Search

Adult illiteracy is one of the major problems of adult education field in Turkey. MoNE organizes courses under the name “Adult Literacy Teaching and Basic Education Programme” for those who lack compulsory initial education totally or partially in Turkey. “Adult Literacy Teaching and Basic Education Programme” consists of two sub-programmes. One of these two sub-programmes is the First Level Adult Literacy and Basic Education Programme aims acquisition of literacy and basic life skills. The Second Level Adult Education Programme (YİKEP), which is a follow up of the first sub-programme, is organized in order to bring to the adults, who gained literacy skills, knowledge, skills and attitudes which are equal to primary education diplomas. In the content of this study The Second Level Adult Education Programme (YİKEP) which is one of the sub-programmes of “Adult Literacy Teaching and Basic Education Programme” is handled. In this context, The Second Level Adult Education Programme (YİKEP) has been evaluated holistically, problems have been stated and suggestions to the problems have been developed in the context of adult basic education. In the content of this study, it has seen that YİKEP which is an important component of adult basic education has an important potential in providing adults’ lack of basic education, but at the same time it has been found that YİKEP’s current structure and function has some serious obstacles in mobilizing this potential. Also in the content of the study, it has been seen that YİKEP courses comprises mostly women, and since schooling of current population has increased illiteracy concentrates on elder ages. Another important point found in the content of the study is that the course teachers are employed without getting any instruction about the specific aspects of adult education, Yetişkinlerin zorunlu temel eğitimden tamamen ya da kısmen mahrum kalmaları Türkiye’deki yetişkin eğitiminin önemli sorun alanlarından biridir. Türkiye’de zorunlu temel eğitimden kısmen ya da tamamen mahrum kalanlar için Milli Eğitim Bakanlığı’nca (MEB) “Yetişkin Okuma-Yazma Öğretimi ve Temel Eğitim Programı” adı altında kurslar düzenlenmektedir. “Yetişkin OkumaYazma Öğretimi ve Temel Eğitim Programı” ise iki alt programdan oluşmaktadır. Bu iki alt programdan biri olan Yetişkinler I. Kademe Okuma-Yazma Öğretimi ve Temel Eğitim Programı, okuma yazma ve temel yaşam becerilerini kazandırmayı hedeflemektedir. Bu alt programın devamı olan ikinci alt program Yetişkinler İkinci Kademe Eğitimi Programı (YİKEP) kursları ise okuma yazma becerisi kazanmış yetişkinlere ilkokul diplomasına denk bilgi, beceri ve tutum kazandırmak amacıyla düzenlenmektedir. Bu çalışma kapsamında ‘Yetişkin Okuma-Yazma Öğretimi ve Temel Eğitim Programı’nın alt programlarından biri olan Yetişkinler İkinci Kademe Eğitimi Programı (YİKEP) ele alınmıştır. Bu bağlamda yetişkinlerin temel eğitimi bağlamında Yetişkinler İkinci Kademe Eğitimi Programı (YİKEP) bütünsel bir değerlendirmeye tabi tutulmuş, sorun alanları belirlenmiş ve sorun alanlarına ilişkin olarak öneriler getirilmiştir. Bu araştırma kapsamında yetişkinler için temel eğitimin önemli bileşenlerinden olan YİKEP'in ülkede yetişkinlerin temel eğitim eksikliğini giderme konusunda önemli bir potansiyeli olduğu görülmüş; ama aynı zamanda YİKEP’in mevcut yapı ve işleyişinin bu potansiyeli harekete geçirme açısından ciddi engelleri de barındırdığı tespit edilmiştir. Yine araştırma kapsamında YİKEP kurslarının ağırlıklı olarak kadınlardan oluştuğu; yıllar itibarıyla çağ nüfusunun okullaşma oranının artmaması nedeniyle okumaz yazmazlığın ileri yaşlarda yoğunlaştığı tespit edilmiştir. Kurs öğretmenlerinin yetişkin öğrenmesinin özellikleriyle ilgili yönlendirmeden geçirilmeden istihdam edilmesi durumu araştırma kapsamında tespit edilen bir diğer önemli noktadır.

Introduction: Health literacy (HL) contains to listen and understand complicated readings, ability to analytic and decision making. The purpose of this research to address health literacy of medical and nursing faculty students. Method: The data was collected during registration of the students who applied to medical and nursing faculties in Dokuz Eylul University between 2014-2015. In this research, a sociodemographic questionnaire, REALM (Rapid Estimate of Adult Literacy in Medicine), NVS (Newest Vital Sign) and General Health Survey (GHS) were been used as scales. Results: 585 students joined to research and 88.0% of them completed the survey. Of the participants, 63.7% (n=328) of students were female, 52% (n=268) registered form edicine faculty and mean age was 18.3±0,9 . Of the participants 83.3% (n=423) got 2 scores (no risk) and 7.5% (n=38) got more than 4 points (has risk) in GHS. According to REALM scale, of the participants 63.6% (n=327) have adequate HL level, 36.4% (n=187) have limited HL level. According to NVS scale, of the participants 54.8% (n=430) have adequate, 30.2% (n=127) have limited and 15% (n=63) have inadequate HL level. Conclusion: Medical and nursery faculty students are important for community. In future, since those students will play an important role in health promotion, to define health literacy levels of those students properly and interventions to improve it will lead to positive results both in personal and professional development. Amac: Saglik okuryazarligi (SOY), karmasik okumalari dinleyip anlamayi, analitik ve karar verme becerisini ve bu beceriyi saglikla ilgili durumlarda kullanabilmeyi icermektedir. Bu calismada amac, tip ve hemsirelik fakultelerine basvuran ogrencilerin, saglik okuryazarlik duzeylerini ortaya koymaktir. Yontem: Bu calismanin verileri; 2014-2015 egitim ogretim yilinda Dokuz Eylul Universitesi (DEU) Tip ve Hemsirelik Fakultelerini kazanan ogrencilerle, sozlu onamlari alinarak kayit sirasinda toplanmistir. Calismada, veri toplama araci olarak 20 soruluk anket ve saglik okuryazarligi olcekleri REALM (Rapid Estimate of Adult Literacy in Medicine) ve NVS (Newest Vital Sign)'nin yanisira Genel Saglik Anketi-12 (GSA-12) kullanilmistir. Bulgular: Calismaya, toplam 585 ogrenciden, 515’i katilmis olup cevaplanma orani %88’dir. Katilanlarin %63,7 (n=328)’si kiz ogrenciler olup, %52,0 (n=268)'si tip fakultesine kayit olmus ve yas ortalamalari 18,3±0,9’dur. Katilimcilarin %83,3 (n=423)’u GSA skorundan 2 ve alti (risk yok), %7,5 (n=38)’i 4 ve uzeri (riskli) puan almistir. REALM’e gore %63,6 (n=327)’si yeterli, %36,4 (n=187)’u kisitli SOY duzeyine sahiptir. NVS puanina gore ise; katilimcilarin %54,8 (n=430)’i yeterli, %30,2 (n=127)’si kisitli, %15,0 (n=63)’i yetersiz SOY duzeyine sahiptir. Sonuc: Tip ve Hemsirelik fakultesini kazanan ogrenciler, yuksek puanlarla bu fakultelere yerlesen, gelecegin saglik sektorunun temelini olusturan kisiler olduklari icin, toplum acisindan onemli bireylerdir. Gelecekte, sagligin gelistirilmesinde buyuk rol oynayacak bu bireylerin, yas grubuna uygun gelistirilmis olceklerle SOY duzeylerinin belirlenip, yukseltilmesi icin mudahaleler yapilmasi hem bireysel, hem de profesyonel yasamlarinda olumlu sonuclar doguracaktir.

Bu makalede, sözlü kültür incelemelerinin eğitim/yetişkin okuryazarlığı alanına sunabileceği olası açılımlar ele alınmaktadır. Türkiye toplumunda canlılığını sürdüren sözlü gelenek, eğitime ilişkin pek çok sorunda kendisini hissettirmektedir. Bu anlamda sözlü kültür çalışmaları, öğrenenlerin yaşam deneyimlerine odaklanması nedeniyle, eğitim alanına -özellikle yetişkin okuryazarlığı bağlamında- öğrenme atmosferi ve eğitsel materyaller, programlara katılım, öğretim yöntemleri ve öğrenilenlerin/öğrenenlerin değerlendirilmesi konularında katkı sunmaktadır.