Search

The aim of this study is to develop visual presentation attitude rubric which is valid and reliable for the 4th grade students. 218 students took part in this study from Engin Can Güre which located in Istanbul, Esenler. While preparing this assessment tool with 34 criterias , 6 university lecturers view have been taken who are experts in their field. The answer key sheet has 4 (likert )type options. The rubric has been first tested by Kaiser-Meyer Olkin and Bartletts tests and then factor analyze technique has been used to analyze the validity of the rubric. The result of Kaiser-Meyer-Olkin test was .897 which was higher than the minimum level of .50 so it showed that it was appropriate to do factor analysis . Bartletts test result was also appropriate and acceppted to build a rubric framework. 1 is accepted as an Eigen rate for factor analysis. In the rubric, 8 factors has came out of the Eigen rate1. Total of criteria, failing criteria and individuating criteria are accepted on level of .001 and this the proof of the reliability of the visual presentation rubric s criterias., Bu çalışmanın amacı, ilkokul dördüncü sınıf öğrencilerinin görsel sunu yapmaya ilişkin tutumlarını ölçmeyi hedefleyen geçerli ve güvenilir bir tutum ölçeği geliştirmektir. Araştırmanın çalışma grubu Đstanbul ili, Esenler ilçesine bağlı bir resmi okulun dördüncü sınıfında okuyan toplam 218 öğrenciden oluşturmaktadır. Ölçme aracı oluşturulurken alanında uzman altı öğretim üyesinin görüşleri alınarak 34 maddelik ölçme aracı hazırlanmıştır. Maddelerle ilgili cevaplar dörtlü likert tipi hazırlanan cevap anahtarına işaretlenmiştir. Ölçme aracının geçerlik çalışması için faktör analizi tekniği kullanılmıştır. Faktör analizi yapmadan önce ise Kaiser– Meyer-Olkin testi ve Bartlett’s testi yapılmıştır. Analiz sonucu Kaiser–Meyer-Olkin değeri .897 olarak tespit edilmiştir. Bu değerin .50’den büyük olması grup sayısının faktör analizi yapmaya uygun olduğunu göstermiştir. Bartlett’s testi sonucunun ileri düzeyde anlamlı (p

Being endustrialed had brought along with the increasing easy circumstancesof societies. People became familiar with new consumer goods inspite of basicneeds. Some of the societies made mistake by thinking of the hapiness way passthrough by spending more. As a result ; earth, water and air began to becomepolluted.The pollution in endustrialed countries had influenced on all coutries, causedmaking enviromental factors that threat human bealth a current issue. And themunicipalities, schools and political parties had began to work on it.In this research, we aimed at to determine the applications about the humanhealth and environmental protection of women who are attending the courses inKadıköy, Kartal, Bakırköy and Gaziosmanpaşa adult aducation centers in Istanbul.This invcersitgation had ben applied on 432 women and created the differences asage, educational level, marital status and condition of house.Key Words : Adult Education, Environmental Education, Human Health., Halk Eğitim Merkezlerindeki Kurslara Katılan Bayan Kursiyerlerin Çevre ve İnsan Sağlığı İle İlgili Uygulamalarının Saptanması

One of the effective factors on an educational curriculum is to decrease the unwanted behaviors as much as possible. Although most of the teachers generally consider the students as a source the discipline problems, the sources of the problems might be the attitude of the teachers, or the curriculum, or physical conditions. If the teachers consider the students as the only responsible for the discipline in the classroom, then they incline to reject to them in their classes. The prevention of the misbehaviors in the classroom shouldn’t be considered as a final point, but it must be means which enable to reach goals. Actually, positive discipline should be considered as a program which prepares the students get ready for responsibilities. The aim of this research is to find out the sources of the misbehavior which prevent learning in the classroom. According to results the teacher candidates don’t have enough knowledge on positive discipline, so it is necessary to enlighten them on this issue., Bir öğretim programının başarısı üzerinde etkili olan faktörlerden birisi de sınıf içiistenmeyen davranışların en alt düzeye indirgenmesidir. Öğretmenler belirli hedeflerdoğrultusunda öğrencilerde istenilen davranışı gerçekleştirmek için yetiştirilmişlerdir.Genellikle pek çok öğretmen istenmeyen davranışların kaynağı öğretmen tutumu, program vefiziksel koşullar olarak görmektedir. Öğretmenin sınıf içindeki istenmeyen davranışlarıengellemeye çalışması bir amaç değil, dersi hedeflerine götüren bir araç olarak görülmelidir.Pozitif disiplin çocukları sorumluluk sahibi olmaya hazırlayan bir program olarakgörülmektedir. Bu araştırmanın amacı, sınıf içinde öğrenmeyi engelleyen, istenmeyendavranışların kaynağını tespit etmektir.Betimsel olan bu araştırmada, öğretmen adaylarının pozitif disiplin konusundakigörüşlerinin belirlemek amacıyla tarama modeli uygulanmıştır. Araştırma sonucunda,öğretmen adaylarının pozitif disiplin konusunda yeterli bilgiye sahip oldukları anlaşılmıştır.Bu nedenle öğretmen adaylarının pozitif disiplin konusunda hizmet öncesi aydınlatılmasıgerekmektedir.

The fast devolopment of technology and knowledge systems leads to differenetiation in knowledge, skills, and attitudes of the teacher candidates. The teacher training programs have been changing continuously in terms of achieving the target features of an ideal teacherwithin the contemporary world.İn this study it is aimed to investigate and compare the teacher training programs of primary education in different aspects.Key Words: Primary Education, Primary School, Teacher Training, Education Programme, Teknoloji ve bilgi sistemlerinin büyük bir hızla gelişmesi, öğretmen adaylarındanbeklenen bilgi, beceri ve tutumları da farklılaştırmaktadır. Öğretmen adaylarının gelişen çağaayak uydurabilmesi, mesleğin gerektirdiği özellikleri kazanabilmesi bağlamında öğretmenyetiştiren kurumların programları da geçmişten günümüze sürekli olarak değişime uğramıştır.Bu çalışmada, geçmişten günümüze, ilköğretimin birinci kademesine sınıf öğretmeniyetiştiren okulların programlarının çeşitli yönlerden analiz edilmesi ve karşılaştırılmasıamaçlanmıştır.

In our century when the science and technology develops rapidly and the expectationsfrom the individuals change, the properties of the teachers who are trained also differ rapidly.With this regard, the training programs covering the qualities that the teacher candidatesshould possess are in continuous change in the content of both quality and quantity andpurposes.In this study, it is aimed to compare the professional teacher development courses inthe schools that train the class teachers for primary schools and various characteristics of suchcourses in the historical context.Key words : Primary school class teaching, program, professional teaching, Bilim ve teknolojinin hızla ilerlediği ve bireylerden beklenilenlerin değiştiğiçağımızda yetiştirilen öğretmenlerde bulunması gereken özellikler de hızla farklılaşmaktadır.Bu bağlamda öğretmen adaylarının sahip olması gereken nitelikleri kapsayan eğitimprogramları da geçmişten günümüze gerek amaçlar bakımından gerekse nitelik ve nicelikbakımından sürekli olarak bir değişim içerisine girmiştir.Bu çalışmada, tarih süreci içerisinde ilköğretimde sınıf öğretmeni yetiştiren okullarınöğretmenlik meslek bilgisi dersleri ve bu derslerin çeşitli özellikler bakımındankarşılaştırılması amaçlanmıştır.

Öğrencilerin davranışlarında istenilen değişiklikler ancak uygun eğitim ortamlarında gerçekleşir. Eğitim ortamı da: eğitsel etkinliklerinmeydana geldiği, öğrenme ve öğretme süreçlerindeki iletişim ve etkileşimin oluştuğu, personel, araç-gereç, tesis ve organizasyon gibi öğelerin oluşturduğu çevre olarak tanımlanır. (Alkan. 1979. s.22).

Müzik tüm kültürel değerler gibi, toplumsal etkileşimin bir ürünüdür...

The aim of this study is to examine the initial literacy skills of primary school pupils’ from the ecological perspective and social capital theory. The data were collected from 304 first graders from three public elementary schools in İstanbul (1 in Kadıköy and 2 in Ümraniye) during the 2007-2008 academic year. The study was conducted with a survey design. For data collection, following literacy skill scales which were developed by the researcher were used, namely, listening skill, reading skill, dictation and writing skills, comprehension (vocal), comprehension (syllable), comprehension (word), comprehension (sentence), comprehension (text-paragraph), punctuation and spelling and visual reading. A student-family questionnaire was also used to collect background information about students and their families. Notable results of the study are as follows: (a) The higher the mother’s education the higher were the literacy skill scale scores of the students. (b) The higher the father’s education the higher were the literacy skill scale scores of the students. (c) The higher the economical level, the higher were the literacy skill scale scores of the students. (d) The better the socio-cultural environment of the students’ school gets, the higher their literacy skill scale scores get. The results of the study were discussed within the framework of theoretical structure and previous research.Key words: First grade, initial literacy, social capital theory, ecological perspective, Bu araştırmanın amacı, ilköğretim birinci sınıf öğrencilerinin ilk okuma yazma becerilerini ekolojik bakış açısı ve sosyal kapital kuram çerçevesinde incelemektir. Araştırmanın örneklemini 304 birinci sınıf öğrencisi oluşturmaktadır. Araştırma, tarama modelinde yapılmıştır. Verilerin toplanmasında, öğrencilerin okuma yazma becerilerini ölçmek amacıyla araştırmacı tarafından geliştirilen; Dinleme Becerisi, Konuşma Becerisi, Okuma Becerisi, Dikte ve Yazma Becerisi, Okuduğunu Anlama (Ses), Okuduğunu Anlama (Hece), Okuduğunu Anlama (Kelime), Okuduğunu Anlama (Cümle), Okuduğunu Anlama (Metin-Paragraf), Yazım Kuralları ve Görsel Okuma ölçekleri ve ÖğrenciAile Anketi kullanılmıştır. Araştırmanın belli başlı sonuçları şunlardır: (a) Öğrencilerin, anne eğitim düzeyi yükseldikçe okuma yazma becerisi ölçeklerinden aldıkları puanlar da yükselmektedir. (b) Öğrencilerin, baba eğitim düzeyi yükseldikçe okuma yazma becerisi ölçeklerinden aldıkları puanlar da yükselmektedir. (c) Öğrencilerin, ailelerinin ekonomik durumu yükseldikçe, okuma yazma becerisi ölçeklerinden aldıkları puanlar da yükselmektedir. (d) Öğrencilerin, okullarının bulunduğu sosyo- kültürel çevre iyileştikçe okuma yazma becerisi ölçeklerinden aldıkları puanlar da yükselmektedir. Araştırmadan elde edilen sonuçlar, kuramsal yapı ve yapılan araştırmalar çerçevesinde tartışılmıştır.

Bir eğitim sitemindeki başarı, o sistem içerisindeki öğrenci ve öğretmen arasındaki etkileşim sürecinin durumuna bağlıdır.

Many factors affect the classroom environment in schools, teacher-student interactions being one of the most important factors. In such an environment, it is almost unavoidable to experience undesired behaviors. Therefore, the goal must be not only to prevent such undesired behaviors, but also bring in favourable values and attitudes in place of these behaviors. The realization of character education plays a vital role in this process. In addition, new elementary education curriculum requires a classroom environment where students are active participants. With this respect, teachers’ reactions toward misbehavior in their classrooms are becoming more important. In this article, teachers’ reactions toward misbehavior, and their views on character education, and new elementary education curriculum were discussed. A survey developed by the researchers was administered to 163 teachers whose ages ranged from 20 to 40 (65% were females) in Istanbul province. Results report the levels of reactions among teachers to negative behaviors. It is suggested that teachers be supported in respect to the management of student behaviors, character education, and new elementary education curriculum., Okullarda sınıf ortamı çeşitli faktörlerin etkisi altındadır. Temelde öğretmen-öğrenci etkileşimine dayalı olarak oluşan bu ortamda, istenmeyen davranışların da yaşanması kaçınılmazdır. Amaç, istenmeyen davranışların yerine olumlu değer ve tutumların kazandırılması ve öğrencilerin karakter eğitiminin gerçekleştirilmesidir. Ayrıca yeni ilköğretim programının uygulanması öğrencilerin aktif olduğu sınıf ortamını gerektirmektedir. Bu açıdan öğretmenlerin sınışarındaki olumsuz davranışlara gösterdikleri tepkiler daha da önemli hâle gelmektedir.Bu makalede öğretmenlerin olumsuz davranışlara gösterdikleri tepkiler; karakter eğitimi ve yeni ilköğretim programı çerçevesinde ele alınmıştır. İstanbul ilinde 20 ile 40 yaş arasında yer alan, %65'i bayan, % 35?i erkek 163 öğretmene araştırmacılar tarafından geliştirilen bir anket formu uygulanmıştır. Verilerin çözümlenmesinde aritmetik ortalama ve standart sapmadan yararlanılmıştır. Sonuç olarak sınıf öğretmenlerinin sınıf içi olumsuz davranışlara gösterdikleri tepkilerin düzeyi ortaya konmuştur. Sınıf öğretmenlerinin öğrenci davranışlarının yönetimi, karakter eğitimi ve yeni ilköğretim programı konularında desteklenmeleri önerilmektedir.