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Une relation enseignant-élève (REE) de proximité favorise l’engagement des élèves et le ressenti d’émotions positives chez les professeurs. La présente revue systématique interroge ce que rapporte la littérature anglophone quant à l’effet de formations dédiées au développement des compétences émotionnelles (CE) des enseignants sur ces compétences et sur la qualité de la REE. Les 17 études recensées mettent en évidence la capacité de formations courtes à développer de façon durable les CE des enseignants. Le faible nombre d’articles ayant également mesuré la qualité de la REE ne permet pas de conclure quant aux effets de ces formations sur cette variable., A teacher-student relationship (TSR) characterized by closeness promotes student engagement and positive emotional experiences among teachers. The present systematic review questions what the English-language literature reports on the effect of training dedicated to the development of teachers' emotional competences (EC) on these competences and on the TSR quality. 17 articles met the inclusion criteria. The findings suggest that brief EC trainings can sustainably develop teachers’ EC. The small number of articles that have also evaluated the TSR quality prevents to conclude as to the effects of these training courses on this variab.

Cette étude visait à examiner l’impact d’un cours sur les compétences émotionnelles (CE) chez des étudiants qui se destinent à l’enseignement. Les résultats ont démontré que les étudiants ayant un haut niveau d’alexithymie (N=10) ont obtenu des notes significativement moins élevées à toutes les activités d’apprentissage sur les cinq CE de Mikolajczak, Quoidbach, Kotsou et Nélis (2014) comparativement à leurs pairs non alexithymiques (N=10). Les résultats ont également montré des corrélations négatives significatives entre la sous-échelle DIE (difficulté à identifier ses émotions) au TAS-20 et à deux des cinq CE de Mikolajczak et al. (2014). Enfin, les résultats ont indiqué une corrélation négative significative entre la sous-échelle DIE et le score global interpersonnel à des fiches de pratique réflexive. Des études ultérieures sur un échantillon plus large, à l’aide d’une mesure plus précise des CE et en fonction d’une meilleure conception pédagogique de ce type de cours, se révèlent nécessaires., This study aimed to examine the impact of an emotional competence (EC) course among alexithymic students (N=10) enrolled in teacher training. The results show that the students with high alexithymia (N=10) achieved significantly lower marks in all educational activities on the five ECs set forth by Mikolajczak, Quoidbach, Kotsou & Nélis (2014) compared to their non-alexithymic peers (N=10). The results also reveal significant negative correlations between the DIE subscale (difficulty in identifying emotions) on the TAS-20 and two of the five ECs of Mikolajczak et al. (2014). Finally, the results indicate a significant negative correlation between the DIE subscale and the global interpersonal score achieved on reflective practice sheets. Subsequent studies using a broader sample, as well as a more precise measurement of ECs and a better pedagogical conception of this type of course, would be required., Este estudio buscaba examinar el impacto de un curso sobre las competencias emocionales (CE) en los estudiantes que se preparan para la enseñanza. Los resultados han demostrado que los estudiantes con un alto nivel de alexitima (N=10) obtuvieron, en comparación con sus pares sin alexitimia (N = 10), puntuaciones significativamente más bajas en todas las actividades de aprendizaje sobre las cinco CE de Mikolajczak, Quoidbach, Kotsou y Nélis (2014). Los resultados también mostraron una correlación negativa significativa entre la sub-escala DIE (dificultad para la identificación de las emociones) de la escala TAS-20 y en dos de las cinco CE de Mikolajczak et al. (2014). Por último, los resultados dieron cuenta de una correlación negativa significativa entre la sub-escala DIE y la puntuación global interpersonal de las fichas de la práctica reflexiva. Es necesario realizar otros estudios a partir de una muestra más grande utilizando una medición más precisa de la CE y en función de una mejor concepción pedagógica de este tipo de cursos.

Europe is getting older – a simple observation with far-reaching implications. The challenges posed by an aging society are tremendous. As the baby boom generation grows older, it is doubtful that ever-longer retirement will continue to be beneficial and affordable for individuals or the nation. Strongly believes that additional years of work will be increasingly desirable for a growing number of older French people and for the society as anywhere else in the European Union (EU). Nevertheless, as today's workers evaluate their own retirement security, and as policymakers and business leaders assess the viability of the nation's aging related programs and policies, they must recognize the need for significant changes in attitudes and practices. Work will be central to this process of change. The development and enhancement of employment for older workers constitutes a crucial issue for the Member States of the EU and for France in particular where less than 37% of workers over 55 years old are working. If the concern is global, a one-size-fits-all approach to face those challenges is not appropriate nowadays. How to plan working life will be crucial for all EU societies for economic, social and psychological and health issues. Finding ways to retain older workers, offering re-training and re-deployment if necessary, would make much more sense. Also, a human Knowledge Management which deals with the transfer of competences from experienced OW to youngsters and a human. Workforce management promoting a mixed-age workforce will be crucial and essential. Thus, there is a clear demand for more sophisticated and sensitive and human management throughout people's working lives, alongside ongoing investment and training. With the shortage of younger workers within the next decades and the baby-boomers departure, organisations are faced with the problem of loss of knowledge, skills and personnel. Nevertheless, if this concern is global, the successful responses will have to be locally based. Managers face a dilemma. Managers will have to evolve to manage higher diversity of situations, especially when the main issue is at keeping the strategic and key competences in the company at all local levels. Thus, each company will have to explore ways of retaining knowledge and personnel with a range of ages, skills and experience in the work force according their needs. They will need to put in place processes and supporting systems and work atmosphere to manage the retention of knowledge in the organisation when experienced workers retire, thus enabling older workers to transfer their skills, knowledge and experience as a corporate asset. Thus, managing age relations in organisations require an understanding of the ways in which workers of different ages are perceived and how these associate with optimal deployment. It requires a strong local knowledge on the company functioning and on its workforce to manage changes successfully. Consequently, those global challenges (I) suppose to rethink the organisational management in a human way. Above all, it will suppose to promote (II) diversity and to revisit knowledge and human resource managements toward an ergonomic, more human and ethic ways to allow a quality of work life and a better aging, working, learning, and living together (Gendron, 2007 submitted)., Le vieillissement démographique, le manque de main d'oeuvre supposent de nouvelles politiques de management de la ressource humaine, particulièrement en France. Ces évolutions obligent à penser de nouvelles politiques des ressources humaines plus humaines promouvant la diversité, mobilisant l'ergonomie, l'éthique et le respect de la personne pour autoriser une qualité de vie au travail. Pour le "Mieux Vieillir, Travailler et Vivre ensemble".

International audience; – Context: Some patients, known as expert patients, strive to improve the performance of the health care system. The precise nature of their activities, skills and personality traits are unclear however, which could compromise their recognition. Methods: This study was conducted based on the assumptions of methodological individualism and social constructivism. We identified twelve expert patients using a judgment sampling technique and asked them to give accounts of their practices. We then performed thematic and categorical data analysis. Results: We identified the activities that these patients engage in when they are acting as expert-patients. From that characterisation we determined that their core competency was " to improve the management and/or prevention of the illness. " In practicing that core competency they make use of thirteen competencies in the realms of self-reliance and intercultural and emotional competence. Their personality traits are on the order of emotional intelligence. Discussion: These results help us better understand the nature of expert patients' actions and their contribution to the health care system. These should make it easier for traditional actors to identify and recruit them, as recommended by the World Health Organisation. They could also be used as pedagogical benchmarks in a potential (self-) training process.; Résumé – Ce que les patients-experts rapportent de leurs activités dans le système de santé français et les compétences et traits de personnalité nécessaires pour les réaliser. Contexte : Certains patients, dits des patients-experts, cherchent à rendre le système de santé plus performant. Toutefois, la nature exacte de leurs activités, de leurs compétences, et celle de leurs traits de personnalité restent flous ce qui nuit à leur reconnaissance. Méthode : La re-cherche a été réalisée à partir des présupposés de l'individualisme méthodologique et du socioconstructivisme. Nous avons identifié 12 patients-experts selon une technique d'échantillonnage par choix raisonné et avons recueilli leurs récits de pratique. Il a été procédé à une analyse thématique et catégorielle. Résultats : Nous avons repéré les activités qui servent l'engagement de ces patients en tant que patients-experts. Cette caractérisation a permis de déterminer deux types distincts de patients-experts portés pour l'un sur les problématiques biomédicales de la maladie et pour l'autre sur ses problématiques psychosociales. Tous deux cherchent à « Améliorer la prise en charge et/ou la prévention de la ma-ladie ». A cet effet, ils sollicitent 13 compétences qui sont du registre des compétences de l'autonomie, interculturelles et émotionnelles. Quant à leurs traits de personnalité, ils renvoient aux caractéristiques de l'intelligence émotionnelle. Discussion : Ces résultats donnent un cadre permettant de mieux comprendre la nature des actions des patients-experts et celle de leur contribution au système de santé. Ils devraient faciliter leur identification et donc, comme promu par l'Organisation Mondiale de la Santé, leur recrutement auprès des acteurs traditionnels. Ils pourraient également servir d'outils pédagogiques puisqu'ils permettent d'envisager des dispositifs d'auto formations et de formation.

International audience; Insultes sexistes, racistes, homophobes, moqueries liées à l'apparence physique, rumeurs qui circulent sur le web ou dans la cour de récréation, photos volées, photos truquées, les formes de violences entre pairs sont variées. Lorsqu'elles ciblent de manière répétée un seul et même élève, elles s'inscrivent dans un phénomène de harcèlement scolaire et/ou de cyberharcèlement. Comment l'école peut-elle lutter contre cette violence ?Cette intervention propose de montrer en quoi l'éducation aux médias et à l'information (EMI) et l'éducation à l'esprit critique peuvent être un levier efficace dans cette lutte, mais qu'elles doivent être complétées par une éducation à l'empathie et un développement des compétences émotionnelles des élèves. En effet, les émotions jouent un rôle important dans la violence, qu'elle soit exercée hors ligne ou en ligne.