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RESUMO A partir dos estudos pós-críticos de currículo, o artigo objetiva discutir como operam os livros didáticos para docentes de creche, a partir de uma epistemologia do infantil. Tal epistemologia é uma racionalidade que funciona por meio da enunciação de uma perspectiva organicista de desenvolvimento humano. O corpus analítico é constituído por cinco livros. Metodologicamente, é realizada uma análise do discurso foucaultiana, em que são mapeadas as tecnologias presentes nos livros. Infere-se que as obras analisadas incidem na regulação da docência, por meio da epistemologia do infantil em pauta. ABSTRACT Based on postcritical curriculum studies, the article aims to discuss how textbooks for daycare teachers operate from an epistemology of childhood. Such an epistemology is a rationality that works through the enunciation of an organicist perspective of human development. The analytical corpus consists of five books. Methodologically, a Foucauldian discourse analysis is performed, in which the technologies present in the books are mapped. It is inferred that the analyzed works have an impact on the regulation of teaching, through the epistemology of the child in question.

Esse texto tem por objetivo apresentar os dados produzidos em uma pesquisa de Doutorado em Educação que teve como objetivo compreender o processo de implementação do Programa Proinfância no município de Juiz de Fora/MG. A base teórico-metodológica adotada fundamentou-se na perspectiva do círculo de Mikhail Bakhtin em diálogo com a proposta do ciclo de políticas (policy cycle approach), desenvolvida pelo sociólogo inglês Stephen Ball e colaboradores. As políticas públicas no campo da Educação Infantil e dos autores que as analisam constituíram-se também como parâmetro teórico importante na construção do percurso do trabalho. Como instrumentos metodológicos, foram utilizados a pesquisa bibliográfica, a análise documental e entrevistas. Os efeitos do processo de implementação do Programa Proinfância indicam uma política municipal de Educação Infantil dual, fragmentada e focalizada ao estabelecer uma política de conveniamento para a gestão das creches via terceiro setor. Conquanto o Programa tenha trazido uma expansão de vagas nas creches e, de certa forma, uma melhoria na infraestrutura, vem acarretando uma extrema desigualdade nas condições de oferta da Educação Infantil no município.

Na infância, a nutrição adequada é fundamental para garantir o crescimento e desenvolvimento normal da criança e a manutenção da saúde. Este estudo do tipo transversal teve como objetivo traçar o perfil nutricional de pré-escolares de um Centro de Educação do município de Alfenas - MG, para subsidiar a formulação de estratégias de atendimento e controle dos problemas detectados e elaborar e aplicar recursos pedagógico-nutricionais para a institucionalização da educação nutricional. A população estudada foi composta por 87 pré-escolares menores de seis anos de idade. A coleta das variáveis antropométricas foi realizada com base nas recomendações de Jelliffe (1968). O diagnóstico do estado nutricional das crianças foi expresso em escore z, ou seja, unidades de desvio-padrão, e comparado ao padrão de referência do CDC/NCHS (2000). O programa de educação alimentar foi realizado por meio de aplicação de dinâmicas com abordagem de temas sobre alimentação infantil e promoção de hábitos saudáveis, foram elaborados os seguintes recursos pedagógicos - nutricionais: Teatro com o título "Tomatinho Vermelho na Floresta das Guloseimasâ€? e desenhos para colorir. Conclui-se que a maioria das crianças (90%) apresentou estado nutricional de eutrofia e que a aplicação dos recursos pedagógico-nutricionais teve um impacto positivo evidenciado pela reação das crianças.

Aim: The aim of this study is to determine the level of professional competence of students in the specialty "Nurse" at the Medical University - Pleven for working in a crèche. Material and Methods: The study was conducted between March 2015 and February 2018. A total of 143 persons have enrolled: 60 students from the specialty "Nurse" at the Medical University of Pleven and 83 nurses working in crèches and crèche groups at integrated nurseries located on the territory of Pleven municipality. Documentary and questionnaire methods were used. Two types of original questionnaires were developed to examine respondents' views. The survey data were processed with STATGRAPHICS statistical software packages; SPSS 19 and EXCEL for Windows. Results: According to the students, the main professional qualities for working in a day crèche are: communicative skills for working with children - 96.67% (58); observational skills- 78.33% (47); good knowledge of the educational process - 50.0% (30). Nearly half of the surveyed graduates - 46.67% (28) believe that it is mandatory for healthcare professionals to have psychological and pedagogical training to work with young children. What is of particular note is the high proportion of students - 78.10% (n = 32) who claim that their pedagogical and psychological training is insufficient to perform their duties effectively. Conclusion: The students defined the level of their pedagogical and psychological training as not good enough to pursue their profession in this health sphere.

Resumo O presente estudo pretende identificar os modelos de desenvolvimento profissional mais relevantes para um grupo de educadoras de creche portuguesas, procurando conhecer as suas preferências relativamente a formatos, temas e tipos de atividade de desenvolvimento profissional e as condições em que o vídeo-feedback poderá ser mais relevante para essas profissionais. Foram realizadas entrevistas com 26 participantes, após visualização de vídeos das suas práticas em contexto real. Os resultados mostram que o recurso a vídeos é visto como uma ferramenta potencialmente relevante para a reflexão, melhoria e reforço da prática profissional, sendo, no entanto, necessário garantir o seu devido enquadramento. Os resultados evidenciam, ainda, outras preferências desse grupo de educadoras, oferecendo pistas para a conceção de programas de desenvolvimento profissional em creche. Abstract This study aims to identify the best professional development models for a group of Portuguese crèche educators. It seeks to learn their preferences regarding formats, themes and types of professional development activities, and the conditions under which video-feedback may be more relevant to them. Interviews were conducted with 26 participants, after they watched videos of their practices in a real-life context. The results show that the use of video is considered a potentially relevant tool for reflection, improvement and strengthening of professional practice, and that it is necessary to ensure its proper framework. The results also show other preferences of this group of educators, offering clues for the design of professional development programs in crèche centers. Résumé Cette étude vise à identifier les modèles de développement professionnel les plus relevants pour un groupe d’éducatrices de crèche au Portugal. Elle cherche à connaître leurs préférences concernant les formats, les thèmes et les types d’activités de développement professionnel, ainsi que les conditions dans lesquelles une vidéo-feedback pourrait leur être utile. Des entrevues ont été menées auprès de 26 participantes, ayant visionné des vidéos concernant leurs pratiques en contexte réel. Les résultats montrent que le recours aux vidéos est considéré comme un outil potentiellement approprié pour réfléchir sur la pratique professionnelle ainsi que pour l’amélorier et la renforcer, à condition d’assurer un bon encadrement. Les résultats indiquent également d’autres préférences de ce groupe d’éducateurs, offrant des pistes pour la conception de programmes de développement professionnel dans les crèches. Resumen El presente estudio pretende identificar los modelos de desarrollo profesional más relevantes para un grupo de educadoras portuguesas de guardería, con el propósito de tratar de conocer sus preferencias en lo que se refiere a formatos, temas y tipos de actividad de desarrollo profesional y las condiciones en las que el video-feedback podrá ser más importante para tales profesionales. Se realizaron entrevistas con 26 participantes, después de visualizar videos de sus prácticas en contexto real. Los resultados muestran que el recurso a videos es visto como una herramienta potencialmente relevante para la reflexión, mejora y refuerzo de la práctica profesional, pero hay que asegurar su debida enmarcación. Los resultados también ponen de manifiesto otras preferencias de ese grupo de educadores, ofreciendo pistas para la concretización de programas de desarrollo profesional en guardería.

This article presents the ways in which professionals working in daycare centers resort to categories to address or characterize, individually or collectively, the children in their keeping, and their work colleagues. Through the example of meals, this analysis highlights these categories different uses by professionals to adjust workload, assess their colleagues’ skills, and respond to the many expectations of parents. Three of them, linked to the nursery attendance schedules, display the relationship that the professionals build with the children. They serve to underline the importance of collective regulations to prevent categorization turning into a process of stigmatization. By revealing their functional dimensions for action, these categories bring to light meshing and merging of the various dimensions of this work, from tasks to be executed to the social implications of childminding., Cet article présente la manière dont les professionnelles exerçant en crèche ont recours à des catégories pour appréhender ou caractériser individuellement et collectivement les enfants dont elles s’occupent, ainsi que les collègues avec qui elles travaillent. À travers l’exemple des repas, l’analyse met en évidence différents usages de ces catégories par les professionnelles pour ajuster la charge de travail, jauger les compétences des collègues et répondre aux nombreuses attentes des parents. Trois d’entre elles, liées au rythme de fréquentation de la crèche, donnent à voir le rapport que les professionnelles construisent aux enfants ; elles amènent à souligner l’importance des régulations collectives pour éviter que le processus de catégorisation ne devienne pas un processus de stigmatisation. En révélant leurs dimensions fonctionnelles pour l’action, ces catégories permettent de saisir les intrications des différentes dimensions du travail, depuis les tâches à faire jusqu’aux enjeux sociaux de l’accueil des enfants., Ulmann Anne-Lise, Odena Sophie. La catégorisation au cœur de l’activité avec des tout-petits. Manières de dire et manières de faire le travail dans les crèches. In: Revue des politiques sociales et familiales, n°136-137, 2020. Socialisation de enfants. Intentions, attentions et injonctions. pp. 24-37.

Ausgehend von der Frage, wie Kinder unter drei Jahren ihren Alltag in Kinderkrippen verbringen und (mit)gestalten, werden im vorliegenden Beitrag unter Einbezug einer praxistheoretischen Agency-Perspektive kindliche Spielarrangements in diesem institutionellen Kontext beleuchtet. Die Ethnografie als Forschungsstrategie ermöglicht es hierbei, den Verlauf und die körperliche Koordination von Spielarrangements von unter Dreijährigen in situ teilnehmend zu beobachten, zu erfassen und ihre Praktiken zum Gegenstand der Analyse zu machen. Anhand ausgewählter Protokollausschnitte werden Peerinteraktionen analysiert und so Erkenntnisse im Hinblick auf kindliche Spielarrangements der Kinder in Bezug auf beobachtbare Handlungsmöglichkeiten aber auch Begrenzungen relational dazu herausgearbeitet. Based on the question of how children spend and participate in their everyday life in crèches, the present article examines children's play arrangements, considering practical-theoretical agency. Ethnography as a research strategy allows to observe and record the course of play arrangements of under three-year-old children in situ and to make their practices the object of analysis. Based on selected sections of ethnographic protocols, peer interactions among the children are analyzed and thus insights into their play arrangements are elaborated regarding child participation in terms of observable possibilities for action but also limitations in relation to them.

Background Drowning is the leading cause of death among children 12–59 months old in rural Bangladesh. This study evaluated the cost-effectiveness of a large-scale crèche (daycare) intervention in preventing child drowning. Methods The cost of the crèches intervention was evaluated using an ingredients-based approach and monthly expenditure data collected prospectively throughout the study period from two agencies implementing the intervention in different study areas. The estimate of the effectiveness of the crèches intervention was based on a previous study. The study evaluated the cost-effectiveness from both a program and societal perspective. Results From the program perspective the annual operating cost of a crèche was $416.35 (95% CI: $221 to $576), the annual cost per child was $16 (95% CI: $8 to $23), and the incremental-cost-effectiveness ratio (ICER) per life saved with the crèches was $17,008 (95% CI: $8817 to $24,619). From the societal perspective (including parents time valued) the ICER per life saved was − $166,833 (95% CI: − $197,421 to − $141,341)—meaning crèches generated net economic benefits per child enrolled. Based on the ICER per disability-adjusted-life years averted from the societal perspective (excluding parents time), $1978, the crèche intervention was cost-effective even when the societal economic benefits were ignored. Conclusions Based on the evidence, the crèche intervention has great potential for generating net societal economic gains by reducing child drowning at a program cost that is reasonable.

A educação infantil é considerada umas das mais importantes etapas da formação das crianças, nesse contexto as creches detém um papel fundamental pois atendem crianças de 0 a 3 anos, e se mostram de suma importância para o desenvolvimento dos pequenos. O presente relato objetiva uma reflexão acerca da importância da creche para o desenvolvimento de crianças de 0 a 3 anos a partir da experiência vivenciada por acadêmicas de pedagogia. Trata-se de um estudo descritivo, do tipo relato de experiência, realizado a partir da vivência discente em estágios curriculares do curso de pedagogia. De acordo com período em sala de aula observou-se que foi absorvido pelas crianças um conhecimento específico, algumas crianças chegaram sem falar e no decorrer das aulas já houve melhora na comunicação social entre eles, a coordenação motora grossa também melhorou bastante, chegaram também sem nenhum tipo de independência, ou seja, totalmente dependentes dos pais, muitos não conseguiam ir ao banheiro sozinhos e muitos usavam fraldas, sendo que vários destes não usam mais, e quase 20% da sala ainda está em processo. Os fatores concretos e reais que foram observados e apontados no presente trabalho demonstram que quanto mais cedo a criança iniciar na creche há uma melhora na desenvoltura do seu aprendizado, fazendo com que ela obtenha uma bagagem educacional, pois é a partir do maternal que a vida de estudante da criança iniciará. Early childhood education is considered one of the most important stages in the formation of children, in this context daycare centers have a fundamental role because they serve children from 0 to 3 years old, and are of paramount importance for the development of the little ones. This report aims to reflect on the importance of daycare for the development of children aged 0 to 3 years from the experience of pedagogy academics. This is a descriptive study, of the experience report type, carried out from the student experience in curricular internships of the pedagogy course. In the classroom it was observed that specific knowledge was absorbed by the children, some children arrived without speaking and during the classes there was already an improvement in social communication between them, gross motor coordination also improved a lot, they also arrived without any kind of independence , that is, totally dependent on their parents, many could not go to the bathroom alone and many were in diapers, and many of them no longer use them, and almost 20% of the room is still in the process. The concrete and real factors that were observed and pointed out in the present work demonstrate that the earlier the child starts in day care, there is an improvement in the ease of their learning, making them obtain an educational background, since it is from the kindergarten that life begins. of student of the child will initiate. La educación inicial es considerada una de las etapas más importantes en la formación de los niños, en este contexto las guarderías tienen un papel fundamental porque atienden a niños de 0 a 3 años, y son de suma importancia para el desarrollo de los más pequeños. Este informe tiene como objetivo reflexionar sobre la importancia de las guarderías para el desarrollo de los niños de 0 a 3 años desde la experiencia de académicos de la pedagogía. Se trata de un estudio descriptivo, del tipo relato de experiencia, realizado a partir de la experiencia de los estudiantes en prácticas curriculares de la carrera de pedagogia. el salón de clases se observó que los conocimientos específicos eran absorbidos por los niños, algunos niños llegaban sin hablar y durante las clases ya había una mejora en la comunicación social entre ellos, la coordinación motora gruesa también mejoró mucho, también llegaban sin ningún tipo de independencia , es decir, totalmente dependientes de sus padres, muchos no podían ir al baño solos y muchos andaban en pañales, y muchos de ellos ya no los usan, y casi el 20% de la sala aún está en proceso. Los factores concretos y reales que se observaron y señalaron en el presente trabajo demuestran que cuanto más temprano se inicia el niño en la guardería, hay una mejora en la facilidad de su aprendizaje, haciéndolos obtener una formación educativa, ya que es desde el jardín de infantes. que la vida comienza. de estudiante del niño iniciará.

Orientadores: Elisa Angotti Kossovitch, Ana Lúcia Goulart de Faria Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação Resumo: Esta pesquisa fez alguns movimentos a fim de problematizar as crianças "(in) visíveis" nos discursos políticos da educação infantil, mais especificamente, nos documentos oficiais que determinam essa etapa da educação básica brasileira, publicados pelo MEC (Ministério da Educação) no período de 2006 a 2014. A investigação bibliográfica, de abordagem qualitativa, se constitui numa interlocução com a História, Sociologia, Antropologia e Filosofia e com as contribuições das perspectivas pós-colonialista, da Filosofia da diferença e da Sociologia da Infância. Lancei mão da cartografia, proposta por Deleuze, para dar conta desse território, dos traçados, fluxos, linhas e dinâmicas desses discursos a fim de pensar a multiplicidade que envolve as crianças e suas infâncias e de como raça, classe, gênero, cultura, religião, região e sexualidade estão sendo considerados/abordados em tais narrativas. Foram movimentos de possibilidades de cartografar, de inventar, de escapar, de subverter. De composições, de fragmentos, de rastros, de indícios. De contrariar a estética da (in)visibilidade, da subordinação, da homogeneização, do eurocentrismo, das imagens clichês. Para problematizar As crianças para além de uma infância, para além de uma idade, para além de um ofício, para além da proteção, para além da educação. Que escapam das Visibilidades escolarizadas das crianças sujeitos de direitos, cidadão, aluno e das invisibilidades colonizadas das crianças negras, indígenas, quilombolas, caiçaras, imigrantes, candomblecistas, homossexuais, transexuais etc.. Para profanar o improfanável, a educação. Essa educação colonizada, padronizada, estereotipada, adultizada, enraizada, que sedimenta discursos racistas, homofóbicos, machistas que legitimam a dominação, a subordinação e a exclusão num jogo de poder econômico, político, social, linguístico, pedagógico e epistêmico que anula as diferenças e busca a unicidade, a mesmidade, a totalidade, a homogeneidade. Tal profanação permite confabular pedagogias descolonizadoras, brasileiras que possibilitem outras estéticas, outras epistemologias, outros devires-criança, infâncias nômades Abstract: This research has made some moves in order to discuss the "(in) visible" children in political speeches of early childhood education, more specifically, in the contemporary official documents that determine the stage of basic education. Bibliographical research, qualitative approach, constitute a legal dialogue with History, Sociology, Anthropology and Philosophy and with the contributions of postcolonial strands perspective, the Philosophy of difference and the Sociology of childhood. I used cartography, proposed by Deleuze, to study that territory, the strokes, lines and dynamic streams of these speeches in order to consider the multiplicity that engages children and their childhoods and how race, class, gender, culture, religion, and sexuality are being considered in such narratives. Were mapping possibilities movements, to invent, to escape, to subvert. Of compositions, fragments of traces of evidence. To counter the aesthetics of (in) visibility, subordination, the homogenization of Eurocentrism, the images cliches. For the questioning of children beyond a childhood, in addition to age, other than a trade, in addition to protection, beyond education. Beyond the visibilities children educated subjects of rights, citizen, student and invisibilities children black colonized indigenous, quilombolas, caiçaras, immigrants, homosexuals, transsexuals and candomblecistas. To desecrate the unprofane education. Such education colonized, standardized, stereotypical, rooted, which is silted racist discourses, homophobic, sexist for making the domination, subordination and exclusion of economic power, political, social, pedagogical and linguistic epistemic which nullifies the differences and seek unity, the totality, the homogeneity. Such desecration allows confabulare uncolonized pedagogies, macunaímicas, Brazilian, allowing other aesthetic, other epistemologies, other child affects, nomadic childhoods Doutorado Ciências Sociais na Educação Doutora em Educação

This paper presents results of PhD research focusing on the implications of expanding the offer of daycare center (zero to three years) in the city of São Paulo for the quality of care at this stage of schooling. The period of analysis comprises the years 2002 to 2012, which corresponds to the departure of day care centers from Assistence to Education. Based on the inputs that make up the Initial Quality Student Cost (CAQi): structure and operation; workers; democratic management and access and permanence, we compared the quality of public daycare with the day care centers, which made us conclude the superiority of the former in relation to the latter, reaffirming what different theorists in the area have already indicated. For analysis we have collected official documents that regulate public and covenant education, offer data and inputs provided in CAQi information these are available on the websites of the city and the Municipal Secretariat of Education Este documento presenta los resultados de la investigación de doctorado que se centra en las implicaciones de ampliar la oferta de guarderías infantiles (de cero a tres años) en la ciudad de São Paulo para la calidad de la atención en esta etapa de la escolarización. El período de análisis abarca los años 2002 a 2012, que corresponde a la salida de las guarderías infantiles para la educación. Basado en los insumos que conforman el Costo inicial del estudiante de calidad (CAQi): estructura y operación; trabajadores; gestión democrática y acceso y permanencia, comparamos la calidad de la guardería pública con las guarderías, lo que nos hizo concluir la superioridad de la primera en relación con la segunda, reafirmando lo que los diferentes teóricos en el área ya han indicado. Para el análisis, se plantearon documentos oficiales que regulan la educación pública y del pacto, ofrecen datos e insumos proporcionados por CAQi. Información disponible en los sitios web del Ayuntamiento y en el Departamento Municipal de Educación. Este texto apresenta resultados de pesquisa de doutoramento com foco nas implicações da expansão da oferta de creche conveniada (zero a três anos) no município de São Paulo para a qualidade do atendimento a esta etapa de escolaridade. O período de análise compreende os anos 2002 a 2012 que corresponde à transferência das creches da assistência social para educação. Com base nos insumos que compõem o Custo Aluno Qualidade Inicial (CAQi): estrutura e funcionamento; trabalhadores e trabalhadoras; gestão democrática e acesso e permanência, comparamos a qualidade das creches públicas com as conveniadas o que nos fez concluir a superioridade das primeiras em relação às segundas, reafirmando o que diferentes teóricos da área já indicaram. Para análise levantaram-se documentos oficiais que regulam a educação pública e conveniada, dados de oferta e os insumos previstos no CAQi, informações estas dispostas nos sites da prefeitura e na Secretaria Municipal de Educação

Estudos indicam que crianças no ensino infantil podem não atingir seu potencial de desenvolvimento, especialmente relacionado com o desenvolvimento motor. O objetivo deste estudo foi identificar o conhecimento de profissionais que atuam diretamente com as crianças, em creches e pré-escolas, sobre marcos de desenvolvimento motor e seu entendimento sobre meio ambiente para potencializar o desenvolvimentoinfantil. Um grupo randomizado de profissionais respondeu a um questionário, baseado na Escala Bayley III, para avaliação do desenvolvimento motor infantil e a uma questão aberta sobre ambiente. A pontuação média para os marcos do desenvolvimento motor relacionados a ações motoras finas, sensoriais e de percepção foi de 41% e de 45% em relação desenvolvimento motor grosso. Os profissionais pensaram o ambienteapenas em aspectos particulares, sem relacioná-los entre si. Verificou-se que a maioria dos profissionais era licenciada em pedagogia ou tinha ensino médio relacionado com pedagogia. Os resultados apontam para falta de conhecimento sobre desenvolvimento motor infantil e ambiente adequado, o que pode gerar pobre estimulação cotidiana dentro destas instituições e dificuldades de observar se a criança precisa de atençãoespecial ou intervenção. É necessário discutir-se mais o papel do professor de Educação Física no ensino infantil.

Nest site selection is at once fundamental to reproduction and a poorly understood component of many organisms’ reproductive investment. This study investigates the nesting behaviors of black‐and‐white ruffed lemurs, Varecia variegata, a litter‐bearing primate from the southeastern rainforests of Madagascar. Using a combination of behavioral, geospatial, and demographic data, I test the hypotheses that environmental and social cues influence nest site selection and that these decisions ultimately impact maternal reproductive success. Gestating females built multiple large nests throughout their territories. Of these, females used only a fraction of the originally constructed nests, as well as several parking locations as infants aged. Nest construction was best predicted by environmental cues, including the size of the nesting tree and density of feeding trees within a 75 m radius of the nest, whereas nest use depended largely on the size and average distance to feeding trees within that same area. Microhabitat characteristics were unrelated to whether females built or used nests. Although unrelated to nest site selection, social cues, specifically the average distance to conspecifics’ nest and park sites, were related to maternal reproductive success; mothers whose litters were parked in closer proximity to others’ nests experienced higher infant survival than those whose nests were more isolated. This is likely because nesting proximity facilitated communal crèche use by neighboring females. Together, these results suggest a complex pattern of nesting behaviors that involves females strategically building nests in areas with high potential resource abundance, using nests in areas according to their realized productivity, and communally rearing infants within a network of nests distributed throughout the larger communal territory.

As enteroparasitoses sao um problema de saude publica Brasil. Neste contexto os mais afetados por estes parasitos sao criancas, por serem um grupo que estao constantemente expostos a locais e atividades que expoe risco de contaminacao. No periodo de agosto a novembro de 2017, analisou-se amostras de fezes de criancas de 0 a 6 anos de um Centro de Educacao Infantil em um Municipio do sul de Minas Gerais. Essas, foram obtidas por doacao espontânea apos palestra explicativa e assinatura do termo de consentimento pelos pais ou responsaveis, estes tambem responderam a um questionario para complementar as informacoes. As amostras foram analisadas pelos metodos de Hoffman, Pons e Janer e Faust e cols. Das 57 amostras analisadas, o indice de positividade foi de 5 (8,77%) e 52 (91,23%) de negatividade, para parasitos intestinais. Dentre as positivas, houve predominância do protozoario Giardia lamblia 3 (60%). Com o resultado laboratorial em maos os pais das criancas infectadas foram orientados a procurar um medico inscrito no Sistema Unico de Saude para que fosse possivel realizar a clinica da crianca e avaliar a necessidade de tratamento. A todos os participantes do projeto foi entregue um panfleto com formas de como fazer a prevencao das parasitoses e normas de higiene de modo a evitar uma futura infeccao. Mesmo com um numero baixo de parasitos intestinais, reforca-se a necessidade de campanhas educativas sobre as formas de prevencao de parasitoses, sempre com o objetivo de promover a saude e melhorando a qualidade de vida dessas criancas.

Social networks are considered to be 'highly modular' when individuals within one module are more connected to each other than they are to individuals in other modules. It is currently unclear how highly modular social networks influence the persistence of contagious pathogens that generate lifelong immunity in their hosts when between-group interactions are age dependent. This trait occurs in social species with communal nurseries, where juveniles are reared together for a substantial period in burrows or similar forms of containment and are thus in isolation from contact with individuals in other social groups. Our main objective was to determine whether, and to what extent, such age-dependent patterns of between-group interactions consistently increased the fade-out probability of contagious pathogens that generate lifelong immunity in their hosts. We hypothesised that in populations of species where juveniles are raised in communal nurseries, a high proportion of recovered adults in a group would form a 'protective barrier' around susceptible juveniles against pathogen transmission, thereby increasing the probability of epidemic fade-out in the population. To test this idea, we implemented a spatially implicit individual-based susceptible-infected-recovered (SIR) model for a large range of generic host and pathogen traits. Our results indicated that (a) the probability of epidemic fade-out was consistently higher in populations with communal nurseries, especially for highly contagious pathogens (high basic reproduction number, RSoziale Netzwerke werden als "hochmodular" bezeichnet, wenn Individuen innerhalb eines Moduls, wie z. B. einer sozialen Gruppe, stärker miteinander verbunden sind als mit Individuen anderer Module. Es ist derzeit unklar, wie hochmodulare soziale Netzwerke die Persistenz von ansteckenden Krankheitserregern beeinflussen, die lebenslange Immunität in ihren Wirten erzeugen, wenn die Interaktionen zwischen den Gruppen altersabhängig sind. Dieses Merkmal tritt bei sozialen Arten mit gemeinschaftlichen Kinderstuben auf, bei denen Jungtiere über einen längeren Zeitraum gemeinsam in Höhlen oder ähnlichen Formen der Eingrenzung aufgezogen werden und somit vom Kontakt mit Individuen anderer sozialer Gruppen isoliert sind. Unser Hauptziel war es, festzustellen, ob und in welchem Ausmaß gemeinschaftliche Kinderstuben die Aussterbewahrscheinlichkeit von ansteckenden Krankheitserregern erhöhen, die lebenslange Immunität in ihren Wirten erzeugen. Wir stellten die Hypothese auf, dass in Populationen von Arten, in denen Jungtiere in gemeinschaftlichen Kinderstuben aufgezogen werden, ein hoher Anteil an genesenen Erwachsenen in einer Gruppe eine "schützende Barriere" um anfällige Jungtiere gegen die Übertragung von Krankheitserregern bildet und damit die Aussterbewahrscheinlichkeit von Epidemien in der Population erhöht. Um diese Idee zu testen, haben wir ein räumlich implizites individuenbasiertes susceptible-infected-recovered (SIR)-Modell für generische Wirts- und Pathogenmerkmalen implementiert. Unsere Ergebnisse deuten darauf hin, dass (i) die Aussterbewahrscheinlichkeit von Krankheitserregern in Populationen mit gemeinschaftlichen Kinderstuben durchweg höher war, insbesondere für hochansteckende Erreger (hohe Basisreproduktionszahl, R0) und (ii) dass gemeinschaftliche Kinderstuben den Kosten des Gruppenlebens in Bezug auf das Infektionsrisiko in größerem Maße entgegenwirken können als andere Parameter. Wir diskutieren unsere Ergebnisse in Bezug auf die Herdenimmunität und zeigen auf, wie wichtig es ist, die Netzwerkstruktur einer gegebenen Wirtspopulation zu berücksichtigen, bevor Managementmaßnahmen wie Impfungen durchgeführt werden, da Interventionen, die sich auf Individuen mit hohem Kontakt zwischen den Gruppen konzentrieren, besonders effektiv für die Kontrolle der Erregerausbreitung in Wirten mit gemeinschaftlichen Kinderstuben sein können.

A creche é um contexto educativo onde se devem criar oportunidades de aprendizagem significativas na vida de bebés e crianças. Este artigo pretende dar ênfase a uma perspetiva pedagógica para a educação em creche, a perspetiva de Emmi Pikler, e ao seu contributo em processos formativos no âmbito da prática educativa supervisionada de um mestrado profissionalizante, em contexto português. Tem como objetivo descrever e analisar a experimentação do Triângulo de Pikler no âmbito de um estágio desenvolvido em contexto de creche, com atenção simultânea aos efeitos desta proposta pedagógica na experiência das crianças e na aprendizagem profissional de educadoras estagiárias. Relativamente à primeira, são de destacar efeitos positivos ao nível da autonomia, interações e experiência emocional das crianças, enquanto, relativamente à segunda, salienta-se o contributo formativo no âmbito da observação contextualizada e participante, sensível e atenta, e da tomada de consciência das particularidades da ação profissional com crianças mais novas, sobretudo ao nível da assunção de um papel não interferente.

Background This paper estimates the impact on childhood drowning rates of community-based introduction of crèches or playpens or both in rural Bangladesh for children aged 0–47 months. Methods A baseline census of the whole population of 270,387 households in 51 unions, 451 villages from 7 rural sub-districts in Bangladesh was conducted in 2013. The baseline census determined retrospective, age-specific, and cumulative drowning incidence rates (IR) experienced in the target households in the 12 months prior to the intervention. Beginning in late 2013, creches for drowning prevention were established across the study area. Acceptance into creches was provided and written assent to attend a creche was obtained for all children aged 9–47 months in all participating unions. Playpens were provided to 45,460 of these children, of which 5981 children received only the playpens. All children were followed-up until their 48-month birthday or administrative censoring (fixed timepoint to stop observing the drowning deaths), after a two-year implementation period (2014–2016). Drowning IR were estimated for children and compared to corresponding baseline rates from 2012. Age-specific drowning IR under different “as treated” categories (playpen-only, creche-only, and playpen-plus-creche) were compared to the baseline rates experienced by the categorized households prior to intervention. Results A total of 3205 creches (average of 7 creches per village) were established, and 116,054 children aged 9–47 months were exposed to the intervention packages. Aggregated drowning IRs between age 0 and 47 were estimated per 100,000 population per year at 86.73 (95% CI: 69.67–107.97) and 43.03 (95% CI: 35.55–52.10) in the baseline and post implementation period, respectively. Risk ratios were 0.40 (95% CI: 0.28–0.57) overall, and 0.34 (95% CI: 0.13–0.90), 0.09 (95% CI: 0.02–0.36), and 0.04 (95% CI: 0.002–0.60) in children under the creche-only, aged, 1, 2, and 3 years old respectively. Inexplicably, drowning rates were statistically significantly higher post-intervention in children 0-11 months. There was no mortality reduction with playpen use (alone or in combination), and this group may actually have had a higher risk of drowning. Conclusions Creches are effective for preventing childhood drowning in rural Bangladesh for children above age 1-year, and should be considered for further scale-up.

Trata-se de um estudo transversal descritivo, realizado nas cinco regi��es brasileiras. Teve como objetivo avaliar qualitativamente os card��pios planejados para as creches atendidas pelo Programa Nacional de Alimenta����o Escolar - PNAE, a fim de monitorar a presen��a e a frequ��ncia dos grupos alimentares fornecidos para essa faixa et��ria. O problema que norteou a pesquisa foi: qual a frequ��ncia de alimentos n��o saud��veis presentes nos card��pios planejados para as creches atendidas pelo PNAE? Observou-se a presen��a positiva de alimentos in natura ou minimamente processados, com frequ��ncia m��dia semanal consider��vel de frutas e, principalmente, de hortali��as no Brasil e em cada regi��o. Entretanto, foi encontrada uma expressiva oferta de alimentos ultraprocessados, e a frequ��ncia de doces e de a����car de adi����o tamb��m foi consider��vel.

Trata-se de um estudo transversal descritivo, realizado nas cinco regiões brasileiras. Teve como objetivo avaliar qualitativamente os cardápios planejados para as creches atendidas pelo Programa Nacional de Alimentação Escolar - PNAE, a fim de monitorar a presença e a frequência dos grupos alimentares fornecidos para essa faixa etária. O problema que norteou a pesquisa foi: qual a frequência de alimentos não saudáveis presentes nos cardápios planejados para as creches atendidas pelo PNAE? Observou-se a presença positiva de alimentos in natura ou minimamente processados, com frequência média semanal considerável de frutas e, principalmente, de hortaliças no Brasil e em cada região. Entretanto, foi encontrada uma expressiva oferta de alimentos ultraprocessados, e a frequência de doces e de açúcar de adição também foi considerável. This is a descriptive cross-sectional study carried out in five Brazilian regions. It aimed to qualitatively evaluate the menus planned for the daycare centers served by the Programa Nacional de Alimentação Escolar (PNAE), in order to monitor the presence and frequency of food groups provided for a specific age group. The problem that guided the research was: what is the frequency of unhealthy foods present in the menus planned for the daycare centers served by PNAE? A positive presence of in natura or minimally processed foods was observed, with a considerable weekly average frequency of fruits and, mainly, vegetables in Brazil and in each region. However, an expressive supply of ultra-processed foods was found, and the frequency of junky sweets and added sugar was also considerable.

Neste artigo apresenta-se um levantamento das pesquisas produzidas pelo Núcleo de Estudos de Gênero, Raça e Idade (NEGRI), da Pontifícia Univer- sidade Católica de São Paulo (PUC-SP), coordenado por Fúlvia Rosemberg. Um dos enfoques das pesquisas realizadas no período de 2008 a 2016 visa à pro- blematização da posição ocupada pela criança de 0 a 3 anos no âmbito das políticas públicas voltadas para a infância. Procura-se estudar o processo de construção social da infância no Brasil e problematizar questões acerca da educação e cuidado na creche. Para isso foram privilegiadas algumas catego- rias centrais de análise: a criança de 0 a 3 anos; a creche como direito da crian- ça e da família; a infância e o campo das relações étnico-raciais. A análise dos dados se apoia nos aportes teórico-metodológicos de John B. Thompson e Fúlvia Rosemberg. Os resultados apontam que as sociedades ocidentais são adultocêntricas e que as relações de idade constituem uma categoria analítica útil para se compreender as desigualdades sociais. Afinal, os limites cronológi- cos da segmentação social que pode ser reconhecida nos ritos que acompa- nham o percurso educacional da infância, contribuem para a invisibilidade das crianças que neste subgrupo se encontram na faixa etária de 0 a 3 anos. This article presents a survey of the research produced by the Center for Gender, Race and Age Studies (NEGRI), of the Pontifical Catholic University of São Paulo (PUC-SP), coordinated by Fúlvia Rosemberg. One of the approaches of the research carried out in the period from 2008 to 2016 aims at the problematization of the position occupied by children from 0 to 3 years in the scope of the public policies directed towards childhood. It seeks to study the process of social construction of childhood in Brazil and to problematize questions about education and care in day care. For this, some central categories of analysis were favored: the child from 0 to 3 years; day care as the right of the child and the family; childhood and the field of ethnic-racial relations. The analysis of the data is based on the theoretical-methodological contributions of John B. Thompson and Fúlvia Rosemberg. The results show that western societies are adult-centric and that age relations constitute a useful analytical category for understanding social inequalities. After all, the chronological limits of social segmentation that can be recognized in the rites that accompany the educational path of childhood, contribute to the invisibility of the children in this subgroup who are in the 0-3 age group.

RESUMO A literatura acerca do trabalho educativo na primeira infância propõe uma articulação do educar com o cuidar e o brincar como subsídio para ação do professor. No entanto, é necessário entender com mais precisão essas ações e os seus possíveis efeitos no laço com o bebê. Nosso intuito é pensar essa relação como fundamento para uma presença interessada do adulto educador. Para tanto, usaremos a figura topológica da banda de Möebius na proposição de uma articulação entre cuidar, educar e brincar, entendidos como uma única ação no trabalho educativo com bebês no âmbito da creche. ABSTRACT The literature about early childhood education proposes an interlacing between educating, caring, and playing as a subsidy for the teacher’s action. However, those actions and their possible effects on the bond with the baby must be more accurately understood. Our aim is to think of this relationship as the basis for an interested presence of the adult educator. To do so, we will use the topological figure of the Möbius strip on the proposition of a connection between caring, educating and playing, regarded as a single action in the educational work with babies in the daycare center.

Schweizerische Zeitschrift für Bildungswissenschaften 37 (2015) 2, S. 227-247, Kinderkrippen sind für viele Kinder die erste Bildungsinstitution und für die Gleichstellung der Geschlechter bedeutsam. Im Beitrag wird auf der Basis einer ethnographischen Videostudie in vier Deutschschweizer Kinderkrippen untersucht, wie Gender in der pädagogischen Alltagspraxis der Kinderbetreuenden relevant wird. Für die Kodierung der Videodaten werden Interaktionsverläufe in Bezug auf doing und undoing gender, Dramatisierung und Dethematisierung analysiert. Die Ergebnisse zeigen, dass die Kinderbetreuenden das von Kindern gezeigte Verhalten, sei es doing oder undoing gender, verstärken, jedoch selten intervenieren um Gleichstellung herzustellen. Zur Förderung der Gleichstellung in der Kita sind die Organisationskultur und die pädagogische Qualität entscheidend. (DIPF/Orig.), Pour nombreux enfants, la crèche est la première institution éducative qu’ils fréquentent. La crèche donc est importante par rapport à la question de l’éducation à l’égalité des sexes. Dans cet article, sur la base d’une étude ethnographique et de données vidéo effectuées dans quatre crèches, nous examinons comment les questions de genre s’actualisent dans les pratiques pédagogiques quotidiennes. Le codage des interactions a été réalisé à partir des concepts de doing gender, undoing gender, dramatisation et dé-thématisation. Les résultats montrent que les éducateurs et éducatrices renforcent les comportements des enfants et exigent rarement l’égalité. Pour soutenir la question de l’éducation à l’égalité dans les crèches, la culture d’organisation et la qualité de l’éducation s’avèrent être primordiales. (DIPF/Orig.)

This article presents data from the research entitled "Sense and meanings on public daycare teacher training in the city of Juiz de Fora/ MG", which was developed by the Research Group on Languages, Childhood, Culture and Human Development (GP LICEDH)from the Faculty of Education(FACED)at the Federal University of Juiz de Fora / MG -UFJF. The referred investigation aimed at building the profile of the teachers who work in 26 municipal daycare centers, seeking to understand what are the necessary teaching knowledge and tasks to work with babies and children in the 0-3 age group. The first stage of the research, which we will discuss here, used a quantitative approach, that allowed the construction of a Likert-type psychometric response scale questionnaire, which was answered by 248 teachers. In a second stage, a qualitative research approach was used, making it possible to understand thesense and meanings forged among the participants. The data produced in the research demonstrate a lack of identification of the professionals who work in daycare centers with teaching in Early Childhood Education. The lack of investment from the city management in views of guaranteeing a specific career, with decent wages and with time destined for the development of these professionals, were also impactful issues revealed by the investigation. The study points to the need of an organic articulation between the Education policies in our country, and it is paramount for the municipal public power to, indeed, acknowledge daycare as the first stage of Basic Education.

O presente trabalho é um recorte da pesquisa que procurou analisar como o atendimento da educação de 0 a 3 anos está sendo organizado em nove municípios da Região Nordeste de Santa Catarina, a partir da lei 12.796/2013. Os dados coletados em diferentes sítios como IBGE, INEP, FNDE e secretarias municipais de educação, indicam a parcialização do atendimento e o conveniamento com instituições filantrópicas e privadas como principais estratégias para atender a demanda e cumprir as exigências legais. Essas estratégias, segundo indicações da pesquisa, contribuem tanto para o fortalecimento da histórica segmentação entre creches e pré-escolas; quanto consolidação da relação público – privado seguindo a lógica público não estatal.

O estudo aqui apresentado objetivou ao longo de 18 meses, analisar o processo de profissionalização docente enfocando os dilemas, desafios e perspectivas do cotidiano de trabalho e dos reflexos desses fatores para a carreira dessas profissionais. Com um processo de formação centrado na escola estabelecemos a parceria entre universidade-rede, por meio, de um estudo exploratório descritivo envolvendo 20 participantes da CEMEI (2 educadoras, 14 professoras, 1 gestora e 3 agentes educacionais), 2 professoras da universidade e 4 licenciandas do curso de pedagogia da UFSCar. Os dados foram levantados por meio de análise de diários reflexivos e questionários com questões abertas. A análise dos diários e dos questionários foi realizada partindo de 5 categorias: identidade profissional; desafios e dilemas da carreira; parceria universidade-rede; processos formativos e saberes docentes; perspectivas profissionais e políticas. Os resultados apresentados confirmam que a construção da identidade profissional se dá longo da carreira e trajetória de vida do sujeito. Nesse exercício de construção e ressignificação da identidade profissional é preciso que haja mudanças que além de depender dos professores e da sua formação, também dependem da transformação das práticas pedagógicas na sala de aula e investimentos em políticas comprometidas com projetos desenvolvidos no interior da escola, possibilitando a parceria entre universidade e rede e a continuidade dessas ações a longo prazo.

This article presents the results of a focus group interview with caregivers in a crèche, during which they spoke about various issues important to them concerning their relationships with children and they tried to discover their personal implicit theories and expectations on this subject. The analysis of the data was greatly inspired by the assumptions of the grounded theory. The statements provided by the care­givers fit in, to a large extent, the globally recognized ideas concerning the high qual­ity ECEC impact on child’s development. W artykule przedstawiono rezultaty wywiadu grupowego z wychowawcami w żłobku, podczas którego wypowiadali się oni na temat różnych istotnych dla nich kwestii, dotyczących relacji z dziećmi, starali się odkryć swoje osobiste na ten temat „teorie” (implicit theories). W analizie danych inspirowano się założeniami teorii ugruntowanej. Wypowiedzi wychowawców wpisują się w dużym stopniu w globalnie akceptowane tezy na temat wysokiej jakości oddziaływania instytucjonalnego, sprzyjającego rozwojowi dziecka.

A partir do campo dos Estudos da Pedagogia da Infância, o artigo tem como objetivo evidenciar as imagens de docência de professoras que atuam com bebês em creches. Metodologicamente, foram realizadas 60 entrevistas sobre as percepções das professoras a respeito dos modos como exercem a docência com bebês. Com base nas análises, foram evidenciadas duas imagens de docência como eixos analíticos: o espectro da maternidade e o imperativo do estímulo. Em relação ao primeiro eixo, foi recorrente nas narrativas das professoras a imagem de que elas são substitutas maternas e que têm como função exclusiva o cuidado dos bebês. No segundo eixo, a tônica da imagem foram as narrativas que evidenciam o imperativo de que os bebês sejam estimulados para que se desenvolvam e estejam preparados para os níveis subsequentes da Educação Infantil. Desse modo, infere-se a importância de que o professor entenda que não existe um suposto modelo de atuação profi ssional a ser seguido na creche, mas uma miríade de possibilidades de constituição docente. Based on the Studies of Early Childhood Pedagogy, the article aims to show the images of teaching of teachers who work with infants in nursery schools. Methodologically, 60 interviews were conducted on the teachers’ perceptions of the ways they engage in teaching infants. Based on the analysis, two images of teaching were observed as analytical axes: the specter of motherhood and the imperative of stimulus. In relation to the first axis, the image that the teachers are surrogate for the mothers and whose sole function is infant care was recurrent in their narratives. In the second axis, the fundamental image was the narratives that show the imperative that babies are simulated to develop and be prepared for the subsequent levels of early childhood education. Thus, the importance that the teacher understands there is not a supposed model of professional practice to be followed in the nursery school can be inferred, but that there is a myriad of possibilities for the formation of a teacher. Desde el campo de los estudios de pedagogía infantil, este articulo tiene como objetivo mostrar las imágenes de enseñanza de maestras que actúan con bebés en guarderías. Metodológicamente, se realizaron 60 entrevistas sobre las percepciones de las maestras acerca de los modos que ejercen la enseñanza con los bebés. Basado en los análisis, se demostraron dos imágenes de enseñanza como ejes analíticos: el espectro de la maternidad y el imperativo del estimulo. En relación con el primer eje, se repitió en las narrativas de las maestras la imagen de que son sustitutas maternas y que tienen como función exclusiva el cuidado a los bebés. En el segundo eje, la tónica de la imagen fue las narrativas que muestran el imperativo de que se estimulen a los bebés para desarrollarlos y prepararlos para los niveles subsiguientes de la Educación Infantil. Por lo tanto, se deduce la importancia de que el maestro entienda que no hay un supuesto modelo de práctica profesional que debe seguirse en la guardería, pero una miríada de posibilidades de constitución de la enseñanza.

Background India faces a high burden of child undernutrition. We evaluated the effects of two community strategies to reduce undernutrition among children under 3 years in rural Jharkhand and Odisha, eastern India: (1) monthly Participatory Learning and Action (PLA) meetings with women’s groups followed by home visits; (2) crèches for children aged 6 months to 3 years combined with monthly PLA meetings and home visits. Methods We tested these strategies in a non-randomised, controlled study with baseline and endline cross-sectional surveys. We purposively selected five blocks of Jharkhand and Odisha, and divided each block into three areas. Area 1 served as control. In Area 2, trained local female workers facilitated PLA meetings and offered counselling to mothers of children under three at home. In Area 3, workers facilitated PLA meetings, did home visits, and crèches with food and growth monitoring were opened for children aged 6 months to 3 years. We did a census across all study areas and randomly sampled 4668 children under three and their mothers for interview and anthropometry at baseline and endline. The evaluation’s primary outcome was wasting among children under three in areas 2 and 3 compared with area 1, adjusted for baseline differences between areas. Other outcomes included underweight, stunting, preventive and care-seeking practices for children. Results We interviewed 83% (3868/4668) of mothers of children under three sampled at baseline, and 76% (3563/4668) at endline. In area 2 (PLA and home visits), wasting among children under three was reduced by 34% (adjusted Odds Ratio [aOR]: 0.66, 95%: 0.51–0.88) and underweight by 25% (aOR: 0.75, 95% CI: 0.59–0.95), with no change in stunting (aOR: 1.23, 95% CI: 0.96–1.57). In area 3, (PLA, home visits, crèches), wasting was reduced by 27% (aOR: 0.73, 95% CI: 0.55–0.97), underweight by 40% (aOR: 0.60, 95% CI: 0.47–0.75), and stunting by 27% (aOR: 0.73, 95% CI: 0.57–0.93). Conclusions Crèches, PLA meetings and home visits reduced undernutrition among children under three in rural eastern India. These interventions could be scaled up through government plans to strengthen home visits and community mobilisation with Accredited Social Health Activists, and through efforts to promote crèches. Trial registration The evaluation was registered retrospectively with Current Controlled Trials as ISCRTN89911047 on 30/01/2019. Electronic supplementary material The online version of this article (10.1186/s12889-019-7274-3) contains supplementary material, which is available to authorized users.

O trabalho parte do campo dos Estudos da Infância, objetivando evidenciar as contribuições da abordagem de Emmi Pikler para que se possa pensar a inclusão na creche e, de modo correlato, a formação docente. Metodologicamente, trata-se de uma pesquisa bibliográfica sobre a obra de Pikler, na qual se discute como bebês e crianças bem pequenas, através dos cuidados básicos, do vínculo, da figura de um adulto de referência, podem ter um processo exitoso de inclusão na creche. Além disso, o trabalho aponta a necessidade de que a formação docente leve em consideração as diferenças e individualidades dos bebês para que seja construída uma imagem de criança potente. Para tanto, são definidas três unidades de análise: 1) histórico da abordagem de Emmi Pikler e suas relações com os processos de inclusão na creche; 2) imagem de criança na abordagem Pikler e suas relações com os processos de inclusão; 3) princípios da abordagem Pikler e suas reverberações na formação de professores. A partir da pesquisa, é possível inferir a importância do respeito às temporalidades dos bebês e crianças pequenas, independentemente da sua condição, pois, em vez de estimular, é preciso prover espaços nos quais existam acolhimento e promoção de oportunidade de desenvolvimento. The work is based on the field of Childhood Studies, aiming to highlight the contributions of Emmi Pikler’s approach in order to think about inclusion in nursery schools and, correlatively, teacher training. Methodologically, this is a bibliographical research on Pikler’s work, which discusses how babies and toddlers, through basic care, bonding, the figure of an adult of reference, can have a successful inclusion process in the nursery school. In addition, the paper points out the need for teacher training to take into account the differences and individualities of the babies in the building of an image of a powerful child. To do so, three units of analysis are defined: 1) history of Emmi Pikler’s approach and its relation with the processes of inclusion in nursery school; 2) child image in Pikler’s approach and its relation with the inclusion processes; 3) principles of Pikler’s approach and its reverberations in teacher training. From the research, it is possible to infer the importance of respecting the temporalities of babies and toddlers, regardless of their condition, because, instead of stimulating, it is necessary to provide spaces in which there is acceptance and the promotion of development opportunities. Este trabajo se basa en los Estudios de la Infancia, objetivando evidenciar las contribuciones del enfoque de Emmi Pikler para que se pueda pensar la inclusión en la guardería y, de modo correlacionado, la formación del docente. Metodológicamente, se trata de una investigación bibliográfica sobre la obra de Pikler, en la que se discute cómo bebés y niños pequeños, a través de los cuidados básicos, del vínculo y de la figura de un adulto de referencia, pueden tener un proceso de éxito en la inclusión en la guardería. Además, el trabajo señala la necesidad de que la formación docente tenga en cuenta las diferencias e individualidades de los bebés para que se construya una imagen de niño capaz. Para ello, se definen tres unidades de análisis: 1) historial del enfoque de Emmi Pikler y sus relaciones con los procesos de inclusión en la guardería; 2) imagen de niño en el enfoque Pikler y sus relaciones con los procesos de inclusión; 3) los principios del enfoque Pikler y sus reverberaciones en la formación de profesores. Desde la investigación, se puede inferir la importancia del respeto a las temporalidades de los bebés y niños pequeños, independientemente de su condición pues, en lugar de estimular, es necesario proveer espacios donde haya acogida y se promueva oportunidad de desarrollo.

Há pouca prática de atividades motoras sistematizadas em classes de berçário. Objetivou-se implantar um programa de atividade motora com música para bebês. Foi realizada uma pesquisa-ação, em uma classe de berçário com seis bebês, seus respectivos pais e professores, em duas temáticas: imitação de animais e exploração de materiais. Observou-se que os bebês realizaram habilidades motoras básicas que possibilitaram expressões de diferentes ritmos musicais, imitação de animais e expressão de emoções e estimulação de diferentes vias sensoriais; houve bom entrosamento entre professores, pais e pesquisadores. Considera-se, assim, que atividades com música podem ser empregadas em classes de berçário para oportunizar vivências motoras de forma lúdica, as quais são importantes para o desenvolvimento integral.

Objetivo: analizar la efectividad de una intervención educativa con madres para la estimulación de niños menores de dos años en situación de riesgo, para el desarrollo neuropsicomotor. Método: estudio de intervención del tipo antes-después, que fue realizado con 52 madres de niños menores de dos años, inscriptos en centros de referencias en educación infantil. Inicialmente, fueron evaluados los conocimientos maternos cuanto al desarrollo y la estimulación infantil por medio de instrumento estructurado. Luego, fueron realizados talleres con las madres y, después de tres meses, los conocimientos maternos reevaluados, reaplicando el instrumento de recogida de datos. En el análisis, se utilizó estadística descriptiva e inferencial, siendo aplicadas pruebas McNemar, Wilcoxon y Modelo de Rash de la Teoría de la Respuesta al Ítem. Resultados: después de la intervención, hubo incremento significativo de los escores cuanto a los aspectos: conocimiento de las madres sobre el desarrollo y la estimulación infantil de 5,77±1,85 para 18,60±1,94 (p

Este artigo pretende oferecer algumas reflexões à Antropologia, ao explorar várias transições de uma bebê e de suas cuidadoras ao longo de seus primeiros dois anos de vida, como parte de um processo de socialização. Há uma forte dimensão de vínculo, uma vez que a autora é tia e madrinha da bebê. A reflexão é baseada em dados discursivos e audiovisuais produzidos pela avó e pela mãe, associados à observação participante. São acionadas teorias contemporâneas acerca da socialização que superam noções clássicas baseadas em continuidade/linearidade. A transição de família para a creche é considerada para demonstrar que o processo de socialização envolve um processo de mão dupla. This article intends to offer a contribution to Anthropology, since explores several transitions of a baby girl and her caregivers during her first two years of life, as part of a socialization process. There is a strong dimension of bonding, since the author is the baby’s aunt and godmother. The analysis is based on discursive and audiovisual data produced by the grandmother and mother, associated with participant observation. Contemporary theories on socialisation are considered to question classical notions based on continuity/linearity. The transition from family to day care center is considered to demonstrate the socialization involves a two-way process.

Objective: To analyze physical activity and sedentary behavior in preschool children during their stay at school and the associated factors. Methods: 370 preschoolers, aged 4–6 years, stratified according to gender, age and school region in the city of Londrina, PR, participated in the study. A questionnaire was applied to principals of preschools to analyze the school infrastructure and environment. Physical activity and sedentary behavior were estimated using accelerometers for five consecutive days during the children's stay at school. The odds ratio (OR) was estimated through binary logistic regression. Results: At school, regardless of age, preschoolers spend relatively more time in sedentary behaviors (89.6–90.9%), followed by light (4.6–7.6%), moderate (1.3–3.0%) and vigorous (0.5–2.3%) physical activity. The indoor recreation room (OR 0.20, 95%CI 0.05–0.83) and the playground (OR 0.08, 95%CI 0.00–0.80) protect four-year-old schoolchildren from highly sedentary behavior. An inverse association was found between the indoor recreation room and physical activity (OR 0.20, 95%CI 0.00–0.93) in five-year-old children. The indoor recreation room (OR 1.54, 95%CI 1.35–1.77), the playground (OR 2.82, 95%CI 1.14–6.96) and the recess (OR 1.54, 95%CI 1.35–1.77) are factors that increase the chance of six-year-old schoolchildren to be active. Conclusions: The school infrastructure and environment should be seen as strategies to promote physical activity and reduce sedentary behavior in preschool children. Resumo Objetivo: Analisar a atividade física e o comportamento sedentário de pré-escolares durante a permanência na escola e os fatores associados. Métodos: Participaram do estudo 370 pré-escolares de 4 a 6 anos, estratificados de acordo com sexo, idade e região da escola em Londrina (PR). Foi aplicado um questionário às diretoras das pré-escolas para analisar a infraestrutura e o ambiente escolar. A atividade física e o comportamento sedentário foram estimados com acelerômetros por cinco dias consecutivos durante a permanência na escola. A razão de chances (RC) foi estimada por meio da regressão logística binária. Resultados: Na escola, independentemente da idade, os pré-escolares permanecem relativamente mais tempo em comportamento sedentário (89,6%-90,9%), seguido de atividade física leve (4,6%-7,6%), moderada (1,3%-3%) e vigorosa (0,5%-2,3%). A sala de recreação interna (RC=0,20; IC95% 0,05-0,83) e o parque (RC=0,08; IC95% 0,00-0,80) protegem os alunos de 4 anos do comportamento sedentário elevado. Associação inversa foi encontrada entre sala de recreação interna e atividade física (RC=0,20; IC95% 0,00-0,93) nos escolares de 5 anos. Sala de recreação interna (RC=1,54; IC95% 1,35-1,77), parque (RC=2,82; IC95% 1,14-6,96) e recreio (RC=1,54; IC95% 1,35-1,77) são fatores que aumentam a chance dos escolares de 6 anos de serem ativos. Conclusões: A infraestrutura e o ambiente da escola devem ser considerados como estratégias para promover a atividade física e reduzir o comportamento sedentário em pré-escolares.

Nest site selection is at once fundamental to reproduction and a poorly understood component of many organisms’ reproductive investment. This study investigates the nesting behaviors of black‐and‐white ruffed lemurs, Varecia variegata, a litter‐bearing primate from the southeastern rainforests of Madagascar. Using a combination of behavioral, geospatial, and demographic data, I test the hypotheses that environmental and social cues influence nest site selection and that these decisions ultimately impact maternal reproductive success. Gestating females built multiple large nests throughout their territories. Of these, females used only a fraction of the originally constructed nests, as well as several parking locations as infants aged. Nest construction was best predicted by environmental cues, including the size of the nesting tree and density of feeding trees within a 75 m radius of the nest, whereas nest use depended largely on the size and average distance to feeding trees within that same area. Microhabitat characteristics were unrelated to whether females built or used nests. Although unrelated to nest site selection, social cues, specifically the average distance to conspecifics’ nest and park sites, were related to maternal reproductive success; mothers whose litters were parked in closer proximity to others’ nests experienced higher infant survival than those whose nests were more isolated. This is likely because nesting proximity facilitated communal crèche use by neighboring females. Together, these results suggest a complex pattern of nesting behaviors that involves females strategically building nests in areas with high potential resource abundance, using nests in areas according to their realized productivity, and communally rearing infants within a network of nests distributed throughout the larger communal territory.

The purpose of the paper, based on studies about race relations, is to debate the presence of racist mechanisms in early childhood education, the first step of basic education. It is a reflection built from an ethnographic research carried out in a day care center in the metropolitan area of Campinas, Brazil, involving three-year-old children and their teachers. The data analysis points out to the existence of racist processes that contribute to the removal of Afro-Brazilian and African contributions from the early childhood education spaces, and to the exclusion of very young black girls and boys from the social field permissible to the experiences regarding the acceptance of their own body and their ancestry. We also perceive the presence of a “whitening” pedagogy, strongly denounced by the black movement since the 1980s, based on an educational model with the purpose of reproducing prejudices regarding the black young children and the Afro-Brazilian and African history and culture. Este artigo tem como objetivo, a partir dos estudos sobre relações raciais, debater a presença de mecanismos racistas na educação infantil, primeira etapa da educação básica. Trata-se de uma reflexão construída a partir de uma pesquisa etnográfica, realizada em uma creche da região metropolitana de Campinas, Brasil, envolvendo crianças pequenininhas de três anos e suas/seus docentes. As análises dos dados apontam a existência de processos racistas que contribuem para o afastamento dos aportes afro-brasileiros e africanos dos espaços da educação infantil e na exclusão de meninas pequenininhas negras e meninos pequenininhos negros do campo social permissível às experiências relativas à aceitação do seu corpo, de sua ancestralidade. Nesse contexto, podemos, ainda, perceber a presença de uma pedagogia “embranquecedora”, já fortemente denunciada pelo movimento negro a partir da década de 1980, que se embasa num modelo educacional com propósitos de reprodução de preconceitos referentes às crianças pequenininhas negras e a cultura e história africana e afro-brasileira.

O trabalho apresenta dados de pesquisa que monitorou o alcance da meta nacional de atendimento para a educação infantil no estado do Rio Grande do Sul, Brasil, considerando-se o estabelecido no Plano Nacional de Educação 2001-2010. A metodologia do estudo envolveu análise de dados censitários, demográficos e educacionais no período de 2006 a 2012 e análise documental das “Radiografias da Educação Infantil” elaboradas pelo Tribunal de Contas do Estado (TCE/RS, 2007, 2010, 2011, 2012, 2013). A ampliação do atendimento à faixa etária da educação infantil no estado cresceu no período analisado, atingindo em 2012 o percentual de atendimento de 25,46% para a subetapa creche e de 67,84% em relação à pré-escola. A análise dos dados projeta desafios para este estado no que se refere ao decênio 2014-2024, prazo de vigência do novo Plano Nacional de Educação, para que sejam alcançados os percentuais previstos para ambos os agrupamentos etários. The paper presents research data that monitored the scope of the national service goal for Early Childhood Education in the State of Rio Grande do Sul, Brazil, considering the provisions of the National Education Plan 2001-2010. The methodology of the study involved analysis of some census, demographic and educational data from 2006-2012 period and documentary analysis of the “X-rays of early childhood education” prepared by the State Court of Auditors (TCE/ RS, 2007, 2010, 2011, 2012, 2013 ). The expansion of service to the age of early childhood education in the state grew in the analyzed period, reaching 25.46% in 2012 in the attendance percentage for the child care, and 67.84% for the pre-school. Data analysis design challenges for this state in relation to the decade 2014-2024, term of the new National Education Plan for achieving the expected percentage for both age groups.

A qualidade da educação em creche tem vindo a ser associada a efeitos positivos na aprendizagem, desenvolvimento e bem-estar da criança. Neste artigo, apresenta-se uma proposta de avaliação dessa qualidade em que o bem-estar e envolvimento da criança são reconhecidos como processos catalisadores, ao serviço da formação e investigação. O estudo centra-se na formação de profissionais orientada para a melhoria das práticas, com base na experimentação refletida de referenciais pedagógicos específicos para a creche. Os resultados revelam efeitos positivos do processo formativo na observação e interpretação das experiências das crianças e na monitorização das práticas, bem como um aumento dos níveis de bem-estar e envolvimento das crianças. Estas evidências são relevantes considerando a necessidade de quadros de referência pedagógicos que apoiem de forma consistente e fundamentada a avaliação e melhoria da qualidade em contextos de atendimento à primeira infância.http://dx.doi.org/10.14572/nuances.v25i3.3143

Made available in DSpace on 2015-08-21T17:54:01Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2013. Added 1 bitstream(s) on 2015-08-24T14:40:21Z : No. of bitstreams: 1 ISSN1809-8207-2013-10-Especial-1175-1182.pdf: 244330 bytes, checksum: e19f0d48023642eb0e75df457e7c71a6 (MD5) O presente trabalho tem por objetivo mostrar por meio de um estudo teórico, alguns apontamentos a respeito da creche e de sua identidade, destacando características assistenciais, assistencialistas e educacionais presentes. A pesquisa buscou contextualizar o papel da creche no Brasil, e identificar se ela somente abriga crianças para que as famílias possam trabalhar ou se, alem do cuidar, ela tem o propósito de educar e desenvolver todas as suas habilidades do ser humano, contribuindo para a sua formação plena. Esse trabalho nos leva a uma grande reflexão sobre o dia a dia em creches, e ao final como é caracterizado sendo um ambiente onde somente se presta um assistencialismo ou também educa. Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho, Faculdade de Ciências de Bauru, Bauru, Avenida Luiz Edmundo Carrijo Coube 14-01, Vargem Limpa, CEP 17033-360, SP, Brasil Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho, Faculdade de Ciências de Bauru, Bauru, Avenida Luiz Edmundo Carrijo Coube 14-01, Vargem Limpa, CEP 17033-360, SP, Brasil

This study analysed the role of both sociocultural background and exposure to a crèche on children's development of cognitive competence in Switzerland. Data were derived from a survey on children's cognitive proficiency after enrolment to primary school. Correlations and multiple linear regressions indicate that crèche experience was not related to children's cognitive proficiency when sociocultural background characteristics were held constant irrespective of duration and intensity of exposure. However social and cultural background variables were related significantly to children's competence suggesting that sociocultural disparities begin to affect children's skills early in life. The results are contextualised within the field of early childhood care and education research and a number of explanations concerning the absence of effects of crèche are discussed. The findings are discussed in terms of implications for policy. They might encourage policymakers to supply socially disadvantaged children growing up in impoverished learning environments with enriched services and special interventions.

O presente estudo teve o objetivo de analisar a interação educadora-criança em creches públicas, considerando os estilos linguísticos das educadoras e a comunicação infantil. O estudo dos estilos linguísticos destaca-se nas análises das interações entre adultos e crianças, especialmente em se tratando daquelas da faixa etária em torno dos 24 meses, devido à emergência das primeiras pequenas frases. Participaram do estudo seis educadoras e doze crianças com idade entre 23 e 25 meses, que frequentavam creches públicas de João Pessoa, Paraíba. As interações entre educadora e criança foram observadas sistematicamente em contextos diádicos e poliádicos de leitura. Categorias interacionais foram elaboradas a posteriori, para a análise dos dados. As educadoras utilizaram mais estilos associados à promoção do desenvolvimento linguístico nos contextos diádicos, enquanto os estilos relacionados à direção e ao controle dos comportamentos predominaram nos contextos poliádicos. As análises consideraram a influência mútua entre os estilos comunicativos e o nível de desenvolvimento linguístico infantil, além dos aspectos contextuais. This study analyzed the child-educator interactions at public daycares, considering the educators' linguistic styles and the children's communication. The studies about the linguistic styles are relevant for adult-child interactions, especially around the age of 24 months, due to the emergency of the first short sentences. It included 6 educators and 12 children aged between 23 and 25 months, attending public daycares in João Pessoa, Paraíba. The child-educator interactions were systematically observed dyadic contexts and polyadic reading. Interactional categories were elaborated à posteriori, for data analysis. The educators used more styles associated with the promotion of language development in dyadic contexts, while the styles related to the direction and to the behavior control predominated in polyadic contexts. The analysis considered the mutual influence between communicative styles and children's level of language development, beyond the contextual aspects. El presente estudio analizó la interacción educadora-niño en guarderías públicas, considerando los estilos lingüísticos de las educadoras y la comunicación infantil. El estudio de los estilos lingüísticos se destaca en el análisis de las interacciones adulto-niño, especialmente sobre los 24 meses, debido la emergencia de las primeras pequeñas frases. Participaron 6 educadoras y 12 niños, con edad entre 23 y 25 meses, en guarderías públicas de João Pessoa, Paraíba. Las interacciones se observaron sistemáticamente en contextos diádicos y poliádicos de lectura. Se elaboraron categorías interaccionales a posteriori para el análisis de los datos. Las educadoras utilizaron más estilos asociados a la promoción del desarrollo lingüístico en los contextos diádicos, mientras los estilos relacionados con la dirección y con el control de los comportamientos predominaron en los contextos poliádicos. Los análisis consideraron la influencia mutua entre los estilos comunicativos y el nivel de desarrollo linguístico infantil, además de los aspectos contextuales.

A falta de orientações pedagógicas para o contexto educativo da creche, bem como a ausência de instrumentos de avaliação destinados a crianças entre os 0 e os 3 anos impulsionou um estudo relacionado com a avaliação do desenvolvimento pessoal e social dos 0 aos 3 anos. Este foi o caminho encontrado para aclarar noções de acolhimento de crianças, teorias de desenvolvimento na infância, orientações pedagógicas para a creche e avaliação nesta faixa etária. O objectivo da investigação relacionou-se com a identificação de teorias do desenvolvimento pessoal e social dos 0 aos 3 anos, que suportaram a elaboração de uma grelha de observação/avaliação, e conhecer as práticas avaliativas de educadores de infância que trabalham em creches. A falta de orientações pedagógicas para o contexto educativo da creche, bem como a ausência de instrumentos de avaliação destinados a crianças entre os 0 e os 3 anos impulsionou um estudo relacionado com a avaliação do desenvolvimento pessoal e social dos 0 aos 3 anos. Este foi o caminho encontrado para aclarar noções de acolhimento de crianças, teorias de desenvolvimento na infância, orientações pedagógicas para a creche e avaliação nesta faixa etária. O objectivo da investigação relacionou-se com a identificação de teorias do desenvolvimento pessoal e social dos 0 aos 3 anos, que suportaram a elaboração de uma grelha de observação/avaliação, e conhecer as práticas avaliativas de educadores de infância que trabalham em creches.

A eficiência do uso de energia elétrica no aquecimento de leitões em fase de creche e maternidade pode ser viabilizada sem prejudicar o conforto térmico dos suínos. Neste trabalho, foram comparadas três tecnologias de aquecimento de leitões em fase de creche, quanto ao uso de energia elétrica e ao ambiente térmico. Estudaram-se três tratamentos: resistências elétricas suspensas (TR), piso aquecido (TP) e aquecimento por convecção (TA). Os critérios de comparação foram: consumo de energia elétrica (kWh), demanda máxima de potência (kW), consumo específico (kWh/kg de suíno vivo produzido), a quantidade de energia elétrica consumida (kWh) para o aumento de 1ºC em 1m³ de ar, a temperatura de bulbo seco (ºC) e o Índice de Temperatura e Umidade (ITU). O sistema de aquecimento por piso (TP) foi melhor sob o aspecto de uso de energia elétrica, e o sistema de aquecimento por resistências elétricas suspensas (TR) foi o que melhor atendeu às necessidades térmicas dos animais.

De nouvelles problématiques générées par l’évolution de notre mode de vie orientent, pour le monde de la petite enfance, la réflexion vers les questions d’équité et d’accueil de la diversité au niveau du préscolaire. Afin de mieux situer l’approche et la singularité de la thématique de ce numéro, cette bibliographie propose une sélection de références privilégiant une approche comparée de la question. Elles sont classées sous quatre thèmes : les perspectives directement liées à cette évolutio...

Les débats français concernant l’école maternelle semblent déconnectés des débats internationaux à ce sujet, comme si celle-ci n’appartenait pas à la même sphère du préscolaire. Elle semble se développer dans une bulle qui la protège largement des questions de qualité et de diversité telles qu’elles sont abordées dans d’autres pays ; la recherche, largement dominée par une approche didactique transversale à toute l’école primaire, contribue à cet isolement. Le but de ce texte est de comprendre cette bulle. Celle-ci renvoie à l’idée d’une rupture avec le milieu de vie de l’enfant à travers l’entrée dans une nouvelle culture, une culture scolaire, celle de l’école de la République, avec ses valeurs d’égalité, de liberté et de fraternité qui sont mises en œuvre à travers une pédagogie de la consigne articulée à une vision spécifique de l’autonomie et du groupe. La pédagogie est culture et traduction de valeurs politiques, ce qui en explique la force. French discussions on nursery education appear to be removed from international discussions on this subject, as if it did not belong to the same pre-school sphere. French nursery education seems to be developing in a bubble that shields it from the issues of quality and diversity as they are considered in other countries; research, which is widely dominated by a didactical approach that spans the whole of primary education, contributes to such isolation. The aim of this text is to understand this bubble. This bubble is associated with the notion of a break from the child’s home environment when he or she enters a new culture – a school culture, namely, a school of the French Republic with its values of equality, liberty and fraternity which are translated through a pedagogical approach based on the giving of instructions combined with a specific view of autonomy and of the group. Pedagogy is a form of culture and it also enacts political values, which explains its strength. Los debates franceses acerca del parvulario parecen estar completamente desconectados de los debates internacionales al respecto, como si no se tratase de la misma esfera del preescolar. Parece desarrollarse en una burbuja que lo protege ampliamente de los temas de calidad y de diversidad, tal y como se abordan en otros países; la investigación, ampliamente dominada por un enfoque didáctico transversal y aplicable a cualquier parvulario, contribuye a dicho aislamiento. El objetivo de este texto radica en entender los motivos que explican la existencia de dicha burbuja. Esta hace referencia a la idea de una ruptura con el medio de vida del niño mediante la entrada en una nueva cultura, una cultura escolar, la de la escuela de la República, con sus valores de igualdad, libertad y fraternidad, que se aplican mediante una pedagogía de consignas, articulada en torno a una visión específica de la autonomía y del grupo. La pedagogía es la cultura y el reflejo de valores políticos, lo cual explica su fuerza.

L’expansion et l’amélioration des services destinés à la petite enfance et aux familles ont été un enjeu politique majeur au Royaume-Uni depuis 1997. Beaucoup a été fait, notamment à travers la stratégie nationale de protection de l’enfance et de nombreuses initiatives gouvernementales comme les programmes Sure Start, Early Excellence et les programmes de proximité dont le but est de développer les services à la petite enfance accessibles à tous les enfants et à toutes les familles, particulièrement dans les communes défavorisées. Ces programmes se donnent pour objectif d’élever le niveau de réussite éducative ; d’accroître l’employabilité et la productivité des parents ; de réduire le nombre d’enfants pauvres ; d’améliorer la santé ; de réduire l’exclusion sociale ; de promouvoir l’égalité des chances ; d’améliorer la qualité des services publics et de garantir leur accès. The expansion and improvement of services for young children and families has been a key aim for the UK Government since 1997. Much work has been done, particularly through the National Childcare Strategy and a range of other Government initiatives, including the Sure Start, Early Excellence and Neighbourhood Nurseries Programmes which aim to develop early childhood services for all children and families, and particularly for those living in disadvantaged communities. These developments are intended to: raise educational achievement; increase parent employment and productivity; reduce child poverty; improving health; reduce social exclusion; promote equal opportunities; improve quality and access to public services. La expansión y la mejora de los servicios destinados a la pequeña infancia y a las familias, han constituido un desafío político de gran importancia en Reino Unido desde el año 1997. Se han registrado grandes avances, concretamente mediante la estrategia nacional de protección de la infancia y múltiples iniciativas gubernamentales, como los programas Sure Start, Early Excellence y los programas de proximidad cuyo objetivo radica en desarrollar los servicios destinados a la pequeña infancia, accesibles a todos los niños y a todas las familias, concretamente en los municipios desfavorecidos. Estos programas se han fijado el objetivo de aumentar el nivel de éxito educativo, mejorar las condiciones de empleo y la productividad de los padres, reducir el número de niños pobres, mejorar la salud, reducir la exclusión social, promover la igualdad de oportunidades, mejorar la calidad de los servicios públicos y garantizar el acceso a los mismos.

En 2006, la version finale du rapport Starting Strong a été publiée par l’OCDE. Depuis, des développements importants se sont produits dans différents pays. Cet article présente quatre grands thèmes auxquels se consacrent plus précisément les gouvernements à l’heure actuelle : la tendance croissante à intégrer les services d’aide à l’enfance et d’éducation, le plus souvent sous les auspices du ministère de l’éducation ; l’accent tout particulièrement mis sur les services destinés aux enfants âgés de 0 à 3 ans ; l’attention accrue aux enfants à risque ; l’intérêt porté aux qualifications et aux conditions de travail des personnels de l’éducation préscolaire. In 2006, the final Starting Strong report was published by the OECD. Since then, a number of important developments have taken place. The author selects and outlines four major themes to which governments are now giving greater attention, viz: the growing movement to integrate the child care and early education sectors, in general under the auspices of education ministries; a greater focus on 0-3 services; more attention to children at risk; and a renewed focus on the early childhood workforce, their qualifications and work conditions. En 2006, la OCDE publicó la versión final del informe Starting Strong. Desde entonces, se han registrado una serie de acontecimientos importantes en distintos países. El autor presenta cuatro grandes temas en los que se concentran más concretamente los gobiernos a día de hoy: la tendencia cada vez mayor de integrar los servicios de ayuda a la infancia y de educación, ubicados la mayor parte del tiempo bajo los auspicios del Ministerio de educación; el hincapié realizado en los servicios destinados a los niños con edades comprendidas entre 0 y 3 años; la atención cada vez mayor prestada a los niños con riesgos; y por último, el interés de cara a las cualificaciones y a las condiciones laborales del personal de educación preescolar.

En Suède, la démocratie est le fondement de l’éducation. L’idéal social et démocratique d’égalité et de solidarité qui s’est développé depuis le début du XXe siècle est profondément ancré dans le champ de l’accueil et de l’éducation préscolaire. L’auteure étudie la façon dont l’éducation des jeunes enfants promeut la qualité, l’équité, la diversité ainsi que le respect des droits et des devoirs inhérents à une société démocratique. In Sweden democracy is the foundation upon which all education rests. The social democratic vision of equality and solidarity that started in the early 20th century is firmly rooted in ECEC. In this article I will discuss and reflect on how early childhood education in Sweden promotes quality, equity and diversity and respect for the rights and obligations that apply in a democratic society. En Suecia, la democracia es el fundamento de la educación. El ideal social y democrático de igualdad y de solidaridad, que se ha ido desarrollando desde principios del siglo XX, está muy asimilado en el sector de la acogida y la educación preescolar. La autora estudia la forma en la que la educación de los niños pequeños promueve la calidad, la igualdad, la diversidad y el respeto de los derechos y los deberes inherentes de toda sociedad democrática.

L’article analyse les tendances de l’éducation de la petite enfance au Brésil depuis les années soixante-dix, en insistant sur les avancées et les tensions rencontrées, tout au long du processus de réflexion, sur une offre capable d’allier qualité et équité. L’auteure établit la chronologie des principales étapes en montrant l’intégration dans le système éducatif. La qualité demeure insuffisante dans le secteur public, qui défavorise les enfants de moins de 3 ans, les enfants vivant dans des zones rurales et ceux ne faisant pas partie des familles blanches. The article analyses the trends of early childhood education in Brazil as from the 1970s by focusing on the progress and tension encountered throughout the thought process on an offer capable of combining quality and fairness. The author uses integration in the education system to establish the chronological milestones of this subject area. Quality is still lacking in the public sector, which penalises children under the age of three, children living in rural areas and those children who do not belong to white families. El artículo analiza las tendencias de la educación de la pequeña infancia en Brasil desde los años setenta, insistiendo en los avances y en las tensiones registradas durante todo el proceso de estudio de una oferta capaz de unir calidad e igualdad. La autora establece la cronología de las principales etapas, mostrando la integración en el sistema educativo. La calidad sigue siendo insuficiente en el sector público, que desfavorece a los niños menores de 3 años, a los niños que viven en zonas rurales y a aquéllos que no forman parte de familias blancas.

Au Japon, l’éducation préscolaire repose traditionnellement sur le jeu et sur un environnement qui vise au développement global des enfants. Cette conception tend à être remise en cause dans un contexte économique et social de plus en plus difficile. Les évolutions du Japon contemporain conduisent à développer une réflexion nouvelle en termes d’équité et de diversité, actuellement insuffisamment garanties dans les institutions de la petite enfance. In Japan, pre-school education has traditionally been based on play and an environment which focuses on the overall development of children. In an increasingly difficult socio-economic environment, this approach is coming under scrutiny. The changes affecting contemporary Japan are leading to the reconsideration of the principles of fairness and diversity, which are insufficiently guaranteed in today’s early childhood institutions. En Japón, la educación preescolar radica tradicionalmente en el juego y en un entorno destinado al desarrollo global de los niños. Esta concepción tiende a plantear problemas en un contexto económico y social cada vez más difícil. Las evoluciones del Japón contemporáneo conducen a desarrollar un nuevo estudio en términos de igualdad y de diversidad, que actualmente no están garantizadas lo suficientemente en las instituciones de la pequeña infancia.

Este artigo explora a possibilidade de que instituições de educação infantil possam ser, antes de tudo, locais de prática política - e especificamente de práticas políticas democráticas. A necessidade de uma primazia de práticas políticas democráticas em instituições de educação infantil se faz mais urgente por conta de dois fenômenos evidentes em muitos países atualmente: o aumento do interesse governamental na educação infantil, conduzindo a uma expansão do atendimento, e a necessidade de revitalizar políticas democráticas. Assim como a introdução da prática democrática na creche, o que significaria e quais condições a possibilitariam, o artigo também considera a prática democrática em outros níveis: não só o institucional, mas também o nacional ou federal, o regional e o local, e como cada nível pode criar “espaços democráticos” em outros níveis. Por fim, o artigo considera quatro questões relacionadas à democracia na educação infantil incluindo a diversidade paradigmática e o nível europeu. This paper explores the possibility that early childhood institutions can be, first and foremost, places of political practice - and specifically of democratic politital practice. The case for the primacy of democratic political practice in early childhood institutions is made more urgent by two visible developments in many countries today: the growth of political interest in early childhood education, leading to an expansion of services, and the need to revitalize democratic politics. As well as bringing democratic practice into the nursery, what this would mean and what conditions might enable it, the paper also considers democratic practice at other levels: not only the institutional one but also the national or federal, the regional and the local, and how each level can create ‘democratic space’at other levels. The paper ends by considering four issues related to democracy in early childhood education, including paradigmatic diversity and the European level. Dans cet article nous précisons l’idée selon laquelle les institutions de la petite enfance peuvent être avant tout des lieux de la pratique politique, et en particulier de pratique démocratique. La question de la primauté de la pratique démocratique dans les institutions de la petite enfance devient urgente en raison de deux phénomènes présents aujourd’hui dans des nombreux pays: l’intérêt politique grandissant pour l’éducation des jeunes enfants qui mène à une augmentation des services de la petite enfance, et le besoin de ranimer les politiques démocratiques. Cet article porte sur la practique démocratique dans les services de la petite enfance, sa signification et les conditions qui la rendent possible, mais aussi à d’autres niveaux: pas seulement au niveau institutionel mais aussi aux niveaux national ou fédéral, régional et local, en se demandant comment chaque niveau peut créer “des espaces démocratiques” à d’autres niveaux. L’article termine avec quatre questions liées à la démocratie dans l’éducation de la petite enfance, dont le paradigme de la diversité et le niveau de l’Europe. Este artículo explora la posibilidad que las guarderías puedan ser, en primer lugar y sobre todo, lugares de prácticas políticas - y especialmente de prácticas políticas democráticas. La necesidad de uma primacia de las prácticas políticas democráticas en las guarderías adquiere urgencia a partir de los desarrollos presentes hoy en día en muchos países: el creciente interés gubernamental en la educación infantil, conducente a una expansión de los servicios; y la necesidad de revitalizar las políticas democráticas. Junto a la introducción de las prácticas democráticas en las guarderías, lo que esto significaria y cuales condiciones se requieren, el artículo también considera las prácticas democráticas en otros niveles: no solo el institucional, sino también el nacional o federal, el regional y el local, y como cada nivel puede crear “espacios democráticos” para otros niveles. El artículo finaliza considerando cuatro temas relacionados com la democracia en la educación infantil, incluyendo la diversidad paradigmática y el nivel europeo.