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Currently, the construction of the communication scientific field shows a set of processes which configure a gnoseologic, historical, cultural and social singular force. Among the main theoretical and methodological references in the Latin-American context are Manuel Martín Serrano's contributions. This article makes an epistemic exercise, matching the emphasized model with relevant theoretical productions in Latin America. It emphasizes the dimensions of theoretical research and methodological compositions elaborated in the transmethodological proposal, linking them to the sociocultural and media transformations occurred in Latin America during the last thirty years. La construcción del campo científico de la comunicación, en la contemporaneidad, muestra un conjunto de procesos configuradores de singular fuerza gnoseológica, histórica, cultural y social. Entre los principales referentes teórico metodológicos, de esa realidad, están las contribuciones de Manuel Martín Serra-no en el contexto Ibero-americano. Este artículo realiza un ejercicio epistémico, interrelacionando el modelo destacado con producciones teóricas relevantes en América Latina. Enfatiza las dimensiones de investigación teórica y estructuraciones metodológicas realizadas en la propuesta transmetodológica, vinculándolas a las transformaciones socioculturales, mediáticas, acaecidas en América Latina en los últimos treinta años.

El presente artículo, desde una forma discursiva hermenéutica, parte de la noción de transmetodología como concepto ordenador para estudiar la relación transdisciplina y educación. Se trata de un giro global al interior de la confi guración del saber que a través de lo transversal-subjetivo pueda crear un escenario pedagógico defi nido como diálogo de saberes. El objetivo de la discusión es propiciar un trabajo académico creador, que impulse los saberes necesarios de una formación-otra y toque las posibilidades del desarrollo de la autoconciencia. En este texto se piensa la relación transdisciplinariedad - diálogo de saberes como una contribución a la constitución de una pedagogía transformadora. Following the hermeneutic analysis, this article deals with the notion of transmethodology as a concept that helps in the study of the relationship between transdicipline and education. There is an approach to knowledge confi guration so that it may help, by using also crosscutting concepts and subjectiveness, create a pedagogical scenery defi ned as knowledge dialogues. The objective of the article is to stimulate academic work that may, in turn, create necessary knowledge for training purposes and help develop self-consciousness. The relation between transdisciplinarity and knowledge dialogues is also shown in this article, as a contribution to a transforming pedagogy. 15-26 enriqueperezluna@gmail.com n.alfonzo@hotmail.com acurcu26@gmail.com Cuatrimestral