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1. La educación ambiental como transversalidad en la educación básica

Author

Cely Campoverde, Gabriela Alexandra, Vivanco Calderón, Roy Efrén, and Espinoza Freire, Eudaldo Enrique

Subjects
enseñanza medio ambiental, transversalidad, competencias para la vida, educación básica., Agriculture (General), S1-972, Environmental sciences, GE1-350
Abstract

En el presente trabajo se presenta los resultados del estudio efectuado sobre la enseñanza de la educación ambiental como transversalidad en la asignatura de Ciencias Naturales, para lo cual se propuso como objetivo, examinar los fundamentos y conceptos básicos de ejes transversales. La metodología de tipo descriptiva de corte cualitativo-cuantitativo se ejecutó con el empleo de métodos teóricos para la revisión bibliográfica especializada, para la recogida de información en bases de datos y repositorios institucionales, se utilizó fichas bibliográficas; además se aplicó un cuestionario constituido por 17 preguntas con escala tipo Likert. En conclusión, el estudio muestra que aún persisten insuficiencias en el manejo de la transversalidad, además se le presta poca atención a la educación ambiental, situación poco coherente porque en el contexto escolar existen escenarios naturales que de aprovecharlos beneficiarían con experiencias reales e incentivar al alumno el amor y respeto por la naturaleza, e incluso el plantear posibles soluciones frente a problemas ambientales.

Published
2020

3. Holistic versus communicative approach in assessing oral production in English. . [Aproximación holística versus aproximación comunicativa en la evaluación de la producción oral en inglés].

Author

Vivanco, Verónica

Subjects
Integrative teaching, communicative teaching, oral production, role-playing, Enseñanza integral, enseñanza comunicativa, producción oral, actividades de simulación, Theory and practice of education, LB5-3640
Abstract

The purpose of this article is to show the different communicative outputs in role-plays in two contrastive groups: students trained in integrative learning and students trained in communicative learning. The assessment of oral production carried out through a task-based approach to role-plays has shown that, even though communicative students master communicative techniques better than the integratively-taught group, the latter are more skilled in grammar. The students mean marking in the integrative group is not too far from the one obtained by the communicative group. We believe the reason for this is that integrative teaching fosters the use of linguistic skills which interact mutually. El propósito de este artículo es mostrar el rendimiento comunicativo en las simulaciones en inglés en dos grupos contrastivos: estudiantes adiestrados en enseñanza integrativa en contraste con los que están siguiendo un curso de enfoque comunicativo. La evaluación de la producción oral mediante una aproximación por tareas a las actividades de simulación muestra que, aunque los estudiantes siguiendo el método comunicativo dominan mejor tales técnicas, los estudiantes del método integrativo son más aventajados en el dominio de la gramática. Sin embargo, la nota media de los alumnos del método integral no se encuentra demasiado alejada de la de los que han seguido el método comunicativo. La razón parece radicar en que el método holístico fomenta el uso de habilidades lingüísticas que interactúan entre sí.

Published
2009

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