reliable scale for the assessment of postoperative pain in preschool children.

Amaç – Bu araştırmanın amacı, ulusal yazında yer alan, pazarlama disiplini içerisinde yayınlanmış nitel çalışmaların incelenmesidir. İkincil olarak nitel araştırmalarda karşılaşılabilecek sorunlar ile çözümleri irdelenecek ve bu amaç doğrultusunda seçilen makalelerden yararlanılacaktır. Yöntem – Bu kapsamda yalnızca pazarlama odaklı yayınlar yapan beş adet dergi belirlenmiş (PPAD, PATU, TTAD, GİPAD ve SOMI) ve burada yer alan nitel çalışmalar, temaları, desenleri, analiz teknikleri, veri toplama yöntemleri, güvenirliği ve geçerliği gibi başlıklar çerçevesinde ele alınarak içerik analizine tabi tutulmuştur. Bulgular – İncelenen 33 makalede araştırmacıların büyük bir bölümünün herhangi bir tasarımla metodolojilerini şekillendirmedikleri görülmektedir. Seçilen tasarımlar içerisinde büyük oranda vaka analizi ve fenomenoloji kullanılmıştır. Araştırmacıların büyük bir bölümü içerik analizi yönteminden yararlanmışlardır. Veri toplama yöntemlerinden en çok kullanılan ise görüşmelerdir. Araştırmacılar geçerlik ve güvenirliği arttırmak adına, çeşitlilik, paranteze alma, akran denetimi, amaçlı örneklem gibi farklı tekniklerden yararlanmışlardır. Tartışma – Genel anlamda araştırmacıların geçerlik ve güvenirliği arttırmak için daha fazla teknikten yararlanmaları, kullandıkları tasarım, yöntem, stratejilerle ilgili daha şeffaf ve açıklayıcı olmaları ve örneklem büyüklüğü ve zenginliği konularına daha fazla dikkat etmeleri beklenmektedir. Purpose – The aim of this study is to examine qualitative studies published in the literature within the marketing discipline. Secondly, the problems that may be encountered in qualitative research and their solutions will be examined and articles selected for this purpose will be used. Design/methodology/approach – In this context, five journals that only publish marketing-oriented publications (PPAD, PATU, TTAD, GİPAD and SOMI) were determined and the qualitative studies included here were handled within the framework of topics such as themes, designs, analysis techniques, data collection methods, reliability and validity was subjected to content analysis. Results – In the 33 articles examined, it is seen that most of the researchers did not shape their methodologies with any design. Case analysis and phenomenology were used to a large extent among the selected designs. Most of the researchers have conducted the content analysis method. The most used data collection method is interviews. Researchers have used different techniques such as triangulation, bracketing, peer review, purposive sampling in order to increase validity and reliability. Discussion – In general, researchers are expected to use more techniques to increase validity and reliability, to be more transparent and descriptive about the design, method, and strategies they use, and to pay more attention to sample size and richness.

Bu çalışmada Bahsir ve Bala’nın (2017) geliştirdiği altı boyut ve 23 maddeden oluşan Akademik Sahtekârlık Ölçeği’nin Türkçeye uyarlanması amaçlanmıştır. Araştırmanın örneklem grubu 182 erkek ve 230 kadın olmak üzere 412 üniversite öğrencisinden oluşmaktadır. Uyarlama çalışmasında ölçek Türkçeye çevrilmiş ve dil eş değerliği incelenmiştir. Ölçeğin yapısı doğrulayıcı faktör analizi yöntemiyle incelenmiştir. Yapılan analiz sonucunda ölçeğe ait birinci düzey faktör analizi (x 2 /sd = 3.21, GFI = .98, IFI = . 93, CFI = .93, NFI = .91 AFGI = .97 ve RMSEA = .073) ve ikinci düzey faktör analizi (x 2 /sd = 3.24, GFI = .97, IFI = . 93, CFI = .93, AFGI = .96 ve RMSEA = .074) sonucunda elde edilen model uyum indekslerinin ölçeğin yapısının Türk örneklemi üzerinde doğrulandığına işaret ettiği görülmüştür. Ayrıca çalışmada Akademik Sahtekârlık Ölçeği’nin Cronbach Alfa iç tutarlık katsayısı .92 bulunmuştur. Diğer açıdan ölçüt geçerliği Akademik Sahtekarlık Ölçeği ile Akademik Sahtekârlık Eğilimi Ölçeği arasındaki korelasyon katsayısı hesaplanmış ve iki ölçekten elde edilen puanlar arasında anlamlı bir ilişkinin olduğu belirlenmiştir. Ayrıca Akademik Sahtekârlık Ölçeği'nin Türkçe formunun ayırt edicilik düzeyini belirlemek için %27’lik alt-üst grup madde puan ortalamaları farklarının anlamlı olup olmadığı, bağımsız gruplar t-testi ile incelenmiş ve ölçme aracının ayırt edicilik özelliğine sahip olduğu sonucuna ulaşılmıştır. Elde edilen sonuçlar alanyazın ışığında tartışılmıştır. In this study, it is aimed to adapt the Academic Dishonesty Scale developed by Bahsir and Bala (2017), which consists of six dimensions and 23 items, into Turkish. The sample group of the research consists of 412 university students, 182 men and 230 women. In the adaptation study, the scale was translated into Turkish and language equivalence was examined. As a result of the analysis, first-level factor analysis (x 2 /sd = 3.21, GFI = .98, IFI =. 93, CFI = .93, NFI = .91 AFGI = .97 and RMSEA = .073) and second-level factor analysis It was seen that the model fit indices obtained as a result of (x 2 /sd = 3.24, GFI = .97, IFI =. 93, CFI = .93, AFGI = .96 and RMSEA = .074) indicated that the structure of the scale was verified on the Turkish sample. In addition, Cronbach's Alpha internal consistency coefficient of the scale was found.92. On the other hand, the correlation coefficient between the criterion validity Academic Dishonesty Scale and Academic Dishonesty Tendency Scale was calculated and it was determined that there was a significant relationship between the scores obtained from the two scales. In addition, in order to determine the level of discrimination of the Turkish form of the scale, whether the difference between the 27% sub-upper group item score averages was significant or not was examined with the independent groups t-test and it was concluded that the measurement tool had a distinguishing property. The results obtained were discussed in the light of the literature.

Purpose: The purpose of this study is to adapt the Science Experience Scale in Informal Environments (ScESInE), which wasdeveloped by Gafoor and Narayan (2008), to Turkish culture and to evaluate the validity and reliability of the scale.Design/Methodology/Approach: In the study, the Turkish translation study of the scale was performed by using exploratoryfactor analysis and confirmatory factor analysis for validity and Cronbach’s alpha internal consistency coefficient and itemanalysis for reliability. A total of 500 students participated in the study. The students were studying in the 5th, 6th, 7th, and 8thgrades of the secondary schools in the central district of the province of Karaman in the fall semester of the 2019-2020academic year.Findings: As a result of the exploratory factor analysis, it was found that 41.01% of the total variance of the scale consisting offour factors was explained. Scale item factor load values varied between .45 and .79. As a result of the analysis done forreliability, Cronbach’s alpha internal consistency coefficients for overall scale and observation, addition, activity, andexperiment sub-dimensions were found as 85, .71, .87, .63, and .71, respectively. As a result of item analysis for reliability, thecorrected item total correlations were found between .30 and 68. Finally, as a result of the confirmatory factor analysis goodfit indexes were obtained (χ2 = 788.78, sd = 395, χ2 / sd = 1.99, p = 0.00; RMSEA = .045, RMR = .026, SRMR = .056 , GFI = .90,AGFI = .89, CFI = .95, NFI = .91, NNFI = .95, IFI = .99, RFI = .90).Highlights: As a result of all these analyses, it can be said that the Turkish version of the scale is valid and reliable and can beused by researchers in scientific research. Çalışmanın amacı: Bu çalışmanın amacı Gafoor ve Narayan (2008) tarafından geliştirilen İnformal Ortamlarda Fen Deneyimi Ölçeği (InOFeDÖ)’nin Türk kültürü için Türkçeye uyarlanarak geçerlik ve güvenirlik çalışmasını yapmaktır. Materyal ve Yöntem: Araştırmada ölçeğin Türkçe çeviri çalışması, geçerlik için açımlayıcı faktör analizi ve doğrulayıcı faktör analizi ile güvenirlik için ise Cronbach alfa iç tutarlık katsayısı ve madde analizi yapılarak gerçekleştirilmiştir. Araştırmaya 2019- 2020 eğitim öğretim yılı güz döneminde Karaman ilinin merkez ilçesine bağlı ortaokulların 5, 6, 7 ve 8. sınıflarında öğrenim görmekte olan öğrencilerden kolay ulaşılabilir durum örneklemesi ile seçilen 500 öğrenci katılmıştır. Bulgular: Yapılan açımlayıcı faktör analizi sonucunda dört faktörden oluşan ölçeğin toplam varyansının %41.01’inin açıklandığı görülmüştür. Ölçek madde faktör yük değerleri .45-.79 arasında değişmektedir. Güvenirlik için yapılan analiz sonucunda ölçek toplamı, gözlem, toplama, aktivite ve deney alt boyutları için Cronbach alfa iç tutarlık katsayıları sırasıyla 85, .71, .87, .63 ve .71 olarak bulunmuştur. Güvenirlik için yapılan madde analizi sonucunda düzeltilmiş madde toplam korelasyonları .30-68 arasında bulunmuştur. Son olarak ölçeğin geçerliği için yapılan doğrulayıcı faktör analizi sonucunda iyi düzeyde uyum iyiliği indeksleri elde edilmiştir (χ2=788.78, sd=395, χ2/sd=1.99, p=0.00; RMSEA=.045, RMR=.026, SRMR=.056, GFI=.90, AGFI=.89, CFI=.95, NFI=.91, NNFI=.95, IFI =.99, RFI = .90). Önemli Vurgular: Yapılan tüm bu analizler sonucunda ölçeğin Türkçe uyarlaması gerçekleştirilen formunun geçerli ve güvenilir olduğu ve bilimsel araştırmalarda araştırmacılar tarafından kullanılabileceği söylenebilir.

Fen bilimleri dersi öğretim programının ve ünitelerde yer alan kazanımların yeniden düzenlenmesiyle birlikte uygun ölçme değerlendirme araçlarına ihtiyaç duyulmaktadır. Bu sebeple altıncı sınıf fen bilimleri dersi “Madde ve Isı” ünitesi kazanımlarına yönelik geçerli ve güvenilir bir ölçme değerlendirme aracı geliştirmektir. Ünitenin kazanımları 13 tane olduğu belirlenmiş ve ek yedi kazanım yazılmış ve her kazanıma yönelik iki madde yazılarak toplam 40 maddeden oluşan test hazırlanmıştır. Testin kapsam geçerliliğinin sağlanması için hazırlanan belirtke tablosu fen eğitimi alanında uzman olan kişilere ve konu alan uzmanlarına başvurulmuştur. Hazırlanan başarı testi 2019-2020 yılı güz döneminde Amasya İl’inde iki ortaokulda öğrenim görmekte olan toplam 350 yedinci sınıf öğrencisine uygulama yapılmıştır. Uygulama sonucunda ayırt edicilik ve güçlük değerleri bulunmuştur. Analiz sonucunda yedi maddenin ayırt edicilik değerleri düşük çıkmasından dolayı testten çıkarılmıştır. 33 maddeden oluşan başarı testinin madde güçlük ortalaması 0,501, ayırt edicilik ortalaması 0,530 ve Kuder Richardson-20 (KR-20) değeri 0,877 olarak bulunmuştur. Madde analizi incelendiğinde madde güçlüğü orta değerde, ayırt ediciliği yüksek ve güvenilir bir başarı testi geliştirilmiştir. Yapılan çalışmanın sonucunda 2018 fen bilimleri öğretim programındaki kazanımlara yönelik geliştirilen başarı testi öğrencilerin düzeylerine uygun şekilde ölçme değerlendirme aracı olarak kullanılabilmesi ve geliştirilen başarı testinde yer alan maddeler çoktan seçmeli olduğu için farklı ölçme değerlendirme soruları ilave edilerek testin uygulanabilmesi önerilebilir., With the revision of the science curriculum and the acquisitions/leaning outcomes in the units, appropriate measurement assessment tools are needed. For this reason, a valid and reliable measurement assessment should be developed for the sixth-grade science course about the "Matter and Heat" unit acquisitions. The unit's acquisitions were determined to be 13 and an additional seven acquisitions were written and two items for each acquisition were added and a total of 40 items were prepared. Content validity of the test was provided by the science education experts through examining of prepared specification table for the content of the test. The achievement test was applied to a total of 350 seventh grade students studying at two secondary schools in Amasya Province in the fall semester of 2019-2020. At the end of the application, the values of distinguishability and difficulty were found. As a result of the analysis, the difference values of seven items were eliminated from the test due to the low values. The 33-item achievement test was found to have an average of 0.501, the distinguished average was 0.530 and the Kuder Richardson-20 (KR-20) was 0.877. When the item analysis was examined, a high distinctive and reliable achievement test was developed at medium value for item difficulties. As a result of the study, the achievement test for the acquisitions in the 2018 science curriculum can be used as a measurement assessment tool in accordance with the students' levels and the items in the achievement test developed are multiple choice, so different measurement evaluation questions can be added and the test can be applied.

Amaç – Bu çalışmada tüketici odaklı “Coğrafi İşaretli Ürünleri Satın Almaya Yönelik Tutum Ölçeği”nin geçerlik ve güvenirliği sınanarak geliştirilmesi amaçlanmıştır. Yöntem – 2019 yılında toplamda üç ayrı çalışma grubu ve 550 tüketici ile gerçekleştirilen bu çalışmada ilk olarak alanyazın taraması yapılmış ve uzman görüşlerine başvurularak verilerin kapsam ve görünüş geçerliği sınanmıştır. Bulgular – Ön uygulaması 60 madde ile yürütülen ölçeğin açımlayıcı faktör analizi (AFA) sonucunda toplam 3 boyut ve 33 maddeden meydana geldiği görülmüştür. AFA sonucunda açıklanan toplam varyans yükü %53.46’dır. Alt boyutlar ise birinci boyut = Bilgi Boyutu (7 madde açıklanan varyans = %5.56); ikinci boyut = Duygu Boyutu (15 madde açıklanan varyans = %41.06); üçüncü boyut = Davranış Boyutu (11 madde açıklanan varyans = 6.84) olarak belirlenmiştir. Ölçeğin son uygulamasında doğrulayıcı faktör analizi (DFA) uygulanmış ve elde edilen uyum indeksleri (χ2/sd=2.966, RMSEA=.077, SRMR=.075, CFI=.91, GFI=.90, AGFI=.92, NFI=.90, TLI=.90) ölçeğin üç boyutlu yapısının doğrulandığı sonucunu ortaya koymuştur. Ölçeğin ölçüt geçerliği için ise ölçeğin bütünü ile alt boyutları arasındaki korelasyon katsayıları hesaplanmış ve nihayetinde ölçeğin boyutları arasında yüksek düzeyde anlamlı bir ilişki olduğu sonucuna ulaşılmıştır. Tartışma – Ölçeğin hem ön hem de son uygulamasında ulaşılan iç tutarlılık (Cronbach Alfa değerinin .950) ve iki yarı test değerleri (Birinci kısım ve İkinci kısım Cronbach Alfa değerlerinin ise sırasıyla .899 ve .923) ölçeğin yüksek derecede güvenilir olduğunu göstermektedir. Sonuç olarak bu çalışma ile tüketici odaklı geçerliği ve güvenirliği test edilebilen “Coğrafi İşaretli Ürünleri Satın Almaya Yönelik Tutum Ölçeği” geliştirilmiştir. Purpose – In this study, it is aimed to develop the consumer-oriented “Attitude Scale for Purchasing Geographically Indications Products” by testing its validity and reliability. Design/methodology/approach – In this study, which was carried out with three different working groups and 550 consumers in 2019, the literature review was first performed and the scope and appearance validity of the data were tested by seeking expert opinions. Findings – As a result of the exploratory factor analysis (EFA), the pre-application of the scale, which was carried out with 60 items, was found to consist of 3 dimensions and 33 items. The total variance load announced as a result of EFA is 53.46%. The sub-dimensions are First dimension = Knowledge Dimension (variance explained 7 items = 5.56%); second dimension = Emotion Dimension (variance explained 15 items = 41.06%); third dimension = Behavior Dimension (variance explained as 11 items = 6.84). Confirmatory factor analysis (CFA) was applied in the last application of the scale and the fit indices obtained (χ2 / sd = 2.966, RMSEA = .077, SRMR = .075, CFI = .91, GFI = .90, AGFI = .92, NFI =. 90, TLI = .90) revealed that the three-dimensional structure of the scale was confirmed. For the criterion validity of the scale, the correlation coefficients between the whole scale and its subdimensions were calculated and it was concluded that there was a high level of significant relationship between the scale's dimensions. Discussion – Internal consistency (Cronbach Alpha value of .950) and two-half test values (Cronbach Alpha values of the first part and the second part are .899 and .923, respectively.) achieved in both the pre and post application of the scale show that the scale is highly reliable. As a result, with this study, the “Attitude Scale for Purchasing Geographically Indications Products”, whose consumer-oriented validity and reliability can be tested, has been developed.

İslam dinine ait önemli bir kavram olan tevekkül dini başa çıkma stratejisi olarak da değerlendirilmektedir. Araştırmada tevekkül yönelimini ölçebilecek bir ölçek geliştirilerek psikometrik özelliklerinin incelenmesi amaçlanmıştır. Öncelikle beşli Likert tipinde hazırlanan ve 54 maddeyi içeren madde havuzu uzman görüşleri ile (kapsam geçerliği) 44 maddeye indirilmiş, sonrasında 44 maddelik aday ölçek çalışma grubuna uygulanmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu yaşları 19 ile 65 arası değişen, yaş ortalamaları 29,3 (±9,72) olan 338 kişi oluşturmaktadır. Ölçeğin geçerlik analizleri için kapsam geçerliği analizi, açımlayıcı faktör analizi ve doğrulayıcı faktör analizi yapılmıştır. Açımlayıcı faktör analizine göre ölçeğin 23 madde ve 3 boyuttan oluşan bir yapıya sahip olduğu, doğrulayıcı faktör analizine göre bu modelin iyi uyum verdiği bulunmuştur. Ölçeğin iç tutarlılık güvenirlik katsayısı 0,928 olarak bulunmuştur. Ölçeğin alt boyutları Duygu ve Düşünce, Davranışa Karşı Olumsuz Tutum, Davranışa Karşı Olumlu Tutum olarak isimlendirilmiştir. Bu sonuçlara göre geliştirilen Tevekkül Yönelimi Ölçeği’nin geçerli ve güvenilir bir ölçme aracı olduğu söylenebilir.

Teknoloji entegrasyon çalışmalarında ve öğrencilerin teknolojiyi doğru kullanımının öğrenmeleri konusunda önemli rol oynayan öğrenci velilerinin teknolojiye bakış açıları önemlidir. Bu çalışmada öğrenci velilerinin teknolojiyi kabul etme düzeyi veya teknolojik gelişmelere rağmen direnç gösterme düzeyi üzerinde durulmuş ve öğrenci velilerine yönelik teknolojiye karşı direnç ölçeği geliştirilmesi amaçlanmıştır. Çalışmanın araştırma grubu iki gruptan oluşmaktadır. Araştırma ilk olarak açımlayıcı faktör analizi için 161 bireye uygulanmış ve analizler sonucunda 4 madde ölçekten çıkarılarak 7 faktörlü, 28 maddeli ölçek, 305 öğrenci velisine doğrulayıcı faktör analizi için uygulanmıştır. Doğrulayıcı faktör analizi sonucunda 3 madde daha çıkarılarak ölçeğe 25 maddelik son hali verilmiştir. Doğrulayıcı faktör analizi sonucundaki uyum indeksleri incelendiğinde ölçeğin doğrulandığı belirlenmiştir (χ2=471,237, GFI=,90, AGFI=,86, CFI=,90, RMSEA=,05 ve RMR=,08). Ölçeğin iç tutarlığını belirlemek amacıyla Cronbach Alpha değeri hesaplanmış ve ,85 bulunmuştur. Hesaplanan bu sonuçlar ışığında Velilerin Teknolojiye Karşı Direnç Ölçeği’nin güvenilir ve geçerli olduğu sonucuna varılmıştır.

Bu çalışmanın amacı öğretmen adaylarının bilimtarihine ve bilim tarihini derslerinde kullanmalarına yönelik tutumlarınıortaya çıkaracak bir ölçek geliştirmektir. Bu amaç doğrultusunda ilgili alanyazın taranarak madde havuzu oluşturulmuş ve bu madde havuzunda yer alanmaddelerin kapsam geçerliğinin sağlanması için uzman görüşüne başvurulmuştur.Araştırma, geliştirilen ölçeğin ön formu ve son formu iki ayrı örneklemüzerinde uygulanmıştır. Ölçeğin ön formu uygulandığı 183 öğretmen adayınauygulanmıştır. Ölçeğin ön formunun yapı geçerliği için Açımlayıcı FaktörAnalizi uygulanmıştır. Ölçeğin güvenirliğine ilişkin Cronbach alfa iç tutarlıkkatsayısına bakılmış, üst %27 ile alt %27 grupların madde ortalamalarıarasındaki farkların anlamlılığı incelenmiş ve faktörler arasında anlamlı birilişki bulunup bulunmadığını belirlemek amacıyla Pearson çarpım momentkorelasyonları hesaplanmıştır. Çalışmanın ikinci aşamasında geliştirilenölçeğin son formu 113 öğretmen adayına uygulanmış ve elde edilen verilerle yapıgeçerliği için Doğrulayıcı Faktör Analizi yapılmış; güvenirlik çalışması içinCronbach alfa iç tutarlık katsayısı, faktörler arasında anlamlı bir ilişkibulunup bulunmadığını belirlemek amacıyla da pearson çarpım momentkorelasyonları hesaplanmıştır. İki aşamalı gerçekleştirilen bu ölçek geliştirmeçalışmasının sonucunda beşli likert tipte, 29 maddeden oluşan ve 3 faktörlüBilim Tarihi Tutum Ölçeği geliştirilmiştir. Ölçeğin geneli için Cronbach alfaiç tutarlık katsayısı 0.95; Bilim Tarihi Yönteminin Öğrenmeye Katkısı (Faktör1) için 0.93, Bilim Tarihi İlgi (Faktör 2) için 0.92 ve Bir Öğretim YöntemiOlarak Bilim Tarihi (Faktör 3) için 0.85 olarak hesaplanmıştır. Tüm analizlersonucunda Bilim Tarihi Tutum Ölçeği’nin öğretmen adaylarının bilim tarihine vebilim tarihini derslerinde kullanmalarına yönelik tutumlarının ortayaçıkarılmasında kullanılabilecek geçerli ve güvenilir bir ölçme aracı olduğusaptanmıştır., Theaim of this study is to develop a valid and reliable scale to identifyattitudes of teacher candidates towards the history of science and using thehistory of science as a teaching method in their classes. For this purpose, therelated field literature was searched and item pool was created. Followingthat, items in the item pool were sent to five experts to ensure the contentvalidity. The pre-form and final-form of the developed scale were administeredtwo different samples. The pre-form of the scale was administered to 183pre-service teachers. The construct validity of the pre-form of the scale wasexamined with Exploratory Factor Analysis. Additionally, Cronbach alphacorrelation coefficients, t-tests between items’ means of upper 27%-lower 27%points and Pearson product moment correlations were calculated. The secondstage of the study was carried out with 113 pre-service teachers in order toperform the confirmatory factor analysis of the final form of the scale. Theconstruct validity of the final form of the scale was examined through ConfirmatoryFactor Analysis and the reliability was calculated through Cronbach alphacorrelation coefficients and Pearson product moment correlations.Asa result, the History of Science Attitude Scale, a 5-point Likert-type attitudescale consisted of three subscales with 29 items was developed. Cronbach alphacoefficient of the whole scale is 0,95. Internal consistency coefficients forthe sub-scales varied between 0,85 and 0,93 and found to be within admissiblelimits. In the light of the results, it could be argued that the History ofScience Attitude Scale is valid and reliable instrument and can be used inidentifying attitudes of teacher candidates towards the history of science andusing the history of science as a teaching method in their classes.

Günümüzde gelişen ve sürekli değişime uğrayan bilgi ve iletişim teknolojileri bazı bağımlılıkların hayatımıza girmesine zemin hazırlamıştır. Bu bağımlılıklardan biri de nomofobidir. Connecticut Üniversitesi’nde bir araştırmacı; David Greenfield bu bağımlılığı İngilizce de “nomobilephone” kelimelerinin birleşmesinden meydana gelen Nomophobia (Nomofobi) kelimesi ile tanımlamıştır. Nomofobi terim olarak, akıllı telefon kullanımı ile ilgili problemli kullanım, davranış ve/veya semptomların bir koleksiyonunu ortaya koymaktır. Ülkemizde akıllı telefonların kullanımı dikkate alındığında bireylerin problemli akıllı telefon kullanımına ilişkin göstermiş oldukları davranışsal reaksiyonların neler olduğunun belirlenmesi önem taşımaktadır. Özellikle bu kaygının, bireylerin günlük işlere odaklanmasını etkiler nitelikte olduğu açıktır. Bu çalışmada, bireylerin problemli akıllı telefon kullanımları ve ön psikometrik özelliklerinin belirlenmesi adına Merlo, Stone ve Bibbey (2013) tarafından geliştirilen ilgili ölçeğin Türkçe’ye uyarlama çalışması yapılmıştır. Ölçeğin geçerlik ve güvenirlik çalışmaları, kamu ve özel eğitim kurumlarında çalışan 290 öğretmenden elde edilen verilerle gerçekleştirilmiştir. Ölçeğin kapsam ve görünüş geçerliği için 1 dil uzmanına, 3 alan uzmanına, 1 psikolojik danışmana, 1 ölçme değerlendirme uzmanına başvurulmuştur. Alınan uzman görüşlerinden sonra gerekli görülen düzenlemeler yapılmış ve pilot uygulama için deneme formu oluşturulmuştur. Pilot uygulamada, asıl uygulamaya eş değer 15 kişilik bir grup ile çalışılmıştır. Pilot uygulama sonucunda öğrenciler tarafından anlaşılmayan maddeler değiştirilmiş ve tekrar uzman görüşü alındıktan sonra ölçeğin asıl formu oluşturulmuştur. Yapı geçerliğini test etmek için Açımlayıcı Faktör Analizi’nden (AFA) yararlanılmıştır. Çalışma sonunda toplam varyansın %54,76’sını açıklayan 20 maddeden oluşan 3 boyutlu bir ölçek elde edilmiştir. Ölçeğin Cronbach Alpha ile hesaplanan iç tutarlık katsayısı .91’ dir. Doğrulayıcı faktör analizine ilişkin 3 boyut bağlamında nihai uyum indekslerinin istenilen sınırlarda olduğu tespit edilmiştir. Nowadays, the information and communication technologies that are developing and constantly changing have prepared the ground for the entry of some dependencies into our lives. One of these dependencies is nomophobia. A researcher at the University of Connecticut; David Greenfield described this addiction with the word Nomophobia (Nomophobia), which consists of the combination of the words NO MOBILE PHONE in English. Nomophobia as a term refers to a collection of problematic use, behavior and / or symptoms associated with smartphone use. Considering the use of smart phones in our country, it is important to determine the behavioral responses of individuals towards problematic smart phones. In particular, it is clear that this concern affects individuals' focus on daily work. In this study, adaptation of the related scale developed by Merlo, Stone and Bibbey (2013) to Turkish in order to determine problematic smartphone usage and preliminary psychometric properties of individuals was conducted. Validity and reliability studies of the scale were carried out with data obtained from 290 teachers working in public and private educational institutions. The validity and reliability studies of the scale were carried out with the participation of 290 teachers working in public and private educational institutions. 1 language specialist, 3 field experts, 1 psychological counselor, 1 measuring and evaluation specialist were used for the scope and appearance validity of the scale. After the expert opinions, necessary arrangements were made and a trial form was created for pilot implementation. In pilot practice, a group of 15 people, equivalent to the actual practice, was studied. As a result of the pilot implementation, the items that were not understood by the students were changed and the original form of the scale was created after receiving the expert opinion again. Exploratory Factor Analysis (AFA) was used to serve construct validity. At the end of the study, a 3 dimensional scale consisting of 20 items explaining %54,76 of the total variance was obtained. The internal consistency coefficient of the scale calculated by Cronbach Alpha was .91.The final fit indexes were found to be within the desired limits in the context of 3-dimensional confirmatory factor analysis. Nowadays, the information and communication technologies that are developing and constantly changing have prepared the ground for the entry of some dependencies into our lives. One of these dependencies is nomophobia. A researcher at the University of Connecticut; David Greenfield described this addiction with the word Nomophobia (Nomophobia), which consists of the combination of the words NO MOBILE PHONE in English. Nomophobia as a term refers to a collection of problematic use, behavior and / or symptoms associated with smartphone use. Considering the use of smart phones in our country, it is important to determine the behavioral responses of individuals towards problematic smart phones. In particular, it is clear that this concern affects individuals' focus on daily work. In this study, adaptation of the related scale developed by Merlo, Stone and Bibbey (2013) to Turkish in order to determine problematic smartphone usage and preliminary psychometric properties of individuals was conducted. Validity and reliability studies of the scale were carried out with data obtained from 290 teachers working in public and private educational institutions. The validity and reliability studies of the scale were carried out with the participation of 290 teachers working in public and private educational institutions. 1 language specialist, 3 field experts, 1 psychological counselor, 1 measuring and evaluation specialist were used for the scope and appearance validity of the scale. After the expert opinions, necessary arrangements were made and a trial form was created for pilot implementation. In pilot practice, a group of 15 people, equivalent to the actual practice, was studied. As a result of the pilot implementation, the items that were not understood by the students were changed and the original form of the scale was created after receiving the expert opinion again. Exploratory Factor Analysis (AFA) was used to serve construct validity. At the end of the study, a 3 dimensional scale consisting of 20 items explaining %54,76 of the total variance was obtained. The internal consistency coefficient of the scale calculated by Cronbach Alpha was .91.The final fit indexes were found to be within the desired limits in the context of 3-dimensional confirmatory factor analysis.

Şahin, Güliz (Balikesir Author), The aim of the study is to determine the validity and reliability of the Critical Reading Scale, which was developed by Ünal (2006) for 5th grade students in order to determine the critical reading levels of children between the ages 8-10. “Critical Reading Scale”, is developed by Ünal (2006) and it can be used for determining critical reading level. The study group is determined with the simple random sampling method; it involves a total of 550 fourth grade students, 290 boys and 260 girls, in two different primary schools, administered by Balikesir provincial directorate of national education. “Critical Reading Scale” developed by Ünal (2006) is a five points likert scale made of a single factor and 22 items. It is specifically designed for children at the age of 11, at the 5th grade level. At the end of the research, it was determined that Cronbach’s Alpha internal consistency coefficient of the “Critical Reading Scale” is .906. MLR method is preferred for confirmatory factor analysis employed to present the validity proofs of the evaluation instrument. It is determined that the unidimensional structure of the scale is confirmed., Araştırmanın amacı, 8-10 yaş grubunda yer alan öğrencilerin eleştirel okuma düzeylerinin belirlenmesinde kullanılmak üzere, Ünal (2006) tarafından ortaokul 5. sınıf öğrencileri için geliştirilen “Eleştirel Okuma Ölçeği”nin geçerlik ve güvenirlik ölçümlerini belirlemektir. Çalışma grubunu basit seçkisiz örnekleme yöntemi ile belirlenen Balıkesir İl Milli Eğitim Müdürlüğüne bağlı iki ilkokulda öğrenim gören 290’ı erkek, 260’ı kız olmak üzere toplam 550 dördüncü sınıf öğrencisi oluşturmaktadır. Ünal (2006) tarafından geliştirilen “Eleştirel Okuma Ölçeği” ilköğretim 5. Sınıf düzeyinde, 11 yaş grubu için düzenlenmiş, tek faktör ve 22 maddeden oluşan beşli likert türünde bir ölçektir. Eleştirel Okuma Ölçeği için gerçekleştirilen güvenirlik analizleri neticesinde hesaplanan Cronbach Alpha iç tutarlılık katsayısı .906 olarak bulunmuştur. Ölçme aracının geçerlik kanıtlarının ortaya konması için gerçekleştirilen doğrulayıcı faktör analizi sürecinde MLR yöntemi tercih edilmiş ve ölçeğin tek boyutlu yapısının doğrulandığı sonucuna ulaşılmıştır. Anahtar kelimeler: eleştirel okuma, geçerlik, güvenirlik.

Bu çalışmada, daha kısa ve kullanışlı olması için Spor Seyircileri İçin Dışsal Güdü Ölçeği (SSİDGÖ) ile Spor Seyircileri İçin İçsel Güdü Ölçeği’ne (SSİİGÖ) Doğrulayıcı Faktör Analizi (DFA) uygulanması ve bunun yanısıra ilişkilerin kanonik korelasyon analizi yöntemiyle incelenmesi amaçlanmıştır. İlişkisel tarama modeli uygulanarak gerçekleştirilen araştırmanın çalışma grubunu, spor müsabakalarını seyreden ve bir üniversitenin farklı bölümlerde okuyan 310 gönüllü öğrenciler oluşmuştur. Çalışmada veri toplama aracı olarak Polat ve Yalçın (2014) tarafından geliştirilmiş olan, Spor Seyircileri İçin Dışsal Güdü Ölçeği (SSİDGÖ) ve Spor Seyircileri İçin İçsel Güdü Ölçeği (SSİİGÖ) kullanılmıştır. Geliştirilen ölçeklerin model yapısını test etmek amacıyla birinci düzey DFA ve sonrasında ise güvenilirlik analizleri yapılmıştır. Bu analizler için LISREL ve SPSS paket programı kullanılmıştır. Ayrıca NCSS istatistik programı kullanılarak ölçekler arası çoklu ilişkileri belirlemek amacıyla Kanonik Korelasyon analizi yapılmıştır. İki ölçek için de ilk yapılan DFA analizlerine göre; SSİDGÖ için 9 alt boyutlu yapı korunmuş, 34 olan madde sayısı ise 25’e düşürülmüştür. SSİİGÖ için ise yine 7 alt boyut değişmezken 40 maddeli ölçek 21’e düşürülmüştür. Kanonik korelasyon sonuçları incelendiğinde ilk dört değişken çiftinin anlamlı olduğu bulunmuştur. Anlamlı ilk iki değişken çiftine göre dışsal seyretme güdülerinden oluşan bağımsız değişkenlerin içsel seyretme güdülerinden oluşan bağımlı değişkenleri %71 oranında açıkladığı belirlenmiştir. İlk değişken çiftinde ise dışsal güdülerden Oyun Bilgisi boyutu, içsel güdülerden ise Beceri Düzeyi boyutu en çok ilişkisel katkıyı yapmıştır. Bu sonuca göre, seyircilerin spora ilişkin bilgi düzeyinin ve sporcuların yansıttığı sportif becerilerin diğer güdülerin gelişim ve etkileşiminde daha önemli etkilerinin olduğu söylenebilir.

Amaç – Bu çalışmanın amacı, Çevik Liderlik Ölçeğini geliştirmektedir. Yöntem – Bu amaçla, Türkiye'nin farklı bölgelerindeki üç örneklemden veri elde edilmiştir. Dilbilimciler soru havuzundaki ifadelerin geçerliliğini sağladıktan sonra, geçerliliği test etmek için bir pilot çalışma yapılmıştır. Ardından ölçeğin güvenirlik analizi ve faktör yapısı test edilmiştir. Son olarak, SPSS ve AMOS programları ile ölçeğin faktör yapısının güvenilirliğini ve geçerliliğini belirlemek amacıyla Keşfedici ve Doğrulayıcı Faktör Analizleri yapılmıştır. Bulgular – Analiz sonuçlarına göre Kaiser-Meyer-Olkin testi sonucu 0,952, açıklanan toplam varyansın% 69,481, Cronbach Alfa 0,94 olduğu, uyum iyiliği değerleri kabul edilebilir seviyede olduğu ve Çevik Liderlik Ölçeğinin 32 madde ve 6 faktörden (Sonuç Odaklı-Takım Odaklı-YetkinEsnek-Hızlı-Değişime Odaklı) oluştuğu tespit edilmiştir. Tartışma – Elde edilen bulgulara göre çevik lider davranışlarını ölçmek için Çevik Liderlik Ölçeğinin farklı sektörlerde faaliyet gösteren kurum ve kuruluşlar için kullanılabilecek kabul edilebilir değerlerde güvenilir ve geçerli bir ölçme aracı olduğu söylenebilir. Purpose – The aim of this study is to develop the Agile Leadership Questionnaire. Design/methodology/approach – For this purpose, data were obtained from three samples in different regions of Turkey. After the linguists had provided validity of the expressions in the question-pool, a pilot study was carried to test validity. Then, reliability analysis and the factor structure of the scale were tested. Finally, Exploratory and Confirmatory Factor Analyses were conducted to determine the reliability and validity of the factor structure of the scale by SPSS and AMOS programs. Findings – The results indicated that the Kaiser-Meyer-Olkin test is 0,952, the total variance explained is 69,481%, Cronbach Alfa is 0,942, the goodness of fit values are acceptable and the Agile Leadership Questionnaire consists of 32 items and 6 factors (Result Oriented-Team Work OrientedCompetency-Flexible-Speed-Change Oriented). Discussion – According to the results, it can be stated that Agile Leadership Questionnaire is a reliable and valid measurement tool with acceptable values that can be used for institutions and organizations operating in different sectors to measure agile leader’ behaviours.

Amaç – Bu araştırmanın amacı, Delgado-Ballester (2004) tarafından geliştirilen Marka Güven Ölçeği ‘nin Türk kültürüne uyarlanması ve geçerlik ve güvenirlik analizlerinin yapılmasıdır. Yöntem – İlk aşama olarak orijinal ölçek araştırmacılar tarafından Türkçeye çevrilmiş ve altı uzmanın görüşüne başvurularak ölçeğin Türkçe formu düzenlenmiştir. Ölçeğin dil eşdeğerliğine sahip olup olmadığı korelasyon analiziyle test edilmiştir. Ölçeğin yapı geçerliği açımlayıcı faktör analizi ve doğrulayıcı faktör analizi kullanılarak, güvenirliği ise Cronbach α katsayısı hesaplanarak ve test-tekrar-test yöntemi kullanılarak incelenmiştir. Bulgular – Çalışma sonucunda öncelikle Türkçe ölçeğin dil eşdeğerliğine sahip olduğu saptanmıştır. Açımlayıcı faktör analizi sonucunda, ölçeğin ölçme yapısının toplam varyansın %79,53’ünü açıkladığı ve 8 madde ile 2 alt boyuttan oluştuğu belirlenmiştir. Bu boyutlar orijinal ölçekteki gibi “Güvenirlik” ve “Niyet” olarak adlandırılmıştır. Doğrulayıcı faktör analizi ile bu yapının geçerliği teyit edilmiştir. Cronbach α katsayıları Marka Güven Ölçeğinin bütünü için 0,947 olarak, alt boyutlar için ise 0,913 ve 0,911 olarak hesaplanmıştır. Test-tekrar-test uygulaması sonucunda da ölçeğin tamamı ve alt boyutları için yeterli kararlılık katsayıları elde edilmiştir. Tartışma – Araştırma bulgularına göre, ölçeğin yüksek derecede geçerliğe ve güvenirliğe sahip olduğu tespit edilmiştir. Sonuç olarak, Marka Güven Ölçeğinin müşterilerin marka güven düzeylerini ölçmede kullanılabilecek güvenilir ve geçerli bir ölçek olduğu sonucuna varılmıştır. Purpose – The purpose of this research is to adapt the “Brand Trust Scale” developed by DelgadoBallester (2004) to the Turkish culture and to make validity and reliability analyzes. Design/methodology/approach – As the first stage, the original scale was translated into Turkish by the researchers and the Turkish form of the scale was prepared by seeking the opinions of six experts. Whether the scale has language equivalence or not was tested by correlation analysis. The construct validity of the scale was examined by using exploratory factor analysis and confirmatory factor analysis, and the reliability was examined by calculating the Cronbach α coefficient and using the test-retest method. Findings – As a result of the study, firstly, it was determined that Turkish scale has language equivalence. As a result of the exploratory factor analysis, it was determined that the measurement structure of the scale explained 79.53% of the total variance and consisted of 8 items and 2 subdimensions. These dimensions are named as "Reliability" and "Intention" as in the original scale. The validity of this structure was confirmed by confirmatory factor analysis. Cronbach α coefficients were calculated as 0.947 for the whole Brand Trust Scale and 0.913 and 0.911 for the sub-dimensions. As a result of test-retest application, sufficient stability coefficients were obtained for the whole scale and its sub-dimensions. Discussion – According to research’s findings, the scale was found to have high validity and reliability. As a result, it was concluded that the Brand Trust Scale is a reliable and valid scale that can be used to measure the brand trust levels of customers.

Bu çalışmada Andreassen, Griffiths, Hetland ve Pallesen (2012) tarafından geliştirilmiş Bergen İş Bağımlılığı Ölçeği’nin (Bergen Work Addiction Scale, BWAS) Türkçeye uyarlanması, geçerlik ve güvenirliğinin sınanması amaçlanmıştır. Bu kapsamda BWAS’ın Türkçe formunun (BWAS-T) faktör yapısı (doğrulayıcı faktör analizi), yapı geçerliği (yakınsak geçerlik ve diğer yapılarla ilişkiler) ve güvenirliği (içsel tutarlılık) test edilmiştir. Ölçeğin yakınsak geçerliğinin sınanması için BWAS-T’nin, DUWAS İşkoliklik Ölçeği’nin Türkçe formu ile ilişkisi incelenmiştir. Ölçeğin diğer yapılarla ilişkisinin sınanması için iş stresi, iş tatmini, yaşam tatmini ve haftalık ortalama çalışma saati ile ilişkisi incelenmiştir. Ölçeğin özellikleri dilsel eşdeğerlik, madde analizi, yapı geçerliği ve Cronbach Alpha güvenirlik analizi yöntemleriyle sınanmıştır. Araştırmaya çeşitli sektörlerde çalışan 294 işgören katılmıştır. Araştırma bulgularına göre BWAS-T’nin faktör yapısına ilişkin elde edilen uyum indeksleri değerlerinin kabul edilebilir aralıkta olduğu ve orijinali ile uyumlu bir şekilde tek faktörlü yapısının desteklendiği tespit edilmiştir. Doğrulayıcı faktör analizi bulguları, χ2 = 45.916, p < .001, χ2 /df = 3.53, TLI = .88, CFI = .93, GFI = .96, AGFI = .91, RMSEA = .07 şeklindedir. BWAS-T’nin içsel tutarlılık değeri .78 olarak hesaplanmış ve ölçeğin güvenirliğinin kabul edilebilir düzeyde olduğu sonucuna varılmıştır. BWAS-T’nin DUWAS-TR’nin toplam skoru ve DUWAS-TR’nin alt faktörleri (aşırı çalışma ve kompulsif çalışma) ile pozitif ilişkili olduğu ve yakınsak geçerliğinin desteklendiği sonucuna varılmıştır. Beklenildiği üzere BWAS-T, iş stresi ile pozitif iş tatmini ve yaşam tatmini ile de negatif bir ilişki sergilemiştir. Ayrıca BWAS-T ve DUWASTR, iş stresi, iş tatmini, yaşam tatmini ve haftalık ortalama çalışma saati ile benzer etki büyüklüğünde korelasyon sergilemiştir. Tüm bu bulgulara dayanarak BWAST’nin psikometrik özelliklerine yönelik çeşitli kanıtlar elde edilmiş bir ölçüm aracı olduğu söylenebilir This study aimed to adapt the Bergen Work Addiction Scale (BWAS) developed by Andreassen, Griffiths, Hetland and_x000D_ Pallesen (2012) into Turkish and to test its validity and reliability. In this context, the factor structure (confirmatory_x000D_ factor analyses), construct validity (convergent validity and relations with other structures), and reliability (internal_x000D_ consistency) of the Turkish version of BWAS (BWAS-T) were tested. In order to test the convergent validity of the_x000D_ scale, the relationship of BWAS-T with a Turkish form of the Dutch Work Addiction Scale was examined. To test_x000D_ the relationship of the scale with other structures, the relationship of BWAS-T with job stress, job satisfaction, life_x000D_ satisfaction, and weekly average working hours was examined. The properties of the scale were tested with linguistic_x000D_ equivalence, item analysis, construct validity, and Cronbach Alpha reliability analysis methods. Two hundred ninety-four_x000D_ employees working in various sectors participated in the study. According to the findings of the study, it was determined_x000D_ that the values of the fit indices obtained for factor structure of BWAS-T were within an acceptable range and that the_x000D_ one-factor structure was supported in accordance with the original study. Confirmatory factor analysis findings were χ2_x000D_ = 45.916, p < .001, χ2_x000D_ /df = 3.53, TLI = .88, CFI = .93, GFI = .96, AGFI = .91, RMSEA = .07. The internal consistency_x000D_ value of BWAS-T was calculated as .78 and it was concluded that reliability of the scale was acceptable. It was found_x000D_ that BWAS-T has positive associations with DUWAS-TR’s total score and DUWAS-TR’s sub-dimensions (i.e., working_x000D_ excessively and working compulsively), and thus the convergent validity was supported. As expected, BWAS-T was_x000D_ positively associated with job stress and weekly average working hours and negatively associated with job satisfaction_x000D_ and life satisfaction. In addition, BWAS-T and DUWAS-TR correlated with job stress, job satisfaction, life satisfaction_x000D_ and weekly average working hours with similar effect sizes. Based on these findings, BWAS-T is a measurement tool_x000D_ with evidence of psychometric properties. This study aimed to adapt the Bergen Work Addiction Scale (BWAS) developed by Andreassen, Griffiths, Hetland and Pallesen (2012) into Turkish and to test its validity and reliability. In this context, the factor structure (confirmatory factor analyses), construct validity (convergent validity and relations with other structures), and reliability (internal consistency) of the Turkish version of BWAS (BWAS-T) were tested. In order to test the convergent validity of the scale, the relationship of BWAS-T with a Turkish form of the Dutch Work Addiction Scale was examined. To test the relationship of the scale with other structures, the relationship of BWAS-T with job stress, job satisfaction, life satisfaction, and weekly average working hours was examined. The properties of the scale were tested with linguistic equivalence, item analysis, construct validity, and Cronbach Alpha reliability analysis methods. Two hundred ninety-four employees working in various sectors participated in the study. According to the findings of the study, it was determined that the values of the fit indices obtained for factor structure of BWAS-T were within an acceptable range and that the one-factor structure was supported in accordance with the original study. Confirmatory factor analysis findings were χ2 = 45.916, p < .001, χ2 /df = 3.53, TLI = .88, CFI = .93, GFI = .96, AGFI = .91, RMSEA = .07. The internal consistency value of BWAS-T was calculated as .78 and it was concluded that reliability of the scale was acceptable. It was found that BWAS-T has positive associations with DUWAS-TR’s total score and DUWAS-TR’s sub-dimensions (i.e., working excessively and working compulsively), and thus the convergent validity was supported. As expected, BWAS-T was positively associated with job stress and weekly average working hours and negatively associated with job satisfaction and life satisfaction. In addition, BWAS-T and DUWAS-TR correlated with job stress, job satisfaction, life satisfaction and weekly average working hours with similar effect sizes. Based on these findings, BWAS-T is a measurement tool with evidence of psychometric properties.

Bu çalışmanın amacı öğrencilerin matematiksel doyum düzeylerini belirlemeye yönelik geçerli ve güvenirli bir ölçme aracı geliştirmektir. Araştırma 2018-2019 eğitim-öğretim yılında toplam 763 öğrenciden oluşan üç ayrı çalışma grubu ile yapılmıştır. Ölçeğin kapsam ve görünüş geçerliği için uzman görüşü alınmıştır. Yapı geçerliği için Açımlayıcı Faktör Analizi (AFA) ve Doğrulayıcı Faktör Analizi (DFA) uygulanmıştır. AFA sonucunda toplam varyansın %59.10’unu açıklayan 19 madde ve üç faktörden oluşan bir yapı elde edilmiştir. Ortaya çıkan faktörler: Ders Etkileşim Doyumu, Kişisel Etkileşim Doyumu ile Çevresel Etkileşim Doyumu olarak adlandırılmıştır. DFA sonucunda Matematiksel Doyum Ölçeğine (MDÖ) ilişkin 19 madde ve üç faktörlü yapının yeterli uyum indekslerine sahip olduğu belirlenmiştir (χ2/df=1.96; RMSEA=.06; SRMR=.07; CFI=.95; NFI=.91; IFI=.95; GFI=.89; AGFI=.86; PNFI=.77; PCFI=.81). Ölçeğin toplam iç tutarlık katsayısı .95; ders etkileşim, kişisel etkileşim ile çevresel etkileşim doyumlarının iç tutarlık katsayıları sırasıyla .93, .88 ve .82 olarak hesaplanmıştır. Ölçekteki maddelerin ayırt ediciliği düzeltilmiş madde toplam korelasyonu ile %27’lik alt-üst grup karşılaştırmaları ile yapılmış ve maddelerin tamamının ayırt edici olduğu belirlenmiştir. Ölçüt geçerliği sonucunda aracın amacına hizmet ettiği belirlenmiştir. Sonuç olarak, elde edilen bulgular MDÖ’nün geçerli ve güvenilir ölçümler üreten bir ölçme aracı olduğunu göstermektedir. The aim of this study is to develop valid and reliable measurement tool to determine mathematical satisfaction levels of students. The research was conducted with three separate study groups consisting of 763 students in the academic year of 2018-2019. Expert opinion was obtained for the content and face validity of the scale. Exploratory Factor Analysis (EFA) and Confirmatory Factor Analysis (CFA) were applied for construct validity. As a result of EFA, 19 items and three factors explaining 59.10% of total variance were obtained. The factors that emerged were named as the Course Interaction Satisfaction, Personal Interaction Satisfaction, and Environmental Interaction Satisfaction. Findings from CFA; 19 items and three-factor structure related to Mathematical Satisfaction Scale (MSS) showed that they have adequate fit indices (χ2 /df=1.96; RMSEA=.06; SRMR=.07; CFI=.95; NFI=.91; IFI=.95; GFI=.89; AGFI=.86; PNFI=.77; PCFI=.81). The total internal consistency coefficient of the scale was .95; the internal consistency coefficients of course interaction, personal interaction and environmental interaction satisfaction were calculated respectively .93, .88 and .82. The discriminate of the items in the scale was made with the corrected itemtotal correlation and the 27% lower and upper group comparisons and all of the items in the scale were distinguishable. The result of criterion validity showed that the tool served its purpose. As a result, the findings show that a mathematical satisfaction scale is a measurement tool that produces valid and reliable measurements.

Bu çalışmanın amacı bireylerin psikolojik esnekliklerini ölçen Psikolojik Esneklik Ölçeğinin Türkçe forumunun psikometrik özelliklerini incelemektir. Psikolojik Esneklik Ölçeği, Francis, Dawson ve Golijani-Moghaddam (2016) tarafından geliştirilmiştir. Çalışma, 310 yetişkin bireyin katılımıyla yürütülmüştür. SPSS 22.0 paket programı ile yapılan açımlayıcı faktör analizine göre 28maddeden ve beş boyuttan oluşan modelin iyi uyum değerlerine sahip olduğu değerlendirilmiştir (KMO=0.789; X2= 3096.080; p= 0.00). Ölçeğin faktör yükleri .47 ile .81 arasında sıralanmaktadır. Ölçek varyansın %60’ını açıklamaktadır. Ölçeğin Cronbach Alfa iç tutarlılık güvenirlik katsayısı .79 olarak bulunmuştur. Elde edilen veriler, uyarlaması yapılan Psikolojik Esneklik Ölçeği’nin Türkiye’deki yetişkin bireylerin psikolojik esnekliklerinin ölçülmesinde geçerli ve güvenilir bir ölçme aracı olduğunu göstermiştir.

Bu çalışmanın amacı, özengen çalgı eğitimi alan bireylerin, özengen çalgı eğitimine yönelik güdülenme durum ve düzeylerinin belirlenebilmesinde araç olarak kullanılabilecek bir güdülenme ölçeği geliştirmektir. Araştırmanın çalışma grubu, Çanakkale ve Balıkesir illerindeki resmi ve özel yaygın eğitim kurumlarında özengen çalgı eğitimi almakta olan 280 katılımcıdan oluşmaktadır. Ölçek geliştirme aşamasında özengen çalgı eğitimine yönelik 47 güdülenme maddesi oluşturulmuştur. Geliştirilmeye çalışılan ölçme aracının geçerlik ve güvenirliğini belirlemek amacıyla madde analizi ve açımlayıcı faktör analizinden yararlanılmıştır. Madde analizinde madde-test korelasyon katsayısı düşük olan ve açımlayıcı faktör analizi sonucunda birden fazla faktörde binişik yapıda olan maddeler ölçekten çıkarılmıştır. Yeniden yapılan açımlayıcı faktör analizi sonuçlarına göre, 25 maddeden oluşan ölçeğin 5 faktörlü bir yapıda olduğu ve faktörlerin toplam varyansın % 54.305’ini açıkladığı belirlenmiştir. Faktörler altına yüklenen maddeler ve kuramsal beklentiden yola çıkılarak ölçekteki faktörler; Mutluluk, isteksizlik, zorluk yaşama, sosyal çevreyle etkileşim ve ilgi olarak adlandırılmıştır. 5 faktör altında yer alan 25 maddelik ölçeğin tümü için Cronbach Alfa güvenirlik katsayısı 0.877 bulunmuştur. Özengen çalgı eğitimine yönelik güdülenme ölçeğinin psikometrik özellikleri dikkate alındığında, özengen çalgı eğitimi alan bireylerin bu eğitime yönelik güdülenmelerinin ölçülmesinde geçerli ve güvenilir bir şekilde kullanılabilecek bir ölçme aracının geliştirildiği düşünülmektedir., The aim of this study is to develop a motivation scale which can be used as a tool to determine motivation status and levels of individuals who take amateur instrument training. The study group of the study consists of 280 participants who have taken amateur instrument training in public and private non-formal education institutions in Canakkale and Balıkesir. During the scale development stage, 47 motivational items were created for the amateur instrument training. In order to determine the validity and reliability of the measurement tool, item analysis and exploratory factor analysis were used. In item analysis, items with low itemtest correlation coefficients and as a result of exploratory factor analysis, items with overlapping factors were removed from the scale. According to the results of the reconstructive exploratory factor analysis, it was determined that the scale consisting of 25 items had a 5-factor structure and the factors explained % 54.305 of the total variance. The items loaded under the factors and the factors in the scale based on theoretical expectations; Happiness, reluctance, difficulty, interaction with the social environment and interest was named. The Cronbach's alpha reliability coefficient was found to be 0.877 for the 25 item scale under 5 factors. Considering the psychometric properties of amateur instrument training motivation scale, it is considered that a valid and reliable measurement tool has been developed to measure the motivation of individuals who have taken amateur instrument training.

Research Problem / Aim The aim of this study was to introduce the psychometric properties of the Student Engagement Scale for Online Learning which was used to measure the engagement of students in online learning environment by using the validity and reliability study in the sample of university students who took lessons online. Method There were studies conducted with the scale in Turkey. However, this study carried out with a sample of students who meet the requirement of taking online course. Original scale consists of three sub-dimensions. Name of the sub-dimensions are “Behavioral Engagement”, “Emotional Engagement” and “Cognitive Engagement”. The psychometric properties of the instrument were presented by translation, linguistic equivalence, validity and reliability studies. Translation to Turkish of the scale was made by the researchers. A preliminary form was formed by taking the opinions of a total of six experts that one of them from the department of ELT (English language teaching), one of them from educational measurement & evaluation, one of them from Turkish language teaching, one of them from education psychology, and two of them were educational technology. For linguistic equivalence, the preliminary form was applied to 20 ELT students. The correlation analysis show that the linguistic equivalence of the scale had shown significant correlation between the Turkish and English forms. After the linguistic equivalence was provided, last form of the scale was applied to 587 university students enrolled at the Vocational School of Technical Sciences, Amasya University. Results and Conclusions As a result of the analyzes, confirmatory factor analysis fit indices was calculated as Χ2/sd: 2.827, GFI: .93, AGFI: .91, CFI: .98, NFI: .97, RMSEA: .05 and SRMR: .06. Cronbach alpha internal consistency coefficients that calculated for the reliability of the sub-dimensions were between .71 and .86. The results obtained from confirmatory factor analysis and reliability analyses was indicated that the scale is reliable and valid. It is suggested to use the scale in determining the student's engagement in online learning environments research. ​Extended English summary is in the end ofFull TextPDF (TURKISH)file. Özet Araştırma Problemi/Amaç Bu çalışmanın amacı, çevrimiçi öğrenme ortamlarında öğrencilerin öğrenme ortamına bağlılıklarını ölçmek için “Çevrimiçi Öğrenmede Öğrenci Bağlılığı Ölçeği”nin çevrimiçi ders almış üniversite öğrencileri örnekleminde geçerlik ve güvenirlik çalışmasının yapılarak psikometrik özelliklerinin ortaya konulmasıdır. Yöntem Ölçekle ilgili Türkiye’de yapılmış çalışmalar bulunmaktadır fakat bu çalışmada çevrimiçi ders alma koşulunu sağlayan öğrencilerden oluşan bir örneklem üzerinde çalışılmıştır. Ölçeğin orijinali; davranışsal bağlılık, duyuşsal bağlılık ve bilişsel bağlılık şeklinde adlandırılan üç faktörden oluşmaktadır. Ölçeğin psikometrik özellikleri çeviri, dilsel eşdeğerlik, geçerlik ve güvenirlik çalışmaları sonucunda ortaya konulmuştur. Ölçeğin çevirisi araştırmacılar tarafından yapıldıktan sonra bir İngilizce, bir ölçme değerlendirme, bir Türkçe, bir eğitim psikolojisi, iki eğitim teknolojisi uzmanı olmak üzere toplam altı uzmandan görüş alınmıştır. Görüşler doğrultusunda ön uygulama formu oluşturulmuştur. Oluşturulan form dilsel eşdeğerlik için İngilizce öğretmenliği programında öğrenim gören 20 öğrenciye bir hafta ara ile uygulanmıştır. Ölçeğin dilsel eşdeğerliğini ölçmek için yapılan korelasyon analizi ölçeğin Türkçe ve İngilizce formları arasında korelasyonun anlamlı olduğunu göstermiştir. Dil eşdeğerliğinin sağlanmasının ardından ölçek formu Amasya Üniversitesi Teknik Bilimler Meslek Yüksekokulunda öğrenim gören 587 üniversite öğrencisine uygulanmıştır. Sonuçlar ve Öneriler Analizler sonucunda doğrulayıcı faktör analizi uyum katsayıları Χ2/sd: 2.827, GFI: .93, AGFI: .91, CFI: .98, NFI: .97, RMSEA: .05 ve SRMR: .06 olarak hesaplanmıştır. Ölçeğin alt boyutlarının güvenirliği için hesaplanan Cronbach alfa iç tutarlık katsayıları .71 ile .86 aralında değişmektir. Ölçeğin doğrulayıcı faktör analizi ve güvenirliğine yönelik bulgular, ölçeğin geçerli ve güvenilir olduğunu göstermektedir. Ölçeğin, çevrimiçi öğrenme ortamlarında gerçekleştirilen çalışmalarda öğrenci bağlılığını belirlemek üzere kullanılması önerilmektedir.

Bu çalışmanın amacı Asitler ve Bazlar konusunda öğrencilerin başarılarını ölçmek için geçerli ve güvenilir bir ölçüm aracı geliştirmektir. Çalışmada ilk olarak 2018 Fen Bilimleri Dersi Öğretim Programı dikkate alınarak kazanım listesi oluşturulmuştur, daha sonra kazanımlara uygun olacak şekilde maddeler yazılmıştır. Teste son hali verilmeden önce, hazırlanan test maddelerinin bilimsel bilgilerin tutarlığı açısından kimya alanında uzman üç öğretim üyesinin ve iki fen bilimleri dersi öğretmeninin, dil bilgisi açısından iki dil uzmanının görüşlerinden faydalanılmış ve test maddeleri üzerinde çeşitli düzenlemeler yapılmıştır.Çalışma 2018-2019 öğretim yılı içerisinde yapılmıştır.Hazırlanan testin, 8.sınıfta öğrenimine devam eden 10 öğrenci ile pilot çalışması gerçekleştirilmiştir. Öğrencilerden gelen dönütler ile test maddeleri üzerinde son düzenlemeler yapılmış ve Asit-Baz Başarı Testine (ABBT) son hali verilmiştir. Son hali verilen test 212 sekizinci sınıf öğrencisine uygulanmıştır. Test verileri SPSS 23.0,ITEMAN 3.0 ve FACTOR uygulamaları ile analiz edilmiştir. ITEMAN 3.0 ile maddelerin analizi sonucunda ayırt edicilik indeksi 0,747, madde güçlük indeksi ise 0,496 olarak bulunmuştur. Madde analizlerinden elde edilen değerler ile testin iç tutarlılığını belirlemek için Kuder-Richardson-20 (KR-20) hesaplanmış ve 0,732 bulunmuştur. Testin yapı geçerliliği hesaplamak için FACTOR uygulaması kullanılmış ve Kaiser-Meyer-Olkin (KMO) değeri 0,778 bulunmuştur. Elde edilen sonuçlar incelendiğinde, geliştirilen ABBT ile geçerli ve güvenilir sonuçlara ulaşıldığı görülmektedir. ABBT kazanımlara uygun olarak hazırlandığı için fen bilimleri öğretmenleri tarafından kullanılabilecek geçerliği ve güvenirliği sağlanmış bir ölçme aracı olduğu düşünülmektedir., Theaim of this study is to develop a valid and reliable measurement tool to measure the students' success about Acids and Bases. In the study, first of all, a list of learning objectives was created by taking into consideration the Science Curriculum in 2018, and then the items were written in accordance with the learning objectives. Before final form of the test was obtained, the opinions of three academic experts in the field of chemistry education and two science teachers were used for the consistency of scientific information of the test items prepared and the opinions of two language experts were used for the grammar, and various arrangements were made on the test items. A pilot study of the test prepared was carried out with 10 students in the 8thgrade. The final arrangements were made on the test items by the feedbacks from the students and the final form of the Acid-Base Achievement test (ABAT) was obtained. The final form of the test was applied to 212 students of 8thgrade. Test data were analyzed using SPSS 23.0, ITEMAN 3.0. and FACTOR application. As a result of the analysis of the items with ITEMAN 3.0, the discrimination index was 0.747 and the item difficulty index was 0.496. Kuder-Richardson-20 (KR-20) was calculated to determine the internal consistency of the test using the values obtained from the item analyzes and was found to be 0.732. FACTOR application was used to calculate the construct validity of the test and Kaiser-Meyer-Olkin (KMO) value was calculated 0.778. When the results obtained are examined, it is seen that valid and reliable results have been obtained with the ABAT developed. As ABAT is prepared in accordance with the achievements, it is considered to be a valid and reliable measurement tool that can be used by science teachers.

This study involves the adaptation of Teacher Retention Scale designed by Joyce Marie Brydson Alexander (2010) into Turkish via teachers. To ensure the language validity of the scale during the adaptation into Turkish culture, translation, back-translation and expert opinion methods have primarily been used. A linguistic equivalency form has then been used to ensure the linguistic equivalency of the scale. To test the linguistic equivalency of the scale, English Language Teachers have been used at certain intervals (English-Turkish; Turkish-English) and it has been found that there are positive and meaningful correlations between English and Turkish form scores. It has been demonstrated that the scale owns a unidimensional structure with 6 sections as a result of exploratory and confirmatory factor analysis conducted in order to determine the factor structure of the scale. The total item correlation coefficients of Teacher Retention Scale varies from ,584 to ,769. It has been concluded that these coefficients are as expected. Besides, factor load values have been found around ,671 and ,835. For instance, Cronbach’s Alpha internal consistency coefficient has been measured (α=.889). The variation between Upper and Lower groups measured as 27% has been found meaningful. The factor structure obtained via Exploratory Factor Analysis has been verified by the outcomes of Confirmatory Factor Analysis in terms of item statistics except for item no 2 and item no 5. Confirmatory Factor Analysis suggests that the factor load values vary from ,37 to ,91. These values have been interpreted as medium and high factor loads. In addition, the values regarding multiple correlation (R2) vary from 14 to ,83. Thus, it has been found that R2 value is at high and mediocre levels. It has also been demonstrated that X2/df, RMSEA and NNFI values were not at desired levels prior to modification and that the values of goodness of fit (items 4-6) have been pulled up to desired levels following the modification. It has also been found that retention views levels correspond to “I agree” level. In conclusion, Teacher Retention Scale is a unidimensional scale of 6 items as well as a valid and reliable testing instrument. ​Extended English summary is in the end of Full Text PDF (TURKISH) file. Özet Bu araştırma ile Joyce Marie Brydson Alexander (2010) tarafından geliştirilen Öğretmenin Okulda Kalma Tutumu Ölçeği’nin öğretmenler üzerinde Türkçe’ye uyarlanması çalışması yapılmıştır. Dil geçerliği aşamasında ölçeğin Türk kültürüne uyarlanmasında öncelikle çeviri, geri-çeviri ve uzman görüşü yöntemlerine başvurulmuştur. Daha sonra ölçeğin dil eşdeğerliği için dilsel eşdeğer form uygulaması yapılmıştır. Ölçeğin dilsel eşdeğerliğinin test edilmesinde İngilizce öğretmenlerine belirli aralıklarla (İngilizce-Türkçe; Türkçe-İngilizce) uygulama yapılmış; İngilizce ve Türkçe formların puanları arasında pozitif ve anlamlı korelasyonlar olduğu saptanmıştır. Ölçeğin faktör yapısının belirlenmesi amacıyla uygulanan açımlayıcı ve doğrulayıcı faktör analizleri sonucunda ölçeğin 6 maddeden oluşan tek boyutlu bir yapı gösterdiği ortaya konulmuştur. Öğretmenin Okulda Kalma Tutumu Ölçeği için yapılan madde toplam korelasyon katsayılarının ,584-,769 arasında değiştiği ve bu katsayıların istenen düzeyde olduğu görülmüştür. Ayrıca faktör yük değerlerinin ,671 ile ,835 arasında olduğu ortaya çıkmıştır. Ölçeğin Cronbach Alpha iç tutarlılık katsayısı (α=.889) hesaplanmıştır. Alt-Üst %27’lik gruplar arasındaki fark anlamlı bulunmuştur. AFA sonucunda elde edilen faktör yapısı madde 2 ve madde 5 haricinde madde istatistikleri açısından DFA bulguları ile doğrulanmıştır. DFA sonucunda maddelerin faktör yük değerlerinin ,37 ile ,91 arasında değiştiği tespit edilmiştir. Söz konusu değerler orta ve yüksek faktör yükü olarak değerlendirilmiştir. Öte yandan çoklu korelasyon karesine ilişkin değerler (R2), 14 ile ,83 arasında değişmektedir. Bu nedenle R2 değerinin yüksek ve orta düzeyde olduğu görülmüştür. Ayrıca modifikasyon öncesi X2/df, RMSEA ve NNFI değerlerinin istenilen ölçütte olmadığı; ancak yapılan modifikasyonlardan sonra (Madde 4-6) uyum iyiliği değerlerinin istenilen seviyeye çıktığı görülmüştür. Ayrıca öğretmenlerin okulda kalma tutumları görüşlerinin “katılıyorum” düzeyine karşılık geldiği görülmüştür. Sonuç olarak, Öğretmenin Okulda Kalma Tutumu Ölçeği’nin toplam 6 maddeden oluşan tek boyutlu geçerli ve güvenilir bir ölçme aracı olduğu sonucuna ulaşılmıştır.

Buaraştırmanın amacı, Tsai, Chaichanasakul,Zhao, Flores ve Lopez (2014) tarafından geliştirilen “Strengths Self EfficacyScale” Güçlü Yönler Öz Yeterlilik Ölçeği’nin Türkçe formunun geçerlik vegüvenirliğinin incelenmesidir.Araştırmanın çalışma grubunu 2017-2018 öğretimyılı bahar döneminde Ankara Üniversitesi ve Recep Tayyip ErdoğanÜniversitesi’nden 289 öğrenci (118 erkek, 171 kadın) oluşturmaktadır.Doğrulayıcı faktör analizi sonucunda uyum iyiliği değerleri χ2(df=44)= 114.96,p, The purposeof this study is to adapt Strengths SelfEfficacy Scale (SSES) developed by Tsai, Chaichanasakul, Zhao, Flores ve Lopez(2014) into Turkish and to examine its reliability and validity. The study groupconsists of 289 undergraduate students (118 men, 171 women) studying in AnkaraUniversity and Recep Tayyip Erdoğan University in spring term of 2017-2018academic year. As a result of confimatory factor analysis, goodness of fit testwas χ2(df=44)= 114.96, p

The aim of this study is to adapt The Delaware Social-Emotional Competency Scale into Turkish language so that social-emotional competency of students can be examined through testing the language validity and conducting Exploratory Factor Analysis (EFA) and Confirmatory Factor Analysis (CFA). While the sample for EFA consisted of 338, the sample for CFA consisted of 220 different high school students. Since the CFA was administered first and it was decided to administer the EFA. The first and 12nd items were taken out of the scale considering the total item correlation before EFA. Two sub-dimensional structures were obtained as a result of the AFA administered with the remaining items. Sub-dimensions were given the names “self awareness” and “social awareness” in accordance with the literature. In order to test the structure obtained from the EFA, CFA was administered with different data sets and the factor structure was determined to be acceptable. The internal consistency coefficient for the reliability study was calculated as .70 The Pearson Moments Multiplication Correlation Coefficient calculated for the test-retest reliability study was found to be significant. The scale is a valid and reliable tool that can be used in Turkish culture. Bu çalışmada öğrencilerin sosyal-duygusal yeterliklerini değerlendirebilmek amacıyla Mantz ve ark. tarafından geliştirilen “Delaware Sosyal-Duygusal Yeterlik Ölçeği”nin Türk diline uyarlaması yapılmıştır. Çalışmada ölçeğin dil eşdeğerliğinin sağlanması ve faktör yapısının sınanması hedeflenmiştir. Ölçek, açımlayıcı faktör analizi (AFA) için 338 lise öğrencisi, doğrulayıcı faktör analizi (DFA) için farklı 220 lise öğrencisine uygulanmıştır. DFA analizi sonucunda bazı maddelerin .05 düzeyinde anlamli olmadiği tespit edilmiş ve AFA yapılmasına karar verilmiştir. AFA öncesi toplam madde korelasyonuna bakılarak 1 ve 12. maddeler ölçekten çıkarılmıştır. Kalan maddelerle yapılan AFA sonucunda iki alt boyutlu bir yapı elde edilmiştir. Alt boyutlara literature uygun olarak “öz farkındalık” ve “sosyal farkındalık” isimleri verilmiştir. AFA’dan elde edilen yapının test edilmesi için farklı veri grubuyla DFA yapılmış ve faktör yapısının kabul edilebilir düzeyde olduğu belirlenmiştir. Güvenirlik çalışması için iç tutarlık katsayısı .70 olarak hesaplanmıştır. Test–tekrar test güvenirlik çalışması için hesaplanan Pearson Momentler Çarpımı Korelasyon katsayısının anlamlı olduğu belirlenmiştir. Ölçek, Türk Kültüründe kullanılabilecek geçerli ve güvenilir bir araçtır.

Bu araştırmanın amacı“Kariyer Kararlılığı Ölçeği”ni (Lounsbury vd., 1999) Türkçeye uyarlamak vegeçerlik, güvenirlik analizlerini yapmaktır. Araştırmanın örneklemini, SüleymanDemirel Üniversitesi İktisadi ve İdari Bilimler Fakültesi öğrencilerioluşturmaktadır. Bu kapsamda 779 öğrenci çalışmaya katılmıştır. Yapılan açımlayıcıfaktör analizi sonucunda, toplam varyansın %51.8’ini açıklayan, 6 madde ve tekboyuttan oluşan bir ölçme aracı elde edilmiştir. Doğrulayıcı faktör analizisonucu ise modelin iyi seviyede uyum verdiğini göstermiştir. Ölçeğin içtutarlık güvenirlik katsayısı .80 olarak hesaplanmıştır. Test-tekrar testanalizi sonucunda uygulamalar arası .73 seviyesinde ilişki tespit edilmiştir.Tüm bulguların ışığında, “Kariyer Kararlılığı Ölçeği”nin, Türk kültürüne uygun,geçerli ve güvenilir bir ölçme aracı olduğu sonucuna varılmıştır., The aim of this studyis to adapt the Career Decidedness Scale (Lounsbury et al., 1999) to Turkishand to make validity and reliability analyses. The sample of the study iscomposed of the students of Suleyman Demirel University Faculty of Economicsand Administrative Sciences. In this context, 779 students participated in the study.As a result of the exploratory factor analysis, a measurement tool consistingof 6 items and one dimension was obtained which explained 51.8% of the totalvariance. Confirmatory factor analysis showed that the model was in good fit.The internal consistency reliability coefficient of the scale was calculated as.80. As a result of the test-retest analysis, a relationship was found betweenthe implementations at the level of .73. Within the scope of these findings, itis concluded that Career Decidedness Scale is a valid and reliable measurementtool suitable for Turkish culture.

Amaç: Bu çalışmanın amacı Epistemolojik İnanç Ölçeği’nin tıp eğitimi alanındageçerlik ve güvenirliğini belirlemektir. Gereç ve Yöntem: Çalışma Balıkesir ÜniversitesiTıp Fakültesi’nden 274 öğrenci, aynı fakülteden 101 öğretim üyesi ve BalıkesirDevlet Hastanesi’nde çalışmakta olan 121 hekim ile yürütülmüştür. Veriler, Karhan tarafından Türkçe’yeuyarlanan, beşli likert tipi, 38 sorudan oluşan ‘Epistemolojik İnanç Ölçeği’ile toplanmıştır. Araştırmadan elde edilenverilerin değerlendirilmesinde Kaiser Meyer Olkin (KMO) veBartlett testi, madde toplam puan korelasyonu, açımlayıcı faktör analizi veCronbach alpha katsayısı analizleri kullanılmıştır. Bulgular: Çalışma sonuçlarına göre ölçekten on dörtmadde çıkmıştır. Ölçeğin madde toplam puan korelasyondeğerlerinin 0.314-0.586 aralığında, faktör yüklerinin 0.470-0.743 aralığındaolduğu saptanmıştır. Ölçek dört faktör grubuna ayrılmıştır ve Cronbach alphadeğeri 0.84 olarak belirlenmiştir.Sonuç: Epistemolojik İnanç Ölçeğinin yeni formunun tıpeğitimi alanında uygulanabilecek geçerli ve güvenilir bir ölçek olduğu tespitedilmiştir. Epistemolojik inanç düzeyi ve bu düzeyi etkileyen faktörleri belirlemeyeyönelik çalışmalarda bu ölçek kullanılabilir., Background: The study aimed to test the reliability and validity of the “Epistemological Belief Scale” for medical education.Methods: The research carried out with 274 students and 121 faculties from Balıkesir University Medical School and 121 physicians from Balıkesir State Hospital’s physicians. After all necessary permission obtained, research data were gathered by Epistemological Belief Scale. It based on the grading scale of five likert type 38 questions and adapted to Turkish by Karhan. Kaiser Meyer Olkin (KMO) and Bartlett’s test, item total score correlation, exploratory factor analysis and Cronbach’s alpha coefficient were used for data analyses.Results: According to the analysis results fourteen items was excluded from scale. The total score correlation value of the items in the scale were range between 0.314 and 0.586. Factor loads are in the range of 0.470-0.743. The scale was separated into four factor groups, and the Cronbach’s alpha coefficient of total scale was found to as 0.84.Conclusions: The results showed that the Epistemological Belief Scale’s new form was a reliable and valid tool and it can be used in medical education. By the scale, Epistemological beliefs and its determinants could be evaluated.

Objective: The aim of the current study is to develop culture specific, multidimensional and self-report Cyberchondria Scale (CS) which can be used to evaluate one’s emotional, cognitive and behavioral tendency to cyberchondria and to determine the psychometric properties of this scale. Method: The study was conducted with two different samples consisted of Internet users. To investigate the factor structure, the first sample was composed of 250 (49.6% women, 50.4% men) individuals aged between 18 and 65. The second sample in which confirmatory factor analysis (CFA) was conducted consisted of 360 (61.1% women, 38.3% men) individuals aged between 18 and 65. In addition to CS, Internet Addiction Scale (IAS), Brief Symptom Inventory (BSI) and Health Anxiety Inventory (HAI) were used in this study. Results: The exploratory and CFA revealed a five-factor structure called “Factors Increasing Anxiety”, “Compulsion/Hypochondria”, “Factors Decreasing Anxiety”, “Doctor-Patient Interaction”, “Dysfunctional Internet Use”. The model obtained by CFA represented acceptable goodness of fit values and other reliability and validity values were found to be satisfactory. Conclusion: CS could be evaluated as a valid and reliable scale which would be used in clinical and health psychology studies conducted in Turkey. Amaç: Bu çalışmanın amacı, bireyin siberkondriyaya ilişkin duygusal, bilişsel ve davranışsal yatkınlığını değerlendirmede kullanılabilecek kültürümüze özgü, çok faktörlü, öz bildirime dayalı bir Siberkondriya Ölçeği (SİBKÖ) geliştirmek, geliştirilen bu ölçeğin psikometrik özelliklerini belirlemektir. Yöntem: Çalışma, İnternet kullanabilen iki ayrı örneklem grubuyla yürütülmüştür. Ölçeğin faktör yapısının belirlendiği ilk örneklem grubunu, yaşları 18-65 arasında değişen 250 (%49.6’sı kadın, %50.4’ü erkek) kişi oluşturmuştur. Ölçeğin doğrulayıcı faktör analizinin (DFA) gerçekleştirildiği ikinci örneklem grubunu ise 18-65 yaş arasında 360 (%61.1’i kadın, %38.3’ü erkek) kişi oluşturmuştur. Çalışmada SİBKÖ’nün yanı sıra, İnternet Bağımlılığı Ölçeği (İBÖ), Kısa Semptom Envanteri (KSE) ve Sağlık Anksiyetesi Envanteri (SANKE) kullanılmıştır. Bulgular: Yapılan açımlayıcı ve DFA sonucunda, “Kaygıyı Artıran Faktörler”, “Kompulsiyon/Hipokondri”, “Kaygıyı Azaltan Faktörler”, “Doktor-Hasta Etkileşimi” ve “İşlevsel Olmayan İnternet Kullanımı” olarak adlandırılan beş faktörlü yapı elde edilmiştir. DFA’da elde edilen model uyum indekslerinin kabul edilebilir sınırlar içinde olduğu görülmüş; elde edilen diğer geçerlik ve güvenirlik değerleri de uygun bulunmuştur. Sonuç: SİBKÖ, Türkiye’de yürütülen klinik psikoloji ve sağlık psikolojisi alanındaki çalışmalarda kullanılabilecek, geçerli ve güvenilir nitelikte bir ölçek olarak değerlendirilebilir. Ankara University

Bu çalışmanın amacı, üniversitelerin hazırlık sınıfları düzeyinde İngilizce öğrenmeye yönelik motivasyon ölçeğinin geçerlik ve güvenirlik çalışmasını yapmaktır. Motivasyon, öğrenme üzerinde etkilidir. Yabancı dil öğrenmede en etkili değişkenlerden olduğu düşünülen öğrencilerin motivasyon düzeylerini belirlemeye yönelik motivasyon ölçeği geliştirilmiştir. Bu ölçek, beşli likert tipi bir ölçek olarak geliştirilmiştir. Öncelikle taslak bir ölçek oluşturulmuştur. Taslak form, Dokuz Eylül Üniversitesi Yabancı Diller Yüksekokulu İngilizce hazırlık sınıflarında öğrenim görmekte olan 129, Muğla Sıtkı Koçman Üniversitesi Yabancı Diller Yüksekokulu İngilizce hazırlık sınıflarında öğrenim görmekte olan 90 öğrenciye uygulanmıştır. Açımlayıcı faktör Analizi ve Doğrulayıcı faktör analizi sonucunda dört faktörlü motivasyon ölçeği elde edilmiştir. Faktörler Beğeni, İstek, Kariyer ve Yetenek olarak adlandırılmıştır. Nihai ölçekte toplam 15 madde yer almaktadır. Ölçeğin güvenirliğinin belirlenmesi için Cronbach alfa, düzeltilmiş madde-toplam korelasyonu ve t testi kullanılarak üst % 27 ile alt % 27 grupların madde ortalamaları arasındaki farkların anlamlılığı incelenmiştir. Faktörlerin Cronbach alfa katsayıları 0.52 ile 0.62 arasında, düzeltilmiş madde-toplam puan korelasyonları 0.65 ile 0.21 arasında değişmektedir. T testi sonuçları, üst % 27 ile alt % 27 grupların madde ortalamaları arasındaki tüm farkların anlamlı olduğunu göstermiştir.

Bu makalede epistemolojik inançları ortaya koyan ve Schommer tarafından geliştirilen İngilizce ölçeğin Deryakulu ve Büyüköztürk tarafından gerçekleştirilen Türkçe uyarlamasının, Fen Bilgisi, Sosyal Bilgiler, Türkçe ve Sınıf Öğretmenliği bölümlerinden 1242 öğretmen adayı üzerinde geçerlik ve güvenirliğinin test edilmesi süreci anlatılacaktır. Açımlayıcı faktör analizinde üç faktörlü yapının toplam varyansın %45'ini açıkladığı ve Cartell, Velicer ve Horn testlerinin üç faktörlü yapıyı doğruladığı bulunmuştur. Doğrulayıcı faktör analizinde üç faktörlü yapıya uyum parametreleri iyi seviyede (RMSEA = 0.05, NFI = 0.95, NNFI = 0.96, GFI = 0.90, AGFI = 0.88, CFI = 0.96) bulunmuştur. Üç faktörlü yapıda alt boyutlar için alfa iç tutarlılık güvenirlik katsayıları çaba alt boyutu için 0.88, yetenek alt boyutu için 0.88 ve tek bir doğru alt boyutu için 0.85 olarak bulunmuştur. Tüm analizler sonucunda ölçeğin üç boyutlu yapıda geçerli ve güvenilir olduğu gösterilmiş ve zayıf bulunan maddeler için önerilerde bulunulmuştur. In this study the validity and reliability study of epistemological beliefs scale developed by Schommer and adapted by Deryakulu and Büyüköztürk on 1242 Class, Turkish, Science and Social Sciences preservice teachers was explained. In exploratory faktor analysis, it was found that three factor structure explained 45% of total variance and Cartell, Velicer and Horn tests confirmed three factor structure. In confirmatory factor analysis the goodness-of-fit statistics to three factor structure were found good (RMSEA = 0.05, NFI = 0.95, NNFI = 0.96, GFI = 0.90, AGFI = 0.88, CFI = 0.96). The alfa internal consistency coefficients were found as 0.88 for effort, 0.88 for ability and 0.85 for single truth subdimensions. As a result of all analyses, the scale was found valid and reliable with three factor structure and some recommendations were made for weak items.

Oyunu sınıf ortamına taşıyan eğitimcilerin en büyük sorunlarından bir tanesi oyunu çocukların bakış açısından değerlendirememektir. Bu sadece eğitimcilerin değil aynı zamanda çocukların oyuna bakış açısını merak eden (aile, arkadaş, araştırmacı) herkesin sorunudur. Özellikle çocukların kendi oyunlarını ne şekilde algıladıkları, oyunu bir eğitim aracı olarak kullanacak olan öğretmenler için önemli kolaylıklar sağlayacaktır. Çocukların oyunlarını niteliksel olarak yetişkinlerden daha farklı yollarla tanımladıklarını gösteren araştırmalar göz önünde tutulursa çocukların oyunlarına yönelik algılarını tespit etmenin önemli olduğu söylenebilir. Bu bağlamda bir değerlendirme yapıldığında çocukların oyun hakkındaki düşüncelerini ifade etmelerine yardımcı olacak bir ölçek formunun oluşturulması önemli görülmektedir. Araştırmada Barnett (2013) tarafından geliştirilen "Çocukların Oyunlarına Yönelik Algı Ölçeği"nin (ÇOYA) Türk kültürüne uyarlama çalışmasının gerçekleştirilmesi amaçlanmıştır. Ölçeğin uyarlama çalışması doğrulayıcı faktör analizi süreci ile gerçekleştirilmiştir. Araştırma 315 öğrenci ile gerçekleştirilmiştir. Ölçeğin Türkçe formunun ölçeğin özgün formunun geliştirilmesindeki yaklaşıma uygunluğunu kontrol etmek amacıyla ölçeğin psikometrik özellikleri özellikle yapı geçerliği ve yapı güvenirliği aracılığıyla sınanmıştır. Araştırmamız örnekleminde gerçekleştirilen uyarlama çalışmaları sonucunda ölçeğin 4 boyuttan oluşan 11 maddelik bir yapıya sahip olduğu gözlenmiştir.

The aim of this study is to develop a valid and reliable scale that can be used in determining preservice music teacher’s self-efficacy beliefs towards instrumental performance. The first step of this study is to get an expert view about items. After this process the scale was administrated 443 preservice music teachers and explanatory factor analysis was applied. According to EFA results, the scale was consisted of three sub-dimensions that are called “self-efficacy towards instrumental performance”, “negative emotions felt in instrumental practicing” and “modeling”. The cronbach alpha coefficients of this three sub dimension are found, 85 for the first factor, 82 for second factor and, 76 for third factor. The scale along with its three sub-dimensions are accounted for 52,5 percent of total variance. After EFA, DFA was applied for new data set that was consisted of 275 preservice teachers. According to DFA results, it is understood that the model showed great fit (x2 = 283.52, DF =148). After DFA, convergent validity was applied using “Self-efficacy beliefs toward instrumental performance scale developed by Girgin (2015). Correlation coefficient (r=65, p

Bu çalışmanın amacı Ahlâkî Uzaklaşma Ölçeği'nin (Moral Disengagement Scale) Türkçe uyarlamasını yapmak ve psikometrik özelliklerini incelemektir. Bu amaçla Bandura ve arkadaşları (1996) tarafından geliştirilen ölçek, 285 üniversite öğrencisine (194 kadın, 91 erkek) uygulanmıştır. Ölçeğin yapı geçerliğinin belirlenmesi amacıyla doğrulayıcı faktör analizi yapılmıştır. Ölçeğin güvenirliği, Cronbach alfa katsayısı ve iki-yarım güvenirliği ile hesaplanmıştır. Ölçeğin Türkçe formunun orijinal ölçek gibi tek faktörlü bir yapıya sahip olduğu ve uyum göstergelerinin yeterli düzeyde olduğu bulunmuştur. Ölçeğin Cronbach Alpha katsayısı .86 ve iki-yarım güvenirliği .78'dir. Ölçeğin ayrılık geçerliğini sınamak için sosyal beğenirlik ölçeği, ölçüt geçerliğini test etmek için ise saldırganlık ölçeği kullanılmıştır. Ahlâkî Uzaklaşma Ölçeği'nin, saldırganlıkla orta düzeyde ilişkili olduğu (r=.33) ancak sosyal beğenirlikle anlamlı ölçüde ilişkili olmadığı (r=.03) bulunmuştur. Ölçeğin psikometrik özelliklerinin yeterli düzeyde olduğu değerlendirilmiştir The aim of this study was to adapt the Moral Disengagement Scale to Turkish, and to examine its psychometric properties. For this purpose, Moral Disengagement Scale developed by Bandura and colleagues (1996) was hand out to 285 university students (194 women, 91 men). To determine construct validity, confirmatory factor analysis was performed. The reliability of the scale was calculated by using Cronbach's alpha coefficient and split-half reliability. It was found that the translated scale has a single factor structure as the original scale and this single structure was confirmed by the good fit indices. Cronbach's Alpha coefficient of the scale was .86 and split-half reliability was .78. To test discriminant validity, social desirability scale was used, but no significant relationship between social desirability and moral disengagement (r=.03) was found. In addition, criterion validity was obtained by testing the relationship between moral disengagement and aggression. It was found that there is a moderate relationship between aggression and moral disengagement (r=.33). As a result, the Moral Disengagement Scale has satisfactory psychometric properties, and can be used in various settings

The aim of the study is to make Turkish adaptation of Parenting Stress Index (PSI) designed by Abidin (2012). Confirmatory factor analysis was applied to 386 parents in order to determine the relevance between the factors in the original index and Turkish culture. In order to determine validity of the scale, the PSI scale was administered to both the parents who consulted psychiatry services, guidance and research centers and guidance services located in schools due to psychological problems their children experienced and the parents who did not consult any of these services and/or centers. Then t-test was used to examine the difference between the scores taken from the scale by these two groups. The reliability of the index was evaluated by test-retest method given to 55 parents. The results suggest that there are meaningful differences in all the subscales of the index for both groups (p