Search

Bu araştırmanın amacı, Öğretme Yaklaşımları Envanteri’nin Türk kültürüne uyarlanması ve eğitim fakültelerinde görev yapan öğretim elemanlarının öğretme yaklaşımlarının farklı değişkenlere göre incelenmesidir. Bu amaç doğrultusunda birbirini takip eden iki alt çalışma yürütülmüştür. Araştırmanın ilk aşamasında Öğretme Yaklaşımları Envanteri-ÖYE (Approaches to TeachingInventory-ATI) Türk kültürüne uyarlanmıştır. Uyarlama sürecinde dilsel eşdeğerlik hem yabancı dil eğitimi uzmanları ile yapılangörüşmeler ile hem de özgün form ile Türkçe formdan elde edilen puanlar arasındaki korelasyon üzerinden incelenmiştir. Türkçeformun 35 farklı kurumda görev yapmakta olan toplam 140 öğretim elemanına uygulanması ile elde edilen veriler üzerindengerçekleştirilen doğrulayıcı faktör analizi sonuçları ÖYE’nin öğretmen merkezli ve öğrenci merkezli olmak üzere iki faktörlümodeli ile veri uyumunun sağlandığını göstermiştir. Güvenirliği Cronbach ?, McDonald ? katsayıları ve test – tekrar test yöntemleri ile incelenen ÖYE’nin Türkiye’de yapılacak çalışmalarda kullanılmaya uygun psikometrik özelliklere sahip olduğugörülmüştür. Çalışmanın ikinci aşamasında ise 31 farklı kurumda görev yapmakta olan toplam 185 öğretim elemanına ulaşılmış ve verilen dersin düzeyi, sınıftaki öğrenci sayısı, akademik unvan ve kıdem değişkenlerine göre incelemeler gerçekleştirilmiştir. Analizler sonucunda lisans düzeyindeki derslerde öğretmen merkezli, lisansüstü düzeydeki derslerde ise öğrenci merkezli yaklaşımların baskın olduğu görülmüştür. Sınıf büyüklüğüne göre yapılan karşılaştırmalarda, öğrenci sayısının 20’nin üzerine çıktığı durumlarda öğretmen merkezli yaklaşımın; unvana göre yapılan karşılaştırmalarda ise Doç. Dr. unvanına sahip öğretimelemanlarının öğrenci merkezli yaklaşımı Öğr. Gör. Dr. / Arş. Gör. Dr. unvanına sahip öğretim elemanlarına göre daha baskın bir şekilde sergiledikleri ve mesleki kıdem ile öğretmen merkezli yaklaşım alt boyutu puanları arasında negatif ve zayıf bir ilişkinin bulunduğu görülmüştür. The aim of this research is to adapt the Approaches to Teaching Inventory into Turkish culture and analyze the teachingapproaches of academics working at education faculties in terms of various variables. In the light of this aim, two subsequent sub studies were conducted. In the first phase of the study, the Approaches to Teaching Inventory (ATI) was adapted to Turkish culture. During the adaptation phase, language equivalence was analyzed both through interviews conducted with foreign language experts and through the correlation scores between the original and the Turkish forms. Results of the confirmatory factor analysis which was conducted on data gathered from 140 academics working at 35 different education faculties in Turkey confirmed the two-factor model of ATI as student centered and teacher centered. Reliability studies of ATI were carried out through Cronbach ?, and McDonald ? coefficients and results revealed that ATI has the appropriate psychometric properties to be used in Turkish studies. In the second phase of the study, 185 academics working at 31 different education faculties were reached and their teaching approaches were analyzed based on the level of the course, number of students in their classes, their academic titles, and seniority variables. As a result of the analysis, it was found that academics adopted a more teacher-focused approach to teaching at undergraduate level courses whereas they adopted a more student-focused approach to teaching at graduate levelcourses. It was also found in terms of class size that academics adopted a more teacher-focused approach to teaching when the class size exceeded 20 students. In addition, in terms of academic titles, associate professors adopted a more student focused teaching approach compared to lecturer doctors and research assistant doctors. Moreover, a negative and weak relationship was found between seniority and teacher focused approach to teaching.

The purpose of the study is to explore comparetively the perspectives of teacher educators and teacher candidates on alternative English teacher certification practices. The data were collected through a 9-item open-ended questionnaire. The participants of the study were 140 senior year students in the Teaching English program of a Faculty of Education and 20 staff members who teach the departmental courses in the same Faculty. After the data from these two groups of participants were subjected to descriptive analysis separately, the findings were compared based on the framework of the research questions for similarities and differences. The findings indicated that both group of participants believed that English teachers trained through alternative routes will face many problems in teaching English., Bu araştırmanın amacı, ülkemizde son yıllarda yürütülen alternatif İngilizce öğretmeni yetiştirme uygulamaları konusunda, İngilizce öğretmeni yetiştiren öğretim elemanları ile öğretmen adaylarının bakış açılarını karşılaştırmaktır. Veriler araştırmacı tarafından geliştirilen ve açık uçlu 9 sorudan oluşan bir anket ile toplanmıştır. Araştırmaya bir Eğitim Fakültesi’nin İngilizce öğretmenliği programı son sınıfında okumakta olan 140 öğretmen adayı ve aynı fakültede Yabancı Diller Eğitimi Bölümü’nde görevli olup İngilizce öğretmenliği programındaki bölüm derslerini veren 20 öğretim elemanı katılmıştır. İki paralel anketten elde edilen veriler betimsel analiz yöntemiyle ayrı ayrı çözümlendikten sonra, iki gruptan elde edilen bulgular karşılaştırılarak araştırına sorulan çerçevesinde iki grubun görüşleri arasındaki farklılık ve benzerlikler tespit edilmiştir. Bulgular her iki katılımcı grubunun da alternatif uygulamalarla yetiştirilen/atanan İngilizce öğretmenlerinin İngilizce öğretirken pek çok sorunla karşılaşacaklarını düşündüklerini göstermiştir.