Search

Bilgiyi üreten ve kullanan toplumlar eğitimde yeni bakış açıları yakalayabilmiş toplumlardır. Bu bağlamda eğitimde varılan noktalardan biri yapılandırmacı yaklaşımdır. Bilginin bilişsel yapıdaki durumunu tespit etmek, bunun için alternatif ölçme değerlendirme araçları geliştirmek yeni eğitim sistemi içinde önemli bir yere sahiptir. Bu açıdan, bu çalışma ile 5.sınıf öğrencilerinin Türkiye'nin bölgelerine yönelik bilişsel yapılarının kelime ilişkilendirme testi (KİT) yoluyla incelenmesi amaçlanmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu Niğde İli Milli Eğitim Müdürlüğüne bağlı altı ilkokulda öğrenim gören 5. sınıf 454 (215 kız, 229 erkek) öğrenci oluşturmaktadır. Araştırmada veri toplama aracı olarak kelime ilişkilendirme testi (KİT) kullanılmıştır. Testte Türkiye'nin yedi coğrafi bölgesi (İç Anadolu Bölgesi, Marmara Bölgesi, Ege Bölgesi, Akdeniz Bölgesi, Karadeniz Bölgesi, Doğu Anadolu Bölgesi, Güneydoğu Anadolu Bölgesi) anahtar kavram olarak kullanılmıştır. Çalışma grubuna uygulanan test verilerine göre hazırlanan frekans tablolarına göre kavram ağları çizilerek veriler yorumlanmıştır. KİT verileri ile oluşturulan kavram ağlarında en çok cevap kavramın İç Anadolu Bölgesi anahtar kavramında kullanıldığı tespit edilmiştir. 200 ve üzeri cevap kavramlara ilişkin Doğu Anadolu ve Güneydoğu Anadolu anahtar kavramlarında hiçbir veri olmadığı görülmüştür. Tüm anahtar kavramları birleştiren bir cevap kavrama da ulaşılamamıştır. Çalışma grubunun sınıf düzeyi göz önünde bulundurularak KİT sonuçları genel olarak değerlendirildiğinde bilişsel yapılarında Türkiye'nin Bölgelerine yönelik giriş ve geliştirme düzeyinde bilgilerin mevcut olduğu tespit edilmiştir. Sonuç olarak, kelime ilişkilendirme testinin bilişsel yapının ortaya çıkarılmasında etkili bir teknik olduğu söylenebilir. Bu açıdan KİT ten farklı değerlendirme alanlarında da faydalanılması ve Sosyal Bilgiler alanında da kullanımının yaygınlaştırılması önerilmektedir., Societies that produce and use information are societies that reach new perspectives in education. In this context, one of the points reached in education is constructivist approach. To determine the state of information in the cognitive structure and to develop alternative measurement and evaluation tools have an important place in the new education system. In this regard, the 5th grade students perceptions about regions of Turkey through the word association tests is aimed to examine through. The study group consisted of 454 (215 female, 229 male) students attending six primary schools of Niğde Provincial Directorate of National Education.The word association test is used as a data collection tool. Turkey's seven geographical regions in the test (Central Anatolia Region, Marmara Region, Aegean Region, Mediterranean Region, Black Sea Region, Eastern Anatolia Region, Southeastern Anatolia Region) is used as the key concepts. Based on the test data applied to the study group, concept networks were drawn according to the frequency tables and the data were interpreted. It is determined that the most responding concept is used in the key of Central Anatolia Region in the networks created with the word association test data. There were no data in the key concepts of Eastern Anatolia and Southeastern Anatolia in the response of 200 or more. An answer to all key concepts has not been reached. When the grade level of the working group is considered by the results of KIT overall assessment of the information in the introduction and development level for regions of Turkey in the cognitive structure has been found to be present. In conclusion, it can be said that the word association test is an effective technique for revealing the cognitive structure. In this respect, it is recommended to use it in different areas of evaluation from the KIT and to expand its use in the field of Social Studies.

Bu araştırmanın genel amacı, disiplinler arası yaklaşımla hazırlanmış derslerin öğrencilerin farklı dersler üzerindeki algılarına etkisinin incelenmesidir. Bu bağlamda disiplinler arası yaklaşımla 6. sınıf matematik ve beden eğitimi derslerini ilişkilendirerek öğrencilerin beden eğitimi ve matematik derslerine yönelik tutumlarına etkilerinin incelenmesi hedeflenmiştir. Bu çalışmada `ön test son test deney-kontrol gruplu` deneysel yöntem kullanılmıştır. Çalışmanın örneklemi, İstanbul ili, Başakşehir ilçesinde 2017-2018 öğretim yılında, bir özel okulda iki farklı şubede öğrenim gören 34 altıncı sınıf öğrencisi ile oluşturulmuştur. Çalışmanın deney grubunda dersler, 12 hafta boyunca, mevcut öğretim programına ek olarak 6. Sınıf matematik dersi kazanımları ile ilişkilendirilerek hazırlanmış etkinlikler ile işlenirken kontrol grubunda mevcut öğretim programına uygun olarak devam etmiştir. Öğrencilerin matematiğe yönelik tutumları, Önal (2013) tarafından geliştirilen Ortaokul Öğrencilerinin Matematiğe Yönelik Tutum Ölçeği ile öğrencilerin beden eğitimine yönelik tutumları ise Varol, Ünlü, Erbaş ve Sünbül (2016) tarafından geliştirilen İlköğretim Beden Eğitimi Dersi Tutum Ölçeği ile ölçülmüştür. Araştırmada elde edilen verilerin analizinde SPSS 16 istatistik programı kullanılmıştır. Araştırma bulgularına göre, disiplinler arası yaklaşımla matematikle ilişkilendirilmiş dersler ile geleneksel metod ile tasarlanmış derslere devam eden öğrencilerin matematik ve beden eğitimi dersine yönelik tutum ön test ve son test puanları karşılaştırıldığında beden eğitimi dersine yönelik tutum ön test ortalaması 57,24 puan iken , beden eğitimi dersine yönelik tutum son test ortalaması 53,41, matematik dersine yönelik tutum ön test puan ortalaması 81,47 puan iken, matematik dersine yönelik tutum son test puan ortalaması 81,47 puandır. (p>0,05) olduğundan aralarında istatistiksel olarak anlamlı bir farklılık olmadığı görülmüştür. The aim of this study is to investigate the effects of the interdisciplinary approach on students' perceptions towards different courses. For this purpose, it is examined the effects of interdisciplinary approach on 6th grade students' peceptions towards mathematics and physical education courses.In this study, experimental method with pre-test post-test experimental-control group was used. The sample of the study was consisted of 34 sixth grade students in a private school in the 2017-2018 academic year in Başakşehir, İstanbul. In the experimental group of the study, the activities designed according to interdiciplinary approach were used in addition to the existing curriculum for 12 weeks.The attitudes of the students towards mathematics were measured by the Middle School Students' Attitudes towards Mathematics Scale (Önal, 2013); and the attitudes of the students towards physical education course were measured with The Elementary Physical Education Attitude Scale (Varol, Ünlü, Erbaş and Sünbül, 2016). SPSS 16 statistical program was used to analyze the data obtained from the study.Pre-test and post-test of attitudes scores of students attending courses designed with the traditional method and mathematics-related courses with an interdisciplinary approach were compared. Pre-test and post-test scores of students attending courses designed with the traditional method and mathematics-related courses with an interdisciplinary approach were compared. According to the results of the research, the mean of pre-test of the attitude scores towards physical education course was 57.24, the mean of post-test of average scores was 53.41; the mean of pre-test of the attitude scores towards mathematics course is 81.47, the mean of post-test is 81.47. There was no statistically significant difference between the means of attitudes scores (p> 0.05). 96

Otomotiv teknolojisindeki en etkileyici eğilimlerden biri otonom araçlarıngeliştirilmesidir. Bu teknolojik gelişim, orjinal ürün üreticileri, tedarikçiler, teknolojişirketleri ve akademik kurumlar tarafından ele alınmaktadır. Otonom araç projeleri yollarıdaha güvenli bir hale getirirken yolculuk sırasında insanlara başka şeyler yapabilmeözgürlüğü kılarak zamanın değerini arttıracaktır. Böyle karmaşık bir görev, algılama, görevplanlama, davranışsal yürütme, karar verme, hareket planlaması ve araç kontrolü gibibirçok farklı konu üzerinde derin bir anlayış ve çalışmayı gerektirir. Bir aracı çevreleyenortamı algılamak veya anlamak otonom araçlarda çok önemli bir adımdır. Radaralgılayıcısından gelen ölçümler kullanılarak çevredeki trafik durumunu tahmin etmek butezin ana odak noktasıdır. Her ne kadar modern radar algılayıcıları, otonom araçlardaperformans, güvenilirlik ve maliyet verimliliği açısından önemli bir unsur olsa da, algılayıcıölçümleri dağınık ortamlarda belirsizdir. Nesne takibi, radar sistemleri için temel birgerekliliktir. Ortamda birden fazla nesne mevcut olduğunda, problemin veri ilişkilendirmealgoritmaları ile değerlendirilmesi gerekir. Çoklu nesne takibi, algılayıcı çıktılarının tahminihedef yörüngeleri ile ilişkilendirilmesine ilişkin kararlar almak için kurallardan oluşanzamana bağlı ortak karar ve tahmin problemidir.Bu tezde, karmaşık bir ortamda çoklu nesne izleme için iki farklı algoritmakarşılaştırma amacıyla sunulmuştur. Her birinin belirgin avantajları ve dezavantajları kısacaaraştırılmış ve ileri analizler için öneriler yapılmıştır. One of the most fascinating trends in automotive technology is developingautonomous vehicles. This technology development is under consideration of originalequipment manufacturers, suppliers, technology companies and academic institution. Whileautonomous vehicle projects make roads safer, they will increase the value of people's timeby giving them the freedom to do other things during the journey. Such a complex task,requires deep understanding and studying over many different subjects such as perception,mission planning, behavioral execution, decision making, motion planning and vehiclecontrol. Perceiving or understanding the environment surrounding a vehicle is a veryimportant step in autonomous vehicles. Estimating the surrounding traffic situation usingobservations from radar sensors is major focus of this thesis. Although, modern radarsensors will be a crucial element by their performance, reliability, and cost-efficiency inautonomous vehicles, the sensor measurements are uncertain in clutter environment. Objecttracking is an essential requirement for radar systems. When multiple objects are present inenvironment, the problem needs to be evaluated with data association algorithms. Multipleobject tracking is a time-varying joint decision and estimation problem consisting of rulesto make decisions concerning the association of sensor outputs with estimated targettrajectories.In this thesis, two quite different algorithms for multiple target tracking in a clutteredenvironment are presented for comparison. The apparent advantages and disadvantages ofeach are briefly explored, and suggestions made for further analysis 57

Bu araştırmada disiplinler arası öğretim yaklaşımı ilkeleri kullanılarak hazırlanan 9. Sınıf matematik dersi hareket problemleri konusunun öğrencilerin öğrenmesi üzerindeki etkisi incelenmiştir. Araştırmada matematik dersi `hareket problemleri` konusu ile fizik dersi `hareket` konusu arasında bir ilişkilendirme yapılmıştır. Araştırma ön test son test kontrol gruplu yarı deneysel desenli bir çalışmadır. Araştırma Kocaeli ilinde merkezi ortaöğretim yerleştirme taban puanları birbirinden farklı iki anadolu lisesinde yürütülmüştür. Çalışma yapılan her iki okuldan kolay ulaşılabilir durum örneklemesi yöntemiyle birer deney birer kontrol grubu seçilmiştir. Seçilen birinci okulun deney grubunda 34, kontrol grubunda 32; ikinci okulun deney grubunda 33, kontrol grubunda 32 öğrenci olmak üzere çalışma toplam 131 öğrenci ile gerçekleştirilmiştir. Hareket problemleri konusunda ilişkilendirme bileşeni kullanılarak disiplinler arası öğretim yaklaşımıyla bir ders tasarımı yapılmıştır. Tasarlanan bu ders deney gruplarında uygulanmış, kontrol gruplarında aynı konular kendi dersleri içerisinde, diğer bir deyişle disipliner yaklaşımla, ilişkilendirme yapılmadan işlenmiştir. Deney sonrasında deney ve kontrol gruplarına son test uygulanarak gruplardaki akademik başarıya, son testten üç hafta sonra ise kalıcılık testi uygulanarak gruplarda konunun öğrenmedeki kalıcılığına bakılmıştır. Araştırmanın bulguları ışığında; gruplara uygulanan son test ve kalıcılık testlerinde deney gruplarının lehine sonuçlar gözlenmiştir. Elde edilen veriler ışığında hareket problemleri konusunun ilişkilendirme yapılarak disiplinler arası öğretim yaklaşımıyla anlatılmasının, öğrencilerin öğrenmeleri üzerinde olumlu etki sağladığı sonucuna ulaşılmıştır. Anahtar Kelimeler: Disiplinler arası öğretim, İlişkilendirme, Matematiksel ilişkilendirme, Hareket problemleri, Öğrenme. In this research, the effect of movement problems in 9th grade mathematics lesson prepared with using principles of interdisciplinary teaching method was examined on students' learning .Also, an attribution has been built between ``movement problems`` of mathematics and ``movement`` of physics. The research is a semi-experimental design study with pre-test, post-test control groups. The research was conducted withtwo different high schools which has different minimum score on Central Secondary School Entrance Exam. One experiment group and one control group has been selected by means of easily accessible case sample method from both schools. The study has been conducted with 131 students which consist of 34 experiment group students and 32 control group students from the first school and 33 experiment group students and 32 control group students from the second school. A lesson was designed with interdisciplinary teaching method by using attribution component on movement problems subject. The designed lesson has been implemented to experiment groups but control groups, the same subjects have been studied in control groups` own lessons in other words via a disciplinary method, without any correlation. After the experiment, a post-test was implemented to the experimental and control groups and academic achievement was observed. Three weeks after post-test, permanence test was implemented to the groups to evaluate the permanence of the learning. In the light of the research, favorable results were observed for the experimental groups in the post-test and permanence test which applied to the both groups. As a result, according to the research findings, teaching the movement problems subject with the method of correlation among disciplines has a positive effect on the comprehension of students. Key Words: Interdisciplinary teaching, Associating, Connections in mathematics, Motion problems, Learning 130

Bu araştırmanın amacı 5. sınıf matematik ders kitaplarında, belirlenen kazanımlar özelinde, ilişkilendirme becerisine ne ölçüde ve nasıl yer verildiğini belirlemeye çalışmaktır. Araştırmanın veri kaynağı 2015-2016 eğitim-öğretim yıllında öğrencilere dağıtılan bir adet özel yayınevi ve bir adet MEB yayınevi olmak üzere iki tane 5. Sınıf matematik ders kitabıdır. Ders kitaplarındaki ilişkilendirme becerisini belirlemek için kavramsal çerçeve oluşturulmuş ve oluşturulan çerçeve doğrultusunda ders kitapları analiz edilmiştir. Kitaplar, kavramsal çerçevenin bileşenlerini oluşturan; gerçek yaşamla ilişkilendirme, kavramın farklı gösterimleri arasında ilişkilendirme, kavramlar arası ilişkilendirme ve farklı disiplinlerle ilişkilendirme kategorileri ekseninde incelenmiştir. Elde edilen sonuçlar, ders kitaplarında en fazla gerçek hayatla ve kavramlar arası ilişkilendirmeye yer verildiğini, kavramın farklı gösterimleri arasında ilişkilendirmeye ise daha az yer verildiğini göstermektedir. Farklı disiplinlerle ilişkilendirmeye ise iki ders kitabında da yer verilmemiştir. Sonuç olarak, bulgular ders kitaplarında ilişkilendirme becerisine kapsamlı olarak yer verilmediğini ortaya koymaktadır. Araştırma bulgularına dayalı olarak tartışma yapılmış ve ayrıca araştırmacılara, ders kitabı yazarlarına, öğretmen ve öğrencilere yönelik önerilerde bulunulmuştur. The aim of this research is to identify how and to what extent the ability of con-nection is included in the specified goals of the 5 th grade math textbooks. The data sources of the research is two 5th grade math textbooks - handed out to the students in ....- one of which is from a private publisher and the other one belongs to the Ministery of National Education. To identify the ability of connection, a conceptual framework is settled and in accordance with this framework, the textbooks are analysed. The text-books are analysed in the categories of real-world connection, connection among differ-ent presentations of the concept, connection between concepts and connection with dif-ferent disciplines, all of which form the elements of the conceptual framework. The re-sults have shown that real world connection and the connections between concepts are included in the textbooks with the highest rate; however, connection among different presentations of the concept is included less. The connection with different disciplines isn't mentioned at all in both of these textbooks. In conclusion, the indications have revealed that the textbooks don't include the ability of connection extensively. It is dis-cussed depending on the indications of the research and suggestions are made to re-searchers, textbook writers, teachers and students. 136

Problem çözme, iletişim, akıl yürütme ve ilişkilendirme gibi temel matematiksel becerilere ve bu becerilerin ölçülmesine verilen öneme rağmen öğrencilerin bu becerilerine yönelik ölçme araçları yetersizdir. Bu tespitten hareketle bu çalışmanın amacı; 6., 7. ve 8. sınıf öğrencilerine yönelik olarak Problem Çözme (PÇBÖ), İletişim (İBÖ), Akıl Yürütme (AYBÖ) ve İlişkilendirme (İKBÖ) becerilerinin değerlendirmesine dayalı ölçekler geliştirmektir. Bu amaçla öncelikle; ilgili literatür, doküman analizi, uzman ve öğretmenler ile yapılan mülakatlar ve gözlemler sonucunda her bir beceri için ayrı ayrı taslak ölçekler oluşturulmuştur. 4'lü likert tipindeki bu ölçekler, geçerlik ve güvenirliklerinin sınanması amacıyla 347 ilköğretim matematik öğretmenine uygulanmıştır.Ölçeklerin yapı geçerliği için sırasıyla Açımlayıcı (AFA) ve Doğrulayıcı Faktör (DFA) Analizleri yapılmıştır. Analizler sonucunda 18 madde ve üç faktörden (Anlama, Uygulama ve Değerlendirme) oluşan PÇBÖ; 15 madde ve üç faktörden (Okuma ve Dinleme, Konuşma ve Yazma, Matematik Dilini Etkili Kullanma) oluşan İBÖ; tek faktör ve 19 maddeden oluşan AYBÖ ile iki faktörde (Disiplin İçi İlişkilendirme ve Disiplin Dışı İlişkilendirme) toplanan 8 maddeden oluşan İKBÖ ortaya çıkmıştır.Çalışmada ayrıca ölçeklerin Cronbach Alfa ve Guttman Split Half katsayıları incelenmiştir. Cronbach Alfa iç tutarlılık katsayıları ölçeklerin güvenirliklerinin (PÇBÖ için 0.875, İBÖ için 0.887, AYBÖ için 0.933 ve İKBÖ için de 0.863) ve ölçeklerin iki yarısı arasındaki tutarlılıkları için test yarılama tekniği olarak hesaplanan Guttman Split Half değerlerinin (sırasıyla 0.797, 0.854, 0.924 ve 0.844) istatistiksel olarak kabul düzeyinde olduğu ortaya çıkmıştır.Bu istatistiksel analizler sonucunda ölçeklerin geçerli ve güvenilir olduğu tespit edilmiştir. Çalışmanın son kısmında benzer çalışmaları yapacak araştırmacılara ve öğretmenlere önerilerde bulunulmuştur.Anahtar Kelimeler: Problem Çözme, İletişim, Akıl Yürütme, İlişkilendirme, Ölçek Geliştirme Although there has been particular emphasis on defining and evaluating basic mathematical skills like problem solving, communication, reasoning and connecting, the number of scales towards measuring these skills is low. Starting from this point, the aim of the present study is to develop scales for evaluating Problem Solving , Communication, Reasoning and Connecting skills of 6th, 7th and 8th grade students. At the first stage of the process, draft scales were developed for each skill based on literature and document analysis, interviews with experts and teachers, and observations. These 4-level Likert-type scales piloted on 347 primary school mathematics teachers to test validity and reliability.The structural validity of the scales was tested with Exploratory and Confirmatory Factor Analyses respectively. The analyses came up with; Problem Solving Skill Scale with 18 items and 3 factors (Understanding, Applying and Evaluating), Communication Skill Scale with 15 items and 3 factors and (Reading and Listening, Speaking and Writing, Using Mathematics Terminology Effectively), Reasoning Skill Scale with single factor and 19 items and Connecting Skill Scale with 8 items under 2 factors (Connecting within Discipline and Connecting without Discipline).Additionally, Cronbach Alpha and Guttman Split Halves coefficients were also determined for these scales. The results showed that the reliability scores of the scales were in acceptable range for both Cronbach Alpha (0.875, 0.887, 0.933, and 0.863 respectively) and Guttman Split Halves (0.797, 0.854, 0.924 and 0.844 respectively).As the results of these statistical analyses, it was determined that the scales were reliable and valid. In the last section of the study, certain recommendations were provided for researchers to conduct similar studies and teachers.Key Words: Problem Solving, Communication, Reasoning, Associating, Developing Scales. 257

ÖZET Yüksek performanslı sistemlerin gelişimi, entegre modüllerinin, yapı karmaşıklığmdaki artışı izlemektedir. Bu artış, yeni ve hızlı bilgisayar yazılımlarının geliştirilmesini gerektirmektedir. Bunların başında sistem içerisinde kullanılan elektriksel kartların, boyutlarının küçültülmesi ve bu kartlar üzerindeki elemanların, uygun şekilde yerleştirilmesidir. Kart üzerinde yerleştirilmiş elemanların ilişkilendirilmesinin, kısa zaman içersinde gerçekleştirilmesi ise ayrıca bir problem oluşturmaktadır. Burada önemli olan, zaman sınırlaması göz önünde bulundurulduğunda katman sayısının mümkün olduğunca artırılmadan ve tüm durumları incelemeden ilişkilendirilmeleri gerçekleştirmektir. Bu amaçla çalışmada başlangıç elemanlarının yerleşiminine uygun olarak devrenin, yapı graflan elde edilmiş ve sezgisel fonksiyon yardımı ile gerekli katman sayısı değerlendirmesi yapılmıştır. Ayrıca çalışmada ilişkilendirme probleminin gerçekleştirilmesi için kombinasyonel yaklaşım önerilmiştir. Anahtar Kelimeler: Topoloji, Graf, İlişkilendirme, Elektronik Kart, Sezgisel. SUMMARY A Topological Approach to Optimum Placement and Wiring of Circuits on Board Development of high performance computer systems depends on increasing complexity of integrated modules. This complexity demands new and improved computer aided design tools. Some of the problems are printed circuit board size reduction and optimal component placement. Wiring the components placed on a board in a short time brings up another problem. Given the time constraint, it is important to implement connections without extra layers and not inspecting all possible states. In this study, given the initial placement of the components, structural graphs of the circuit are formed to evaluate the minimum number of layers via heuristic functions. Another solution to implement wiring problem via combinational approach is also suggested. Key Words : Topology, Graph, Wiring, Board, Heuristic. VI 67