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Esta tesis doctoral busca aportar conocimiento al campo de la formación docente en ciencias de la Tierra y contribuir a la visibilización del área en futuros docentes de escuela media y primaria, impactando de esa manera en la circulación de saberes geocientíficos en el sistema educativo. Existe consenso respeto de la necesidad de propiciar una alfabetización científica para la formación de ciudadanía, y argumentamos que esto debe incluir la enseñanza de las ciencias de la Tierra en los distintos niveles del sistema educativo argentino. Sin embargo, la escasísima oferta horaria asociada a la disciplina parece no haber justificado hasta ahora la existencia de titulaciones específicas. ¿Cómo formar entonces docentes que puedan enseñar estos contenidos? Se plantea un trabajo desde la metodología de la investigación-acción que implica incorporar esta cuestión en la formación de docentes de biología, física y química. Para ello se diseñaron y se pusieron en práctica dispositivos de formación docente que permitieron vincular a los profesorados de enseñanza media y superior que se dictan en la Facultad de Ciencias Exactas y Naturales de la UBA con distintos profesorados de educación primaria de la ciudad de Buenos Aires. Se desarrollaron diversas estrategias orientadas a facilitar que los futuros docentes participantes del proceso comenzaran la construcción de un Conocimiento Didáctico del Contenido, centrado en el trabajo alrededor de 3 ejes: el tiempo geológico, el modelo de la tectónica de placas y la visión sistémica del planeta. El trabajo realizado pretende constituir una contribución, teórica y empíricamente fundamentada, a la mejora de la enseñanza de las ciencias de la Tierra. This doctoral thesis wish to contribute knowledge to the field of Earth sciences teacher education and contribute to the visibility of the area in future middle and primary school teachers, thus promoting the circulation of geoscientific knowledge in the educational system. There is consensus regarding the need to promote scientific literacy for citizenship development, and we argue that this should include the teaching of Earth sciences at the different levels of the Argentine educational system. However, the very limited time assigned to the discipline at school seems not to have justified the existence of specific traching degrees in the subject so far. So, how to train teachers who can teach these contents? A work is proposed under the action-research methodology that implies incorporating this matter in the education of biology, physics and chemistry teachers. For this, teacher education devices were designed and put into practice, linking the Facultad de Ciencias Exactas y Naturales (UBA) with different primary education teacher training institutes of the city of Buenos Aires. Several strategies were developed to facilitate the future teachers participating in the process to begin the construction of a Pedagogic Content Knowledge, focused on the work around 3 axes: geological time, the model of plate tectonics and the systemic view of the planet. The work carried out aims to constitute a contribution, theoretically and empirically based, to the improvement of the teaching of Earth sciences. Fil: Arias Regalía, Diego Enrique. Universidad de Buenos Aires. Facultad de Ciencias Exactas y Naturales; Argentina.

ilustraciones, gráficas, mapas, tablas Una comprensión detallada de las relaciones en el largo plazo entre los ecosistemas y su entorno es vital para estimar las respuestas de la biodiversidad ante el cambio climático. En las décadas por venir, múltiples cambios ecológicos como respuesta al aumento abrupto de la temperatura y la expansión de las actividades humanas son esperados. Sin embargo, el grado en que las variables ambientales y el fuego pueden modular los ecosistemas Altoandinos en Colombia en el largo plazo, sigue siendo una pregunta abierta. Atendiendo a ese interrogante, esta investigación tiene como objetivo estudiar el pasado de estos ecosistemas para entender mejor su presente y futuro. Para ello, busca: (i) reconstruir las dinámicas de la vegetación del Holoceno de los ecosistemas Altoandinos, (ii) evaluar la importancia de la actividad del fuego como agente de disturbio en el largo plazo y, (iii) dar una idea de la novedad ecológica de estas comunidades biológicas. Se presentan aquí datos de polen y material vegetal carbonizado organizados estratigráficamente, provenientes de la zona de transición entre el bosque Altoandino y el Páramo en el flanco oriental de la Cordillera Oriental colombiana a casi 3000 msnm. La historia de la vegetación reveló la interacción de numerosos grupos ecológicos, con transiciones de composición en 8700, 5700, 4100 y 440 AP. El páramo fue reemplazado gradualmente por el Subpáramo a partir de 8700 a. C. cuando la temperatura aumentó. Las condiciones más secas y cálidas del Holoceno Medio favorecieron fuegos más frecuentes e intensos, los cuales aumentaron drásticamente durante los últimos cuatro milenios. Como consecuencia, comunidades composicionalmente novedosas se establecieron en Monquentiva. Este cambio probablemente estuvo asociado con el inicio de la actividad moderna de ENOS, y posteriormente fue agudizado por las actividades humanas después de ca. 3800 AP. Aunque la sensibilidad climática de estos ecosistemas explicó la mayoría de los cambios regionales en la vegetación de la Cordillera Oriental colombiana, nuestro estudio dio una idea de la relevancia del fuego, la distribución heterogénea de las variables climáticas y las actividades humanas a lo largo del Holoceno. Esta nueva evidencia ayuda a dilucidar cuán sensibles han sido los ecosistemas Altoandinos a las presiones externas y la importancia del fuego como agente de disturbio en escalas temporales amplias. (Texto tomado de la fuente). A detailed understanding of how environment-ecosystem feedback occurs is vital to estimating biodiversity responses under climate change scenarios where abrupt warming, increased anthropogenic activities and ecological shifts are expected. However, how environmental gradients and fire activity has changed Colombian High Andean ecosystems over the last thousands of years remains an open question. This research aims to (i) reconstruct the Holocene vegetation dynamics of High Andean ecosystems, (ii) assess the importance of fire activity as a disturbance agent and (iii) give insights into the ecological novelty of these biological communities. We present pollen and charcoal time-series data from the ecotone between High Andean Forest and Páramo on the eastern flank of the Colombian Cordillera Oriental at almost 3000 m.a.s.l. Past vegetation dynamics revealed the interplay of numerous ecological groups, with compositional transitions at 8700, 5700, 4100 and 440 BP. Páramo was gradually replaced by Subpáramo vegetation from 8700 BP when the temperature rose. Mid-Holocene drier and warmer conditions also favoured more frequent and intense fire events, which rose sharply during the last four millennia. As a consequence, compositionally novel communities were established in Monquentiva. This shift was likely associated with the onset of modern ENSO activity, which was subsequently deepened by human activities after ca. 3800 BP. Although high climatic responsiveness explained most regional changes in the Colombian High Andes, our study gave insights into the relevance of fire events, uneven climate variables distribution and human activities through the Holocene. This new evidence helped elucidate how sensitive High Andean ecosystems are to external pressures and the importance of fire as a disturbance agent over broad temporal scales. Natural Environment Research Council (NERC) y el Arts and Humanities Research Council (AHRC) bajo el programa Newton-Caldas Colombia-Bio (NE/R017980/1) Maestría Magíster en Geografía Paleoecología

Se muestra un estudio de la evolución de los modelos mentales sobre fosilización tras el proceso de enseñanza y aprendizaje en alumnado de 4º curso de Educación Secundaria. Se hace uso de estrategias de enseñanza diferentes, como el discurso de la profesora, argumentación en gran grupo, visionado de videos, lectura de textos y utilización de recursos TIC. Para analizar los modelos mentales de los estudiantes, previos y posteriores a la secuencia de enseñanza se tienen en cuenta tres variables, los procesos geológicos que intervienen, el espacio o ambiente geológico donde se desarrollan y el tiempo geológico. Como resultado, observamos que existe dificultad por parte del alumnado para integrar el proceso de mineralización de la materia orgánica o asociar el proceso a un ambiente sedimentario concreto. Al mismo tiempo se observan ideas erróneas paralelas a estudios previos, en relación a considerar el tiempo como un factor de fosilización, así como el asincronismo de la génesis de las rocas y de los fósiles que contienen., It shows a study of the evolution of mental models on fossilization after the teaching and learning process in students of 4th year of Secondary Education. Different teaching strategies are used, such as the teacher's speech, argumentation in a large group, viewing videos, reading texts and using ICT resources. To analyze the mental models of the students, before and after the teaching sequence, three variables are taken into account: the geological processes involved, the space or geological environment where they are developed, and the geological time. As a result, we observed that there is difficulty on the part of the students to integrate the mineralization process of the organic matter or to associate the process with a concrete sedimentary environment. At the same time wrong ideas parallel to previous studies are observed, in relation to considering time as a factor of fossilization, as well as the asynchronism of the genesis of rocks and fossils they contain.

Se presenta un análisis sobre las concepciones de los estudiantes del máster de Profesorado de Educación Secundaria de la especialidad de Biología y Geología sobre el cambio geológico. Para su caracterización se incide en su importancia para entender la idea de tiempo geológico. Como resultado se observa un deficiente conocimiento de la idea de cambio, que afecta negativamente a la consiguiente asociación con el concepto de tiempo geológico., An analysis is presented on the misconceptions about geological change in students of the secondary education master specialty training in Biology and Geology. For its characterization, it is important to understand the idea of geological time. As a result, a deficient knowledge about the concept of change, which affects negatively the consequent association to the concept of geological time., Departamento de Didáctica de las Ciencias Experimentales (Universidad de Granada), Instituto Andaluz de Ciencias de la Tierra (CSIC-UGR), Grupo de Investigación HUM613 (Didáctica de las Ciencias Experimentales y de la Sostenibilidad), I.E.S. Alonso Cano (Durcal)

Se presenta una estrategia didáctica para la enseñanza - aprendizaje del concepto de fósil, a partir de fósiles hallados en Colombia. El trabajo se desarrolló con base en el modelo de escuela activa y juegos didácticos. La propuesta fue aplicada a estudiantes de ciclo cuatro de la Institución Educativa Distrital Villamar. Abstract: This document present a teaching strategy, to learning concept fossil from fossil found in Colombia. The work was developed based on the model of active school and educational games. The proposal was applied to students of cycle four of School: Institución Educativa Distrital Villamar. Maestría

El tiempo geológico es un concepto muy complejo en lo que se refiere a la enseñanza y al aprendizaje de las Ciencias de la Tierra, y por eso la necesidad de insistir en el desarrollo de investigación que pueda facilitar su comprensión en el contexto educativo. Este trabajo ha sido realizado en el ámbito del proyecto “El tiempo geológico en contexto escolar: contribuciones de las percepciones de los alumnos para el desarrollo de una alfabetización de los ciudadanos”, de la Universidad de Aveiro (Portugal) y busca diagnosticar las percepciones que los alumnos del 7.º año de escolaridad (12-13 años de edad) tienen sobre este concepto y su papel en la comprensión de la sustentabilidad de la vida en el planeta. Han sido elaborados materiales curriculares, aplicados en clase a alumnos del 7.º y 12.º (17-18 años de edad) años de escolaridad y evaluado su impacto en el aprendizaje. Los resultados encontrados indican que los materiales curriculares producidos han contribuido para una mejor comprensión del concepto de tiempo geológico y han permitido la integración de conocimientos de distintas áreas disciplinares. Este trabajo pretende ser un contributo para mostrar de que forma el concepto de tiempo geológico puede aportar para la educación y la ciudadanía.

1 CD-ROM : il., mapas, Desde 1.932 se está discutiendo acerca de la estratigrafía y la composición de los depósitos y rocas que constituyen la Formación Popayán, surgiendo varias propuestas estratigráficas que se han venido actualizando de acuerdo a la evolución de los conceptos que, con el transcurrir del tiempo, ha tenido la vulcanología. A partir de la caracterización de los depósitos de la Formación Popayán se plantea que está constituida primordialmente por depósitos de flujos de ignimbritas y por espesos depósitos de flujos de ceniza y bloques de hasta 200 m de espesor que rellenaron un paleorelieve, construido sobre rocas del Paleozoico al Paleoceno, conformando la Meseta de Popayán. Se propone que la sección estratigráfica tipo de la Formación Popayán sea la levantada en la quebrada Sombrerillo, localizada al norte de la Meseta de Popayán en el Municipio de Morales, de muy fácil acceso, y donde está perfectamente representada ésta formación. Las columnas estratigráficas levantadas en la Chorrera del Club Campestre del municipio de Popayán y en la quebrada La Chorrera- río Hondo, al sur de la meseta, en el municipio de El Tambo, se consideran secciones estratigráficas de referencia. En la sección estratigráfica de la quebrada Sombrerillo se observa la base de la Formación Popayán conformada por depósitos de flujos de ignimbritas con un espesor máximo observado de 100 m; estas ignimbritas están suprayacidas por una serie de depósitos de flujos piroclásticos y depósitos vulcano sedimentarios, con un espesor máximo observado de 100 m, sobre los que se desarrolló un paleosuelo de color rojo que se propone constituye el techo de la Formación de Popayán. Los análisis geoquímicos ubican las ignimbritas de la Formación Popayán en las series magmáticas calcoalcalinas, siendo su composición riolítica alta en potasio. Estas características las comparten con las ignimbritas de la Formación Guacacallo ubicadas en el valle geográfico del río Magdalena en el departamento del Huila; las dos formaciones tienen, igualmente, características cartográficas, geomorfológicas y estratigráficas comparables y esto permite su correlación. De acuerdo con los estudios petrográficos realizados, los depósitos de flujos de ceniza y bloques estratigráficamente localizados hacia el techo de las ignimbritas son de composición andesitica. Los volúmenes estimados para las ignimbritas de las formaciones de Popayán y Guacacallo son de aproximadamente 250 Km3, sin considerar los volúmenes de las cenizas acompañantes o co-ignimbritícas, cuyos cálculos pueden ser iguales a los de las ignimbritas propiamente dichas. Estos volúmenes son indicadores de la gran significancia que tiene el vulcanismo riolítico en el segmento volcánico central de la Cordillera Central de Colombia. Así mismo, su volumen y el alto contenido en potasio permite suponer que la génesis de los magmas que generaron los mantos ignimbríticos de las Formaciones de Popayán y Guacacallo está relacionada con la corteza continental. Las ignimbritas denominadas en este trabajo de Pisojé Alto, ubicadas en el piedemonte occidental de la Cordillera Central y que bordean la Meseta de Popayán, de acuerdo con su información geoquímica, son de composición traquiandesitíca-andesitica, altas en potasio y hacen parte de las series calcoalcalinas. Estas ignimbritas, de composición andesitica, no son correlacionables con las de la Formación Popayán y se propone que hacen parte de la Formación Coconuco. De acuerdo a las dataciones de las ignimbritas del suroccidente de Colombia existentes en la literatura, y a las dataciones de 40Ar/Ar39 realizadas en esta investigación, consideradas referentes estratigráficos debido al alto contenido de argón atmosférico, el vulcanismo riolítico alto en potasio, del suroccidente de Colombia, se extiende desde hace 7.1±0.3 M.a hasta 2.1±0.4 M.a y sobre él se está construyendo el vulcanismo reciente., From 1932 there has been discussion of the stratigraphy and composition of deposits and rocks that constitute the formation of Popayán; a number of proposals have emerged in accord with the progressive evolution of concepts in the field of volcanology. The formation of Popayán was constituted of ignimbrites flows, ash deposits and 200 m blocks which filled a paleorelief, constructed between the Paleozoíco and the Paleocene, forming the plateau of Popayán. It is proposed that the typical stratigraphic formation of Popayán is the one which was shaped in the Sombrerillo Creek, located north of the plateau of Popayán in the municipality of Morales, easy access, where this formation is very well represented. The stratigraphic column erected on the Chorrera stream at the Country Club located in the municipality of Popayán and the one on the Hondo River, to the South of the plateau, in the municipality of El Tambo, are considered stratigraphic sections of reference. In the stratigraphic section of the Sombrerillo Gorge, composed of ignimbrites deposits with an observed maximum thickness of 100 m, the base of the Popayán formation can be observer. These ignimbrites are superimposed by a number of pyroclastic deposits and volcanic sediment, with a maximum observed thickness of 100 m, upon which was developed a regional red paleosuelo extension proposed as the roof of the formation of Popayán. Geochemical analyses locate the ignimbrites of the Popayán formation in magmatic calco-alkaline series, with riolitic composition high in potassium. These characteristics are share with the Guacacallo ignimbrites located in the geographic Valley of the Magdalena River in the Department of Huila; these two formations also have comparable cartographic, geomorphologic and stratigraphic features that allow their correlation. According to petrography studies, deposits of ash flow and block stratigraphic located towards the ceiling of the ignimbrites are of andesitic composition. Estimated ignimbrites volumes for the Popayán and Guacacallo formations are approximately 250 Km3, without considering the accompanying ash or co-ignimbrites, which may be calculated as equal to the actual ignimbrites volume. These volumes indicate the significance of riolitic volcanism in the central volcanic segment of the Central Cordillera of Colombia. The total volume and high potassium content allow it to be assumed that the genesis of the magmas that generated the formations of Popayán and Guacacallo ignimbrites mantel is related to the continental crust. The ignimbrites denominated in this work Upper Pisojé, located on the western foothills of the Cordillera Central and bordering the plateau of Popayán, according to their geochemical information are of traquiandesitic-andesitic composition, high in potassium and are part of the calco-alkaline series. These ignimbrites are not correlated with the Popayán formation and it is proposed that they belong to the Coconuco formation. High in potassium, southern Colombian West riolitic volcanism extends from 7. 1± 0. 3 up to 2 M.a. ±0. 4 M.a upon which recent volcanism is being built., 1. Introducción -- 1.1 Objetivos -- 1.2 Localización -- 1.3 Metodología -- 1.4 Alcances y limitaciones -- 2. Estudios Anteriores -- 2.1 Introducción -- 2.2 Ignimbritas -- 2.3 Ignimbritas y estructuras caldéricas en los Andes -- 2.4 Ignimbritas de Colombia -- 2.5 Edad del vulcanismo ignimbrítico en Colombia -- 2.6 Modelos Vulcano-tectónicos propuestos para el emplazamiento de grandes volúmenes de ignimbritas -- 7 Características de la Subducción, composición y aspectos estructurales de la corteza continental en Colombia -- 2.8 Aspectos estructurales relacionados con el vulcanismo de los Andes en general y en Colombia en particular -- 2.9 Unidades litológicas de la zona de estudio -- 2.9.1 Rocas del Complejo Arquía (Pz?ecm) -- 2.9.2 Rocas basálticas, ultrabásicas y los sedimentos asociados de edad mesozoíca -- 2.9.3 Rocas del Grupo del Cauca (Pgech, Pgog, Pgof, Ngme) -- 2.9.4 Intrusivos del Neógeno (Ngi) -- 2.9.5 Formaciones volcano sedimentarias de Neógeno -- 2.9.6 Depósitos de flujos de escombros volcánicos -- 2.9.7 Depósitos aluviales y depósitos de vertiente (Qalca, Qal, Qt, Qv) -- 3. Resultados -- 3.1 Geomorfología -- 3.1.1 Unidad de montañas con laderas largas y rectas (MIlr) -- 3.1.2 Unidad de colinas aisladas (Ca) -- 3.1.3 Unidad de cañones y valles (Crca, Crpa, Ceb, Crpipe; Vrpt, Vrca, Vrh, Vrpa) -- 3.1.4 Unidad bloque de Piendamó (Bpi) -- 3.1.5 Unidad de escarpes (Ess, Esn, EsfPo, Esfpi) -- 3.1.6 Unidad de Colinas de Cimas Redondeadas (Ccr) -- 3.1.7 Unidad de superficies onduladas con control estructural (Soce) -- 3.1.8 Unidad del abanico de escombros volcánicos del río Piendamó (Api) -- 3.1.9 Unidad de colinas de cima plana (Ccp) -- 3.1.10 Unidad de ápices de abanicos sucesivos (Aas) -- 3.1.11 Unidad del abanico de escombros volcánicos de los ríos Blanco y Cofre (Abcof) -- 3.1.12 Unidad del abanico de escombros volcánicos del río Cajibío (Acaj) -- 3.1.13 Unidad del abanico de escombros volcánicos de Calibío (Acab) -- 3.1.14 Unidad del abanico de escombros volcánicos de San Isidro (Asi) -- 3.1.15 Unidad del cono aluvial del río Cauca (Carc) -- 3.1.16 Unidad de llanuras de inundación y terrazas aluviales (LLita) -- 3.2 Caracterización de las secuencias de ignimbritas de la Formación Popayán -- 3.2.1 Geología -- 3.2.2 Estratigrafía de las secuencias ignimbríticas de la Formación Popayán -- 3.2.3 Caracterización petrográfica de las secuencias de ignimbritas -- 3.2.4 Caracterización geoquímica de las ignimbritas -- 3.2.5 Cronología -- 3.2.6 Correlación estratigráfica de las ignimbritas de la Formación Popayán -- 4. Análisis y discusión de los resultados -- 5. Conclusiones -- 6. Recomendaciones -- 7. Referencias -- Lista de Figuras – Lista de tablas – Lista de anexos