Search

Gestão e Desenvolvimento, n. 8 (1999)

Las plataformas e-learning, plataformas educativas o entornos virtuales de enseñanza y aprendizaje, constituyen, actualmente, esta realidad tecnológica creada en Internet y que da soporte a la enseñanza y el aprendizaje. El uso de lo antes mencionado ha transformando una gran parte de los espacios de enseñanzas tradicionales, convirtiéndolos en espacios virtuales de enseñanza y aprendizaje. Para entender estas nuevas herramientas y saber cómo utilizarlas se debe tener en cuenta que el e-learning presenta un lenguaje confuso, con una gran cantidad de términos polisémicos y términos ambiguos, y la contradicción entre la potencialidad teóricamente predicha para el e-learning a principios del año 2000, y los pobres resultados obtenidos, especialmente en términos económicos, en los siguientes años, convierten el e-learning en una cuestión aparentemente difícil de aplicar y poco rentable. En este proyecto se abordan las percepciones de los maestros acerca del uso de los sistemas de gestión de aprendizaje, tales como la plataforma de Cambridge, para la enseñanza del idioma inglés en la Unidad Educativa San Luis Gonzaga; qué son, cómo son, cómo funcionan y qué aportan con el propósito de contribuir a tener una visión más clara de los conceptos que consideramos claves para entender las plataformas educativas y su uso en uno de los contextos de aplicación dirigidos a la educación primaria.

La investigación que se presenta se basa en el uso de Sistemas de Gestión de Aprendizaje en la modalidad presencial, una plataforma de apoyo tanto para docentes como alumnos. Cuando se implementó esta plataforma, en la modalidad presencial, en la Universidad de las Fuerzas Armadas ESPE se verificó que los estudiantes sólo utilizan por la obligatoriedad, y no por el interés de adquirir nuevos conocimientos. Del mismo modo, la plataforma demuestra el índice de ingreso por alumno, diariamente como mensualmente, lo cual no es frecuente, por lo que se decidió gamificar un módulo de una disciplina para motivar a los alumnos en su uso. Tomando en cuenta que gamificación “se trata de utilizar las mecánicas del juego, su estética y sus estrategias para involucrar a la gente, motivar la acción, promover el aprendizaje y resolver problemas” (Kapp, 2012), para que esta estrategia tenga éxito es necesario conocer el perfil de jugadores de los estudiantes, así la investigación tiene como objetivo, conocer el nivel de motivación de los alumnos para el uso de la plataforma, los requisitos de la docente para su asignatura, y el perfil de los alumnos en cuanto a jugadores y proponer un modelo de gamificación como estrategia de motivación para aumentar la participación de los alumnos en la plataforma. La investigación es de tipo descriptivo con un enfoque mixto. Los datos fueron obtenidos a través de la aplicación presencial de una encuesta a 43 estudiantes, una entrevista realizada a una docente en la disciplina de Psicología del Desarrollo Infantil, de un cuestionario aplicado a los alumnos que mostró que el 88,3% de ellos gustan de los juegos específicamente: juegos de aventura y agilidad, con una mecánica de competición, y principales componentes del juego como: retos, misiones, desafíos, puntos, premios, desbloqueos de nivel y como tipo de jugador exploradores. Todas estas respuestas han orientado para diseñar un modelo de gamificación que sirvió como motivación y para que el estudiante se pueda auto educar con el material proporcionado en la plataforma de la asignatura.