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This study aims to raise awareness among teachers, who carry out their work in a disadvantaged social and cultural context, of the possibilities offered by the construction of a visual map of their environment. In order to establish connections in an expressive and collaborative way, a workshop was held in a primary school with fifth grade students from the Nou Llevant-Soledat Sud neighbourhood in Palma (Balearic Islands, Spain). By using narrative mapping as an analytical technique, the students built a new language: an analogical network, their network, of information. The creation of maps has reinforced the message of intersection and encouraged new behaviours. The approximation of different universes through drawings carried out by the students has allowed us to create narratives and consequent mind maps. The results prove the importance of cartographic representation as a tool for learning and educational awareness. It also enables a creative process that attempts to ease the cognitive burden of the reality of the neighbourhood and softens the resulting information by making it gentler. Este estudio busca concienciar al profesorado, que desarrolla su labor docente en un contexto social y cultural desfavorecido, sobre las posibilidades que ofrece la construcción de un mapa visual de su entorno. A fin de establecer conexiones de una manera expresiva y colaborativa, se llevó a cabo un taller en una escuela de primaria con alumnado de quinto curso perteneciente al barrio Nou Llevant-Soledat Sud de Palma (Islas Baleares, España). A través del mapeo narrativo como técnica analítica, los y las escolares construyeron un nuevo lenguaje, una red (su red) analógica de información. La creación de mapas ha reforzado el mensaje de intersección y fomentado nuevos comportamientos. La aproximación de diferentes universos a través de dibujos llevados a cabo por el alumnado nos ha permitido la creación de narrativas y consecuentes mapas mentales. Los resultados informan sobre la importancia que tiene la representación cartografía como herramienta de aprendizaje y sensibilización educativa. Asimismo, permite un proceso creativo en un intento de aliviar la carga cognitiva de la realidad del barrio y hace de la información resultante un "filtrado" más amable.

En Valencia, el 29 de abril de 2015, el Centro de Estudios de la FSMCV organizó una jornada de buenas prácticas educativas bajo el título “Creación e Improvisación Musical. La mecánica de la creación sonora”. La jornada estaba destinada al profesorado de las escuelas de música y los centros autorizados de la Comunitat Valenciana, y participaron los creadores Llorenç Barber, Josep Lluís Galiana y Ángel Di Stefano, así como los integrantes del proyecto de investigación Soundcool: Elizabeth Carrascosa, Remigi Morant y Adolf Murillo. Las horas de trabajo entusiasta, tanto por parte del profesorado como de los asistentes a lo largo de toda la jornada, fueron para Adolf Murillo el comienzo de una nueva idea, la publicación de una obra en la que se pudiera abordar de forma más extensa, algunas de las cuestiones tratadas. Col·lecció monografies & aproximacions

Resumen basado en el de la publicación Incluye título, resumen y palabras clave en español e inglés Se expone una entrevista a Johannella Tafuri, violinista y profesora de pedagogía musical en el Conservatorio de Bolonia (Italia). Se abordan diferentes aspectos de su trayectoria profesional, sus posturas y roles en relación a la educación musical. Biblioteca de Educación del Ministerio de Educación y Formación Profesional; Calle San Agustín, 5 - 3 Planta; 28014 Madrid; Tel. +34917748000; biblioteca@mecd.es ESP

Resumen basado en el de la publicación Incluye título, resumen y palabras clave en español e inglés Se expone una entrevista realizada a Susana Espinosa en relación a su trayectoria profesional en la música, como directora de festivales de música electroacústica y videoarte así como del Centro Interactivo de Ciencia y Tecnología "Abremate". Biblioteca de Educación del Ministerio de Educación y Formación Profesional; Calle San Agustín, 5 - 3 Planta; 28014 Madrid; Tel. +34917748000; biblioteca@mecd.es ESP

Resumen basado en el de la publicación Incluye título, resumen y palabras clave en español e inglés Se presenta una entrevista realizada a Judith Akoschky en la que se describe su trayectoria profesional y su experiencia personal y profesional en el ámbito de la educación musical. Biblioteca de Educación del Ministerio de Educación y Formación Profesional; Calle San Agustín, 5 - 3 Planta; 28014 Madrid; Tel. +34917748000; biblioteca@mecd.es ESP

Resumen basado en el de la publicación Título, resumen y palabras clave en español e inglés Se desarrolla la entrevista realiza a Sylvia Schwarzenbach en la que relata su trayectoria profesional en el ámbito de la educación musical. Especialmente preocupada por la música y la educación musical. Esta preocupación le llevó por diferentes caminos en la búsqueda de una educación musical mejor para todos y todas. La interpretación, la didáctica en los instrumentos, los problemas de salud de los músicos y el respeto a todas las músicas, son para Sylvia su día a día personal y profesional. Biblioteca de Educación del Ministerio de Educación y Formación Profesional; Calle San Agustín, 5 - 3 Planta; 28014 Madrid; Tel. +34917748000; biblioteca@mecd.es ESP

Este texto hace referencia al importante avance experimentado en el campo de la investigación en educación musical en estos últimos años, avance que nos ha proporcionado importantes transformaciones en la manera de organizar la enseñanza y el aprendizaje de la música. Se insta sobre la necesidad de apoyar a los profesionales de la música que tengan interés por adquirir capacidad investigadora, así como de potenciar el trabajo conjunto entre el profesorado perteneciente a las enseñanzas especializadas de música y a las enseñanzas de música universitarias. Todo ello contribuirá a un mejor y más profundo conocimiento de nuestras áreas de estudio y al crecimiento y fortalecimiento de las mismas, Aquest text fa referència a l’important avenç experimentat en el camp de la investigació en educació musical en aquests darrers anys, que ens ha atorgat transformacions importants en la manera d’organitzar l’ensenyament i l’aprenentatge de la música. S’insta la necessitat de donar suport als professionals de la música que tenguin interès a adquirir la capacitat investigadora, també com potenciar el treball conjunt entre el professorat que pertany als enseyaments especialitzats de música i els ensenyaments de música universitaris. Tot això contribuirà a un millor i major coneixement, creixement i revitalització de les nostres àrees d’estudi, This text refers to the important step forward in the field of music education in the last years. This step has provided us with important transformations in the way of organizing music teaching and learning. Likewise, it urges for the need to support music teachers with interest in acquiring research skills, and boosting the work between specialized music teachers and university music teachers. All this will contribute to a better knowledge of our study areas and to the growth and strengthening of them

Resumen basado en el de la publicación Incluye título, resumen y palabras clave en español e inglés Se presenta una entrevista realizada a Encarnación López de Arenosa, en la que se describe su trayectoria profesional. Biblioteca de Educación del Ministerio de Educación y Formación Profesional; Calle San Agustín, 5 - 3 Planta; 28014 Madrid; Tel. +34917748000; biblioteca@mecd.es ESP

Resumen basado en el de la publicación Título, resumen y palabras clave en español e inglés Se presenta la entrevista realiza a Silvia Malbrán, una destacada educadora e investigadora en el campo de la educación musical. Se plantean diferentes temas relacionados con la música y se ofrece una perspectiva sobre el papel que deben tener las artes integradas en la educación. Biblioteca de Educación del Ministerio de Educación y Formación Profesional; Calle San Agustín, 5 - 3 Planta; 28014 Madrid; Tel. +34917748000; biblioteca@mecd.es ESP

Resumen basado en el de la publicación Título, resumen y palabras clave en español e inglés Se presenta la entrevista realizada a Nicolás Oriol de Alarcón en la que se describe su trayectoria profesional así como aspectos de la historia de la educación musical en España. Biblioteca de Educación del Ministerio de Educación y Formación Profesional; Calle San Agustín, 5 - 3 Planta; 28014 Madrid; Tel. +34917748000; biblioteca@mecd.es ESP

Título, resumen y palabras clave en español y en inglés Se ofrece un balance de la trayectoria que ha experimentado la Revista de Psicodidáctica/ Journal of Psychodidactics desde su fundación en el año 1996 hasta el 2010. Salvo el año 2004 en el que sólo se editó en una ocasión, ha aparecido con periodicidad semestral, alcanzando un total de 29 números. Se ofrecen datos bibliométricos sobre las personas que han escrito artículos, sobre la procedencia (por universidades y regiones/países) de los artículos, así como sobre las áreas de conocimiento cuyas temáticas se abordan. Se aprecian importantes diferencias en el número de artículos entre las distintas áreas psicodidácticas probablemente como reflejo de una desigual trayectoria de investigación en las mismas. De otro lado, al comparar datos diferenciando tres lustros (el de inicio, el de mantenimiento y el de transformación), se perfila una clara trayectoria: desde un inicio como revista de ámbito regional, con participación mayoritaria de firmantes del entorno próximo, se está convirtiendo en una publicación con una participación creciente de autores/as externos/as y que cubre los requisitos exigidos por las agencias de evaluación de la calidad de las revistas. Analizar esta trayectoria permite identificar señas de identidad propias a la vez que plantear objetivos de futuro. ESP

En la actualidad se siguen utilizando en los centros de enseñanza musical (Escuelas de Música y Conservatorios) métodos de aprendizaje de iniciación de violonchelo que fueron escritos en el siglo XIX y principios del XX. La principal motivación de este estudio es conocer de qué forma y en qué aspectos puede repercutir el uso de determinados métodos en el proceso de enseñanza-aprendizaje del violonchelo. Se plantea un análisis comparativo de cuatro métodos de iniciación utilizados en la actualidad y escritos en diferentes épocas

Resumen basado en el de la publicación Título, resumen y palabras clave en español e inglés Se parte de la Propuesta de Recomendación del Parlamento Europeo y del Consejo sobre las competencias clave para el aprendizaje permanente. Según este documento, la oferta de competencias clave rara vez se adapta a las necesidades de aprendizaje de los ciudadanos de todas las edades y se apuesta por apoyar las iniciativas de los estados miembros que tengan por objeto garantizar que, al término de la educación y la formación iniciales, los jóvenes hayan desarrollado las competencias clave en la medida necesaria para prepararlos para la vida adulta, y que los adultos sean capaces de desarrollar y actualizar dichas competencias a lo largo de su vida. En este contexto, la escuela de música es referente adecuado como espacio en el que reflejar diferentes propuestas de enseñanza a lo largo de la vida contribuyendo al desarrollo de las competencias clave. Biblioteca de Educación del Ministerio de Educación y Formación Profesional; Calle San Agustín, 5 - 3 Planta; 28014 Madrid; Tel. +34917748000; biblioteca@mecd.es ESP

Esta línea de investigación analiza la diversidad de culturas musicales con las que los estudiantes y profesores viven en sus realidades sociales y educativas cotidianas. Además, es necesario actualizar y adaptar los materiales docentes a las demandas de la vida cotidiana en las aulas: inmigración, cuestiones de género, cultura mediática, y uso de las tecnologías de la información y comunicación. Por lo tanto, el aprendizaje de la música tiene que tener en cuenta el conocimiento y las experiencias adquiridas no sólo en la educación formal, sino también en los ámbitos no formales e informales. De acuerdo con la metodología mixta (cuantitativa y cualitativa), y su aplicación en investigación en educación musical, utilizamos diversas estrategias de campo como la observación participante y no participante, los cuestionarios y las entrevistas semiestructuradas.

Resumen basado en el de la publicación Se describe cómo la escuela de música ha de dar respuesta a una amplia demanda social, lo que significa que en estos centros convivan, desde el punto de vista de la demanda, distintos intereses formativos. Se define el modelo de escuela de música en la Comunidad Autónoma Vasca y apuestan por una concepción diferente en la enseñanza del lenguaje musical a la que tradicionalmente se venía impartiendo. Biblioteca de Educación del Ministerio de Educación y Formación Profesional; Calle San Agustín, 5 - 3 Planta; 28014 Madrid; Tel. +34917748000; biblioteca@mecd.es ESP

Our parents have told us stories about their childhood, when they built their own toys using stones, wood and plants. That is, necessity made the children increase their creativity developing new toys and games. Today toys are not "hand made" as they were in the past. In the majority of our houses children bedrooms are full of toys that have been bought in different shops. What is very funny is that sometimes they prefer to play with a simple wood box. It happens almost the same in Physical Education where we have a variety of tools and materials that can contribute to our aim of training. These new materials are made in shining colours, they are very attractive, soft and safe. Some of them are considered as "alternative". Very often teachers keep on using conventional material because they are more comfortable organizing their classes "as always". Nevertheless there are teachers that use these alternative tools in their classes. Students appreciate these new techniques because they enjoy their classes much more changing from traditional type of games. Price is sometimes a big problem; materials used are: PVC, plastics, special rubber, nylon¿ So school budget becomes important to know if it is possible to use these tools. But we can build up a solution. Here comes our proposal: we can get the material we need from scratch. Students should keep these toys and presents that they normally throw away. We can convert those toys into valuable material for our Physical Education Training sessions. We guarantee the students involvement asking them for responsability and we could save money. This is an echologycal practice that would reinforce in students the idea of being respectiful with nature. At the same time it would lead the teachers to work as a team looking for the empowerment of different areas as Physical Education, environment knowledge, echology, Arts and others.; En la enseñanza de la música intervienen diversidad de materiales, que van desde los presentados en soporte papel (libros, partituras, unidades didácticas, cuadernos de actividades, artículos de revistas especializadas) y materiales de aula: instrumental, discográfico, audiovisual e informático, sin olvidar los que la pedagoga J. Akoschky (1995) denomina cotidiáfonos. En este artículo se aborda la diversidad de materiales existentes en educación musical, desde las diferentes propuestas de las pedagogas especializadas, que nacen ha comienzos del siglo XX, hasta la exploración y experimentación sonora para la creación de una obra a partir de cualquier material.; Betidanik etxean gurasoek esan izan digute beraiek egiten zituztela jostailuak, horretarako egurra, harriak edo hostoak lehengaitzat erabiliz. Beraz, premiak sormena lantzera bultzatzen zituen haurrak, jostailu, jolas eta jokoak asmatzera. Gaur, aldiz, jostailuak ez dira eskuz egiten. Etxe gehienetan haurren gelak dendetan erositako jostailuez beterik daude. Hala ere, jolasteko orduan, batzuetan haurrek nahiago izaten dute kartoizko kutxa ziztrin batekin jolastu erositako jostailuekin baino. Ildo beretik, Heziketa Fisikoaren alorrean gero eta material ugariagoa daukagu. Baliabide horiei esker, gure irakas-lana hobetu dezakegu. Material berri hauek kolore bizikoak, bigunak, itxura ederrekoak eta seguroak izan ohi dira.. Horietariko batzuk hau alternatibotzat har ditzakegu. Sarritan irakasleek ohiko materiala erabiltzen jarraitzen dute, aldaketen beldur, agian, seguroago sentitzen baitira. materiala betiko moduan antolatuz. Beste irakasle batzuk, ordea, material berria edo alternatiboa erabiltzen dute. Lan hau guztiz txalogarria da, eta batez ere ikasleek eskertzen dute horrela ez baitira aspertzen betiko jardueraz. Baina beste arazo bati egin behar diote aurre, alegia, material honen prezioa. Izan ere, PVC, plastiko eta goma berezi, nailon, likra, kautxu, polietileno edo neoprenoz egina baita. Beraz, joko eta kirol alternatiboak egin nahi izan arren, eskoletako aurrekontuetan ez dago nahikoa diru material horiek erosteko. Arazo hau konpontzeko, hauxe proposatzen dugu: erabili eta zaborretara botatako gauzetatik lortzea joko eta kirol alternatibo hauetarako materiala. Hau da, ikasleek maiz zaborretara botatzen dituzten gauzetako batzuk aprobetxatzea Heziketa Fisikoko saiotarako material baliotsua sortzeko. Merkeagoa izateaz gain, ikasleen partaidetza bultzatuko litzateke, baita eta materiala zaintzeko erantzukizuna ere. Gainera, ekologiaren alde jokatuz, ikasleek naturarekiko begirune handiagoa erakutsiko lukete. Irakasleen arteko lana ere bultzatuko genuke, Heziketa Fisikoa bera, Ingurunearen Ezaguera eta Plastika Hezkuntza arloen artean, besteak beste, harreman estuagoak sortuz.

Resumen basado en el de la publicación Se presenta una experiencia acerca dos ámbitos de la educación musical, en apariencia distantes, como son las escuelas de enseñanza general y las escuelas de música. A partir del análisis de las características del alumnado y de aspectos como los contenidos y los objetivos de ambos contextos educativos, se muestra la posibilidad de hallar intersecciones curriculares, que hacen posible el trabajo y el intercambio. Biblioteca de Educación del Ministerio de Educación y Formación Profesional; Calle San Agustín, 5 - 3 Planta; 28014 Madrid; Tel. +34917748000; biblioteca@mecd.es ESP

Resumen basado en el de la publicación Se presenta una experiencia que se desarrolló a lo largo del curso académico 1995 / 96. Esta ha implicado al profesorado de música tanto de la enseñanza general obligatoria (maestras y maestros especialistas en música), como de la enseñanza de régimen especial (profesorado de escuelas de música). Establecer la coordinación entre los profesionales que han participado en los programas de formación tanto de escuelas de música como de maestros especialistas en música de la comunidad autónoma vasca ha sido el principal objetivo en torno al cual se ha desarrollado el plan de intervención que a continuación se expone Biblioteca de Educación del Ministerio de Educación y Formación Profesional; Calle San Agustín, 5 - 3 Planta; 28014 Madrid; Tel. +34917748000; biblioteca@mecd.es ESP