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The COVID-19 pandemic has flooded the public sphere with large amounts of information, engendering what some specialists have dubbed the infodemic. Among the mechanisms used to mitigate the effects of the infodemic, critical media literacy has proven a valuable approach. This study aimed to analyze the critical media skills (CMS) of young people and adults in relation to the variables of infodemic awareness (IPA), infodemic and wellbeing (ISW), emotional reaction (ERI), and media trust (MTC). A cross-sectional online study with 404 participants (Mage=32.8) was conducted in two virtual communities in Mexico during the first semester of 2021. Descriptive analysis revealed highly critical media skills in participants. Adults showed high levels of IPA, while young people presented high levels of ISW, ERI, and MTC. Observations by the age group indicated an association between CMS and ISW, and CMS and MCT, while the association between CMS and IPA was null. The COVID-19 outbreak has intensified the consumption of digital media and access to untrustworthy information. Critical media literacy may protect individuals from the risks of infodemic by enhancing critical roles and attitudes toward media discourse. This study supports the recommendation to promote media literacy initiatives that inoculate critical media skills as mechanisms to counteract the misinformation in health crises. La pandemia por la COVID-19 ha inundado de información poco confiable la esfera pública dando lugar a lo que algunos especialistas llaman la infodemia. Entre los mecanismos utilizados para mitigar los efectos de la infodemia, la alfabetización mediática ha demostrado tener un papel valioso. Este estudio tuvo como objetivo analizar las actitudes críticas hacia los medios (ACM) de jóvenes y adultos en relación con la percepción de infodemia (PAI), su influencia en el bienestar socioemocional (BSE), las reacciones emocionales (REI) y la confianza en los medios (CMC). Realizamos un estudio transversal con 404 participantes (M=32,8) en dos comunidades virtuales de México durante el primer semestre de 2021. El análisis descriptivo mostró niveles altos de ACM entre los participantes, mayores niveles de PAI en adultos y mayores niveles de BSE y REI en jóvenes. Las observaciones por grupo de edad revelaron una asociación entre ACM y las variables BSE y CMC, mientras que la asociación entre ACM y PAI fue nula. La pandemia de la COVID-19 ha intensificado el consumo de medios e información no confiable. La alfabetización crítica mediática puede proteger a las personas de los riesgos de la infodemia al mejorar sus competencias y habilidades para informarse. Los resultados de esta investigación respaldan la recomendación de promover iniciativas de alfabetización mediática que favorezcan las actitudes críticas como mecanismos de defensa en crisis sanitarias.

In recent years, and accentuated by the health crisis, the consumption of content on online video platforms has increased as an alternative to traditional audiovisual media. Focusing on the Spanish context, this article explores the communications of science influencers on Twitch, the predominant videostreaming platform, popular with gamers, esports and various other forms of social media entertainment. The study conducted a content analysis of audiovisual texts generated by a sample of six of the most representative Twitch science communicators in Spain on the basis of a set of semiotic-discursive categories. The analysis identified the discursive strategies underlying the analyzed texts and identifies the particularities of a type of science communication that coexists within the media ecosystem with old media and official scientific sources. Specifically, the science communicators on Twitch opt for an audiovisual format based on the personality vlog, a form of speech characterized by a didactic expressive articulation, synchronous interaction with the user, and the use of a fun tone based on shared community codes. Despite being a new type of science communication, and the ephemeral nature of the broadcasts, the results of this study suggest that Twitch is an efficient vehicle for attracting the attention of young audiences to scientific content. The results also suggest that the influencers or content creators analyzed are committed to discourses based on informational quality and scientific rigor. En los últimos años, y en especial tras la crisis sanitaria del COVID-19, se ha incrementado el consumo de plataformas de vídeo online como alternativa al consumo de medios audiovisuales tradicionales. Este artículo explora la divulgación científica presente en el contexto español de Twitch –plataforma hegemónica de vídeo-streaming–, focalizando en el análisis de contenido de textos audiovisuales generados por influencers de ciencia que cohabitan en Twitch junto a gamers, esports y todo tipo de social media entertainment. Para ello se empleó una orientación metodológica cualitativa –basada en un set de categorías semiótico-discursivas– que se aplicó sobre la producción de una muestra de seis de los divulgadores científicos más representativos de la twitchesfera española. Los resultados despliegan las estrategias discursivas de los textos analizados y visibilizan las particularidades de un tipo de divulgación científica –generada por influencers de ciencia y emitida en streaming– que convive dentro del ecosistema mediático con los medios generalistas y las fuentes oficiales científicas. En concreto, los divulgadores científicos de Twitch apuestan por un formato audiovisual basado en el personality vlog y un discurso caracterizado por una articulación expresiva eminentemente didáctica, la interacción sincrónica con el usuario y el uso de un tono ameno basado en unos códigos comunes compartidos con la comunidad. Pese a tratarse de un tipo de comunicación científica en ciernes y de la condición efímera de sus emisiones, los resultados de este estudio apuntan a la divulgación en Twitch como un vehículo eficiente para captar la atención del público joven hacia contenidos científicos y al compromiso de los creadores estudiados por un discurso basado en la calidad divulgativa y el rigor científico. Nos últimos anos, e especialmente após a crise sanitária da COVID-19, o consumo de plataformas de vídeo online aumentou como uma alternativa ao consumo dos meios audiovisuais tradicionais. Este artigo explora a divulgação científica presente no contexto espanhol do Twitch - plataforma hegemônica de video-streaming -, centrando-se na análise do conteúdo de textos audiovisuais gerados por influenciadores científicos que coabitam o Twitch junto a gamers, esportes e todo tipo de entretenimento de mídia social. Para isso, foi utilizada uma abordagem metodológica qualitativa - baseada em um conjunto de categorias semióticas-discursivas - para a produção de uma amostra de seis dos divulgadores científicos mais representativos na esfera de Twitch espanhola. Os resultados revelam as estratégias discursivas dos textos analisados e tornam visíveis as particularidades de um tipo de divulgação científica - gerada por influencers da ciência e transmitida em streaming - que convive dentro do ecossistema midiático com a mídia em geral e as fontes científicas oficiais. Especificamente, os popularizadores científicos da Twitch apostam por um formato audiovisual baseado no personality vlog e um discurso caracterizado por uma articulação expressiva eminentemente didática, interação síncrona com o usuário e o uso de um tom ameno baseado em códigos comuns partilhados com a comunidade. Apesar de tratar-se de um tipo de comunicação científica em sua incipiência e da natureza efêmera de suas transmissões, os resultados deste estudo apontam a comunicação científica no Twitch como um veículo eficiente para atrair a atenção do público jovem para o conteúdo científico e para o compromisso dos criadores estudados com um discurso baseado na qualidade de divulgação e no rigor científico. Com a nova década, e acentuado pela crise da saúde, o consumo das plataformas de vídeo online tem aumentado como alternativa ao consumo dos meios audiovisuais tradicionais. Este artigo explora a divulgação científica presente no contexto espanhol do Twitch — plataforma hegemônica de videostreaming—, com foco na análise de conteúdo de textos audiovisuais gerados por influenciadores da ciência que convivem no Twitch com gamers, e-sports e todo tipo de entretenimento em redes sociais. Para tanto, utilizou-se uma orientação metodológica qualitativa - baseada em um conjunto de categorias semiótico-discursivas - que foi aplicada à produção de uma amostra de seis dos mais representativos divulgadores científicos da twitchesphere espanhola. Os resultados mostram as estratégias discursivas dos textos analisados ​​e tornam visíveis as particularidades de um tipo de divulgação científica - gerada por influenciadores da ciência e veiculada via streaming - que coexiste no ecossistema midiático com a mídia em geral e fontes científicas oficiais. Especificamente, os divulgadores científicos do Twitch estão comprometidos com um formato audiovisual baseado no 'vlog da personalidade' e um discurso caracterizado por uma articulação expressiva eminentemente didática, interação sincrônica com o usuário e uso de um tom agradável baseado em códigos comuns compartilhados com os comunidade. Apesar de ser uma forma de comunicação científica em formação e da condição efêmera de suas veiculações, os resultados deste estudo apontam para a divulgação no Twitch como um veículo eficiente para atrair a atenção do público jovem para os conteúdos científicos e o comprometimento dos criadores estudados. por um discurso baseado na qualidade informativa e no rigor científico.

Information, communication, and digitalization technologies have driven the unlimited access to knowledge, thereby promoting creativity, economic and cultural development, and the emergence of a global world at breakneck speed over recent decades. Across its multiple dynamics, this digital revolution has opened new educational opportunities that are closely connected to emerging technologies and, recently, to artificial intelligence. These advances have had an unexpected impact on people’s lives, altering the values of society and our understanding of the role of education and the modern school in this scenario of global communication. In this context, media education arises from the clear influence of electronic devices and digital technology on society. The aim of this study is to review our understanding of the scientific relevance of the terms “media education” and “educommunication” during the last two decades to describe its evolution on the basis of its terms, locations, thematic stages, and methodological approaches using a systematic quantitative–qualitative review of 598 articles collected from the Web of Science between 2000 and 2021. The results suggest that such scientific interest can be divided into two stages, viz. reflections on media education in its terminological diversity (2000–2012) and measurement, implementation, training, and educommunicative digitization in terms of technological–digital development (2013–2021). We conclude that studies in this transdisciplinary field, which have historically been spread across North and South America, Europe, North Africa, and the North/South East Asia–Pacific region, have broadened their perspective from early criticism of media education to consider the “glocalization” of media education, directing interest toward the cultural digitization of the Global South, algorithmic literacy, and the digital and ethical–critical (self-)management of individual and collective identity., Las tecnologías de la información, la comunicación y la digitalización han expandido el acceso infinito al conocimiento, a la promoción de la creatividad, al fomento económico y cultural, y al surgimiento de un mundo global, en un vertiginoso crecimiento en las últimas décadas. Esta revolución digital, en sus múltiples dimensiones, ha traído consigo nuevas oportunidades para la educación, muy conectadas con las tecnologías emergentes y, recientemente, con la inteligencia artificial. Estos avances han supuesto una brusca irrupción en la vida de las personas, trastocando el mundo de valores y la propia concepción del papel de la educación y la escuela moderna en un mundo globalmente comunicativo. La educación mediática, en este contexto, emerge a partir de la evidente influencia de los dispositivos electrónicos y la tecnología digital en la sociedad. Este estudio pretende hacer un barrido sistemático y comprender la relevancia científica de los términos “educación mediática” y “educomunicación” en sus últimas dos décadas, aproximándose al proceso evolutivo de la educación mediática a través de sus términos, lugares, etapas temáticas y enfoques metodológicos por medio de una revisión sistemática cuanti-cualitativa de 598 artículos extraídos de Web of Science entre 2000-2021. Los resultados apuntan hacia un interés científico dividido en dos etapas, que contemplan la reflexión de la educación mediática en su diversidad terminológica (2000-2012), y a la medición, implementación, formación y digitalización educomunicativa en materia de desarrollo tecnológico-digital (2013-2021). Se concluye que los estudios en este campo transdisciplinar, extendidos históricamente por América del Norte y el Sur, Europa, Norte de África, y Norte y Sudeste de Asia-Pacífico, han ampliado su perspectiva desde la tradicional lectoescritura crítica de los medios hacia una mayor “glocalización” de la educación mediática, dirigiendo su interés hacia la digitalización cultural del sur global, la alfabetización algorítmica, y la (auto)gestión digital y ético-crítica de la identidad individual y colectiva., Este trabajo se ha elaborado en el marco de la Red Euroamericana de Investigación en Competencias Mediáticas para la Ciudadanía (Alfamed), con el apoyo del Proyecto I+D+I (2019-2021), titulado «Youtubers e intagrammers: La competencia mediática en los prosumidores emergentes», con clave RTI2018-093303-B-I00, financiado por el Ministerio de Ciencia, Innovación y Universidades de España y el Fondo Europeo de Desarrollo Regional (Feder), y del Proyecto I+D-i (2020-2022), titulado «Instagrammers y youtubers para el empoderamiento transmedia de la ciudadanía andaluza. La competencia mediática de los instatubers», con clave P18-RT-756, financiado por la Junta de Andalucía en la convocatoria 2018 (Plan Andaluz de Investigación, Desarrollo e Innovación, 2020) y el Fondo Europeo de Desarrollo Regional (Feder).

Adolescentes de todo el mundo están cada vez más expuestos al ciberodio. Se necesita más conocimiento para comprender cómo los y las adolescentes afrontan estas experiencias. El presente estudio investigó la relación entre la mediación parental en el uso de Internet y las estrategias de afrontamiento entre adolescentes centradas en el problema en una hipotética victimización en ciberodio, al tiempo que se consideró el apoyo familiar como moderador de estas relaciones. La muestra estuvo formada por 5.960 adolescentes de entre 12 y 18 años que completaron autoinformes (M=14,94; DE=1,61; mujeres: 50,7%) de Chipre, Alemania, Grecia, India, España, Corea del Sur y Tailandia. Se estimó un modelo de ecuaciones estructurales para investigar la relación entre mediación parental, apoyo social y afrontamiento. Se halló una relación positiva entre la mediación parental instructiva y el uso de estrategias de afrontamiento centradas en el problema y una relación negativa entre la mediación parental restrictiva y la capacidad de los adolescentes para afrontar de forma adecuada el ciberodio. Además, el apoyo familiar moderó estas relaciones, incrementando la relación entre mediación instructiva y afrontamiento y disminuyendo la relación entre mediación restrictiva y afrontamiento de ciberodio. Los hallazgos enfatizan la necesidad de proporcionar información a los padres y ponen de manifiesto la importancia de que las familias fomenten la habilidad de los adolescentes para afrontar de manera adecuada el ciberodio, Adolescents around the world are increasingly exposed to cyberhate. More knowledge is needed to understand how adolescents cope with cyberhate and how they can be supported when exposed. To this end, the present study investigated the associations between parental mediation of Internet use and adolescents’ problem-focused coping strategies for hypothetical cyberhate victimization while considering family support as a moderator of these relationships. The sample consisted of self-reports of 5,960 adolescents between 12-18 years old (M=14.94; SD=1.61; females: 50.7%) from Cyprus, Germany, Greece, India, Spain, South Korea, and Thailand. A structural equation model was used to investigate the relationship among parental mediation, family support, and coping with cyberhate. Findings showed a positive relationship between instructive parental mediation and adolescents’ problem-focused coping strategies, and a negative relationship between restrictive parental mediation and adolescents’ capability to cope productively with cyberhate. In addition, family support strengthened the positive relationship between instructive parental mediation and adolescents’ use of coping strategies and attenuated the negative relationship between restrictive parental mediation and adolescents’ use of coping strategies. The findings highlight the need for parental education training and underscore the importance of family support for increasing adolescents’ ability to cope productively with cyberhate

El contexto de convergencia digital demanda de la escuela nuevas alfabetizaciones. Resulta relevante el análisis de los sentidos otorgados a los medios digitales por los profesores como pilar para movilizar cambios en las estrategias de enseñanza. Esta investigación caracterizó el uso doméstico y pedagógico de la web 2.0 por parte de los profesores, se identificaron las debilidades en la formación y los sentidos que construyen sobre el uso de los medios digitales en el contexto educativo. Se realizó un estudio cualitativo en escuelas secundarias públicas argentinas. Los instrumentos de recolección fueron: observaciones de clase, entrevistas en profundidad y notas de campo. Las dimensiones que contemplan la estrategia de recolección de información son: la identificación, la formación tecnológica, el perfil informático, prácticas pedagógicas y sentidos/percepciones. Tras el análisis del corpus, se concluyó que es necesario fortalecer la educación mediática de los profesores para transformar el uso pedagógico de los medios digitales.

Las tecnologías de la información y la comunicación ocupan una posición preeminente en la sociedad de la información, sus beneficios se dan por descontado y sirven para justificar su difusión y acelerado desarrollo. La fascinación que producen los dispositivos y sus aplicaciones inhibe la reflexión sobre el impacto medioambiental de una tecnología que está íntimamente ligada a los sistemas naturales con su diseño y manufacturación, su consumo y posterior desecho en forma de basura electrónica. En esta investigación de naturaleza teórica se discute el vínculo entre las Ciencias de la Comunicación y la sostenibilidad, realizando una revisión crítica sobre el estado de la cuestión relativo al impacto material de las tecnologías de la información y la comunicación.

Este estudio indaga en el papel de la educación mediática dentro de la cárcel desde la percepción de personas presas. A partir de un proceso de investigación-acción participativa se realizaron talleres de educomunicación (prensa, radio y cine) en el Centro Penitenciario de Topas, Salamanca, durante cinco años. De los participantes en estos talleres surge la propuesta de realizar este estudio que permitió el contexto para generar entrevistas y diálogos en grupos de enfoque en los que se recogió la percepción de personas internas en torno a las oportunidades educativas y el uso de TICs que realizan en la cárcel. Señalan la exclusión digital y la falta de oportunidades para compensarla, a pesar de que, en su opinión, mejoraría sus oportunidades de reinserción. También se recogen los testimonios en torno a los modelos que la ficción habitualmente utiliza para representar al colectivo de personas privadas de libertad. Identifican el sensacionalismo y el uso de estereotipos negativos que emergen como muros que les condenan nuevamente a la exclusión social. Identifican y señalan como los modelos de la ficción han contaminado los formatos informativos y como las noticias se han convertido, en su opinión, en relatos excluyentes. El derecho de acceso a las nuevas tecnologías de la información y la comunicación es un derecho humano que se encuentra devaluado en las sociedades democráticas dentro de los centros penitenciarios, en la percepción de estas personas, a pesar de que la cárcel se define por su finalidad reeducativa y resocializadora., Departamento de Historia Moderna, Contemporánea y de América, Periodismo y Comunicación Audiovisual y Publicidad, Doctorado en Investigación Transdisciplinar en Educación

espanolEsta investigacion explora los niveles de competencia mediatica (CM) de jovenes universitarios para la creacion y manipulacion de contenido digital; saberes necesarios en una era altamente tecnologizada. El estudio se realiza en una universidad mexicana (UAdeO) a una muestra probabilistica aleatoria simple compuesta por 346 estudiantes divididos por areas de conocimiento. Se ejecutaron pruebas no parametricas (Chi-Cuadrada) para identificar posibles diferencias estadisticas a razon de la variable de cruce. Los hallazgos dan cuenta de niveles de CM diferenciados intergrupos, ademas, si bien los jovenes muestran saberes elevados en la produccion de contenido digital, aun existen deficiencias en el manejo de bases de datos y programas informaticos especializados, por lo que seria relevante implementar estrategias pedagogicas que incrementen dichos conocimientos. EnglishThis research explores the levels of media competence (MC) of university students for the creation and manipulation of digital content; knowledge needed in a highly technological era. The study is carried out in a Mexican university (UAdeO) to a simple random probabilistic sample composed of 346 students divided by areas of knowledge. Non-parametric tests (Chi-square) were performed to identify possible statistical differences on the basis of the crossover variable. The findings show differentiated levels of MC intergroups, in addition, although students show high knowledge in the production of digital content, there are still deficiencies in the management of databases and specialized computer programs, so it would be relevant to implement pedagogical strategies that increase such knowledge.

Young people use social networks extensively in their daily lives, and using social media is, without doubt, the media practice they do the most. Therefore, there are increasing efforts to include students’ use of social media outside the classroom into university learning practices. However, there is still very little innovative application of mobile technology and its social networks in Spanish universities. In this article we explore Spanish university students’ perceptions of the use of social networks for educational purposes in the classroom. We found students to have an ambivalent perception as they are both critical and approving of using mobile devices in university teaching. We present data from the research project “Media competencies of citizens in emerging digital media in university environments” funded by the Ministry of Economy and Competitiveness of Spain. The study is based on 897 questionnaires given to Spanish university students studying various degrees, as well as four focus groups held in Seville, Madrid, Huelva and Barcelona during the 2017-2018 academic year. The data show that there is little use of social networks for educational and creative purposes in Spanish universities, and formal practices (organized by the teacher) are very different from informal practices (organized spontaneously by students). The latter is the most common among university students and WhatsApp is the most used internal tool, followed far behind by Facebook and Instagram. Students appreciate the direct and immediate communication of these networks, but are concerned about their distracting influence in the classroom and the possibility that teachers could invade their privacy. El uso que los jóvenes hacen de las redes sociales en su día a día es enorme, siendo sin lugar a duda la práctica mediática que más realizan. En este contexto, cada vez son mayores los esfuerzos por incluir los usos en medios sociales que realizan los estudiantes fuera del aula dentro de las prácticas de aprendizaje universitarias. Sin embargo, la aplicación innovadora de la tecnología móvil y de sus redes sociales en las universidades españolas es todavía escasa, y su aplicación en la enseñanza universitaria presenta al mismo tiempo aprobación y crítica entre los estudiantes. En este artículo exploramos la percepción que tienen los universitarios españoles sobre el uso de las redes sociales con fines didácticos en el aula, una percepción que se define en este artículo como ambivalente. Para ello, presentamos datos del proyecto I+D+i “Competencias mediáticas de la ciudadanía en medios digitales emergentes en entornos universitarios” financiado por el Ministerio de Economía y Competitividad de España provenientes de 897 encuestas realizadas a estudiantes universitarios españoles de titulaciones vinculadas a la Comunicación y la Educación, así como de 6 grupos de discusión realizados en Sevilla, Madrid, Huelva, Barcelona y Oviedo durante el curso 2017-2018. Los datos muestran el escaso uso de las redes sociales con fines didácticos y creativos en las universidades españolas, pudiendo diferenciarse entre prácticas formales (organizadas por el profesor) e informales (organizadas de manera espontánea por los alumnos). Esta última es la más común entre los universitarios siendo WhatsApp la herramienta interna más utilizada, seguido de lejos por Facebook e Instagram. Al aprecio por la comunicación directa e instantánea de estas redes, se suman temores por parte del alumnado sobre aspectos vinculados con su propia distracción en el aula o invasión de su privacidad por parte de los docentes.

La investigación tiene el objetivo principal de diseñar, implementar y evaluar el potencial de un programa formativo denominado Alfabetización mediática crítica (AMC) en el alumnado de secundaria de la Escuela Normal Superior del Putumayo (ENS). A tal fin, hemos estructurado una investigación basada en el diseño (IBD), la cual permitió adelantar un proceso dinámico y sistemático durante todas las 3 fases de la investigación: análisis y exploración del problema; diseño, construcción e implementación de un programa formativo con 29 estudiantes de secundaria; y, finalmente, lo correspondiente a la evaluación y reflexión sobre el programa. El estudio acude a un uso de instrumentos cuantitativos y cualitativos, se analizan documentos y un conjunto de creaciones de los estudiantes. Los resultados dan cuenta que los componentes del programa AMC mejoran los niveles de competencia mediáticas de los participantes, así como la elevada satisfacción de los docentes y discentes. Entre los principios que destacan en el programa se pueden destacar: el trabajo colaborativo, trabajo pedagógico a partir de los contextos de los estudiantes, articulación institucional, procesos significativas y relacionadas con los contextos de sus vidas, desarrollo de procesos creativos, la reflexión y la problematización, rol democrático del docente, pedagogía de la pregunta, la expresión mediática de los estudiantes.

En un contexto en evolución hacia la sociedad red se impone como una exigencia la preparación de la ciudadanía para adaptarse al nuevo mapa social trasformado. Los centros de investigación (institutos de enseñanzas medias y superiores) son los encargados de asumir la formación del alumnado en una educación mediática que favorezca la asunción de nuevos roles de cada usuario convertido en comunicador por mediación de las TICs. El presente trabajo muestra las dificultades, retos y oportunidades a las que se enfrenta la enseñanza en España en un intento de desarrollar la competencia digital. Ésta requiere, por un lado, una correcta incorporación del uso de las TICs en el aula, y por otro, que los docentes posean la formación necesaria en esa competencia y sean capaces de desarrollar una pedagogía que fomente la formación en los límites éticos y legales que conlleva. Llegamos a la conclusión de que el reto fundamental del desarrollo de la competencia digital no es tanto la alfabetización digital en el manejo de unas herramientas que rápidamente quedan obsoletas, sino en la inserción en el proceso de enseñanza-aprendizaje de la transdisciplinariedad que dará coherencia al aprendizaje de las TICs y en la implementación del pensamiento crítico tanto en los distintos niveles de enseñanza como en la exigencia profesional de formación continua del profesorado.

«Rostros de Mujer» es una propuesta educativa y lúdica destinada a la Red con el fin de ofrecer recursos para el análisis de estereotipos femeninos en la publicidad. En este artículo, se citan distintas consideraciones sobre los estereotipos de género y se muestra el funcionamiento de la ludoteca virtual que permite a los usuarios desvelar y hacer una lectura crítica de diversos anuncios publicitarios. Se trata de una apuesta por la educación mediática dirigida al estudio de la publicidad en los medios, que con frecuencia presentan una imagen superficial y desigual de la mujer frente al hombre., «Faces of Women» is an educational and playful proposal created for provide resources in the Network for the analysis of female stereotypes in advertising. This article cites various considerations on gender stereotypes and show the operation of the virtual playroom which enables users to uncover and do a critical reading of various advertisements. It is a commitment to media literacy for the study of advertising in the media which often present a superficial and patchy image of women compared with men.

Social networks have become one of the main sources of information, especially among young people. At the same time, the production and circulation of fake news through the networks has increased. In this context, it is crucial that young people acquire strategies and skills to read critically the information they consume. This work seeks to know the effects of a didactic intervention carried out during the confinement decreed by COVID-19, the objective of which was for students to develop skills to detect fake news. It is a participatory research with a pre-test and post-test design. The results show that students increased their competence to identify some types of falsehoods such as unproven data and misrepresented information, although they had problems recognizing decontextualized information or the use of discriminatory language. The strategies he used the most are checking data on the internet and the use of verifiers. Differentiated behaviors were observed between the students who identified the false information and those who did not. The conclusions point to the need to work in the classroom in a comprehensive, extensive and transversal way evaluating the information based on the skills that the students already possess.

El artículo estudia las preferencias de consumo mediático del público infantil de 3 a 6 años. Se efectúa un análisis de contenido de Peppa Pig para descubrir de qué manera su visionado condiciona el desarrollo de la identidad personal. La investigación se ha enmarcado dentro de una metodología mixta. El cuestionario pasado a 92 niños y niñas de la provincia de Pontevedra (España) ha sido el instrumento para descubrir las producciones más consumidas en la primera infancia. A nivel cualitativo se ha optado por estudiar, a través de una tabla de análisis, el contenido mediático de Peppa Pig y su influencia en el desarrollo de la identidad infantil, prestando atención a los patrones de conducta, educación en valores y rol de género.Los resultados del estudio manifiestan que Peppa Pig es una serie atractiva, con contenido sencillo y motivante para los consumidores. Aunque estos dibujos animados transmiten nociones como control emocional, normas de cortesía, capacidad de esfuerzo, resolución de conflictos y felicidad, también se proyectan aspectos negativos como es el egoísmo, pereza, faltas de respeto a los adultos, ausencia de cariño entre personas, provocación de problemas con resoluciones ilógicas y roles de conducta de personajes estereotipados.

Resumen En este artículo de investigación se propone la educación mediática como la asunción de la cultura mediática, entendida como conjunto de códigos mediáticos y no como tecnología. Desde este punto de vista se analizan los mensajes producidos por cuatro instituciones nacionales que pretenden difundir un relato sobre la nación: la Iglesia, el Museo Nacional, el Salón Nacional de Artistas y dos medios periodísticos en internet. Los mensajes se analizan como piezas mediáticas en sus componentes de expresión y contenido y de sustancia y forma. Como estos relatos pretenden diferenciarse del relato académico, se consideran educación mediática, diferente a la educación escolar. Sin embargo, el resultado es contradictorio con las pretensiones. Abstract In this research paper media education is proposed as the assumption of media culture, understood as a set of media codes and not as technology. From this point of view, we analyze the messages issued by four national institutions that aim to spread a story about the nation: the Church, the National Museum, the National Hall of Artists and two online news media. The messages are analyzed as media pieces in their components of expression and content, as well as form and substance. Since these stories aim to differentiate themselves from the academic narrative, they are considered to be mediatic education, which is different from school education. However, the results contradict the claims. Resumo Neste artigo de pesquisa, propõe-se a educação midiática como a assunção da cultura midiática, entendida como conjunto de códigos midiáticos e não como tecnologia. Deste ponto de vista, analisam-se as mensagens produzidas por quatro instituições nacionais que pretendem divulgar um relato sobre a nação: a Igreja, o Museu Nacional, a Sala Nacional de Artistas e as notícias de duas mídias jornalísticas na Internet. As mensagens são analisadas como peças de mídia em seus componentes de expressão e conteúdo, assim como de forma e substância. Dado que essas histórias procuram se diferenciar da história acadêmica, são consideradas educação midiática, diferente da educação escolar. No entanto, o resultado é contraditório com as pretensões.

Las nuevas necesidades formativas para una integración activa y crítica de los ciudadanos en el Siglo XXI han generado disposiciones curriculares que integran la llamada Competencia Digital (CD). Ante este nuevo contexto la investigación realizada propone describir, conocer y comprender los procesos de apropiación e interpretación de las propuestas curriculares referidas a la competencia digital en las escuelas primarias de Galicia. Este artículo centra el foco en la alfabetización en medios. Se realizó un diseño cualitativo basado en estudio de caso con enfoque etnográfico, con observación participante, entrevistas, grupos de discusión y análisis documental. Los datos fueron analizados utilizando Atlas.ti 7 en base a la teoría fundamentada. Los resultados evidencian la creación de espacios para trabajar los medios en la escuela, aunque su tratamiento es escaso, con poca profundidad y deja de lado aspectos esenciales de la competencia digital, como el análisis crítico de la información. La escuela aparece como un lugar esencial desde el que abordar los aprendizajes relacionados con esta competencia para garantizar la justicia social en la sociedad contemporánea, donde la participación del alumno y su rol activo es fundamental para desarrollar las distintas dimensiones de la competencia digital In the 21st century, new educational requirements for an active and critical integration of citizens have resulted in curriculum activities including what has been called Digital Competence (DC). In this new scene, this research aims to describe and understand the process of introducing and using school’s curriculum activities to obtain digital competence in Galicia’s primary schools, in this paper focuses on media literacy. A qualitative research was carried out with an ethnographic approach involving participant observation, interviews, focus groups and document analysis. Data was examined with Atlas.ti 7, based on the Grounded Theory. The results show that in schools spaces have been created for media learning, although it seems that they aren’t being used efficiently as essential aspects to digital competence are left out, such as critical analysis of information. The school is seen as the perfect digital learning environment that guarantees social justice in today’s contemporary society, a society in which students’ participation is fundamental to build up different dimensions of digital competence Investigación financiada por el Programa de Formación del Profesorado Universitario del Ministerio de Educación (Gobierno de España) [Orden EDU/3445/2011 de 30 de noviembre] (Referencia: AP2010-5384) SI

En un mundo abarrotado de tecnologías, de nuevos modos de comunicación y de nuevas formas de transmisión de la información cabe preguntarse ¿De qué nos sirve como sociedad tantos dispositivos electrónicos, tantas redes sociales, tanta tecnología digital? “Educación de la Mirada” plantea algunas respuestas que combinan el punto de vista social con el educativo. A través de trabajos de distintos investigadores de temáticas variadas, este libro se propone abordar los diferentes aspectos que abarcan un tema tan complejo como la educación mediática. El punto central en el que todos los trabajos hacen hincapié es la necesidad de fomentar una mirada crítica de los consumos mediáticos, así como promover la producción dentro de los medios por parte de los estudiantes. Por último, también se resalta el rol que las nuevas tecnologías pueden tener para lograr una transformación social en pos de una mayor igualdad de oportunidades.

Resumen: La sociedad de las primeras décadas del siglo XXI ha comenzado a denominarse de diferentes modos, pero todos ellos refiriéndose a la tecnología, la digitalización, las pantallas o la conectividad. La proliferación de la tecnología en diferentes ámbitos sociales, económicos, políticos o culturales también ha llegado a los hogares españoles a través de ordenadores, SmartTV o electrodomésticos inteligentes, pero, sin duda, mediante el acceso a Internet utilizando dispositivos móviles. El estudio que se presenta forma parte de una investigación de alcance nacional, en la que se analiza el uso de Smartphones y Tablets en los hogares españoles. La metodología empleada es básicamente cuantitativa y centrada en la implementación de un cuestionario diseñado ad hoc para la investigación, en este caso focalizado en la predisposición de las familias a la formación, la temática y el formato más adecuado para dicha información. La muestra participante ha sido de 1082 integrantes de unidades familiares de todas las Comunidades Autónomas. Los resultados muestran que las familias tienen un interés moderado en la formación sobre gestión de los dispositivos móviles con menores (55.7%), la temática más aceptadas por las familias es el aprendizaje de estrategias de seguimiento del uso de los dispositivos móviles, mientras que el formato más rechazado es el uso de documentos escritos o cursos presenciales. Estos resultados permiten proponer formación y orientación a las familias utilizando medios tecnológicos. En conclusión, la orientación encuentra en esta situación un campo de desarrollo y crecimiento nuevo en esta sociedad líquida. Abstract: The society of the first decades of the 21st century has begun to be called in different ways, but all of them referring to technology, digitalization, screens or connectivity. The proliferation of technology in different social, economic, political or cultural fields has also reached Spanish households through computers, SmartTV or smart appliances, but without a doubt, through Internet access using mobile devices. The study that is presented is part of a research of national scope, which analyzes the use of Smartphones and Tablets in Spanish households. The methodology used is basically quantitative and focused on the implementation of a questionnaire designed ad hoc for research, in this case focused on the predisposition of the families to the training, the theme and the format most suitable for that information. The participant sample has been 1082 members of families of all the Autonomous Communities. Results show that families have a moderate interest in training on the management of mobile devices with minors (55.7%), the topic that is most accepted by families is learning strategies to follow the use of mobile devices in the families, while the format that is most rejected is the use of written documents or face-to-face training. These results allow proposing training and orientation to the families using technological means. In conclusion, the guidance finds in this situation a new field of development and growth in this liquid society. Fuente de financiación: Proyecto I+D+I Coordinado “Competencias mediáticas de la ciudadanía en medios digitales emergentes (Smartphones y Tablets): practicas innovadoras y estrategias educomunicativas en contextos múltiples” (EDU2015-64015-C3-1-R) (MINECO/FEDER), y de la “Red de Educación Mediática” del Programa Estatal de Investigación Científica-Técnica de Excelencia, Subprograma Estatal de Generación de Conocimiento (EDU2016- 81772-REDT), financiados por el Fondo Europeo de Desarrollo. Este trabajo también se enmarca en „Alfamed‟ (Red Euroamericana de Investigadores), con el apoyo del Proyecto I+D "Youtubers e instagrammers: La competencia mediática en los prosumidores emergentes” (RTI2018-093303-B-I00), financiado por la Agencia Estatal de Investigación del Ministerio de Ciencia, Innovación y Universidades de España y el Fondo Europeo de Desarrollo Regional (FEDER).

RESUMEN: El mundo es un lugar diverso y cambiante, en el cuál todas las personas aprenden a convivir según unas normas, actitudes y valores. Cada persona se guía por unos valores diferentes influenciados por diversos grupos sociales como la política, economía, sociedad, religión, cultura o ideología. Por eso mismo, los docentes tienen que orientar y apoyar a los alumnos en el proceso de enseñanza-aprendizaje teniendo en cuenta las leyes educativas, los contextos, así como su labor educativa. En esta línea, la familia también favorece y refuerza la adquisición de valores en los niños y niñas a través de la experiencia y la observación directa. No obstante, existen otros contextos como los medios de comunicación, televisión, cine o Internet donde la información puede influir de forma positiva o negativa en la denominada sociedad de la información. Siguiendo este planteamiento se presenta una propuesta de intervención para educar en valores al alumnado de sexto curso de Educación Primaria. A través de diversos recursos audiovisuales, se propone una serie de actividades que promuevan la adquisición de algunos valores entre el colectivo discente. Dicha propuesta se complementa con el diseño de un cuestionario para obtener información sobre los conocimientos previos y posteriores del alumnado sobre los temas expuestos en la propuesta de intervención; y también se plantea el diseño de una entrevista para la tutora de sexto curso con el objetivo de conocer su visión sobre la relevancia de la educación en valores. Finalmente, se plantean una serie de resultados, discusiones y conclusiones. ABSTRACT: The world is a diverse and changeable place, where everybody learns to live together according to rules, attitudes and values. Everybody is guided by different values influenced by different social groups such as politics, economy, society, religion, culture or ideology. For this reason, teachers should guide and support students in the teaching-learning process taking into account educational laws, contexts, just as their educational task. In this way, family encourage and reinforce the acquisition of values by children through experience and direct observation. Nevertheless, there are other contexts such as the media, television, cinema or Internet where information can influence in both positive and negative ways in the information society. Following this approach, it is raised an intervention proposal that uses formative cinema working certain values at sixthgrade classrooms. Through different audiovisual resources, some activities are proposed to promote the value acquisition among teachers. This proposal is complemented with the design of a questionnaire to gain information about their both previous and subsequent knowledges about the exposed topics in the intervention proposal. Also, it is raised the design of an interview for the sixthgrade teacher with the objective of knowing her vision about the importance of the values education. Finally, it is raised the results, discussions and conclusions. Grado en Magisterio en Educación Primaria

Information and communication technologies play a pivotal role in the information society, their benefits are taken for granted and are used to justify their diffusion and fast development. The fascination produced by these devices and their applications hinders a reflection on the environmental impact of a technology that is intimately linked to natural systems with its design and manufacture, its consumption and subsequent disposal in the form of electronic waste. In this theoretical research, the link between Media Studies and sustainability is discussed, making a critical review of the state of affairs regarding the material impact of information and communication technologies. Las tecnologías de la información y la comunicación ocupan una posición preeminente en la sociedad de la información, sus beneficios se dan por descontado y sirven para justificar su difusión y acelerado desarrollo. La fascinación que producen los dispositivos y sus aplicaciones inhibe la reflexión sobre el impacto medioambiental de una tecnología que está íntimamente ligada a los sistemas naturales con su diseño y manufacturación, su consumo y posterior desecho en forma de basura electrónica. En esta investigación de naturaleza teórica se discute el vínculo entre las Ciencias de la Comunicación y la sostenibilidad, realizando una revisión crítica sobre el estado de la cuestión relativo al impacto material de las tecnologías de la información y la comunicación. Les technologies de l'information et de la communication sur un ensemble d'informations prééminent et sociétal, bénéficient de leur descendance et de leur justification pour leur diffusion et leur désarroi. La fascination pour la production d'applications jetables et appliquées inhibe la réflexion de l'impact des médias sur une technologie qui est intimement liée à nos systèmes de fabrication naturelle et, aux bureaux grand public et postérieurs et à la forme de l'électronique de base. Une enquête sur la théorie du naturalisme discute du vin des Ciencias de la Communication et du Développement Durable, réalisant une révision de la critique de la matière de la relation sur l'impact de la technologie de l'information et de la communication. La tecnologia dell'informazione e della comunicazione su una persona preminente e sociale delle informazioni, i beneficiari sono quindi discesi e giustificati dalla diffusione e dall'accelerazione del caso. Il fascino di produrre applicazioni usa e getta e inibisce il riflesso dell'impatto dei media su una tecnologia che è intima con i nostri sistemi di produzione e produzione naturali, con scrivanie di consumo e posteriori e la forma di elettronica di base. Un'indagine sulla teoria del naturalismo discute il vino delle Ciencias della Comunicazione e della Sostenibilità, realizzando una revisione della critica della questione del rapporto sull'impatto della tecnologia dell'informazione e della comunicazione.

Introducció. L’article explica quina és la situació del cinema a Espanya des d’un punt de vista educatiu i curricular, en l’evolució del concepte d’educació mediàtica cap a un nou constructe: alfabetització transmèdia, en la nova ecologia dels mitjans i cultura col·laborativa. Mètode. Anàlisi crítica de l’estat de la qüestió de tres conceptes clau (cinema educatiu a Espanya, educació mediàtica i alfabetització transmèdia) a partir de la recerca bibliogràfica. Resultats. El cinema és present als programes educatius espanyols de manera difusa. Davant la transformació del paradigma actual de la comunicació, concebem l’alfabetització transmèdia com una extensió del concepte d’educació mediàtica. La narrativa transmèdia afavoreix el desenvolupament del cinema i les seves competències. Discussió. Falta de consolidació del concepte d’«alfabetització mediàtica» en la comunitat científica per la seva novetat. Rellevància de l’aprenentatge informal a l’hora de definir les competències transmèdia. Motius pels quals l’educació cinematogràfica és encara insuficient en la legislació educativa espanyola. Introduction: This paper describes the current situation of cinema in Spain from an educational and curricular point of view, focusing on the ongoing transformation of media literacy into transmedia literacy in the new ecology of the media and collaborative culture. Method: The paper offers a critical analysis of the state of the question by reviewing the literature in three key areas: educational cinema, media literacy, and transmedia literacy. Results: Cinema is included in the Spanish curriculum, though it lacks specificity. The communicative paradigm is being transformed. In such a context, we understand transmedia literacy as a natural extension of media literacy. Transmedia narratives are very useful in helping learners to develop key cinema competences. Conclusion: The scientific community remains divided about the concept of transmedia literacy because of its novelty. Informal learning plays an important role in the acquisition of transmedia key competences. Film literacy is not prominent in the Spanish curriculum. Introducción: El artículo explica cuál es la situación del cine en España, desde un punto de vista educativo y curricular, dentro de la evolución del concepto de educación mediática hacia un nuevo constructo: alfabetización transmedia, en la nueva ecología de los medios y cultura colaborativa. Método: Análisis crítico del estado de la cuestión de tres conceptos clave: cine educativo en España, educación mediática y alfabetización transmedia, a partir de la investigación bibliográfica. Resultados: El cine está presente de forma difusa en los programas educativos españoles. Ante la transformación del paradigma de la comunicación actual, concebimos la alfabetización transmedia como una extensión del concepto de la educación mediática. La narrativa transmedia favorece el desarrollo del cine y sus competencias. Discusión: Falta de consolidación del concepto de alfabetización transmedia en la comunidad científica, por su novedad. Relevancia del aprendizaje informal a la hora de definir las competencias transmedia. Motivos por los que la educación cinematográfica es todavía insuficiente en la legislación educativa española.

RESUMEN: La presencia de las tecnologías móviles e Internet entre los niños y jóvenes está generando nuevos marcos de comprensión, interacción y consumo de medios y contenidos. YouTube se ha convertido en una de las plataformas más utilizadas por estos, lo cual exige investigar las repercusiones ejercidas por estos influencers en los niños. En el presente trabajo se realiza una contextualización teórica sobre el nuevo entorno digital en el que Internet y las redes sociales forman parte indiscutible de la cotidianeidad, para avanzar hacia un marco metodológico y de investigación de los principales YouTubers seguidos por niños/as de Educación Primaria en España. Se ha utilizado una metodología cuantitativa, para conocer los principales YouTubers, y cualitativa, para analizar los perfiles de dichos influencers. Los resultados indican la predilección por determinados YouTubers españoles y el empleo, por parte de la mayoría, de videojuegos o bromas asociados a sus canales. Finalmente, se ofrece una reflexión sobre el contenido consumido por niños en Internet a través de estos canales, aportando propuestas pedagógicas para favorecer una educación mediática adecuada para el desarrollo sociomoral en la infancia. ABSTRACT: he presence of mobile technologies and Internet among children and young people is generating new frames of understanding, interaction and consumption of media and content. YouTube has become one of the platforms most used by these, which requires investigating the repercussions exerted by these influencers on children. In the present work, an analysis of the main YouTubers followed by children of Primary Education in Spain is carried out. It has used a quantitative methodology to know the main You-Tubers, and qualitative, to analyze the profiles of these influencers. The results indicate the predilection Spanish YouTubers and that most use videogames or jokes associated with their channels. Finally, a reflection is offered on the content consumed by children on the Internet through these channels, providing pedagogical proposals to develop an adequate media education for psychosocial child development. RESUMO: A presença de tecnologias móveis e da Internet entre crianças e jovens está gerando novas estruturas para compreensão, interação e consumo de mídia e conteúdo. O YouTube se tornou uma das plataformas mais usadas por elas, o que exige investigar as repercussões exercidas por esses influenciadores nas crianças. Neste artigo, é realizada uma contextualização teórica sobre o novo ambiente digital no qual a Internet e as redes sociais são uma parte inquestionável da vida cotidiana, para avançar em direção a uma estrutura metodológica e de pesquisa dos principais YouTubers seguidos por crianças do ensino fundamental na Espanha. Foi utilizada uma metodologia quantitativa, para conhecer os principais YouTubers e qualitativa, para analisar os perfis desses influenciadores. Os resultados indicam a preferência por determinados YouTubers em espanhol e o uso, pela maioria, de videogames ou piadas associadas a seus canais. Por fim, é oferecida uma reflexão sobre o conteúdo consumido pelas crianças na Internet por meio desses canais, apresentando propostas pedagógicas para favorecer uma educação midiática adequada ao desenvolvimento sociomoral na infância. Este trabajo se enmarca en ‘Alfamed’ (Red Euroamericana de Investigadores), con el apoyo del Proyecto I+D “ YOUTUBERS E INSTAGRAMMERS: LA COMPETENCIA MEDIATICA EN LOS PROSUMIDORES EMERGENTES” (RTI2018-093303-B-I00), financiado por la Agencia Estatal de Investigación del Ministerio de Ciencia, Innovación y Universidades de España y el Fondo Europeo de Desarrollo Regional (FEDER).

En un mundo abarrotado de tecnologías, de nuevos modos de comunicación y de nuevas formas de transmisión de la información cabe preguntarse ¿De qué nos sirve como sociedad tantos dispositivos electrónicos, tantas redes sociales, tanta tecnología digital? “Educación de la Mirada” plantea algunas respuestas que combinan el punto de vista social con el educativo. A través de trabajos de distintos investigadores de temáticas variadas, este libro se propone abordar los diferentes aspectos que abarcan un tema tan complejo como la educación mediática. El punto central en el que todos los trabajos hacen hincapié es la necesidad de fomentar una mirada crítica de los consumos mediáticos, así como promover la producción dentro de los medios por parte de los estudiantes. Por último, también se resalta el rol que las nuevas tecnologías pueden tener para lograr una transformación social en pos de una mayor igualdad de oportunidades.

Cada vez más los avances tecnológicos como los televisores inteligentes, computadores, tablets o pizarras digitales interactivas son parte del inventario de los jardines infantiles. Estas adquisiciones no han ido acompañadas de una educación mediática que permita que los niños y niñas aprendan a convivir con los medios desde la educación infantil. El presente estudio tiene como objetivo conocer cuáles son las percepciones sobre los medios de comunicación que tienen los profesores universitarios de la educación infantil chilena, lo que permitirá, a su vez, aproximarnos a establecer cómo es incorporada la educación mediática en la formación docente de este nivel educativo. Para ello, se aplicó un cuestionario a distancia a profesores de universidades chilenas que imparten cursos relacionados con los medios de comunicación en carreras de educación infantil. Los resultados muestran que los profesores que enseñan sobre lenguaje y comunicación responden más a la tradición apocalíptica de los medios, mientras los de TIC siguen la tradición apologética. Increasingly, technological advances have made smart televisions, computers, tablets or interactive whiteboards are part of the inventory of kindergartens. Despite some attempts to keep the kindergartens free from the presence of the media, the desire to take advantage of technological advances has made televisions, computers, tablets and electronic blackboards being part of the inventory of these schools. These acquisitions have not been accompanied by a media education that allows children to learn to live with the media from early childhood education. The present study has as objective to know what the perceptions about the means of communication are that professors of Chilean children's education have, which will allow us, in turn, to approximate to establish how media education is incorporated in teacher training of this educational level. To this end, a distance questionnaire was applied to professors from Chilean universities who taught courses in media relations in early childhood careers. The results show that professors who teach language and communication respond more to the apocalyptic tradition of the media, while those of ICT follow the apologist tradition.

Este artículo de investigación propone una manera sistemática para difundir la educación de la alfabetización mediática en Tailandia, basada en las competencias de la alfabetización mediática e informacional de la UNESCO. El esquema de aprendizaje de la alfabetización mediática se estableció aplicando un estudio de métodos mixtos antes de que su eficacia y funcionalidad haya sido comprobada por las entrevistas detalladas de expertos de alfabetización mediática. Los datos de estas entrevistas dieron lugar al «ecosistema de la alfabetización mediática» como un enfoque integral y sistemático para divulgar la educación de la alfabetización mediática. El ecosistema de la alfabetización mediática postula que el esquema de aprendizaje funciona en un ambiente que favorece la alfabetización mediática, donde cada componente opera de forma interdependiente y en paralelo: el esquema de aprendizaje de la alfabetización mediática (estudiantes, facilitadores, currículum y pedagogía), la sociedad (comunidad, sectores cívicos, medios, y los padres), y la política. Se piensa que el uso del modelo de ecosistema puede producir un cambio en el comportamiento de los estudiantes, la meta final de la educación. En otras palabras, la alfabetización mediática se convertirá en un modo de vida. Los datos obtenidos de las entrevistas también dieron a conocer un nuevo descubrimiento, al demostrar que los componentes de la alfabetización mediática en Tailandia deberían consistir en acceder, analizar y evaluar, reflexionar, y crear; en vez de acceder, evaluar y crear; un marco que el país lleva usando durante más de una década. Los descubrimientos de esta investigación son aplicables a otras culturas con grupos diferentes de estudiantes, que con pequeñas adaptaciones, pueden servir como una orientación política provisional, This research article proposes a systematic way to disseminate media literacy education in Thailand, based on the UNESCO’s media and information literacy competencies. A media literacy learning schema was constructed using a mixed-method research before it was verified for efficacy and practicality by the in-depth interviews of media literacy experts. The interview data resulted in “the Ecosystem of Media Literacy” as a holistic and systematic approach to disseminate media literacy education. The Ecosystem of Media Literacy posits that the learning schema works in an environment that supports media literacy, with each component operating interdependently and in parallel with each other. It consists of the Media Literacy Learning Schema (Learners, Facilitators, Curriculum, and Pedagogy), the Society (Community, Civic Sectors, Media, and Parents), and the Policy. It is believed that using the Ecosystem model can lead to a behavior change among learners, the ultimate goal of education. In other words, media literacy will become a way of life. The Interview data also resulted in a new finding that Thailand’s media literacy components should consist of access, analyze and evaluate, reflect, and create, instead of access, evaluate, and create that the country has been using as a framework for over a decade. The findings of this research are applicable to other cultures with different groups of learners, with minor adaptations that can serve as a provisional policy guideline

Esta tesis aborda las representaciones de los maestros sobre internet mediante la identificación y análisis de las metáforas construidas para definirlo. Prestamos especial atención a la presencia de emociones en las metáforas -verbales y visuales- elicitadas en el marco de esta investigación. Argumentamos a favor del tratamiento de las metáforas como un recurso de gran utilidad para comprender cómo se piensa -y cómo se siente- sobre las tecnologías digitales, qué expectativas se depositan en ellas y qué acciones se habilitan con ellas. Esta investigación es un aporte teórico y metodológico al ámbito de la investigación y formación en educación mediática. This thesis addresses the teachers’ representations of the internet through the identification and analysis of the metaphors they use to define it. This research pays special attention to the emotions present in the elicited metaphors -verbal and visual-. The analysis advocates for the use of metaphors as very useful resources to understand how people think -and feel- about digital technologies, the expectations they raise and the actions they enable. This research aims at contributing, theoretically and methodologically, to the field of media education.

This present article illustrates the process of validation and reliability of a survey in order to design and develop it. The objective of this survey is get to know the opinions from different teachers about the opportunity to improve the informational and media literacy (IML) in the Master’s Degree in Teaching Training, from the University of Cadiz. Taking into account documentary research about this issue (Ferrés, 2006; Margalef, 2010; Wilson, Grizzle, Tuazon, Akyempong & Cheung, 2011; Aguaded et al. 2011; Area, 2012; Ferrés & Piscitelli, 2012; Pérez Tornero, 2015; Fedorov & Levitskaya, 2015; Fedorov, Levitskaya & Camarero, 2016) an appropriate resource was widely depeloped and suited to the application context. This resource is our own creation and it was certified by a group of experts. The contribution of this group of experts was structured, analysed and integrated in the final version of the survey, to be scientifically proven. This assessment, that includes a student´s survey too, completes an extensive research, providing qualitative information obtained by individual and focus group interviews. http://educacion.uca.es/wp-content/uploads/2018/04/consulta_docentes_maes.pdf El presente trabajo explica los procesos de validación y fiabilidad llevados a cabo para el diseño y elaboración de una consulta a través de cuestionario . Su fin ha sido conocer la opinión de los docentes en torno al estado y posibilidades de mejora de la alfabetización mediática e informacional (AMI), en el Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas (MAES), de la Universidad de Cádiz. Teniendo como referencia las fuentes documentales en torno a la materia (Ferrés, 2006; Margalef, 2010; Wilson, Grizzle, Tuazon, Akyempong & Cheung, 2011; Aguaded et al. 2011; Area, 2012; Ferrés & Piscitelli, 2012; Pérez Tornero, 2015; Fedorov & Levitskaya, 2015; Fedorov, Levitskaya & Camarero, 2016) se pudo elaborar un instrumento adecuado al contexto de aplicación. Al ser de creación propia necesitó ser validado, para lo que se sometió al juicio de expertos. Todas sus aportaciones y consejos fueron sistematizados, analizados e incorporados en la versión final del cuestionario, de forma que su validez científica asegurase el logro del propósito para el que ha sido concebido. La versión completa del cuestionario puede consultarse en:http://educacion.uca.es/wp-content/uploads/2018/04/consulta_docentes_maes.pdf

Las nuevas tecnologías tienen un gran impacto en la sociedad actual, estando muy presentes en las vidas de nuestros estudiantes. Con esta propuesta didáctica se pretende formar a los alumnos en el correcto uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC). Debemos ser conscientes de que es fundamental proporcionar a los niños de hoy en día una adecuada educación mediática para que se conviertan en adultos responsables y con capacidad crítica. New technologies have a great impact in our society and are present in our daily life and in the lives of our students. This didactic proposal aims to teach students in the correct use of Information and Communication Technologies (ICT). We must be aware that it is essential provide our children with an adequate media education. In this way, in the future that they can become responsible adults with a critical capacity.

The objective of this thesis is to determine if media education is included in the teacher training of undergraduate students of Preschool Education in Chile and, if so, how it is taught. In order to address this objective, a quantitative and qualitative methodology has been used. The results show that media education is mostly absent, or limited to the development of media technology-related skills. Students hold beliefs about different aspects of the media, showing strengths and weaknesses. Based on the data obtained, we also carried out a critical analysis of the media competence questionnaires that tend to report on the participants' self-perception rather than on their competence. Finally, we developed a proposal to incorporate media education in preschool education in Chile. El objetivo de esta tesis es determinar si la educación mediática es incorporada en la formación docente de las estudiantes universitarias de la educación infantil en Chile y, si es así, cómo es enseñada. Para cumplir con este objetivo se han utilizado una metodología cuantitativa y cualitativa. Los resultados muestran que la educación mediática se encuentra la mayoría de las veces ausente o reducida a la dimensión del uso de la tecnología de la competencia mediática. Las estudiantes exhiben creencias sobre los medios en distintos ámbitos, mostrando fortalezas y debilidades. A partir de los datos obtenidos, también se realizó un análisis crítico de los cuestionarios de la competencia mediática que tienden a informar sobre la autopercepción más que del dominio de la competencia. Finalmente, se presenta una propuesta para incorporar la educación mediática en la educación infantil en Chile.

On this theoretical revision we make an analysis of different investigations that combine Media Education, audio-visual media and technology, as well as definitions of key words for the work. We have observed the importance that technology has to work with media in the classrooms and the relevance that the development of the media competence has got in our students, in a moment of unstoppable news reporting. To develop this competence, we can transform our students in consumers and producers of audio-visual messages. With this work we want to offer the teachers a theoretical basis to incorporate audio-visual news as a didactic resource in Primary Education. En la presente revisión teórica se realiza un análisis de distintas investigaciones que combinan Educación Mediática, medios de comunicación audiovisuales y tecnología, así como una definición de términos clave para el trabajo. Hemos observado la importancia que la tecnología tiene actualmente para trabajar con medios en las aulas y la relevancia que tiene el desarrollo de la competencia mediática en nuestro alumnado, en un momento de imparable flujo informativo. Para desarrollar esta competencia podemos convertir a nuestro alumnado en consumidores y también productores de mensajes audiovisuales. Queremos así ofrecer con este trabajo al profesorado una base teórica para la incorporación de la noticia audiovisual como recurso didáctico en la etapa de Educación Primaria.

In order to know the perceptions of the teachers about digital communication and the use of devices by their students, four discussion groups are held at levels of compulsory education in the Madrid Community. Therefore, a comparison is analyzed between the professors who teach in schools and those who carry it out in the institutes. Additionally, in the case of the latter, the development of the Technological Innovation Institute project is used. The results obtained show a greater pessimism in the teachers of the conventional centers than in those of the technological ones. Con el fin de conocer las percepciones de los profesores sobre la comunicación digital y el manejo de dispositivos por sus alumnos, este trabajo desarrolla cuatro grupos de discusión en los niveles de enseñanza obligatoria en la Comunidad de Madrid. Se realiza una comparativa entre los docentes que imparten su enseñanza en los colegios y aquellos que la ejercen en los institutos. A su vez, en el caso de estos últimos se tiene en cuenta el desarrollo del proyecto de Innovación Tecnológica. Los resultados evidencian mayor pesimismo en los profesores de los centros convencionales que los docentes del tecnológico.

El presente trabajo explica los procesos de validación y fiabilidad llevados a cabo para el diseño y elaboración de una consulta a través de cuestionario4. Su fin ha sido conocer la opinión de los docentes en torno al estado y posibilidades de mejora de la alfabetización mediática e informacional (AMI), en el Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas (MAES), de la Universidad de Cádiz. Teniendo como referencia las fuentes documentales en torno a la materia (Ferrés, 2006; Margalef, 2010; Wilson, Grizzle, Tuazon, Akyempong & Cheung, 2011; Aguaded et al. 2011; Area, 2012; Ferrés & Piscitelli, 2012; Pérez Tornero, 2015; Fedorov & Levitskaya, 2015; Fedorov, Levitskaya & Camarero, 2016) se pudo elaborar un instrumento adecuado al contexto de aplicación. Al ser de creación propia necesitó ser validado, para lo que se sometió al juicio de expertos. Todas sus aportaciones y consejos fueron sistematizados, analizados e incorporados en la versión final del cuestionario, de forma que su validez científica asegurase el logro del propósito para el que ha sido concebido. Esta consulta forma parte de un estudio más amplio que complementa la información recogida a través de este cuestionario –y uno más dirigido al alumnado– con información cualitativa recogida a través de entrevistas individuales y grupo focal This present article illustrates the process of validation and reliability of a survey in order to design and develop it. The objective of this survey is get to know the opinions from different teachers about the opportunity to improve the informational and media literacy (IML) in the Master”s Degree in Teaching Training, from the University of Cadiz. Taking into account documentary research about this issue (Ferrés, 2006; Margalef, 2010; Wilson, Grizzle, Tuazon, Akyempong & Cheung, 2011; Aguaded et al. 2011; Area, 2012; Ferrés & Piscitelli, 2012; Pérez Tornero, 2015; Fedorov & Levitskaya, 2015; Fedorov, Levitskaya & Camarero, 2016) an appropriate resource was widely depeloped and suited to the application context. This resource is our own creation and it was certified by a group of experts. The contribution of this group of experts was structured, analysed and integrated in the final version of the survey, to be scientifically proven. This assessment, that includes a student´s survey too, completes an extensive research, providing qualitative information obtained by individual and focus group interviews.

Esta tesis aborda el estado de la educación mediática en la formación inicial docente en el Perú. Está estructurada en dos partes y sus resultados son presentados bajo el formato de compendio de artículos. La primera parte, de corte teórico, presenta el estado de la cuestión y analiza el desarrollo de la educación mediática en el contexto internacional desde cinco dimensiones: histórica, pedagógica, socioeconómica, política y epistemológica. La segunda parte, de naturaleza empírica, contextualiza y explora la presencia y alcance de la educación mediática en el sistema educativo peruano y en las cuatro instituciones participantes en el estudio. Luego, a partir de cuestionarios (N=501) y grupos focales, describe los conocimientos y actitudes de estudiantes de la carrera de Educación y analiza el grado de competencia mediática autopercibida. En conclusión, este trabajo demuestra que la educación mediática en la formación de los docentes peruanos está en una fase inicial. El tema es aún poco conocido y prevalece una mirada técnica sobre el rol de los medios en la sociedad. Así, este trabajo propone repolitizar el sentido de la formación mediática y repensar su integración en los planes de estudio desde una perspectiva cultural, ecológica y emocional. This thesis addresses the state of media education in initial teacher training in Peru. It is structured into two parts and the results are organized under the format of a compendium of articles. The first part, of a theoretical nature, presents the state of the art and analyzes the development of media education in the international context regarding historical, pedagogical, socioeconomic, political, and epistemological dimensions. The second part, of an empirical approach, contextualizes and explores the presence and scope of media education in the Peruvian educational system, and in the four institutions participating in this study. Later, questionnaires (N = 501) and focus groups are applied to describe the knowledge and attitudes of Education degree students, and to analyze their self-perceived media competence. In conclusion, this work shows that media education in teacher training in Peru is in an initial phase. The topic is generally unknown, and a technical view prevails over the role of the media in society. Thus, this work proposes re-politicizing the direction of media training and rethinking its integration into the curricula from a cultural, ecological, and emotional perspective.

En la actualidad las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) están muy presentes en la vida de nuestros estudiantes y, no cabe duda, de la gran cantidad de ventajas que ofrecen en el ámbito de la educación, la comunicación y la información. Sin embargo, lo que se pretende mostrar en este artículo son los posibles inconvenientes y peligros derivados de un uso inapropiado de las TIC por parte de nuestros niños y adolescentes. Además de esto, hablaremos sobre la importancia de enseñar a nuestros estudiantes a realizar un uso adecuado de las tecnologías. Nowadays, Information and Communication Technologies (ICT) are present in the lives of our students and there is no doubt about the many advantages they offer in the field of education. Furthermore, technologies can be a very useful tool when we need communicating with other people and looking for information. However, this article aims to show the possible drawbacks and dangers arising from the inappropriate use of ICT by our children and teenagers. In addition, it is necessary to take into account the importance of teaching our students to make correct use of technologies.

Los adolescentes se sienten atraídos por el hecho de establecer relaciones sociales a través de Internet. Ante esta realidad surge la necesidad de conocer, con vistas a la prevención, los riesgos que implica entablar contactos con desconocidos. Este estudio teórico propone criterios y competencias mediáticas para comprender estos fenómenos. Se plantea también como base para una guía funcional y, en el plano comunicativo, se orienta a padres, tutores, docentes y agentes vinculados a la vida digital de los adolescentes. Se pretende evitar así los riesgos asociados y colaborar para que las relaciones establecidas se desplieguen de modo creativo y crítico, tanto en el nivel personal como colectivo. Teens are attracted to establish social relationships through Internet. Given this reality the need to know risks involved in the contact with unknown or strangers is arisen, in order to prevent them. This theoretical study proposed criteria and competencies to understand these phenomena. Similarly, is presented as a basis for a functional guide on the communicative level, for parents, counselors and agents linked to the digital lives of adolescents. Thus, it is intended to avoid the risks involved and to collaborate on that established relationships are creative and critical, both personally and collectively. post-print 742 KB

El azote o el cachete siguen siendo prácticas socialmente aceptadas como estrategias educativas con los menores. Sin embargo, su uso entraña riesgos en su ajuste psicosocial que podrían evitarse poniendo en marcha estrategias de disciplina positiva. Para sensibilizar a padres y madres contra el uso del castigo físico y dotarles de herramientas educativas alternativas, es necesario desarrollar nuevos instrumentos de comunicación eficaz que llamen su atención, sean accesibles y ofrezcan contenidos en la línea propuesta. En este trabajo se presenta el proceso de implementación de una aplicación para dispositivos móviles (smarphones, tablets y phablets) orientada a la eliminación del castigo físico en la educación parental. La app tiene como objetivo ofrecer apoyo on-line a los padres y madres en su labor educativa, a partir del modelo de disciplina positiva. Para ello, se basa en la autoevaluación y el aprendizaje a través de entornos virtuales (e-parenting). Se concluye sobre la utilidad del enfoque educomunicativo para el desarrollo de este tipo de competencias y las características que deben cumplir para llegar al público objetivo, detectar posibles dificultades y mejorar las estrategias para potenciar la educación mediática parental en el proceso de crianza y educación. Smacking or slapping continue to be socially accepted practices as educational strategies applied to children. However, their use involves risks in children’s psychosocial adjustment that could be avoided by implementing positive discipline strategies. In order to turn parents against the use of physical punishment and equip them with alternative educational tools, it is necessary to develop new instruments for effective communication which engage their attention, are accessible and afford this type of content. This paper presents the implementation process of an application for mobile devices (smartphones, tablets, etc.) to eliminate physical punishment in parental education. The app seeks to offer on-line support to parents in their educational tasks, based on the model of positive discipline. The app is based on self-assessment and learning through virtual environments (e-parenting). The conclusion highlights the usefulness of the educommunicative approach to the development of this type of competence and the features required to reach the target audience, to identify possible difficulties and to offer strategies to enhance parental media education in the process of upbringing and education. El trabajo se ha realizado en el marco del proyecto europeo “Hands up - Promoting The Effective Elimination of Corporal Punishment Against Children” (JUST/2015/RDAP/AG/CORP), amparado por convocatoria del Directorate of General Justice and Consumers, financiado por la Comisión Europea y con una duración de dos años.

El documento presentado se acerca a los estudios e investigaciones más recientes sobre el uso de smartphones y tabletas (Aprendizaje Móvil). Las evidencias que refleja la literatura científica se dirigen hacia un potencial campo de aplicación pedagógico en la educación superior. El uso del vocabulario mas utilizado (mobile learning, smartphones, tablets…) y la internacionalización de las publicaciones y la lengua de publicación, más frecuente, así como las poblaciones o disciplinas, son algunos de los datos extraídos del estudio. Destacaremos entre estas experiencias aquellas que abordan las tendencias en aprendizaje móvil entre el alumnado universitario como prosumidor y las posibilidades que ofrecen a la docencia y al aprendizaje. La metodología cualitativa de nuestro estudio, plantea un análisis etnográfico sistematizado de las estrategias educativas m-learning (mobile learning) en la universidad mediante el uso de dispositivo digitales emergentes a partir de una revisión sistematizada de literatura científica publicada en el periodo 2012-2016. Nos centraremos en presentar algunos de los datos extraídos del estudios parciales que han sido presentados a la comunidad científica del proyecto de investigación titulado “Competencias mediáticas de la ciudadanía en medios digitales emergentes en entornos universitarios” (EDU2015-64015-C3-2-R), en concreto al objetivo “Diagnosticar prácticas innovadoras y fundamentar estrategias educomunicativas en contextos múltiples (universidad, profesionales de la comunicación, poblaciones estratégicas como niños, jóvenes, adultos, mayores…) para el fomento de la competencia mediática en medios emergentes digitales interactivos”. Enriquece aportar al ensayo la revisión de experiencias y estado de la cuestión la visión interdisciplinar compartida por investigadores provenientes de diferentes estudios y universidades.

This paper presents a multidisciplinary approach to emoji, small colorful pictograms widely used in text messages, social networks and websites. In particular, it outlines two teaching activities on the use of emoji outside their usual context —computer-mediated communication. These tasks are suitable for undergraduate or graduate students of linguistics, communication or journalism. In the fi rst case a corpus of news about emoji is examined and a refl ection on the superiority of normative writing in our culture is presented. In the second activity three advertising campaigns that exploit these pictograms to target young consumers are analyzed. Focusing on such an everyday element of digital communication, this cross-disciplinary approach to emoji could be the basis for creative and strongly motivating teaching activities for university students. En este trabajo ofrecemos una aproximación transversal al fenó-meno de los emojis, pequeños pictogramas en color que se utilizan profusamente en mensajes de texto, redes sociales y páginas webs. En concreto, se presentan dos refl exiones, que podrían ser puntos de partida para sendas actividades didácticas destinadas a alumnos de grado o posgrado de lingüística, comunicación audiovisual o periodismo, sobre el uso de los emojis fuera de su contexto habitual —la comunicación mediada por ordenador. En el primer caso analizamos un corpus de noticias de periódico en las que se mencionan los emojis para refl exionar sobre las razones de la superioridad de la escritura normativa en nuestra cultura. En la segunda propuesta se analizan tres campañas publicitarias que explotan estos pictogramas para dirigirse a jóvenes consumidores. Al analizar de forma crítica un elemento tan cotidiano de la comunicación digital, esta aproximación transversal a los emojis se plantea como una actividad creativa y muy motivadora para el alumnado.

Las últimas aportaciones en el desarrollo teórico de la competencia comunicativa audiovisual destacan la idoneidad de diseñar secuencias de enseñanza-aprendizaje en las que se propicie un enfoque metodológico basado en el contraste entre diferentes versiones de una misma producción artística. Partiendo, pues, de estas premisas teóricas, este estudio pretende contribuir al desarrollo de la competencia comunicativa audiovisual mediante el diseño de una secuencia didáctica sobre la obra teatral Bajarse al moro. Con ello se persigue ofrecer un camino metodológico singular en el marco de las enseñanzas medias y universitarias. The design of didactic sequences in which it promotes a methological approach based on the contrast between different versions from the same artistic work are the last contributions on the theoretical development of the Audiovisual Communicative Competence. Taking these theoretical premises 1as a starting point, this study aims to contribute on development of Audiovisual Communicative Competence through the design of the didactic sequence. By which this study tries to offer an special point of view within the framework of secondary and university Education.

Los condicionantes a los que se ven sometidos los educado-res en el aula para llevar a cabo la educación mediática que requiere la sociedad digital se tienen que desarrollar claramente para la formación docente. Esta educación me-diática se sitúa más allá de lo que supone la alfabetización digital. Con ella, la ciudadanía podrá adquirir las compe-tencias digitales que le capaciten para analizar y crear do-cumentos mediáticos. Además también podrá apropiarse de una actitud crítica y responsable para sus actuaciones dia-rias en un proceso participativo, a través del denominado «Factor Relacional» con los demás, para dejar su huella cul-tural y creativa. Asimismo, este artículo plantea y fundamenta argumentos para que comunicadores y educadores trabajen juntos y coordinados bajo el paraguas de la Educomunica-ción en el ámbito internacional de Educación Mediática e Informacional. The determining conditions that educators have to address in the classroom to carry out the media education required by the digital society need to be clearly developed and implemented in teacher training. This media education is broader than digital literacy. Endowed with such education, citizens will be able to acquire the digital competences that enable them to analyze and create media documents. Additionally, they will also develop a critical and responsible attitude for their daily actions in a participatory process, through the «relational factor», to leave their cultural and creative footprint. Consequently, this paper argues that communicators and educators should work together and in coordination under the umbrella of educommunication, which is itself part of the international context of media and information literacy.

Las nuevas tecnologías condicionan enormemente las relaciones interpersonales en todos los ámbitos de la vida. En bastantes ocasiones, resulta prioritario lograr una buena imagen previa en las redes sociales para tener ocasión, posteriormente, de demostrar esos valores en la realidad. Sin embargo, ninguna de estas herramientas cambia factores fundamentales de la personalidad: actuamos en redes tal y como nos gustaría hacerlo en la vida real, aunque en ésta el miedo o la timidez actúen como filtros. El éxito social y la imagen de marca personal parecen estar en juego. En este trabajo se ofrecen los resultados de un estudio sobre las interacciones socioafectivas que se producen en la aplicación geosocial Tinder, con especial atención a micromachismos, roles de género y a la representación de lo que puede considerarse un ‘escaparate virtual’ ante los demás. Se ha realizado un proceso de observación participante, catalogando diferentes formas de comportamiento y percepción. Al ser una aplicación que funciona con geolocalización, se ha trabajado con perfiles a menos de 100km de Granada (España), ciudad desde la que se ha realizado el estudio, analizando tanto el contenido de los mensajes y la información de esos perfiles, como sus reacciones a diferentes estímulos. La investigación ha puesto de manifiesto los roles de género y la influencia de los valores sociales imperantes, detectándose una serie de patrones comunes a la hora de relacionarse, en los que el sexo como objetivo no es lo esencial. Las interacciones socioafectivas y los valores sociales tienen, sin duda, su reflejo en la red.

Los procesos de producción y difusión de contenidos digitales constituyen una dimensión importante de la competencia mediática (Ferrés y Piscitelli, 2012). Este estudio tiene la finalidad de aportar conocimiento sobre esta dimensión de la competencia mediática en mujeres con titulación universitaria. En la investigación empleamos variables de perfil (edad, hijos y nivel de la titulación) para explorar posibles diferencias en el desarrollo de la competencia. Se emplea un método mixto, concretamente un diseño mixto secuencial (Creswell, 2013). En su parte cuantitativa, participan 465 mujeres con titulación universitaria en una encuesta con una escala tipo likert creada «ad hoc» para la medida de la competencia mediática (alfa de Cronbach .85). En su parte cualitativa, participan en el estudio a través de entrevistas un total de 7 mujeres con sus perspectivas sobre el uso de internet y las redes sociales. Los resultados muestran que un porcentaje pequeño (15.38%) de mujeres tituladas tienen un grado de competencia mediática avanzado y que existen diferencias significativas en función de la edad y de si tienen o no hijos. Se observan diferentes tipos de prácticas digitales relacionadas con la producción y difusión de contenidos y caracterizadas por su contexto y sentido, así como competencias mediáticas asociadas The processes of production and diffusion of digital content is an important dimension of media competence (Ferrés and Piscitelli, 2012). This study aims to contribute knowledge about this dimension of media competence in women with university degrees. In the research we used variables of profile (age, children and degree level) to explore possible differences in the development of the competence. A mixed method is used, namely a sequential mixed design (Creswell, 2013). In its quantitative part, 465 women with university degrees participate in a survey with a likert scale "ad hoc" created for the measurement of media competence (Cronbach's alpha .85). In their qualitative part, a total of 7 women participate in the study through interviews with their perspectives on the use of the internet and social networks. The results show that a small percentage (15.38%) of female graduates has an advanced degree of media competence and that there are significant differences depending on age and whether or not they have children. Different types of digital practices related to the production and diffusion of contents are observed and characterized by their context and meaning and associated media competences.

La educomunicación es un concepto relativamente reciente que comenzó a oficializarse a finales de los años 70 cuando la UNESCO lo aceptó. Pese a la novedad del concepto, las experiencias en materia de educomunicación habían tenido lugar mucho antes. Con los años, numerosos estudiosos en la materia han aportado distintos enfoques y filosofías, así que las iniciativas en este ámbito no han dejado de realizarse desde entonces. Desde el grupo onubense "Comunicar" a distintas iniciativas llevadas a cabo por asociaciones de la prensa, son muchos los talleres y charlas que han tenido cabida en el escenario educomunicativo andaluz, y, concretamente sevillano. La infoxicación a la que estamos sometidos en los últimos años, debido a la proliferación de aparatos electrónicos y la facilidad para adquirirlos, han traído consigo una mayor preocupación por saber postularse de forma más crítica ante este incesante flujo de información. Es por ello que hacer hincapié en los jóvenes como futuros consumidores de información se ha convertido en una tarea esencial. En especial, la Asociación de la Prensa de Sevilla llama la atención por su larga experiencia y la cantidad de alumnos alcanzados en ocho años. Desde "La prensa en las escuelas" -el taller de educación mediática organizado desde la APS- lo tienen claro: es necesario inculcar en los más jóvenes la importancia de la comunicación para conseguir llegar a una sociedad democrática en el futuro. Para ello, con talleres de cuatro horas de duración, realizan una ruta educativa por los aspectos esenciales del periodismo tratando de inculcar un consumo mediático más crítico y valores como la igualdad Universidad de Sevilla. Grado en Periodismo

En este artículo se parte de la necesidad de aclarar las diferencias entre la formación del profesorado para el uso de las TIC o lo que se ha dado en llamar «competencia digital», y lo que debería ser su formación en educación mediática. Se pone de manifiesto que, para abordar la capacitación profesional de los educadores, y más concretamente la formación inicial del profesorado en educación mediática, urge precisar conceptos, no caer en reduccionismos y definir planes concretos que puedan llevarse a cabo. Se ofrece un modelo de Didáctica de la Educación Mediática con cinco grandes bloques temáticos: 1. Alfabetización múltiple en la era digital; 2. Medios y entornos digitales como agentes de educación informal; 3. Integración curricular de los medios y tecnologías digitales como recursos didácticos; 4. Integración curricular de TIC y medios como objeto de estudio. Educación mediática en la enseñanza formal; 5. La educación mediática en la enseñanza universitaria y en la formación inicial del profesorado. This article is based on the need to clarify the differences between teacher training in the use of ICT (the so-called digital competence) and what teachers training in media education should be. We argue that, in order to address professional training for educators and, more specifically, the initial training of teachers in media education, it is imperative to clarify concepts, not to lapse into reductionism and to design specific plans that can be carried out. We propose a model of media education teaching and learning including five major thematic areas: 1. Multiple literacy in the digital age; 2. Media and digital environments as informal education agents; 3. Integration of media and digital technologies in the curriculum as teaching resources; 4. Integration of ICT and media in the curriculum as subjects of study. Media education teaching; 5. Media education at university and initial teacher training.

Este artículo presenta una investigación biográfico-narrativa sobre un proceso de educación mediática llevado a cabo con educadores en formación. Analizamos una serie de tex-tos reflexivos autobiográficos elaborados con medios digitales -tecnobiografías- centrándonos en dos ejes principales de estudio: por un lado, las complejas relaciones entre lo público y lo privado a la hora de conformar la intimidad y la gestión del self y la construcción de la identidad en la sociedad-red respecto de asuntos relacionados con la autoimagen, la hipervisibilidad o la creación cultural; por otro, en su aprendizaje de la ciudadanía digital a través de su apropiación de los medios digitales. Tras la exposición de resultados respecto a ambos ejes de análisis, se enumeran algunas conclusiones que apuntan a la necesidad de una educación mediática en la formación inicial de educadores entendida como una ecología de aprendizaje desde un enfoque trans-disciplinar. This article presents biographical-narrative research into a media education process conducted with educators in training. We analyze a series of autobiographical reflective texts prepared using digital media (technobiographies). We focus on two main lines of study: on the one hand, the complex relations between the public and the private in terms of shaping the intimacy and management of the self and the construction of identity in the society-network regarding issues related to self-image, hypervisibility or cultural creation; on the other hand, the learning of digital citizenship through the appropriation of digital media. Following the presentation of results regarding both lines of analysis, we list some conclusions that point to the need for a media education in the initial training of educators, understood as a learning ecology with a transdisciplinary approach.

El estudio aborda el filme Interstellar (2014), del director británico Christopher Nolan, desde la perspectiva narratológica de la “ficción explorativa” aplicada al Séptimo Arte. Para ello se consideran desde el punto de vista del género tres hitos en la filmografía del cineasta: se trata de Memento (2000), Origen (2010) y la citada Interstellar, filme este último en el que la optatividad del relato implica al espectador. Ello se confirma en el contenido que expresan los “taglines” de los carteles, Our study deals with the film Interstellar (2014), by British director Christopher Nolan, from the narratological perspective of "explorative fiction" applied to the Seventh Art. For this purpose, three filmmaking milestones are considered from the point of view of the genre: Memento (2000), Origen (2010) and the aforementioned Interstellar, a film in which the optional nature of the story involves the spectator. This idea is confirmed by the content of the taglines on the posters

Este trabajo analiza el concepto de ciudadanía digital, señalando que solo puede garantizarse dando respuesta a los cambios en el ámbito tecnológico-educativo y atendiendo a las desigualdades socioeconómicas existentes. Se identifi-can algunas brechas digitales a las que se enfrenta una par-te importante de la población escolar. Se plantea la necesi-dad de revisar las prácticas educativas y replantear una «re-profesionalización» del profesorado, incorporando nue-vas estrategias de alfabetización digital y educación mediá-tica. El artículo concluye sugiriendo que el ejercicio de la ciudadanía digital exige desarrollar políticas de reconoci-miento que permitan luchar contra las situaciones de domina-ción cultural. This paper reviews the concept of digital citizenship and argues that it cannot be guaranteed without confronting existing socioeconomic inequalities and making appropriate changes to the implementation of technology in education. We identify ongoing digital divides that a significant part of the school population faces and assert the need to review existing educational practices and to embark on the «re-professionalization" of teachers by incorporating new strategies for digital literacy and media education. The article concludes by suggesting that a viable project of digital citizenship is not possible without broader policies that confront ongoing conditions of social and cultural inequality.