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Bien qu’il soit reconnu que les peres jouent un role important des la grossesse et que l’etat d’esprit des peres influence leur maniere d’exercer leur role, il existe peu d’etudes sur le processus psychique de la paternalisation. Notre recherche apporte un eclairage sur ce theme par l’etude des changements dans les representations qu’ont les hommes de leur pere, de leur mere, de leur conjointe et d’eux-memes a cette periode. Les donnees ont ete recueillies via quatre entretiens aupres de sept hommes entre le sixieme mois pre-partum et le cinquieme mois post-partum. Les donnees ont fait l’objet d’une analyse de contenu semi-automatisee. Les resultats suggerent que le travail psychique de la paternalisation se decline en differentes strates. Nous avons obtenu deux series de resultats laissant supposer deux types de travaux psychiques : l’un est organise selon une logique generationnelle et l’autre selon la logique des lignees maternelle et paternelle des representations.

Les connaissances sur les changements intrapsychiques de la paternalisation sont limitees ce, malgre la reconnaissance de l’importance de la presence des peres des le debut et malgre l’influence des processus intrapsychiques en cours sur la qualite de cette presence. Un bilan des connaissances a ce sujet s’impose donc. Un souci d’exhaustivite nous a conduits a couvrir la periode allant des annees 1950 a juin 2012. Pour mettre en relief l’evolution des connaissances et des manieres de faire la recherche, nous avons procede de maniere historique et retenu les ecrits les plus pres de notre theme pour chaque decennie.

This paper presents a reform initiative, the Supporting Montreal Schools Program (SMSP), created by the government of Quebec to assist 184 low socio-economic-status schools in Montreal implement seven reform strategies prescribed by the government. On a regular basis, the professional team of the SMSP engages in reflection and research with universities concerning one or more of the strategies they are charged with helping schools implement or the functioning of the SMSP more generally. The present research programme is part of the team’s ongoing reflection on a component of Strategy 4: professional development of school administrators and the school team. In this paper, we detail results from this initial and subsequent studies on the work of principals in low-performing schools. We also describe our collaborative relationship with the SMSP team, discuss the effectiveness of the SMSP in promoting the implementation of the seven governmentmandated strategies and critique the utility of our partnership with the SMSP and our use of that programme as a vehicle for linking research to practice.

Resume Le recrutement et la retention des chefs d'etablissement scolaire posent probleme partout dans le monde. Pourtant, si plusieurs recherches ont porte sur la detresse psychologique des enseignants, tres peu se sont interessees aux directions d'ecole. Or, on leur reconnait une influence sur la reussite des eleves et sur la satisfaction des enseignants. Le present article est fonde sur l'etude de la resilience des personnels scolaires en milieu defavorise et presente les donnees se rapportant aux chefs d'etablissement scolaire. Des etudes sur la resilience emergent des facteurs de protection, correles positivement a la resilience, et des facteurs de risques, inversement lies. Dans notre etude, neuf chefs d'etablissement scolaire ont repondu a un questionnaire sur la resilience au travail : trois diagnostiquees resilientes et deux vulnerables. Selon l'analyse des entretiens semi-structures, les facteurs de protection individuels, telles les competences professionnelles, dominent le discours des membres de direction resilients, alors que le chef d'etablissement vulnerable tient un discours axe sur les risques environnementaux, comme la violence. La discussion suggere des pistes de recherches sur la resilience scolaire.

AN EXPLORATION OF THE EDUCATIONAL RESILIENCE OF TEACHING STAFF – This study focuses on the degree of resilience displayed by teaching staff with the aim of promoting their professional development and preventing job-related exhaustion. Seven underprivileged schools in Montreal were selected, and 24 teaching staff with contrasting personal profiles were interviewed on the subject of their work. The Alceste software was used to analyse the conversations, which revolved around techniques applied when dealing with critical incidents. The main analysis identified five different discourses among the respondents. Three of these were associated with the more resilient of the teachers and two were associated with the more vulnerable ones. Resilient teaching staff characteristically discussed dealing with aggressive behaviour, the teaching-learning relationship and the subject of social relationships, whereas vulnerable teaching staff focused on work beyond the classroom, people in positions of higher authority and the community. The authors note that teachers who are just embarking on their careers appear more vulnerable than more experienced teaching staff, which suggests that more resources should be provided to support teachers in their profession.