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Arabic-Latin Transliteration in the Digital Era ABSTRACT: This article focuses on the Arabic-Latin transliteration alphabet. Interest in transliteration here is digital literacy: the multitude of transliteration solutions and dedicated Unicode characters make knowledge and manipulation in terms of transliteration difficult to any person not accustomed to advanced techniques of digital. This article answers three essential questions. What is transliteration and what are its character needs? What does digital offer as tools for transliteration? And how can a writer access transliteration characters to meet writing needs? RÉSUMÉ: Cet article s’intéresse à l’alphabet de translittération arabe-latin. L’intérêt porté à la translittération ici est de l’ordre de la littératie numérique : la multitude des solutions pour la translittération et des caractères Unicode qui lui sont consacrés rendent la connaissance et la manipulation en termes de translittération difficile à toute personne inhabituée des techniques avancées du numérique. Cet article répond à trois interrogations essentielles. Qu’est ce que la translittération et quels sont ses besoins ? Que propose le numérique pour la translittération ? Et comment un scripteur peut-il accéder aux caractères de translittération pour satisfaire ses besoins ?

Cet article porte sur les causes de l’interférence morphosyntaxique de l’anglais sur le français langue étrangère lors de la production orale. Les études antérieures qui ont abordées des causes de ce type d’interférence ne les percevaient qu’au terme des différences au niveau des structures entre l’anglais et le français. Seize étudiants qui sont en deuxième année de Bagabaga College of Education ont été sélectionnés à partir d’une technique d'échantillonnage de choix raisonné. Le test et l’entrevue sont les instruments de collecte des données. Les données ont montré que les causes de l’interférence étaient la translittération de la langue anglaise vers le français langue étrangère. Les apprenants ont eu du mal à utiliser les formes appropriées des prépositions, des articles et des pronoms relatifs car certains éléments grammaticaux qu'ils choisissent dans la langue anglaise ne correspondent pas à la structure française. Les futurs enseignants manquaient de confiance nécessaire pour produire des phrases correctes en français car ils ont peur. Les données qualitatives ont aussi montré que les interférences sont plus évidentes si les individus sont amenés à parler dans une langue sur des sujets dont ils ne parlent pas habituellement. À la fin de l’étude, des suggestions ont été formulées, entre autres comme : chercher un partenaire de communication, pratiquer de la langue cible, comme meilleures stratégies en vue de résoudre les problèmes d’interférence morphosyntaxique auprès des futurs- enseignants.