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Service-learning experiences bolster the acquisition of disciplinary knowledge and promote the development of transversal skills such as confidence, leadership, commitment and social justice. This study investigates the development of transversal skills through courses using the service-learning methodology. The qualitative research designed and validated a semi-structured interview and a focus group, involving 20 and 8 student teachers respectively, who were selected by accidental non-probabilistic sampling. Open coding was used to analyse the information collected. The findings show that the factors that bolster the development of skills during service-learning experiences are linked to the students' prior knowledge and the way in which they connect this knowledge to the experience; the opportunities presented to the students depending on the length of the experience, the characteristics of the context and the pedagogical support received, as well as the processes the students engaged with during the service, together with the spaces for participation and involvement that the practical experience included. The paper discusses and draw conclusions on how the presence or absence of any of these elements will affect the development of skills during the service-learning experience. El presente estudio indaga en el desarrollo de habilidades transversales a través de cursos que utilizan la metodología aprendizaje-servicio. Esta investigación cualitativa diseñó y validó una entrevista semiestructurada y un grupo focal, aplicados a 20 y 8 estudiantes de pedagogía respectivamente, los cuales fueron seleccionados por muestreo no probabilístico accidental. Para analizar la información recopilada se utilizó la codificación abierta. Los hallazgos muestran que los factores que inciden en el desarrollo de habilidades durante las experiencias de aprendizaje-servicio se relacionan con: los saberes previos de los estudiantes y la forma en que ellos los conectan con la experiencia; las oportunidades vinculadas con el tiempo de permanencia, las características del contexto y la mediación pedagógica; y por procesos que se viven durante la realización del servicio junto a los espacios de participación e involucramiento que la experiencia práctica debe comprender. Se discute y concluye en torno a cómo la presencia o ausencia de cualquiera de estos elementos afectará al desarrollo de habilidades durante la experiencia aprendizaje-servicio.

Trabajo presentado en el XVI Congreso Nacional de Ciencias Hortícolas, celebrado en Córdoba del 17 al 22 de octubre de 2021, El hierro (Fe) es un micronutriente esencial para las plantas. En suelos calizos se encuentra en su forma oxidada (Fe 3+), presentando baja solubilidad y disponibilidad para las plantas. Bajo deficiencia de Fe, las plantas dicotiledóneas inducen diversas respuestas fisiológicas y morfológicas en sus raíces para facilitar así su captación y paliar los efectos que produce su deficiencia. Existen evidencias de que determinados microorganismos rizosféricos, como los que provocan la Respuesta Sistémica Inducida (ISR), pueden facilitar la nutrición férrica de las plantas. El objetivo de este trabajo ha sido, por una parte, estudiar el efecto de la cepa no patogénica de Fusarium oxysporum (FO12), posiblemente inductora de ISR, sobre el crecimiento y clorosis de plantas de tomate (Solanum lycopersicum Mill.), y sobre la colonización de raíces de pepino (Cucumis sativus L.). Por otra parte, estudiar el efecto de determinadas levaduras (Debaryomyces hansenii, Saccharomyces cerevisiae y Hansenula polymorpha) sobre diversas respuestas a la deficiencia de Fe en plantas de pepino. Los experimentos con tomate se han desarrollado en suelo calizo y los de pepino en cultivo hidropónico. Los resultados obtenidos con FO12 han mostrado su capacidad para colonizar endofiticamente las raíces de pepino y su efecto promotor del crecimiento, la concentración de clorofila y de Fe (en hojas) en plantas de tomate. Las diferentes levaduras utilizadas han causado inducción de la capacidad reductora de Fe 3+, de la acidificación de la rizosfera, y de la proliferación de pelos radicales en la zona subapical de las raíces de pepino. Estos resultados sugieren que, tanto FO12 como las diferentes levaduras utilizadas, tienen potencial como biofertilizantes de Fe., Plan Propio de la Universidad de Córdoba y Ministerio de Ciencia e Innovación.