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International audience; The functioning of many education systems around the world was disrupted during the Covid-19 crisis. Even the idyllic atolls of French Polynesia – although far from the main centers of contagion – have not been spared, so the school and families were induced to adapt and to find new strategies of collaboration. This paper is based on the study of 19 families living in Tahiti, and it analyse the discourses of Polynesian parents charged with new responsibilities associated with school support during the crisis. The results obtained reveal that attitudes linked with such new tasks are closely correlated with the socio-economic status, and that the educational style of parents, during confinement, fa-voured directive and empowering traits. Finally, the study shows that Polynesian parents maintained a conflicting relationship with pedagogical continuity, confirming an overall trend, observed in other postcolonial contexts; Le fonctionnement de nombreux systèmes éducatifs dans le monde a été bouleversé durant la crise du Covid-19. Même les atolls idylliques de la Polynésie française - bien qu’éloignés par rapport aux principaux centres de diffusion de la contagion - n’ont pas été épargnés de la pandémie, ainsi l’école et les familles ont dû s’adapter et trouver des nouvelles stratégies de collaboration. La contribution ici proposée repose sur l’étude de 19 familles de Tahiti et analyse le discours des parents polynésiens face aux nouvelles attributions associées à l’accompagnement parental durant la crise. Les résultats obtenus révèlent que les attitudes face à ces nouvelles attributions sont étroitement corrélées avec l’indice de défavorisation et que le style éducatif des parents, pendant le confinement, a privilégié les traits directifs et autonomisants. Finalement, l’étude montre que les parents polynésiens ont entretenu une relation conflictuelle avec la continuité pédagogique, confirmant une tendance globale observée dans d’autres contextes postcoloniaux (notamment les Antilles).; Il funzionamento di numerosi sistemi educativi, a livello globale, è stato sconvolto dalla crisi dovuta all'epidemia di Covid-19. Persino gli idilliaci atolli della Polinesia francese-pur lontani dai principali centri di diffusione del contagio-non sono stati risparmiati dalla pandemia, cosicché le scuole e le famiglie locali hanno dovuto adattarsi e trovare nuove strategie di collaborazione. Il presente contributo si basa su uno studio realizzato con 19 famiglie tahitiane e analizza i temi di conversazione dei genitori polinesiani che hanno dovuto farsi carico, durante il periodo di confinamento, di nuove attribuzioni associate all'assistenza scolastica. I risultati ottenuti rivelano che le attitudini nei confronti di tali attribuzioni dipendono fortemente dal livello socio-economico delle famiglie e che lo stile educativo dei genitori, in tale contesto di crisi, si è trasformato, privilegiando i tratti direttivi e responsabilizzanti. Infine, lo studio mostra che i genitori polinesiani hanno avuto un rapporto conflittuale con la didattica a distanza, confermando una tendenza globale, comune ad altri contesti postcoloniali.

In questa tesi per l'ottenimento del Diploma di Specializzazione Tecnica Superiore in Mediazione Culturale l'autore descrive le reti informali e le strategie di trasmissione delle informazioni sviluppate tra le differenti comunità migranti stabilitisi a Roma a partire dalla seconda metà degli anni '90.

International audience; Numerosos estudios confirman que en muchos territorios poscoloniales los estudiantes presentan importantes dificultades en el campo de las matemáticas. Este déficit de habilidades tiene un impacto negativo en el desarrollo social y económico de las comunidades humanas. El problema es muy visible en los departamentos de ultramar y en las antiguas colonias del Imperio francés. En estos territorios las dificultades de aprendizaje de los estudiantes se amplifican por efecto de un ecosistema educativo víctima de una herencia colonial y de una posición geográfica periférica que no ha permitido el desarrollo de un sistema escolar local adaptado a las especificidades del contexto y a los recursos educativos disponibles. Esta comunicación presenta los primeros resultados del proyecto Calcul Mental Afrique 2020 (CMA2020 - Calcul Mental África 2020), financiado por el Ministerio de la Cultura francés. Como parte del proyecto, cerca de 3000 estudiantes de primaria en Martinica, un territorio francés de ultramar, fueron evaluados en sus habilidades de cálculo mental. También se realizó un estudio en profundidad con 15 clases con el fin de conocer las prácticas didácticas de los docentes, pero también las percepciones de los alumnos y las de los padres para conocer su relación con las matemáticas y el ejercicio del cálculo mental. Los resultados obtenidos nos permiten medir el rendimiento en calculo mental de los estudiantes de las escuelas de Martinica, pero también describir el ecosistema de aprendizaje local y la relación que los principales actores en el campo de la educación mantienen con las matemáticas.