Search

Bu araştırmanın amacı, ortaokul ve liselerde görev yapan öğretmenlerin çok kültürlü eğitime ilişkin algılarını belirlemektir. Nitel araştırma yöntemlerinden olgubilim yaklaşımı ile desenlenenen çalışmaya, ortaokul ve liselerde görev yapan 12 öğretmen katılmıştır. Verilerin toplanmasında, yarı-yapılandırılmış görüşme formu kullanılmıştır. Toplanan veriler üzerinde içerik analizleri yapılmış, araştırmacılar tarafından ayrı ayrı yapılan kodlamalar için kodlayıcılar arası uyuşma oranı 0.83 olarak hesaplanmıştır. Araştırma bulgularına göre öğretmenler çok kültürlü eğitimi en çok “farklı kültürel değerlere uygun eğitim” olarak tanımlamışlardır. Yapılan çok kültürlü eğitim tanımları incelendiğinde, öğretmenlerin çok kültürlülüğün ırk, etnisite, dil, din ve sosyal sınıf boyutlarına odaklandıkları, buna karşın yaş, cinsiyet, engelli olma, cinsel yönelim boyutlarını çok kültürlülük kapsamında düşünmedikleri görülmüştür. Öğretmenler ayrıca çok kültürlü eğitimi “kültüre duyarlı sınıf ortamı oluşturma” ve “kültüre duyarlı öğretim yapma” yoluyla uyguladıklarını ifade etmişlerdir. Öğretmenler çok kültürlü eğitimi uygulamada karşılaştıkları en önemli engelin “istenmeyen öğrenci davranışları” olduğunu belirtmişlerdir. Öğretmenler, çok kültürlü eğitimi uygulamanın birincil avantajını “öğrencilerde kültürel duyarlık gelişimi” olarak; birincil dezavantajını ise “sınıf ortamı sorunları” olarak ifade etmişlerdir. Çalışma sonunda öğretmenlerin çok kültürlü eğitim konusunda kapsamlı bir eğitim almaları gerekliliği ortaya çıkmıştır., The aim of this study is to determine the multicultural education perceptions of teachers working in secondary and high schools. Participants of this research designed with phenomenological approach, which is one of the qualitative research methods are 12 teachers working in secondary and high schools. Data was collected through the interview method in which a semi-structured interview form was used. Content analyzes were performed on the collected data and congruity ratios were calculated (0.83) between coders for the encodings performed separately by the researchers. Results indicate that the teachers most frequently define multicultural education as “training which is appropriate to different cultural values”. When the definitions of multicultural education were examined, it was deduced that teachers focused on race, ethnicity, language, religion or social class dimensions of multiculturalism whereas, they did not think age, gender, disability, sexual orientation dimensions as the scope of the of multiculturalism. The teachers also expressed that they implemented multicultural education by “creating a culturally sensitive classroom environment" and “culturally sensitive teaching”. The teachers stated that the primary advantage of multicultural education practices was the students’ development of cultural sensitivity while the most important obstacle they faced in multicultural education practices was "undesirable student behaviors". At the end, it was concluded that teachers need to get a comprehensive education on multicultural education.

Travelers from Middle Europe had started journeys to know about Ottoman Civilization from 16th century. Within their journey, these nature enthusiast travelers identiŞ ed, named and registered the plants and the animals in their travelogues. Th e Ş rst person who made botanical researches was Pierre Belon , then Ogier Ghiselin de Busbecq , Willem Quackelbeen , Hans Dernschwam , Leonhart Rauwolff came after him respectively. Except foreign researchers, Ebusuud Efendi, who was grand mufti in the period of Suleiman the MagniŞ cent, also made researches on garden plants. Th ese people were the Ş rst researchers on botanical researches and their books and works were accepted as the Ş rst fl oristic works in the Ottoman Civilization, 16. yüzyıl’dan itibaren Orta Avrupa’daki gezginler Osmanlı Uygarlığı’nı tanımak için seyahatlere başlamışlardır. Doğa meraklısı gezginler bu seyahatleri esnasında gördükleri bitkileri, hayvanları seyahatnamelerine tanımlamışlar, adlandırmışlar ve kayıt altına almışlardır. 16. yy botanik araştırmalarını gerçekleştiren ilk kişi Pierre Belon olup, sırasıyla diğerleri Ogier Ghiselin de Busbecq , Willem Quackelbeen , Hans Dernschwam (14941568), Leonhart Rauwolff adlı kişilerdir. Bu yabancı araştırmacılar dışında Kanuni Sultan Süleyman döneminde baş müftü olan Ebusuud Efendi de bahçe bitkileri üzerinde araştırmalar yapmıştır. Bu kişiler; Osmanlı Devleti’nde botanik araştırmalarını yapan ilk araştırmacılar ve eserleri de ilk fl oristik çalışmalar olarak kabul edilmektedir

Tırnak altında lokalize epidermoid karsinom tırnak yatağı tümörlerinin oldukça nadir görülen bir alt tipidir ve infeksiyöz hastalıkları taklit edebilir. Tırnak altının pleomorfik fibroma, kondroma, glomus tümörü, perinörinoma ve melanoma gibi değişik histolojik alt tipleri bildirilmiştir. Günümüze kadar sadece 12 subungual yassı hücreli karsinom olgusu bildirilmiştir . Bu bildiride paronişi tanısı ile tedavi edilerek tanı ve tedavide gecikmeye neden olunmuş bir subungual invaziv epidermoid karsinom olgusu sunulmuştur. Olgu sunumu için hastadan sözel onay alınmıştır.