Search

Bu araştırmanın amacı; sosyal bilgiler eğitiminde teknoloji konusunda ulusal bazda yapılmış doktora ve yüksek lisans çalışmalarını farklı değişkenler açısından incelemektir. Doküman incelemesi olarak desenlenen araştırmanın verileri betimsel analiz tekniği ile derlenmiştir. Bu amaçla Ulusal Tez Merkezi internet sayfasında “sosyal bilgiler” ve “teknoloji” anahtar kelimeleri kullanarak tarama yapılmış ve değerlendirmelerin ardından 68’i yüksek lisans 29’u doktora olmak üzere toplam 97 lisansüstü tez çalışması araştırmaya dahil edilmiştir. Bahsi geçen tezler içerik analizi yöntemiyle çözümlenmiş; tez ismi, yayın yılı, yayın türü, yöntemi, seçilen araştırma deseni, örnekleme yöntemi, örnekleme kademesi, örnekleme büyüklüğü, çalışmalarda kullanılan veri toplama araçları ve veri analiz teknikleri değişkenleri temel alınarak sınıflandırılmıştır. İncelenen tezlerin genel olarak 2017 yılından itibaren hızlı bir artış gösterdiği 2019 yılında zirve noktasına ulaştığı, yüksek lisans tezlerinin çoğunlukta olduğu anlaşılmıştır. Bununla birlikte nicel ve karma çalışmalara sıklıkla yer verildiği, örneklemin genellikle öğretmen ve ortaöğretim öğrencilerinden oluştuğu, örnekleme yöntemi olarak kolay ulaşılabilir ve amaçlı örneklemenin tercih edildiği belirlenmiştir. Genellikle küçük örneklem grupları ile çalışıldığı anlaşılmıştır. Veri toplama aracı olarak ölçek ve görüşme formunun ağırlıklı olarak kullanıldığı, veri analiz tekniğinde ise en fazla t-testinin tercih edildiği belirlenmiştir. Araştırma bulgularına dayanarak birtakım öneriler sunulmuştur.&nbsp

The aim of this study is to measure the information security awareness levels of people working in public institutions and private sectors. The research, using the screening model, was carried out with the participation of 138 people working in the field of informatics in various public institutions and private sectors in Ankara. According to the results of the study in which this model was used, there was no significant difference in terms of gender, institution type, age, position, the source from which the concept of information security was learned, and the frequency of training/course on information security awareness. A significant difference was observed in terms of providing training/course on information security awareness in the workplace and having an information security policy of the workplace, the degree of benefit of the information security awareness training/courses given at the workplace and the degree of implementation of the information security policy. The research results are discussed in the context of information security culture., Bu çalışmanın amacı, kamu kurumu ve özel sektörde çalışan kişilerin bilgi güvenliği farkındalık düzeylerini ölçmektir. Tarama modeli kullanılan araştırma, Ankara ilinde çeşitli kamu kurumu ve özel sektörde bilişim alanında çalışan 138 kişinin katılımı ile gerçekleşmiştir. Araştırma sonuçlarına göre cinsiyet, kurum türü, yaş, pozisyon, bilgi güvenliği kavramının öğrenildiği kaynak, bilgi güvenliği farkındalığı hakkında eğitim/kurs verilme sıklığı bakımından anlamlı farklılaşma olmamıştır. İşyerinde bilgi güvenliği farkındalığı hakkında eğitim/kurs verilme ve işyerinin bilgi güvenliği politikasına sahip olma, işyerinde verilen bilgi güvenliği farkındalığı eğitim/kursların fayda derecesi ve bilgi güvenliği politikasının uygulanma derecesi bakımından anlamlı fark gözlenmiştir. Araştırma sonuçları bilgi güvenliği kültürü bağlamında tartışılmıştır.

Bu araştırmanın amacı lisansüstü öğrenim gören öğrencilerin bilimsel araştırmalarda teknoloji kullanımı ve etik yeterliklerini belirlemektir. Tarama modelinin kullanıldığı çalışmaya, 2019-2020 akademik yılında lisansüstü öğrenim gören öğrenciler (n=192) katılmıştır. Araştırmacılar tarafından geliştirilen “Lisansüstü Öğrencilerinin Bilimsel Araştırmada Teknoloji Kullanımı ve Etik Yeterlikleri” anketi araştırmanın veri toplama aracı olarak kullanılmıştır. Araştırma sonuçlarına göre, lisansüstü öğrencilerin bilimsel çalışmalarda akademik sosyal ağları, çevrimiçi birlikte çalışma ortamlarını, atıf tarama araçlarını, veri tabanı ve veri analizi araçlarını sıklıkla kullandıkları tespit edilmiştir. Ancak atıf gösterme, benzerlik oranlarını tespit etme, çevrimiçi veri toplama, ses ile veri girişini kolaylaştırıcı araçları daha az kullandıkları görülmüştür. Bilimsel araştırmada kullanılan kaynakların gösterilmesi, katılımcıların rızasının alınması, araştırmaya katkısı olan yazarların isminin yazılması ve atıfların doğru yapılması konusunda lisansüstü öğrencilerin bilgi sahibi olduğu sonucuna ulaşılmıştır., The aim of this study is to determine the ethical competencies and the use of technology in scientific researches of postgraduate students. Postgraduate students (n=192) in the 2019-2020 academic year participated in the study, in which the survey model was used. “The Use of Technology and Ethical Competencies of Postgraduate Students in Scientific Research” questionnaire developed by the researchers was used as the data collection tool of the research. According to the results of the research, it was determined that postgraduate students frequently used academic social networks, online collaboration tools, citation search tools, database and data analysis tools in scientific studies. However, it was observed that they used less tools that facilitate citation, plagiarism, online data collection, and voice and data entry. It was concluded that postgraduate students have knowledge of providing reference in scientific research, receiving the participants’ approvals, writing the names of the authors who contributed to the research and citing properly.

Eğitim bilimleri alanında doktora tezleri, durum veya problemleri sistematik bir yaklaşımla ele almakta ve eğitim bilimleri alanının akademik saygınlığı üzerindeki etkisi ve eğitime yön vermesi açısından değer taşımaktadır. Bu çalışmanın amacı, 2016-2018 yılları arasında Yüksek Öğretim Kurumu (YÖK) Ulusal Tez Merkezi’nde eğitim bilimleri alanında yapılmış, tam metnine ulaşılabilen, Türkçe veya İngilizce dilinde yazılmış toplam 1043 doktora tezini tematik ve yöntemsel açıdan inceleyerek, var olan güncel durumu ortaya koymaktır. Araştırma tarama modelinde olup, doküman analizi tekniği kullanılarak içerik analizi yapılmıştır. Tezler, yayın sınıflama formu aracılığı ile incelenmiştir. Araştırmanın güvenilirliği için Miles ve Huberman’ın önerdiği formül kullanılmış ve güvenirlik %91,42 olarak hesaplanmıştır. Araştırma bulguları tezlerin tamamlandığı üniversiteler, yıl, yöntemler, nicel yöntem türleri, nitel yöntem türleri, örneklem, veri toplama araçları, veri toplama araçlarının özgünlüğü, veri analiz teknikleri ve kullanılan anahtar kelimeleri kapsamaktadır. Elde edilen bulgular alanyazın kapsamında tartışılmış ve çeşitli önerilerde bulunulmuştur. Çalışmanın eğitim bilimleri alanındaki doktora çalışmalarına katkı sağlayacağı düşünülmektedir.

Bilişim teknolojilerinin gelişmesi, özellikle internet kullanımının yaygınlaşması ve birçok alanda kullanılmasıyla birlikte bireysel ve toplumsal yaşamda olumlu yanlarının yanı sıra yeni sorunları ortaya çıkarmıştır. Günümüzde bu sorunlar dünyada ve ülkemizde yaşamımızı ciddi şekilde tehdit etmektedir. Yasa dışı faaliyetler teknoloji kullanılarak devam etmektedir. Haber kaynaklarında sıklıkla yer alan suçlardan birisi de bilişim suçları olmaktadır. Bu çalışmanın amacı, 2009-2019 yılları arasında gazetelerin internet sitelerindeki haberde siber suç veya bilişim suçu haberlerinin yıl ve kategorilere göre dağılımını ve ilk yayınlanma tarihini incelemektir. Bilişim veya siber suç çerçevesinde bilişim korsanlığı, hackerlik, oltalama (phishing), bilgisayar korsanlığı (hacking), casus yazılım, siber zorbalık, siber taciz, kredi kartı ve banka kartı dolandırıcılığı gibi haberler görülmektedir. Betimsel tarama modelinin kullanıldığı çalışmada haberler doküman incelemesi tekniği ile analiz edilmiştir. Araştırma sonuçlarına göre, bilişim suçu ile ilgili gazete haberleri incelendiğinde bilişim veya siber suç çerçevesinde bilişim alanında yaşanan gelişmeler ile suçların da arttığı görülmektedir. Gazetelerde bilgi güvenliği ile ilgili konulara sıklıkla yer verilmiştir., The development of information technologies, especially with the widespread use of the internet and its use in every field, has revealed new possibility and problems in individual and social life. Today, these problems seriously threaten our lives both in the world and in our country. Illegal activities continue to prevail through new types of crimes utilizing technology. One of the crimes that is frequently featured in news sources on developments and crime rates is cybercrimes. The purpose of this study is to examine the distribution of cybercrime or cybercrime or cybercrime news by years and categories and the date of its first publication in the news on the websites of newspapers between 2009 and 2019. Within the framework of computer crime or cybercrime, news such as hacking, phishing, spyware, cyberbullying, cyber harassment, credit card and bank card fraud are seen. In the study in which descriptive survey model was used, news was analyzed by document analysis technique. According to the results of the research, when the newspaper news about the IT crime is examined, it is seen that the crimes have increased with the developments in the field of informatics within the framework of informatics or cybercrime. Issues related to information security were frequently featured in newspapers.

Bu araştırmada, Tondeur ve diğerleri (2017) tarafından geliştirilen öğretmen adaylarına yönelik “Bilgi ve İletişim Teknolojisi Yeter-likleri Ölçeği’nin” Türkçe uyarlaması amaçlanmış ve psikometrik analizleri gerçekleştirilmiştir. Doğrulayıcı faktör analizi ve psikometrik analizler 331 öğretmen adayı üzerinde yürütülmüştür. Doğrulayıcı faktör analizi sonucunda ölçeğin 2 boyutlu modelinin Türk kültürüne uygun olduğu belirlenmiştir. Ölçek, 9 maddesi öğretmen adayının öğrencilerin bilişim teknolojilerini kullanımını destekleme, 7 maddesi ise bilişim teknolojilerini öğretim tasarımında kullanma öz yeterliği algısını ölçmek üzere iki faktör altında toplanmıştır. Ölçeğin iç tutar-lılığını gösteren Cronbach Alfa katsayısı ölçeğin bütünü için 0.944’dir. Buradan hareketle, ölçek öğretmen adaylarının bilgi ve iletişim teknoloji yeterliklerini ölçmede kullanılmak üzere güvenilir ve geçerli bulunmuştur. Ayrıca, yapılan psikometrik analizler göre de öğret-men adaylarının BİT yeterlik düzeylerinin yüksek olduğu, cinsiyet, sınıf ve yaş düzeyinin bu sonuçlar üzerinde anlamlı bir etkisinin olmadığı bulunmuştur., In this study, Turkish adaptation of information andcommunication technology competency scale developed by Tondeur et al. (2017)was purposed and psychometric analysis was performed. Confirmatory factor andpsychometric analysis were conducted on 331 prospective teachers. Confirmatoryfactor analysis’ result shows that scale’s original 2-dimensional models wereappropriate for the Turkish sample. At the end of the analysis, similarto the original scale, the scale was confirmed at two factors as ICTcompetencies to support pupils for ICT use, ICT competencies for instructionaldesign, and a significant and high (p

Öğretmen adaylarının Web 2.0 araçlarını akranları ile kullanımı esnasındaki etkileşimi, onlara bireysel amaçlar doğrultusundaki kullanıma göre dikkate değer düzeyde katkı sağlamaktadır. Web 2.0 araçları, kullanıcıların etkin biçimde yer aldığı bir web ortamı yaratmıştır. Öğretmen adayları; bilgiye ulaşma, bilgiyi yapılandırma ve yayma sürecinde kullanabileceği bir araçla yüzyüzedir. Bu araştırmanın amacı, Web 2.0 araçlarından Vikipedi, Facebook ve Ağ Günlüklerinin kullanıldığı öğrenme çevresinde öğretmen adaylarının teknoloji algılarındaki değişimi belirlemektir. Araştırma, aynı zamanda akran öğrenimi bağlamında bu değişimin altında yatan nedenleri ortaya koymayı amaçlamıştır. Bir devlet üniversitesinde öğrenim gören Bilgisayar 2 dersini almakta olan altmış dokuz öğretmen adayının katıldığı araştırmada ardışık açıklayıcı karma desen kullanılmıştır. Araştırmada nicel veri, ön test ve son test olarak uygulanan "Teknoloji Algısı" ölçeği ile toplanmıştır. Nitel veri ise görüşme formları aracılığıyla öğretmen adaylarının akran ve bireysel öğrenme yolu tercihlerine göre toplanmıştır. Araştırma sonuçlarına göre; öğretmen adaylarının teknoloji algılarına yönelik ön test son test puanları, son test puanları lehine anlamlı farklılık göstermektedir. Öğretmen adaylarının teknoloji algıları Web 2.0 araçlarının kullanımı ile artmakta ve bu artış anlamlı biçimde farklılaşmaktadır. Görüşme analizi sonuçlarına göre ise, akran öğrenmenin bilgisayar ve üst düzey düşünme becerilerinin yanı sıra kültürel yönden de gelişim sağladığı belirlenmiştir. Bununla birlikte sosyalleşme, etkileşim ve psikolojik ögeler gibi duyuşsal özelliklerin de geliştiği saptanmıştır, The contribution of pre-service teachers using Web 2.0 tools for peer interaction to provide the other pre-service teachers is more remarkable than pre-service teachers who use Web 2.0 tools for individual purposes. This research aims to determine the change of technology perceptions of pre-service teachers studying in learning environments created by using Web 2.0 tools which were Wikipedia, Facebook and blogs. This research also strives to reveal the underlying causes of this change within the context of peer learning. Sixtynine pre-service teachers who attended Computer-2 Class in a large public university participated in this research and the sequential explanatory mixed method was applied. In this research the qualitative data were collected by using Scale of Technological Perception in the form of pre and post-tests. Then, quantitative data were collected by interview forms to determine the effect of learning type on technology perception and their choice of peer or individual learning. The findings obtained from qualitative data indicate a significant difference between pre and post test scores as the score is higher in post-test regarding technology perceptions. The analysis of the interviews show that peer learning promotes computer skills, high level learning skills. In addition, it develops affective features such as socializing, interaction and psychological effects

Evde kullanımı giderek artan İnternet, yaşamımızda olumlu birçok dönüşüme yol açmıştır. Bununla birlikte çeşitli kategorilerde olumsuz yönleri de dikkat çekmektedir. Bu çalışmada, ortaokul öğrencilerinin bilişim teknolojileri kullanım süreleri ve düzeyleri, evde bilgisayar ve İnterneti kullanım biçimleri, riskli İnternet davranışları ve bu davranışların cinsiyet, anne ve babanın öğrenim durumu, İnternet kullanım süresi ve İnternet kullanım düzeyi gibi değişkenlerle arasındaki ilişki incelenmektedir. Araştırma bulgularına göre azımsanmayacak oranda öğrenci uzun süre bilgisayar kullanmakta ve öğrenciler, orta ve ileri düzeyde bilgisayar ve İnternet kullandıklarını düşünmektedir. Öğrencilerin yarıya yakını kendi odasında İnterneti kullanmakta ve aileler çeşitli kullanım kısıtlamaları getirmektedir. Öğrenciler çeşitli riskli davranışları sergilemekle birlikte, riskli İnternet davranışı puanları yüksek seviyede değildir. Cinsiyet, anne öğrenim durumu riskli İnternet davranışları ile ilişkili çıkmıştır. Bu sonuçlara göre öğrencilere, ailelere ve çeşitli kurumlara çevrimiçi riskler konusunda çeşitli görevler düştüğü, paydaşların işbirliği ile sorunların çözülebileceği dile getirilmiştir., The increasing opportunity to access the Internet from home has opened the way for a number of positive changes in our lives, while at the same time raising the specter of a variety of risks. This study examined middle school students’ computer and Internet usage in terms of time spent, perceived levels of proficiency, manner of home usage and risky Internet behavior. It also looked at how the gender of the students, the level of parental education, time spent online and level of the Internet proficiency affected students’ risky behavior. A significant proportion of children were found to spend long hours on the computer and to consider themselves at an intermediate or advanced level of proficiency with regard to computer and the Internet usage. Approximately half of the students surveyed connected to the Internet in their own rooms. Similarly, close to half of the students surveyed were subject to various types of parental limitations. Although scores for risky Internet behavior were not markedly high, students did exhibit certain types of risky behavior. Gender and mother’s level of education were found to correlate with risky Internet behavior. Overall, the study findings suggest that students, families and different institutions all have certain responsibilities with regard to online risks and those solutions to related problems require the collaboration of all stakeholders.

Araştırmanın temel amacı Ankara Sincan Yenikent Lisesi öğrencilerinin empatik eğilim düzeylerinin çeşitli değişkenlerle ilişkisinin belirlenmesidir. Bu nedenle çalışmada Ankara Sincan Yenikent Lisesi öğrencilerinin empatik eğilim düzeylerinin okul başarısı, cinsiyet, yaş ile ilgili ilişkisi saptanmıştır. Ayrıca araştırmadan önce hipotez olarak ortaya konmayan ancak araştırma sırasında merak uyandıran bazı olası ilişkiler de test edilmiştir. Tarama modelinin kullanıldığı araştırmada 112 örenci araştırmanın çalışma grubunu oluşturmuştur. Çalışmada ANOVA, t-testi, Pearson Momentler Çarpımı gibi istatistikler kullanılmıştır. Araştırmada kız örencilerin ve akademik başarısı yüksek olan örencilerin empatik eğilim düzeyi daha yüksek çıkmıştır.

Bu çalışma öğretmenlerin Bilgisayar Destekli Eğitim (BDE) yapmaya ilişkin tutumlarını belirlemeyi ve çeşitli değişkenler açısından incelemeyi amaçlamaktadır. Araştırmada betimsel yöntem kullanılmıştır. Araştırmanın verileri, Arslan’ın 2006 yılında geliştirdiği ve geçerlik, güvenirlik çalışması yaptığı “Bilgisayar Destekli Eğitim Yapmaya İlişkin Tutum Ölçeği” kullanılarak toplanmıştır. Ölçekte ayrıca kişisel bilgiler toplamaya yönelik seçenekler de bulunmaktadır. Araştırma grubunu Ordu’nun Fatsa ilçesindeki iki ilköğretim okulunda çalışan 91 öğretmen oluşturmaktadır. BDE yapmaya ilişkin tutumlar ve incelenecek değişkenler için aritmetik ortalama ve standart sapmalar bulunmuştur. Değişkenler arasında fark olup olmadığı ise .05 anlamlılık düzeyinde bağımsız “t” testi ve ANOVA kullanılarak belirlenmiştir. Yapılan analizler sonucunda, öğretmenlerin BDE yapmaya ilişkin tutumlarının üst düzeyde olduğu ( =80.31), cinsiyete ve branşa göre tutumun değişmediği, 20 yıldan fazla deneyime sahip öğretmenlerin tutumlarının ise diğer öğretmenlere göre daha düşük düzeyde olduğu belirlenmiştir.

This study aims at determining internet addiction levels of high school students and which variables are related to these levels. It was desired to find out whether the variables such as gender, education levels of the parents, ownership of personal computer and usage times of social networks are related to internet addiction or not. The work group of the study in which screening model was used is composed of the students who studied in a high school of Bursa Province of Turkey in the second term of 2010-2011 school year. According to the study results, 2,33% of the students taking place in the study group is internet addicted while 17,45% of them is internet addicted in threshold group and risk group. Gender and usage time of the social networks (more than 3 hours) were found statistically significant in internet addiction. The results of the study were discussed and some suggestions were presented in relation to practice in this direction and the future studies., Bu çalışmada, lise öğrencilerinin internet bağımlılığı düzeylerinin ve bu düzeyin hangi değişkenlerle ilişkili olduğunun belirlenmesi amaçlanmıştır. Cinsiyet, anne ve baba öğrenim durumu, kişisel bilgisayar sahipliği ve sosyal ağları kullanım sürelerinin internet bağımlılığı ile ilişkili olup olmadığı ortaya konulmak istenmiştir. Tarama modelinin kullanıldığı araştırmada çalışma grubunu; 2010-2011 eğitim-öğretim yılı 2. döneminde Türkiye'de Bursa İlinde yer alan bir Lisede öğrenim görmekte olan öğrenciler oluşturmaktadır. Araştırma sonuçlarına göre çalışma grubunda yer alan öğrencilerin % 2,33'ü internet bağımlısı, % 17,45'i eşik ve risk grubunda internet bağımlısı olarak karşımıza çıkmaktadır. Cinsiyet ve sosyal ağları kullanım süresi (3 saatten fazla) internet bağımlılığında istatistiksel olarak anlamlı fark yaratmıştır. Araştırmadan elde edilen sonuçlar tartışılmış, bu doğrultuda uygulamaya ve gelecek araştırmalara yönelik öneriler sunulmuştur.

Bu araştırma, çevrimiçi probleme dayalı öğrenmenin gerçekleştiği çevrimiçi öğrenme topluluklarında öğrenme topluluğu hissi, akademik başarı ve probleme dayalı öğrenmeye yönelik tutum düzeylerinin denetim odağından etkilenip etkilenmediğini belirlemeyi amaçlamıştır. Araştırma son test kontrol gruplu yarı deneysel desende yürütülmüştür. Çalışma, Ankara Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Fakültesi, Bilgisayar ve Öğretim Teknolojileri Öğretmenliği Lisans Programı II. Sınıf, dördüncü dönemde öğrenim gören 32 öğrenci üzerinde Programlama Dilleri II dersinde yürütülmüştür. Araştırma verileri denetim odağı yönelimlerine göre gruplara ayrılan ve grup özelliklerine göre 6 haftalık öğrenme etkinliği sonucu gerçekleşen deneysel işlemler ile toplanmıştır. Araştırmanın bağımlı değişkenleri çevrimiçi öğrenme topluluğu hissi, akademik başarı ve çevrimiçi probleme dayalı öğrenmeye yönelik tutumdur. Bağımsız değişkeni denetim odağıdır. Denetim odağı değişkeninin içten denetimli, dıştan denetimli olmak üzere iki boyutu vardır. `Çevrimiçi Probleme Dayalı Öğrenmeye Yönelik Tutum Ölçeği`, `Başarı Testi`, `Probleme Dayalı Öğrenme Dereceli Performans Değerlendirme Ölçeği (Rubrik)` ve araştırmacı tarafından geliştirilmiş olan `Çevrimiçi Öğrenme Topluluğu Hissi` ölçekleri araştırma sonunda öğrencilere uygulanmış ve son test olarak çözümlemeye alınmıştır. Araştırmada elde edilen veriler, Mann Whitney U-testi, t-testi ve Shapiro-Wilk testi ve pearson korelasyon katsayısı ile incelenmiştir. Araştırma sonuçlarına göre, çevrimiçi probleme dayalı öğrenme ortamında denetim odağı stratejileri dikkate alınarak geliştirilen öğrenme ortamı ile bu stratejileri dikkate alınmadan geliştirilen öğrenme ortamı arasında içten (U=24.50, p>.05) ve dıştan denetimli (U=14.50, p>.05) gruplar için çevrimiçi öğrenme topluluğu hissi puanları bakımından istatistiksel olarak anlamlı bir fark çıkmamıştır. Denetim odağı stratejilerinin uygulanmadığı gruplarda yer alan öğrencilerin çevrimiçi öğrenme topluluğu hissi toplam puan sıra ortalamaları daha yüksektir. İçten ve dıştan denetimli grup için çevrimiçi öğrenme topluluğu hissi alt boyutları için de denetim odağı stratejilerine uygun ortam tasarımı istatistiksel olarak anlamlı fark yaratmamıştır. Çevrimiçi probleme dayalı öğrenme ortamında denetim odağı stratejileri dikkate alınarak geliştirilen ortamın içten (U=18.50, p>.05) ve dıştan denetimli (U=30.00, p>.05) gruplar için yapılan final sınavına ait puanlar üzerinde istatistiksel olarak anlamlı bir fark yaratmadığı görülmüştür. Denetim odağı, performans ölçümüne ait puanlar üzerinde içten (U=0.00, p.05) ve dıştan (U=20.50, p>.05) denetimli gruplar için istatistiksel olarak anlamlı bir fark oluşturmadığı görülmüştür. Çevrimiçi Probleme Dayalı Öğrenme (PDÖ) tutum ölçeği alt boyutlarında da deney grubu lehine istatistiksel olarak anlamlı fark çıkmamıştır. Araştırmanın gerçekleştiği çalışma grubunda denetim odağı stratejilerine uygun tasarlanan öğrenme ortamının çevrimiçi öğrenme topluluğu hissi, akademik başarı ve probleme dayalı öğrenmeye yönelik tutumu etkilemediği sonucuna ulaşılmıştır. This research aims to determine whether the levels of sense of learning community, academic success and attitude towards problem based learning are affected by locus of control in online learning communities in which online problem based learning is used. Quasi-experimental design with post-test control group was used in the research. The research was carried out on 32 second-grade students who take the course `Programming Languages` in the fourth semester of their study at the bachelor's program of Computer and Instructional Technologies Teaching, Faculty of Educational Sciences, Ankara University. The research data were collected through experimental procedures carried out after a six-week learning activity within groups which were created according to their locus of control. The dependent variables of the research were the sense of learning community, academic success and attitude towards online problem based learning. The independent variable was locus of control. The locus of control variable had two levels: internal and external. `Scale of Attitude towards Online Problem Based Learning`, `Achievement Test`, `Rating Scale of Performance Assessment in Problem Based Learning (Rubric)`, and `Scale for Sense of Online Learning`, which was developed by the researcher, were administered to the students in the end of the research and included in the analysis as post-test. The data acquired in the research were analyzed through Mann Whitney U-test, t-test and Shapiro-Wilk test and Pearson correlation coefficient. According to the results of the research, no statistically significant difference in terms of the scores of sense of online learning environment was revealed between the learning environment, where locus of control strategies in online problem based learning environment were used, and the learning environment, where such strategies were not used, for internal (U=24.50, p>.05) and external (U=14.50, p>.05) locus of control groups. The students in the groups where locus of control strategies were not applied had higher mean rank of the total score on the sense of online learning community. Designing an environment in compliance with the locus of control strategies did not result in a statistically significant difference for the sublevels of the sense of online learning community for the internal and external locus of control groups. It was observed that the environment, for which the locus of control strategies in online problem based learning were used, did not create a statistically significant difference on the scores pertaining to the final exam carried out for internal (U=18.50, p>.05) and external (U=30.00, p>.05) locus of control groups. The locus of control created a statistically significant difference on the scores pertaining to the performance measurement for the internal (U=0.00, p.05) and external (U=20.50, p>.05) locus of control groups. There was also no statistically significant difference in favor of the experimental group at the sublevels of the scale for attitude towards online problem based learning. It was concluded that the learning environment, which was designed in compliance with the locus of control strategies, did not have an effect on the sense of online learning community, academic success and attitude towards problem based learning. 205

İLK VE ORTAÖĞRETİM ÖĞRENCİLERİNİN EVDE BİLGİSAYAR KULLANIMINAİLİŞKİN ÖĞRENCİ VE VELİ GÖRÜŞLERİŞahin GÖKÇEARSLANÖZBu araştırma, öğrencilerin evde bilgisayar ve İnternet'i kullanımlarıyla ilgili olarak?bilgisayara sahip olma, bilgisayarın evdeki konumu, kullanım amacı ve süresi,yardım gerektiğinde başvurulan kaynaklar vb gibi? durumları ortaya çıkarmayıamaçlamaktadır. Bu amaçla öğrencilerin ve öğrenci velilerinin, öğrencilerin evdebilgisayar ve İnternet kullanımına ilişkin görüşleri alınmıştır.Araştırmanın çalışma grubunu Ankara'da bir ilköğretim okulunun 4-8 sınıfları ve birlisenin 9-11 sınıflarında yer alan ve evinde bilgisayarı olan 149 öğrenci ve buöğrencilerin velilerinden 109'u oluşturmaktadır. Veri toplama aracı olarakaraştırmacı tarafından geliştirilen bir öğrenci anketi ve bir veli anketi kullanılmıştır.Çalışmada elde edilen verilerin analizinde SPSS paket programı kullanılmıştır.Verilerin frekans ve yüzde değerleri kullanılarak elde edilen bulgular, tablolarhalinde verilmiş ve yorumlanmıştır.Araştırma sonuçları şöyle özetlenebilir:Öğrenci ve veliler, eve bilgisayar alınması konusunda ?derslere yardımcı olması veoyun oynama? gibi çok amaçlı kullanımları gerekçe olarak göstermişlerdir.Öğrencilerin bilgisayarı, ?eğlence ve öğrenme amaçlı? kullanımları da bugerekçelerle örtüşen bir bulgu olarak göze çarpmaktadır. Öğrenciler bilgisayarahakim olduklarını düşünmekte ve bir oturumda yaklaşık 2 saat bilgisayarkullanmaktadırlar. Öte yandan öğrencilerin İnternet'i kullanma oranları bilgisayarkullanma oranlarına göre düşüktür.Öğrencilerin kullandıkları bilgisayar programlarıyla ilgili bulgular ise öğrencilerinoyun türü programlara yoğun ilgi gösterdiklerini ve eğitici programları ikinci planaattıklarını göstermektedir. Öğrenciler bilgisayar kullanırken öncelikle yakın aileüyeleri olmak üzere çeşitli kaynaklardan yardım almaktadırlar.ivVelilerin çoğunluğu, çocuklarının bilgisayarda hangi programları kullandığınıbiliyorken, hangi İnternet hizmetini kullandıkları konusunda daha az bilgisahibidirler.Bulgulara göre öğrencilerin eğitim içerikli programları ve İnternet'i kullanmaoranları eğlence amaçlı programları kullanımlarından daha düşük düzeydedir.Öğrencilerin bu konuda yönlendirilmelerinin ve ayrıca ailelerin de İnternetkullanımıyla ilgili olarak bilgilendirilmelerinin gerekli olduğu düşünülmektedir.Anahtar Kelimeler: Evde bilgisayar kullanımı, öğrencilerin bilgisayar kullanımı,veli görüşleri, bilgisayar kullanım sıklığıDanışman: Yrd. Doç. Dr. S. Sadi SEFEROĞLU, Hacettepe Üniversitesi, Bilgisayarve Öğretim Teknolojileri Eğitimi Anabilim Dalıv PARENTS? AND STUDENTS? VIEW ON COMPUTER USAGE AT HOME INPRIMARY AND SECONDARY EDUCATIONŞahin GÖKÇEARSLANABSTRACTThe purpose of this study was to explore current situation students? computerusage at home. To do this, students? and their parents? views, in regard tostudents? computer and Internet usage at home were investigated.The study group consisted of 149 students, who own computers, from twoschools, one elementary school and one high school, in Ankara, and 109 parentsof those students. Students from elementary school were from grades 4th through8th, and students from high school were from grades 9th through 11th.Data collection was done through two survey questionnaires, one studentquestionnaire with 30 questions, and one parent questionnaire with 18 questions,developed by the researcher. The data analysis was done with Statistical Packagefor Social Sciences (SPSS). The data were presented by using frequencies andpercentages in tables, and then explanations and interpretations were done.The results can be summarized as follows:According to the students the main reason for why computer was purchased forhome use was ?using it as a tool for courses and playing games?. Other reasonsare listed as accessing information, using Internet services, using Office programs,and using educational CDs. Parents also reported similar reasons for why acomputer was bought for home use. Students stated that they know how to usecomputers very well, and use it for 2 hours in a session. On the other hand,students? use of Internet is low comparing to their computer usage.Results about the kind of programs students use indicated that students mostlyuse computer games. In addition, when needed help in using computers studentsget it from various sources, mainly from family members.While most of the parents know which programs their kids are using in computers,they do not know much about the services they use on the Internet.viAccording to the results, students use of educational programs and Internetservices are low comparing to entertainment type programs. Therefore, it isimportant that students need to be provided with help and directed on what type ofcomputer programs they could use, so that computers are used more effeciently athome. Parents also should be provided with necessary information and directionsin terms different aspect of use of computers and the Internet.Key Words: Home computer usage, student?s computer usage, parent?s view,computer usage frequencyAdvisor: Assist. Prof. Dr. S. Sadi SEFEROĞLU, Hacettepe University, ComputerEducation and Instructional Technology Section.vii 108