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El uso de recursos virtuales se ha convertido en una herramienta útil para el diseño de contenidos docentes. Además, en los últimos años, se ha constatado que los alumnos interactúan mejor con material realizado con nuevas tecnologías porque adquieren un mayor grado de motivación. Esta experiencia educativa se basa en la creación de material docente mediante imágenes interactivas. Las imágenes interactivas han sido creadas para permitir al alumno familiarizarse con los instrumentos utilizados en Óptica Oftálmica. Para su elaboración se ha utilizado la herramienta Genially y se han diseñado imágenes interactivas asociadas a tres instrumentos. Por otro lado, las imágenes interactivas cuentan con la descripción detallada sobre el funcionamiento del instrumento y con pequeños cuestionarios de autoevaluación. Por último, después de llevar a cabo esta experiencia educativa, se han analizado los resultados de la misma mediante un cuestionario diseñado para tal fin en la plataforma Moodle. Principalmente se valoran tres categorías: satisfacción, motivación e implicación del alumnado y aprendizaje significativo de los conceptos. En general, puede decirse que el alumnado valora positivamente este tipo de recursos al disponer de una herramienta que les ayuda en el aprendizaje para enfrentarse a las prácticas de laboratorio con más garantías de éxito.

La experiencia educativa está basada en píldoras educativas para fomentar el autoaprendizaje de las sesiones de prácticas de la asignatura Óptica Oftálmica II. Para la creación de las píldoras educativas se trabajó con el programa Filmora y la plataforma web Edpuzzle. La experiencia educativa fue evaluada mediante dos cuestionarios: al inicio de la sesión, todos los alumnos completaron un cuestionario digital usando la herramienta Quizizz para valorar conocimientos previos y un segundo cuestionario físico tras finalizar la sesión presencial para valorar la satisfacción de la experiencia. De los resultados obtenidos de la monitorización del visionado de la píldora, se desprende que muchos alumnos la visionan en más de una ocasión y la repiten hasta alcanzar el número máximo de aciertos, por tanto, la píldora permite autorregular su aprendizaje. Del análisis de resultados del cuestionario en Quizziz se desprende que los alumnos con motivación e implicados en la experiencia educativa alcanzaron mejores resultados. Referente a la satisfacción con la experiencia educativa, se obtiene una ligera mejor satisfacción de los alumnos del grupo experimental. La eficacia del uso de píldoras fue también analizada comparando el rendimiento académico medio en este curso académico con cursos anteriores. Existe un aumento significativo del rendimiento académico asociado a las sesiones prácticas, lo que pone de manifiesto que las píldoras educativas son un buen recurso como material docente.

El objetivo de la experiencia educativa planteada en este proyecto es promover la autoevaluación como un instrumento de aprendizaje y motivación. El profesorado involucrado diseñó una rúbrica de evaluación mediante Corubrics. La autoevaluación fue realizada sobre un trabajo colaborativo entre los alumnos. La rúbrica está dividida en 8 ítems que evalúan tanto aspectos sobre el contenido como aspectos relacionados con su actitud (postura corporal, contacto visual, etc.). Cada categoría fue descrita con cuatro niveles, desde 4 (muy correcto) a 1 (muy flojo). En primer lugar, respecto a los resultados académicos, el 73% de los alumnos obtuvieron una calificación de notable, y el 27% restante la calificación de apto, que es un buen indicador del grado de involucración del alumnado. Cabe destacar que se encontraron desviaciones máximas del 84% y mínimas del 10% entre las calificaciones otorgados por el profesorado y los alumnos. Por ello, se creyó oportuno modular la nota final mediante diferentes porcentajes entre profesor (60%) y alumno (40%). Por último, se realizó la evaluación de la propia innovación educativa, que fue valorada de manera positiva por el alumnado. Por tanto, puede considerarse la autoevaluación como una herramienta muy útil de aprendizaje y motivación.

Los resultados académicos de la primera edición del Máster en “Tecnología del Color para el sector de automoción” fueron buenos a nivel de calificaciones y aprendizaje, con un alto grado de satisfacción con sus contenidos y su organización. Sin embargo, siempre hay aspectos que mejorar y para tal fin se elaboró una encuesta dirigida a los alumnos egresados para recoger su experiencia y poder modificar la estrategia general del máster a nivel docente y organizativo para maximizar el rendimiento académico del nuevo alumnado. En particular, se diseñó una encuesta con 10 cuestiones relativas a la utilidad del máster, la metodología, la planificación docente y una pregunta final sobre su satisfacción general. La valoración era de 1 a 5 en una escala desde “totalmente en desacuerdo” a “totalmente de acuerdo”. A partir del análisis de las respuestas, se detectaron algunos puntos débiles tales como la falta de contenidos desarrollados en formato video, y la lentitud en la retroalimentación de los resultados obtenidos en las tareas propuestas. A partir de estos resultados, se propuso un plan de mejora que incluía la incorporación de vídeos, flexibilización en los plazos de presentación de actividades, y el seguimiento periódico mediante conexión por “Adobe Connect” del aprendizaje del alumnado.

En este trabajo se lleva a cabo la optimización del proceso de síntesis de nanopigmentos híbridos naturales a partir de tres colorantes naturales; extracto de clorofila, β-caroteno, y extracto de raíz de remolacha. El objetivo es determinar los aditivos que deben emplearse en el proceso de síntesis, así como el orden en el que deben emplearse. Para este fin, se emplea el diseño estadístico de experimentos L9 de Taguchi. Las respuestas a optimizar son referentes al rendimiento de los nanopigmentos en la aplicación de una resina epoxy biodegradable. En el trabajo se evaluarán la temperatura de degradación térmica de la bioresina y la resistencia a la radiación UV-Vis de las muestras. Cómo podrá observarse los mejores resultados se obtienen al emplear hidrotalcita calcinada o no previamente a 600oC durante 3h. Los autores desean agradecer al Ministerio de Economía y Competitividad por la concesión del proyecto “Nuevos métodos de mejora de la correlación instrumental y visual de materiales especiales e innovadores” (DPI2011-30090-C02-02), que ha permitido la financiación necesaria para la realización de este trabajo.

Este trabajo resume el desarrollo de la metodología docente propuesta dentro del postgrado propio en Tecnología del color para el sector de automoción. Esta metodología está basada en b-learning usando para ello la plataforma Moodle que pretende seguir diferentes estilos de aprendizaje, y perfiles de estudiantes y sus competencias iniciales (física, química, ingeniería, etc.) y disponibilidad (trabajador activo, etc.). El objetivo de esta metodología es obtener el máximo rendimiento y satisfacción del alumnado y para ello, se han diseñado actividades individuales y grupales adaptadas para cada perfil, teniendo en cuenta diferentes estilos de aprendizaje definidos por Kolb. Este modelo teórico tiene en cuenta diferentes aspectos o capacidades básicas: experiencia concreta (EC, alumno activo), observación reflexiva (OR, alumno reflexivo), conceptualización abstracta (CA, alumno teorizador) y experimentación activa (EA, alumno pragmático), que combinándolos dan lugar a diferentes estilos de aprendizaje, siempre con el fin de conseguir un papel activo, satisfactorio a nivel dual (docente-discente) y de rendimiento en el proceso de aprendizaje.

En los últimos años, la investigación realizada por el grupo de Visión y Color nos ha permitido conocer la demanda existente en el mercado laboral de expertos en tecnología y reproducción del color, especialmente relacionado con los materiales gonio-aparentes, materiales que ofrecen atractivos atributos para el sector del automóvil, entre otros. Por esta razón, miembros del Grupo de Visión y Color de la Universidad de Alicante nos hemos involucrado en esta red cuyo objetivo principal es ofrecer un programa de postgrado para titulados y no titulados, con una amplia y completa formación en Tecnología de Color. En particular, esta red se ha centrado en el diseño curricular y la elaboración de materiales docentes para este programa de postgrado. En primer lugar, se han desarrollado las guías docentes de cada una de las asignaturas propuestas con el fin de planificar cada una de ellas y poder desarrollar los materiales docentes adecuados. Dado las características de este programa de postgrado, todos los materiales se han elaborado en la plataforma Moodle ya que permite el seguimiento por parte del alumno a distancia (b-learning).

El Máster en Optometría Clínica y Visión comenzó a impartirse en la Universidad de Alicante en el curso 2010-2011. Durante estos tres años los alumnos que han accedido a él, han sido, en su mayoría, Diplomados en Óptica y Optometría. Actualmente se está impartiendo el Grado de Óptica y Optometría, por lo que a partir del curso 2013-2014 los alumnos que accedan al Máster serán mayoritariamente graduados. Teniendo en cuenta que en el Grado de Óptica y Optometría se han añadido asignaturas (respecto a la Diplomatura), que incluyen temas coincidentes con asignaturas del Máster, es necesario modificar y reorientar algunas de las guías docentes de las asignaturas del Máster. En este sentido el objetivo principal de esta red ha sido la coordinación entre los profesores de las diferentes asignaturas para actualizar y/o reorientar las guías docentes de las asignaturas del Máster en Optometría Clínica y Visión, evitando solapamientos con las asignaturas de 4º curso del Grado de Óptica y Optometría.

En el marco del proyecto de Redes de Investigación en Docencia Universitaria 2012-13 de la Universidad de Alicante se creó una red de trabajo formada por los profesores encargados de la docencia del cuarto curso de Grado en Óptica y Optometría. La experiencia adquirida durante la implementación de los tres primeros cursos de dicho Grado ha puesto de manifiesto la necesidad de que exista un trabajo previo de desarrollo de contenidos y de organización temporal. El objetivo principal de esta red ha sido la coordinación entre los profesores de las diferentes asignaturas para evitar repeticiones y asegurar la consecución de las competencias previstas, así como una buena distribución de la carga docente y de las pruebas de evaluación. Para ello, se debatieron las propuestas de las diferentes asignaturas y se estableció un cronograma global del curso ubicando todas las actividades docentes que contribuyen con un peso determinado a la calificación final. Con este cronograma se pudo visualizar la carga de trabajo del alumno semanalmente, así como debatir las dificultades a las que se enfrenta para superar las diversas pruebas de evaluación continua en una determinada asignatura y cómo éstas afectan al rendimiento del resto de asignaturas.

Comunicación presentada en las X Jornadas de Redes de Investigación en Docencia Universitaria, Alicante, 16-17 junio 2012. La metodología de aprendizaje semi-presencial, o b-learning, supone un nuevo escenario, y obliga a la creación, adaptación y implementación de nuevas herramientas de aprendizaje que satisfaga las expectativas de rendimiento académico y de calidad diferencial de todos los actores implicados. Dentro de este contexto, entre varias opciones metodológicas posibles, se ha optado por combinar las llamadas espirales de conocimiento y el liderazgo situacional en la actividad de aprendizaje del trabajo de exposición oral. De esta forma, si el profesor adapta su estilo a las necesidades de la persona liderada (alumno), ésta se desarrollará profesional y personalmente más rápido, mejorando sus resultados y su nivel de satisfacción. Se muestra, por tanto, en este trabajo la implementación con éxito de estas dos estrategias para esta actividad de aprendizaje en varias asignaturas de máster oficial durante varios cursos académicos desde hace varios años. Así, aplicando también la técnica de aprendizaje informal, el profesor actúa como asesor experto del tema expuesto, orientando y supervisando al resto del grupo, compuesto por estudiantes, como si de un tutor de investigación se tratara, pero realizando también esta labor en paralelo, y con temas diferentes de exposición, con todos los sub-grupos de trabajo de la clase.

Póster presentado en el IX Congreso Nacional del Color, Alicante, 29-30 junio, 1-2 julio 2010. Las nanopartículas semiconductoras (puntos cuánticos) son nanomateriales emisores de luz por luminiscencia a partir de una excitación UV, con prometedoras aplicaciones futuras en nano-biomedicina y nano-optoelectrónica. El comportamiento óptico básico de estos nanomateriales luminiscentes depende principalmente de su composición química, forma y tamaño. En este trabajo se realiza un análisis espectral y colorimétrico preliminar de dos variedades químicas de puntos cuánticos (CdSe y CdTe) en función diferentes variaciones en sus procesos de síntesis. Este análisis comprende el paso de los espectros de absorción/emisión relativa a valores colorimétricos convencionales usando espacios de representación del color recomendados por la Comisión Internacional de Iluminación y Color (CIE) con el fin de evaluar el rango de colores perceptibles, y, correlacionar la evolución de color con las variables implicadas en el proceso de sus síntesis. Ministerio de Ciencia e Innovación (proyectos DPI2008-06455-C02-02 y TEC-2008-06756-C03-03); Generalitat Valencia (proyecto PROMETEO/2009/074).

Póster presentado en el IX Congreso Nacional del Color, Alicante, 29-30 junio, 1-2 julio 2010. La medida y caracterización de colores fluorescentes en Ciencia del Color sigue siendo actualmente un reto en algunos aspectos. Así, ya no es habitual, debido al alto coste, encontrar en el mercado espectrofluorímetros bidireccionales, basados en 2 monocromadores, en empresas fabricantes de instrumentos convencionales de medida del color. En cambio, otras compañías con mayor oferta instrumental en fotónica sí que lanzan al mercado espectrofluorímetros para aplicaciones múltiples. Recientemente, nuestro grupo de investigación ha adquirido un instrumento de estas características, y el objetivo de esta contribución es presentar los pasos preliminares llevados a cabo para la calibración de dicho instrumento. Siguiendo recomendaciones CIE (CIE 182:2007), esta calibración va a consistir principalmente en varios pasos (ruido de fondo, medida de un blanco patrón no fluorescente, longitud de onda, linealidad, etc) para la obtención y representación de los factores de radiancia luminiscente biespectral, reflejada y total de cualquier muestra fluorescente. De esta forma, será posible a continuación calcular la apariencia del color de dicha muestra bajo cualquier observador patrón, iluminante y espacio uniforme de color, y realizar otras operaciones colorimétricas típicas como diferencias de color, caracterización de colorantes fluorescentes para formulación, gamas de colores, etc. Ministerio de Ciencia e Innovación (proyecto DPI2008-06455-C02-02). Esther Perales agradece al mismo organismo la beca recibida (BES-2006-13518).

Póster y resumen de la comunicación presentada en el VI Congreso Internacional de Docencia Universitaria e Innovación (CIDUI), Barcelona, 30 junio-2 julio 2010. En este trabajo se analiza la implementación de enseñanza semipresencial a la asignatura "Óptica Fisiológica III" de la Diplomatura en Óptica y Optometría. La dinámica propuesta implica que, el profesor hace una presentación del tema de manera presencial, y posteriormente el alumno realizará un trabajo personal con los materiales de la intranet, plenamente interactivos y elaborados con el software Course Genie. La presentación de los temas está estructurada de modo que a la izquierda aparecen unas pestañas de acceso rápido a los distintos contenidos: Objetivos, Contenidos del Tema, Cuestiones, Actividades a presentar, Debates, y un cuestionario autoevaluativo. El sistema de evaluación valora mucho todas estas actividades de estudio autónomo, de modo que el control de las mismas - individuales y de equipo - supone el 50 % de la nota final. Estos resultados sugieren que hay un claro aumento en el porcentaje de alumnos aptos, sobre todo en los aprobados de primera convocatoria. Como puntos negativos se constata un mayor esfuerzo por parte del profesor y una fuerte dependencia de los alumnos hacia la intranet.

Póster y resumen de la comunicación presentada en el VI Congreso Internacional de Docencia Universitaria e Innovación (CIDUI), Barcelona, 30 junio-2 julio 2010. Dentro de los estudios de Óptica y Optometría, 'Percepción visual' es quizá la asignatura estrella a la hora de plantear un laboratorio virtual que permita al alumno realizar un aprendizaje a distancia. En general, cualquier asignatura que precise de una instrumentación tecnológica sofisticada no podrá llevarse a cabo más que en los laboratorios docentes preparados para ello. Sin embargo, el auge del software libre ha cambiado esta situación. Un estímulo visual puede diseñarse en múltiples dispositivos, pero es obvio que la pantalla de un ordenador es el que permite una gama de variación de infinidad de parámetros muchísimo mayor que cualquier otro dispositivo, además de ser el dispositivo que cualquier alumno tiene en casa. Muchos grupos de investigación han elaborado en los últimos años software que permite presentar un estímulo en pantalla, variarlo y obtener como salida los parámetros que lo definen. Esto, unido al hecho de que el alumno es el propio observador y puede analizar su percepción visual, nos ha permitido desarrollar este laboratorio virtual para poner de manifiesto algunas de las características más relevantes y más curiosas del sistema visual humano.

Hoy en día es cada vez más habitual el uso de filtros solares coloreados en un gran número de actividades, tanto de ocio como en el trabajo, al aire libre o en ambientes cerrados. Nos hemos planteado si es recomendable el uso de lentes con cromaticidades diferentes y si esa recomendación sería dependiente del grupo de edad del sujeto. Tinted lenses are increasingly used in many activities, both during leisure time and for work, out in the open and indoors. Our aim is to test if any tinted lens is more advisable than another, and if the choice of colour depends on the age group. Esta investigación se ha llevado a cabo en el marco del proyecto de la Generalitat Valenciana GV06/185.

Comunicación presentada en el VI Congreso Nacional de Color, Sevilla, 11-13 de Septiembre de 2002. Las lentes coloreadas para uso diario no deberían disminuir la agudeza visual (AV) ni la sensibilidad al contraste (CSF) ni causar cambios radicales en la percepción del color. Pretendemos comparar las prestaciones, en tareas de detección de contrastes y discriminación de colores, de un conjunto de lentes coloreadas, tipo pasa-banda y de corte, con las de filtros grises de igual luminancia.Determinamos la CSF y los umbrales de discriminación de color de 10 observadores utilizando, respectivamente, los test “PsychoWin 2.25” y Colour Vision Test de CRS.