Search

Introducción: El desafío constante de los espacios públicos, educativos y culturales de avanzar en esta era de nuevas tecnologías y tendencias derroca, de forma ecuánime, a los paradigmas fundacionales de las instituciones. Para comenzar con la deconstrucción del museo de anatomía definimos que según la RAE un museo es un lugar donde se conservan y exponen objetos artísticos, científicos, etc. Con esta definición, el recorrido por dicho espacio queda sesgado a la interpretación que confieren los visitantes al patrimonio expuesto. Esta concepción ha evolucionado a lo largo del tiempo en función de los cambios sociales, la misma fue modificada por el ICOM (Consejo Internacional de Museos creado por la UNESCO) que actualiza este concepto para corresponderse con la realidad. "El museo es una institución sin fines lucrativos, permanente, al servicio de la sociedad y de su desarrollo, abierta al público, que adquiere, conserva, investiga, comunica y expone el patrimonio material e inmaterial de la humanidad y su medio ambiente con fines de educación, estudio y recreo". Esto genera que el Museo JJ Naón viva una deconstrucción. Materiales y método: El Museo J.J. Naón tiene por objetivo, al aplicar esta nueva definición, ser el mediador entre el patrimonio expuesto y el visitante; utilizando modelos multidisciplinarios en la enseñanza y aprendizaje de la anatomía. La institución de la Facultad de Medicina de la Universidad de Buenos Aires es un espacio público que cuenta con cuatro salones, dos galerías, un auditorio, auxiliares docentes y personal administrativo. Se reestructuró la metodología de las visitas guiadas para distintos espectadores, entre ellos están particularizados los estudiantes secundarios, estudiantes de ciencias de la salud, graduados y público general. Se incluyeron actividades prácticas y virtuales, charlas de actualización anatómica, clases interdisciplinarias y debates. Se cotejaron y expusieron los gráficos de las visitas con sus respectivas encuestas junto con las de años anteriores. Resultados: Los gráficos demostraron que al utilizar la mediación se logró una mayor asistencia y asiduidad. Conclusiones: Los cambios realizados sobre la base fundacional modificaron la utilización del patrimonio, con la guía de los auxiliares docentes que fomentan un aprendizaje constructivista; lo que aportó particularmente a la formación educativa y profesional de los estudiantes de la facultad con la adquisición de nuevos espacios críticos y mayor accesibilidad a la producción de conocimiento propio. [ABSTRACT FROM AUTHOR]