Search

قَامت هذهِ الدراسة بتسليط الضوء على أحد الشُّعراء الأيوبيين، وقد قُمنا في هذا البحثِ بدراسة الصورة البيانية للشاعر الملك الأمجد، هو شاعر بليغٌ و جاء البحث لإجلاء الصورة البيانية ومنها: التَّشبيه، والاستعارة، والكناية, وفي البداية تَطرقنا لِسيرتهِ الشخصية, وبعد ذلك ذكرنا أهم أقسام صوره البيانية التي ظَهرت لنا بشكل واسع في شعرهِ, ويُعَدُ الملك الأمجد من الشُعراء الأيوبيين, وهو أحد شُعراء العصر العباسي الثاني, وسُمي بأبي المظفر بهرام شاه بن فروخ شاه بن شاهنشاه بن أيوب بن شادي, لم تَذَكُر المصادر تأريخ ولادتَه ولكنهُ تمَلَكَ بعلبك سنة (٥٧٨ ه) التي يمثل عصر الازدِهار والتقدم الحضاري، إذ ازدهرت الحركة الأدبية ذلك لحب الملوك الأيوبيين للعلم والأدب وتشجيعهم لِدارسيها، وقد نال هؤلاء اهتمامًا كبيرًا من نقاد الأدب ومؤرخي الشعر على مر السنين، وعلى الرغم من وصول الشاعر الملك الأمجد المرتبة الشعرية العالية والجهد الكبير الذي بدلهُ في الشعر والأدب، إِلّا انه لم يُدوّن له شيء من شعره في أول حَياتِه، لقد برزت المواقف الحربية للملك الأمجد في الحروب الصليبية ضد الأفرنج حتى أنَّ كثيرًا من الشُعراء خلّدوا مواقفه الحربية في شِعرهم وذَلك لأهمية وعَظمة ما قام به الملك في الحروب الصليبية. وبالرغم من غزارة الدراسات والبحوث التي تناولت أعلام تلك الحقبة، إلا أنه لم ينل نصيبًا وافرًا من هذه الدراسات مثل غيره ممن هم في مرتبته الشعرية وربما أقل منه شأنًا, وتوفي الشاعر الملك الأمجد في ليلة الأربعاء الثاني عشر من شوال سنة ( ٦٢٨ للهجرة), وتناول ايضا دراسة الشاعر وصوره الشعرية و البيانية التي نظم فيها أوزانه الشعرية, والذي يُعد الحجر الأساس في ديوانه, ومن خلال أبياته وأوزانه وقوافيه, وإيقاعاته الشَّعرية, فقد قَسّمنا الصورة البيانية الى ثلاثة أقسام اعتمادًا على كثرة ورودها في الديوان، بدءً من: ( التَّشبيه, الاستعارة, الكناية) التي تشكل أهم الوسائل اللغوية والحسية في منظومة الصورة البيانية. التشبيه تَعتبر مَصدر اساسي لِلنابع اللغوي عند الشُعراء وخاصة عند ديوان الملك الأمجد, والاستعارة أيضا لا تقلُّ أهمية عن التشبيه ولم يكن مجهولاً عند الشعر العربي, وتأتي في المرتبة الثانية في الصورة البيانية, والكناية هي الطرف الثالث الذي يلجأ إليه الشاعر مع التشبيه والاستعارة, وتعتبر الكناية عند الشعراء فن من فنون البلاغة, ولم يستغنِ عنه الشعراء في شعرهم, ولكونه له أثر كبير في نفس المتلقي, وتأثيراً واضحاً في النص الشعري, نظراً لما يحققه من دلالات معنوية في النصوص الشعرية. واعتَمد البحثُ وفقًا للمنهج التحليلي للأبيات الشعرية لتحقيق الرؤية الشاملة للنّصّ و الكشف عن معانيه المختلفة, وخَتمتُ هذه الدراسة بأهم ّالنتائج التي وصلتُ إليها.

Copyright of Mecmua is the property of MECMUA and its content may not be copied or emailed to multiple sites or posted to a listserv without the copyright holder's express written permission. However, users may print, download, or email articles for individual use. This abstract may be abridged. No warranty is given about the accuracy of the copy. Users should refer to the original published version of the material for the full abstract. (Copyright applies to all Abstracts.)

Copyright of Journal of Turkish Research Institute / Atatürk Üniversitesi Türkiyat Arastirmalari Enstitüsü Dergisi is the property of Ataturk University Coordinatorship of Scientific Journals and its content may not be copied or emailed to multiple sites or posted to a listserv without the copyright holder's express written permission. However, users may print, download, or email articles for individual use. This abstract may be abridged. No warranty is given about the accuracy of the copy. Users should refer to the original published version of the material for the full abstract. (Copyright applies to all Abstracts.)

Copyright of Journal of Theory & Practice in Education (JTPE) / Eğitimde Kuram ve Uygulama is the property of Journal of Theory & Practice in Education and its content may not be copied or emailed to multiple sites or posted to a listserv without the copyright holder's express written permission. However, users may print, download, or email articles for individual use. This abstract may be abridged. No warranty is given about the accuracy of the copy. Users should refer to the original published version of the material for the full abstract. (Copyright applies to all Abstracts.)

Copyright of Erzincan University Journal of Education Faculty / Erzincan Üniversitesi Egitim Fakültesi Dergisi is the property of Erzincan University Faculty of Education Journal and its content may not be copied or emailed to multiple sites or posted to a listserv without the copyright holder's express written permission. However, users may print, download, or email articles for individual use. This abstract may be abridged. No warranty is given about the accuracy of the copy. Users should refer to the original published version of the material for the full abstract. (Copyright applies to all Abstracts.)

Garîb-nâme, Âşık Paşa tarafından yazılmış 10.613 beyitlik ahlakî ve tasavvufî bir mesnevidir. Dilinin sade olması, özenle yazılmış bir nüshasının bulunması ve konularının çeşitliliği eserin dikkate değer özelliklerindendir. Garîb-nâme'de yer alan pek çok kavramdan bir tanesi de dünya kavramıdır. Dünya kavramı / göstergesi eserde değişik gösterenlerle ifade edilmiştir. Bu kullanımlar neticesinde dilin metaforik bir yapıya kavuştuğu görülmüştür. Eserde dünya algısının pek çok metaforla ifade edildiği tespit edilmiştir. Bu çalışmada Garîb-nâme ana hatlarıyla tanıtıldıktan sonra metafor terimi, klasik ve çağdaş anlayışa göre iki farklı biçimde ele alınıp açıklanacak. Âşık Paşa'nın tasavvufî düşünce sistemi göz önünde bulundurularak dünya metaforunun işlenişi üzerinde durulacak. Eserde dünya göstergesi ile ilgili tespit edilen metaforlar ve bunlarla verilmek istenen mesajlar belirtildikten sonra Âşık Paşa'nın dünya algısı ortaya konacaktır. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

This research has been conducted to reveal the metaphors of social studies teacher candidates about "History" concept. Within 2011-2012 Academic Year, Spring Term, 100 social studies teacher candidates at University of Gaziosmanpaşa, Educational Faculty, Social Studies Education Department joined the study as the research group. The datum of the research conducted as the social studies teacher candidates' completing the statement: "History is like …., because …". Phenomenon Scientific Pattern used with Qualitative Research Method's Content Analysis Technique to analyse and interpret the collected datum. The aim of this research is to reveal the perception of the social studies teacher candidates about History by using metaphors. Within the frame of this general aim, answers to the question: "By which metaphors are the perception of the social studies teacher candidates about History explained? investigated. As a result of the research, the rich metaphors created by the participants on the concept of history have been identified. Metaphors and metaphors created descriptions, revealed that students' perspectives structure of history, on the meaning and mission. Students have created a total of 62 different metaphor. Created metaphors are investigated under the 11 themes. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

Copyright of Electronic Turkish Studies is the property of Electronic Turkish Studies and its content may not be copied or emailed to multiple sites or posted to a listserv without the copyright holder's express written permission. However, users may print, download, or email articles for individual use. This abstract may be abridged. No warranty is given about the accuracy of the copy. Users should refer to the original published version of the material for the full abstract. (Copyright applies to all Abstracts.)