Search

Odgoj i obrazovanje oduvijek su neraskidivo povezani s društvenim, ekonomskim, političkim i kulturnim događajima. Cilj rada je razmotriti osnovne sličnosti i razlike između bolonjske i Šuvarove reforme obrazovanja. Iako je bolonjska reforma usmjerena na visoko obrazovanje, a Šuvarova se reforma prvenstveno odnosila na srednjoškolsko obrazovanje te reforme također sadrže brojne sličnosti čije bi implikacije mogle biti važne za cjelovitije razumijevanje brojnih očekivanja koja postavljaju moderne obrazovne ustanove. Jedna od osnovnih sličnosti obje reforme je povezanost obrazovanja sa svijetom rada i zahtjevima tržišta. Upravo je ta karakteristika modernih zahtjeva za odgojem obrazovanja istovremeno najkontroverznija i često kritizirana. Doprinos ovog rada podrazumijeva aktualizaciju pitanja Šuvarove reforme koja se često uspoređuje s bolonjskim procesom. U zaključku rada ističe se da bez obzira na razlike, čija je jedna od osnovnih činjenica da je Šuvarova reforma napuštena za razliku od trenutne bolonjske, usporedba ovih reformi može biti važna posebno kada je riječ o razumijevanju društveno-ekonomskih i političkih utjecaja na proces obrazovanja., Upbringing and education have always been inextricably linked with social, economic, political and cultural events. The aim of the paper is to consider the basic similarities and differences between Bologna and Suvar’s education reforms. Although Bologna reform is aimed at higher education and Suvar’s reform primarily refers to secondary education, these reforms have many similarities that can be significant when it comes to getting a more comprehensive understanding of the numerous expectations placed upon modern educational institutions. One of the basic similarities of both reforms is the connection of education with the world of work and market demands. It is precisely this characteristic of contemporary requirements that is set in front of education and is at the same time the most controversial and often criticized. The contribution of the paper implies the actualization of the issue of Suvar’s reform, which is often compared to the Bologna Process. The paper concludes that, regardless of the differences and the fact that Suvar’s reform was abandoned in contrast to the current Bologna, a comparison of these reforms may be important, especially when it comes to understanding the impact of socio-economic and political influences on the education process.

Reforma sustava visokog obrazovanja potaknuta je potrebom stvaranja jedinstvenog europskog prostora visokog obrazovanja s ciljem razvoja nove dimenzije europskoga društva i Europe znanja. Kao dio reforme, poduzete su mjere i uvedeni mehanizmi za osiguravanje i unapređenje kvalitete visokog obrazovanja. Temelj za uspostavu i provođenje osiguravanja kvalitete u Republici Hrvatskoj je Bolonjska deklaracija, a temeljni dokument u tom kontekstu Standardi i smjernice za osiguravanje kvalitete u Europskom prostoru visokog obrazovanja. Svrha je ovog rada ukazati na važnost Bolonjskog procesa u funkciji osiguravanja kvalitete visokog obrazovanja u Republici Hrvatskoj, kao temeljne misije u izgradnji društva znanja i gospodarstva u cjelini. U skladu s navedenim, cilj ovog rada je prikazati napredak u provedbi Bolonjskog procesa kroz promicanje mobilnosti studenata i nastavnika, uspostavu sustava praćenja kvalitete te promicanje europske suradnje., Reform of the higher education system has been induced by the requisite creation of a unique European area of higher education, aimed at the development of a new dimension of the European society and knowledge. As a part of the reform, adequate measures were undertaken and new quality assurance and development mechanisms were implemented. The basis for consolidation and implementation of quality assurance in the Republic of Croatia is the Bologna Declaration, with Standards and Guidelines for Quality Assurance in the European Higher Education Area being the fundamental document concerning quality assurance within the context. The objective of this work is to show the importance of the Bologna process in the function of higher education quality assurance in the Republic of Croatia as the fundamental mission in the development of knowledge society and economy as a whole. In this accordance, the aim of this work is to show the progress followed in the implementation of the Bologna process through promoting students’ and educators’ mobility, setting up the quality monitoring system and pursuing European cooperation.

Stvarna internacionalizacija obrazovanja je trenutni izazov za studente, nastavnike i sveučilišta u Europi nakon provedbe EHEA (područja Europskog visokog obrazovanja). Program Erasmus je odigrao ključnu ulogu u izlaganju zainteresiranih za europsku internacionalizaciju. Iako se često analiziraju velike globalne brojke programa, važno je proučavati učinke sudjelovanja u programima razmjene na studente i nastavnike. Intenzivni programi Erasmusa omogućuju bolji uvid u svakodnevna iskustva učenika. U ovom članku analiziramo učinke intenzivnih međunarodnih programa na iskustva i stavove sudionika koji se odnose na međunarodna i multikulturalna okruženja. Podaci za analizu prikupljeni su od ICT studenata uključenih u intenzivne multinacionalne programe. Rezultati dobiveni od 125 studenata analizom upitnika provedenih prije i poslije sudjelovanja pokazuju zanimljive prednosti sudjelovanja u intenzivnim iskustvima prije započimanja dužih i izazovnijih aktivnosti: osjećaju se više motivirani da u inozemstvu ostanu na studiju ili na profesionalnom radu tijekom cijelog semestra, s manje brige o tome kako raditi u multikulturalnim okruženjima, s povećanim samopouzdanjem, itd., Real internationalization of education is the current challenge for students, teachers and universities in Europe after assuming the implementation of the EHEA (European Higher Education Area). The Erasmus programme has been playing a key role in exposing stakeholders to European internationalization. Although the large global figures of the programme are frequently analyzed, it is important to study the effects of the participation in exchange programs on students and teachers. Erasmus Intensive programs enable a closer look at the daily experience of students. In this article, we analyse the effects of intensive international programs on participants' perceptions and attitudes referred to international and multicultural working environments. Data for the analysis were collected through several experiences where ICT students were involved in intensive multinational programs. Results from 125 students using pre- and post- experience questionnaires show interesting benefits of participating in intensive experiences before starting longer or more challenging activities: they feel more motivated to be engaged in semester long staying or professional work abroad, less worries about how to work in multicultural settings, increment in self-confidence, etc.

Clanek obravnava konceptualno razumevanje izrazov globalizacija in internacionalizacUa ter njuno uporabo v kontekstu visokega solstva. Avtorica v tej zvezi obravnava Bolonjsko deklaracijo in predpostavlja, da bo bolonjski proces bolj kot kooperativno internacionalizacijo pospesil kompetitivno intemacionalizacijo in posledicno komercializacijo visokega solstva. stem bo ogrozena ideja evropske tradicionalne univerze in Evropi preti nevarnost, da bo izgubila eno svojih prednosti. V posebnem poglavju analizira regulative svobodnega trzenja WTO-GATS, ki na podrocju izobrazevanja vkljucujejo pet kategorij: osnovnosolsko, srednjesolsko in visokosolsko izobrazevanje, izobrazevanje odraslih ter druge izobrazevalne storitve. Sledi razmislek o moznostih prostega visokosolskega trga v SlovenUi in o tem, ali bodo tradicionalne univerze prezivele sedanje pritiske globalne kompetitivne naravnanosti.

Tema ovog rada su karakteristike evropskog univerzitetskog obrazovanja u kontekstu Bolonjskog procesa. Cilj je sagledavanje ključnih promena univerzitetskog obrazovanja u odnosu na klasičan ili Humboltov model. U periodima velikih reformi visokoškolskog obrazovanja značajno je preispitivanje mesta i uloge univerziteta sa stanovišta institucionalnih karakteristika, dominantne orijentacije u obrazovanju i odnosa prema društvu. Bolonjskom reformom pokrenute su tri ključne promene u evropskom sistemu univerzitetskog obrazovanja: (a) institucionalnog okvira - od binarnog ka tzv. jedinstvenom diverzifikovanom sistemu; (b) dominantne orijentacije - umesto nauke, student je u centru univerzitetskog obrazovanja; (v) društvene uloge univerziteta - od razvoja nauka i nepristrasne kritike društva ka tržišnom obezbeđivanju obrazovnih usluga. Pedagoške implikacije ovih promena otvaraju pitanje svrhe obrazovanja, odnosa profesora i studenata, ali i samog identiteta savremenog univerziteta. The characteristics of the European university education in the context of the Bologna process are the topic of this article. The aim is to analyze the key issues in university education in comparison to the classic or Humbolt's model. In the periods of extensive reforms of high education it is important to review the place and role of the university from the standpoint of institutional characteristics, a dominant educational orientation and attitudes towards society. The Bologna process initiated three key changes in the European system of university education: a) the change of institutional framework - from the binary to the so called uniquely diversified system; b) dominant orientation - instead of science the student is in the centre of education; c) the social role of the university - from the development of science and impartial critique of the society towards providing educational services to the market. The pedagogic implications of these changes open the questions of the purpose of education, relations between professors and students and the identity of the modern university itself.

Cilj. Cilj disertacije je razvoj proširive softverske platforme za upravljanje kurikulumom u internacionalizovanom visokom obrazovanju koja doprinosi razvoju zajedničkog jezika u istraživanju kurikuluma, a da se pri tome ne ograniče lokalne zajednice prakse istraživanja kurikuluma pozicionirane u nacionalno-specifične obrazovne kontekste, odnosno da se pokaže da je moguće primeniti postojeće međunarodne standarda, proširene eventualnim dodatnim zahtevima, u visokoškolskom sistemu Republike Srbije. Metodologija. Kao osnova za modeliranje metapodataka kojima se opisuju kurikulumi u internacionalizovanom visokom obrazovanju korišćeni su međunarodni standardi MLO-AD i MLO ECTS IP/CC za predstavljanje obrazovnih prilika. Za predstavljanje metapodataka korišćene su OWL ontologije. Za razvoj sistema korišćena je iterativna metoda razvoja softvera, a implementacija je izvršena korišćenjem programskih jezika Java i Python, XML tehnologije, tehnologije veb servisa i tehnologije Semantičkog Veba. Verifikacija modela metapodataka i sistema za upravljanje kurikulumom je izvršena na realnom studijskom programu akreditovanom na na Fakultetu tehničkih nauka u Novom Sadu. Rezultati. U ovoj disertaciji ostvareni su sledeći rezultati: Predložen je model podataka za upravljanje kurikulumom u internacionalizovanom visokoškolskom obrazovanju baziran na konceptu obrazovne prilike kao osnovne jedinice za upravljanje kurikulumom, uz oslonac na standardne modele metapodataka za predstavljanje obrazovnih prilika u Evropskoj oblasti visokog obrazovanja. Predložena je mašinski čitljiva reprezentacija modela putem sintakse dovoljno ekspresivne za implementaciju modela i sama implementacija modela u obliku OWL ontologije. Predložena je formalna, mašinski čitljiva reprezentacije obrazovnih ciljeva koja omogućuje proveru konzistentnosti kurikuluma. Predložena je softverska arhitektura platforme čija je prednost mogućnost jednostavnog proširivanja novim servisima, uključujući i integraciju sa drugim sistemima. Ograničenja istraživanja/implikacije. Osnovno ograničenje teorijskog okvira kojim se razvoj platforme pozicionira u internacionalizovano istraživanje kurikuluma je što postojeća praksa upravljanja kurikulumom još uvek odstupa od proklamovanih smernica. Implikacija je ograničena mogućnost da korisnici u punoj meri koriste platformu. Ograničenja predloženog modela odnose se na potrebu njegovog proširivanja zarad zadovoljavanja specifičnih potreba krajnjih korisnika. Implikacija je potreba da se ulože dodatni napori za zadovoljavanje specifičnih potreba korisnika. Ograničenja u delu mašinski čitljive reprezentacije su direktna posledica postojećih ograničenja tehnologija Semantičkog Veba u domenu semantičke ekspresivnosti i performansi. Implikacije su ograničena mogućnost kontekstualno zavisnog opserviranja kurikuluma i ograničena mogućnost praktičnog korišćenja reprezentacije modela zbog problema performansi aplikacija Semantičkog Veba. Praktične implikacije. Krajnja namena ovog modela je unapređivanje semantičke interoperabilnosti u Areni Evropskog Visokoškolskog obrazovanja putem tehničkog mapiranja informacija o kursevima i drugim obrazovnim prilikama na interoperabilnu specifikaciju obrazovnih prilika. Platforma ima sledeće moguće praktične primene: Oglašavanje kurseva. Posredovano prijavljivanje (brokerski servis) za učešće u obrazovnim prilikama, Poređenje obrazovnih prilika (u odnosu na referentne repere i međusobno), Evaluacija i kontrola kvaliteta akademskih obrazovnih prilika,i Praćenje studentskog postignuća (Transcript of Records, ToR). Originalnost/vrednost. Originalan doprinos nauci je sledeći. Artikulisanje teorijskog okvira istraživanja kojim se razvoj platforme za upravljanje kurikulumom u internacionalizovanom visokom obrazovanju pozicionira u internacionalizovano istraživanje kurikuluma i koncept obrazovne prilike usvaja kao osnovna jedinica za upravljanje kurikulumom. Predlog modela podataka za upravljanje kurikulumom u internacionalizovanom visokoškolskom obrazovanju baziran na konceptu obrazovne prilike kao osnovne jedinice za upravljanje kurikulumom, uz oslonac na standardne modele metapodataka za predstavljanje obrazovnih prilika u Evropskoj oblasti visokog obrazovanja. Predlog mašinski čitljive reprezentacije modela putem sintakse dovoljno ekspresivne za implementaciju modela i sama implementacija modela u obliku OWL ontologije. Predlog formalne, mašinski čitljive reprezentacije obrazovnih ciljeva koja omogućuje proveru konzistentnosti kurikuluma. Predlog softverske arhitekture platforme baziran na predloženom modelu i tehnologijama Semantičkog Veba. Prototipska implementacija i njena primena na studiji slučaja realnog akreditovanog studijskog programa predstavljaju verifikaciju i potvrdu praktične vrednosti predloženog modela i softverske arhitekture platforme. Purpose – The aim of the dissertation is the development of extensible software platform for managing internationalized curriculum in higher education. The platform contributes to the development of shared curriculum study language which does not limit the local educational practices. The solution proposed in this dissertation is in accordance with the national- specific educational context as well as existing international standards and is fully applicant to the higher education system of the Republic of Serbia . Design/methodology/approach – The platform is based upon the international standards MLO -AD and MLO ECTS IP / CC that represent learning opportunities. The standards are implemented as OWL ontologies. The system was developed by using iterative software development methods , and the implementation is done by using Java and Python programming language , XML technologies, Web services and Semantic Web technologies. The verification of the metadata model and the system in whole is carried out on an accredited degree program in the Faculty of Technical Sciences in Novi Sad. Findings. In this dissertation, following results were achieved: • The data model for managing curriculum in internationalized higher education based upon the concept of learning opportunities and relying on the standardized metadata model for representing the learning opportunities in the European higher education area was proposed. • The machine readable representation of the model was adopted. The syntax is expressive enough for the implementation of the model. The model was implemented as a set OWL ontologies. • The formal, machine readable representation of educational objectives which allows formal curriculum evaluation and consistency check is proposed. • The extensible platform for managing curriculum in the internationalized higher education is proposed. Research limitations / implications – The main limitation of the theoretical framework that is the basis of the platform is that existing educational practice often is not consistent with the contemporary findings of the curriculum theory. The implication of this fact is limited ability for users to make full use of the platform. Limitations of the proposed model are related to the need for its extensions that should satisfy the specific needs of the end users. The implication of this limit is the need to make additional efforts to meet the specific needs of the users. Limitations concerning the machine-readable representations of the model are a direct consequence of the limitations of existing Semantic Web technologies in the domain of semantic expressiveness and performance. The implications are limited possibility of contextually dependent observation of the curriculum and the limited possibility of practical use of the model representation due to the performance problem present in the Semantic Web applications. The practical implications. The main purpose of this model is to improve semantic interoperability in the European higher education area through the mapping of the information on courses and other educational opportunities onto the interoperable specification of learning opportunities . The platform has the following practical applications: • Course advertising. • Mediated enrollment (brokerage services) to learning opportunities, • Comparison of learning opportunities (relative to the reference benchmarks and each other), • Evaluation and quality control of academic learning opportunities , and • Monitoring of student achievement (Transcript of Records, ToR) . Originality/value –The scientific contribution of this dissertation are following: • Articulating the theoretical framework necessary for the development of the platform for curriculum management in internationalized higher education. • Development of the data model based upon the concept of the learning opportunities. • Proposing the machine-readable representation of the model through syntax expressive enough for the implementation of the model and the actual implementation of the model in the form of OWL ontologies. • Proposing a formal, machine-readable representation of educational objectives, which allows curriculum consistency check. • Proposing the software platform based on the proposed model and the Semantic Web technologies. The proposed platform was verified by implementing a prototype and applying it to the case study of an accredited degree program held at the Faculty of Novi Sad.

U akreditacionom ciklusu završenom 2008. godine fakulteti za obrazovanje učitelja u Srbiji nastojali su da zadovolje kriterijume postavljene Bolonjskom deklaracijom, pa su u tim nastojanjima početni, relativno usaglašeni programi i planovi učiteljskih fakulteta modifikovani u okviru svake institucije pojedinačno, bez jasno definisanog nacionalnog okvira. Zbog toga je neophodno preispitivanje kompatibilnosti sistema inicijalnog obrazovanja učitelja u Srbiji. Cilj ovog rada je bio da ispitamo usaglašenost studijskih programa na šest državnih fakulteta za obrazovanje učitelja u Srbiji. U radu je korišćena komparativna metoda, tj. uporedna analiza planova i programa učiteljskih fakulteta. Analiza je sprovedena na osnovu sledećih parametara: ukupan broj predmeta na studijskom programu za obrazovanje učitelja i broj predmeta po godinama studija; broj zastupljenih predmeta u pojedinim naučnim oblastima; broj zastupljenih predmeta prema kategorizaciji nastavnih predmeta akreditacione komisije i bodovna vrednost pojedinih nastavnih predmeta. Analizom je utvrđeno da se studijski planovi i programi učiteljskih fakulteta u Srbiji razlikuju po većini posmatranih parametara. Postojeća nekompatibilnost studijskih programa i planova učiteljskih fakulteta u Srbiji može se tolerisati ukoliko fakulteti i pored izraženih programskih razlika ostvaruju iste obrazovne ishode, odnosno obrazuju učitelje približno istih kompetencija. In the accreditation cycle which was completed in 2008, teacher colleges in Serbia strived to meet the criteria determined in the Bologna Declaration. Initially unified to a considerable degree these curricula have subsequently been modified in each institution separately without a clearly defined national framework. Hence the necessity for reexamination of the compatibility of the pre-service teacher training system in Serbia. Our research included six state-owned pre-service teacher colleges in Serbia. In our analysis we used the comparative method, i.e. the comparative analysis of pre-service teacher college curricula based on the following parameters: the total number of the subjects taught, the number of subjects in each study year; the number of subjects within specific scientific fields; the number of subjects categorized by the Accreditation Committee and the credits value of individual subjects. The analysis confirmed that there are differences between the pre-service teacher college curricula across the majority of the parameters. The existing incompatibility of the curricula for teacher training faculties in Serbia can be tolerated if these institutions, despite the perceived differences, achieve the same educational outcomes and equip the teachers with approximately the same competencies.

The author begun to explore from the point of view of social work as helping, supporting and promoting professional activity. After that she is giving the review of the history of the first schools for social work in the world. After that she presents the beginnings of education of social workers in Serbia : first, at the High School for social work, than, after that in 1973 the foundation of university education for social workers at the Faculty of Political Sciences, Belgrade university. At least she explains the latest reform of university education in this filed in adaptation with Bologne study reform in Europe. U ovoj kratkoj elaboraciji obrazovanja socijalnih radnika u Srbiji za brigu o starim licima ukazano je, pre svega, na neka značajnija gledišta o socijalnom radu kao pomažućoj, podsticajnoj i pokretačkoj delatnosti. Dat je kratak istorijat nastanka prvih škola za socijalni rad u svetu. Ukazano je na značaj Više škole za socijalne radnike u Beogradu za stvaranje i afirmaciju profesije, kao i na potrebu podizanja nivoa obrazovanja socijalnih radnika. Četvorogodišnje univerzitetsko obrazovanje socijalnih radnika u Srbiji počinje školske 1973/74. godine na Fakultetu političkih nauka u Beogradu. Od školske 2006/2007. godine studije na Smeru za socijalnu politiku i socijalni rad radikalno se menjaju.

Na Rudarsko-geološko-naftnom fakultetu za sada postoje individualni pokušaji izvođenja nastave nekoliko predmeta pomoću WebCT platforme. U ovom radu prikazan je online tečaj iz kolegija Mehanika tla koji se predaje na preddiplomskom ciklusu visokoškolskog obrazovanja. Nastava se trenutno izvodi kombinacijom klasičnih predavanja i auditornih vježbi te online tečaja unutar kojeg student može pristupiti različitim sadržajima: nastavne lekcije, materijali za vježbe, ispitni materijali. Osim toga, tečaj ima uobičajene ostale sadržaje poput foruma, e-maila, rokovnika i slično. Opisani su elementi navedenog tečaja te prednosti i nedostaci ovakvog oblika nastave imajući u vidu specifičnosti fakulteta.